为音乐课堂营造健康活泼的气氛

和 学 习 乐理 知识 的重 要 ；
（ ２ ）小学生处于儿童时代 ，情绪不稳 定，教师的表扬 、鼓 励可 以进一步激发他们学 习音 乐的兴趣而情绪活跃、 歌声优美；
（ ２ ）课前要对实际教 学动向有预见 ： 在课 堂上 ，有应对 当 时的教 学进程有灵活的应 变能力，使教学始终保持合理的、活
文体艺术
课 程教 育研 究
为音 乐课 堂 营造健康 活泼的气 氛
许德伟
（ 重庆市 巴南区鱼 洞第四小学校
【 中图分类号 】 Ｇ ６ ３ ３ ． ７ １ ｔ 文献标识码 】 Ａ
重庆
４ ０ １ ３ ２ ０ ）
【 文章编号 】 ２ ０ ９ ５ － ３ ０ ８ ９（ ２ ０ １ ６ ） ３ ０ — ０ ２ ３ ５ ． ０ １
跃的气氛。 ３ ． 从 课 堂类 型 出发 （ ３ ）少年儿童 “ 无意注意”占优势，有意注意不持 久，注 音乐 课 的形式由各 项不 同的教学任务而产生不 同的类型， 意力的持 续随年龄递增在 １ Ｏ 一 ２ ５ 分钟之 间，音响效果 、直观语 如唱歌课 、乐理知 识课 、视唱练耳课 、欣赏课 、综合课、器乐 言和教具很 容易吸 引他们 ； （ ４ ）音 乐的表现能力和接受能力差别较大 ，这 与技 能训练 课 、唱游课等。教 师必须根据各种类型课 业的不 同内容，把课 的计划要 求是 矛盾的， 一部分同学会 因此急躁厌烦 ， 纪律松懈 ； 上得各有特 色，使 学生对每 堂课都有新 鲜感 。 亲切 的教 态 ， 艺术 性 的语 言 。 （ ５ ）大多数学生单独演唱 ，演奏 时怕 出丑 ，声音 、动作 紧 音 乐教师是传播音 乐艺术的使者，他对 学生应有较 大的吸 张 不 协调 。 学生在音 乐课的心理状态及表现 ，决定 了教 师必须从音 乐 引力和感染力，他应能创造 出 健康的活跃 气氛 ，又能控制住学 课程标准 出发 ，灵活使用教材 ，采取与之相适应 的教 学方 法， 生的情绪 。对音 乐课教师的教 态语言要 求应是 ： 才能把课上得生动活泼，达到预期的效果 。 （ １ ） 精神振奋， 热爱学生。 教师在课 堂上是 学生注意的中心， 要温文 尔雅、从容大方。这样会很 自然地缩短 了师生 间客观存 要 重视课 堂常规 的训练 光炯炯 小学音 乐课每周只有 ２ 节。班级 多、年级、兴趣 、纪律 情 在的距 离，便 于在教 学 中师生交流、发声歌唱。有 时 目 说话 ” ，可以使 学生感 到既严 肃又亲切，有 利用造 况各异 ，必须从 实际出发 ，制定相应 的一些课 堂常规 。如课前 地用 眼神 “ 成课 堂安静 、和谐 的气氛，使课 堂类似一个 “ 音 乐厅 ” ，从 而 准备 ，可 以用以下几种方式 ： （ １ ）从课 间休 息起 即在教 室里放 送音 乐，让学生安静地、 陶冶学生的性格 。 （ ２ ）杜绝 大声训斥的作法 。音乐课常常充满 了 趣味、 想象、 陆续地进入教师欣 赏、直至上课 。 （ ２ ）预备铃起 ，即由音乐委 员或班长组织全班 同学轻声齐 创造，也是 寓教于 乐的一种理想形式。 唱歌 曲 ，直 至 上课 。 （ ３ ）用真挚的感情感染 学生。有位著名歌唱 家说得好： “ 自 （ ３ ） 按音 乐节奏 ， 律动地进入教室 。 这适合 小学低年级班级。 己感 动众感动 。 ”教师的教 学热情是点燃 学生心 中烈火的火炬 。 这是帮助 学生在课前创造 的情绪准备 。它把学生逐 步带入 如果音乐教师 自己带领 学生唱歌 时板面锁眉 ，就 不可能让学生 音 乐课特有 的、健康美好的音 乐意境 ，使音 乐课一开始就有 良 面 带微 笑 去 唱 。 （ ４ ）教 学语 言的使 用，不但要有 科学性，还要有 艺术性 。 好 的气氛。 （ ４ ）教 师对课 堂常规常规如对坐、立唱、划拍、视唱击拍、 浅显 、清 晰、准确 、符合逻辑是教 学语言的基本要求 。作 为音
