行动研究(Action Research)
教育的行动研究的实施步骤
教育的行动研究的实施步骤什么是教育的行动研究？教育的行动研究（Action Research in Education）是一种教育研究方法，强调通过实践来改进教育实践。
行动研究的目标是解决教育现实中的问题，通过系统地观察、反思和实践，逐步改善教育实践，提高学生的学习成果和教师的教学效果。
在行动研究中，教师和其他教育从业者通常起到主导和参与的角色，他们通过合作与合作探究的方式，实施和评估改进教育实践的行动。
行动研究的实施步骤步骤一：确定研究主题和问题1.研究者首先需要认识到自己面临的教育实践问题，并对此问题产生关注。
2.研究者选择一个明确的研究主题和问题，在这个问题的基础上展开行动研究。
3.研究者需要确保研究主题和问题是可行的，并与自己的教学实践密切相关。
步骤二：制定研究目标和计划1.研究者需要明确他们想要达到的研究目标和成果。
2.研究者制定详细的研究计划，包括研究方法、数据收集方法和分析方法等。
步骤三：收集数据1.研究者根据研究计划，使用适当的方法收集相关数据。
2.数据收集方法可以包括观察、访谈、问卷调查等。
步骤四：分析数据1.研究者对收集到的数据进行整理和分析，以发现其中的模式和趋势。
2.研究者可以使用统计分析和质性分析等方法来分析数据。
步骤五：解释和评估数据1.研究者需要解释数据的意义和发现，并将其与研究目标和问题联系起来。
2.研究者评估数据的可靠性和有效性，并确定是否需要进一步的数据收集或分析。
步骤六：制定行动计划1.研究者根据对数据的分析和评估，制定具体的行动计划。
2.行动计划应该是可行和可实施的，同时需要考虑教育实践的可持续性。
步骤七：实施行动计划1.研究者根据制定的行动计划，实施改进教育实践的行动。
2.研究者需要记录和反思实施过程中的经验和教训。
步骤八：评估行动效果1.研究者评估实施行动计划的效果，包括学生的学习成果和教师的教学效果等。
2.研究者需要使用合适的评估方法来评估行动效果的有效性和可持续性。
行动研究方法 ppt课件
ppt课件 13
这种类型的研究强调使用测量、统计等科学的 方法来验证有关的理论假设，结合自己实践中 的问题进行研究。 它可以是一种小规模的实验研究，也可以是较 大规模的验证性调查。 这种研究带有验证某种理论或总结和归纳成功 经验的倾向。
ppt课件 14
北京教育学院 齐宪代 2016.9.
ppt课件 1
一、教育科研的含义及类型、方法 二、行动研究的起源、发展和含义 三、行动研究的类型及研究模式 四、行动研究的特点 五、行动研究的实施 六、行动研究报告的撰写 七、开展行动研究应注意的问题
ppt课件
2
教育科学研究是以科学理论为工具， 以教育领域中发生的现象为对象，以 探索教育规律为目的的创造性的认识 活动。
“行动研究”（action research）既是一种方法 也是一种新的科研理念和研究类型，是由与问 题相关的所有人共同参与研究和实践、对问题 情景进行全程干预、并由此实践活动中找到有 关理论依据及解决问题的研究方法。 始见于二战时期的美国
ppt课件
6
作为一个专业术语、一种研究类型，行动研究是20 世纪40年代在美国的社会科学研究中开始出现的。 20世纪50年代被应用于教育研究之中，70年代以来 越来越受到教育研究工作者的欢迎。 目前，已成为广大教育实践工作者从事教育研究的主 要方式。
29
研究主体是教师
研究对象是教育教学实践中亟待解决的问题
研究的首要目标是提高教育教学质量和效益，改进教育教学工作 研究的策略是在日常的学校生活和真实的课堂教学环境中，边行动边 研究 研究过程具有系统性和开放性
行动研究的意义
一、行動研究的意義「行動研究」首先由勒溫(K.Lewin) 所創用，做為社會科學研究策略，促進社會改革及團體動力的認識，其後引用到教育實踐，受到廣泛注意。
(一) 行動研究的定義行動研究( action research ) 最簡明的定義是由John Elliott ( 1991：69 ) 所提出：行動研究是社會情境的研究，是以改善社會情境中行動品質的角度來進行研究的研究取向。
行動研究指實際工作者，在工作情境中面臨困難問題時，以質的方法來研究他們所面對的問題，將研究結果用來解決工作上的困境，進而提升工作效能；以解決問題為導向，研究者就是實際工作者，研究者也是應用研究結果的人員；能協助教師反思自己的工作，探究教學問題以提高教學品質，透過做研究以建立工作間理論和知識的實踐。
(二) 行動研究的理論基礎行動研究主要關切的是「變革」，此一觀點根植於「發展與創新是專業實踐( professional practice ) 中一個重要部份」的想法。
正如Lawrence Stenhouse 所指出(1975)：除非教師一起來探索自己的教育價值觀該如何改變的啟示，並尋找方法來改變他們早已熟悉的、例行化了的教育實踐，否則課程的改變與發展是不易成功的。
這一個對待「變革」的取向，乃採取了對專業主義的一種反思的觀點與立場，即『反映理性( reflective rationality ) 』。
『反映理性』遵循著下列三個假設：•複雜的實務問題需要特定的解決之道。
•這些解決之道只能在該特定脈絡中發展出來，因為問題是在該脈絡中發生與形成的，實務工作者更是其中關鍵且決定性的因素。
•這些解決之道並不能任意的用到其他脈絡中去，但是它們可以被其它實務者視為工作假設，並在他們自己的學校環境中進行檢驗。
這三個假設是行動研究運動( 或是教師即研究者運動) 的基礎。
它們和Lawrence Stenhouse 所描述的「專業性」( professionality ) 的概念一致：經由系統化的自我研究、對其他教師