（ １ ）导入 的艺术性。俗话说 ： 开头好 ，好一半。一 堂课开 始 ，学生精 力最充沛、导入得好 ，可以一 下子吸引住 学生的注 意力 。导入 的方式有概 括式的复 习、听音 乐、生动 的叙述、启 发式的谈话 ，鲜 明地提 出新课题等。要生动 ，要有 启发性 。 （ ２ ）练结合，培 养学生能力和创新意识。学生不喜欢冗长 的说教 ，光讲不练，学生无趣，知识技能也无法掌握 。更谈 不 上学生创新意识的培 养，要边讲 边练 、动静结合 ，充分调动全 体 学生 的学习积极 性和主动性。 （ ３ ）深入浅 出，突破难点。一些抽象的音 乐概念教学，视 听技 能的训练往往是一课重点和难点 。要把 它们在基本训 练时 放在 突出的位置，由浅入深地逐 一解决 。 （ ４ ）直观教学，让 学生鲜明地感知 。音乐有直接 感染的功 能， 在教 学过程 中， 要给全体学生以各种机会 感受音 乐的旋律 、 节奏、音准，以活跃学生的形象思维 。在 小学低年级还可 以用 各种音 乐信号指挥孩子唱、跳 、停、坐、息。好的教具 ，如 图 片、幻灯片、乐器、多媒体 演示等，生动形 象，一 目了然 。不 但 能引 起 学生的兴趣，还 能使教学事半功倍 。 ２ ． 从教 学实际出发 （ １ ）由于学生年龄 的差别造成的知识 、情趣 、嗓音 、对音 乐感受能力和 自控 能力等的差异较大，甚至相 同年级 的不 同班 级， 表现 出来 的学 习水平也会大不相 同。考虑其可接受性而采
取 不 同 的 方法 。
音 乐课是 实施 素质教 育的重要 手段之 一， 一 堂成 功的音 乐 课 ，应该在健 康、活泼的气氛 中，让学生得到思想上的启迪 ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ 音乐上 的熏陶， 技 能技巧的训 练。教师在教 学中，应面全体 学 生，以学生为主体 ，教师为主导 ，教师应运 用一切手段，调 动 学生参与音 乐活动 的积极 性，使学生在 轻松 、活跃的气氛中受 到音 乐艺术的熏陶，从而提 高学生的综合音 乐素质。但是 ，在 音 乐教学 中，不少音 乐 教 师忽略 了音 乐 课 固有的思想性、音 乐 性 、活动性、创造性 、趣味性 、娱 乐性等特点 ，套用一般 的教 程式 ，致使课 堂空气沉闷，学生 由于处于被动状态而感到 索然 无味 ，甚至引起课 堂纪律 的混乱 。 教 师穷于应付 ，常常在和 学 生处于对立的状 态下 ，无法完成教 学任 务。因此，我认 为，如 何创造 出一种健康活跃的课 堂气氛，是摆在我们每 个音 乐教师 面前的一个 重要课题 。 音乐课生动活跃 的课 堂气氛表现在 ： 学生精神饱满 ，注意 力持久，思维积极主动 ； 有想象力和创造力 ，歌唱感情真挚 、 节拍准确 ； 在音 乐感 染下 ，能不同程度地进入 特定意境 ； 师生 在十分和谐 的气氛中上课 。 怎样创造 出这样理想 的 教 学气氛？研究一下学生在音 乐 课 学 习时的心理状态及其表现，是十分必要的 ： （ １ ）多数学生喜 听爱唱， 易受音 乐感染，他们 爱听老师的 示范演唱 ，巴望老师多教几首歌 ，他们不容易体会到声 乐训练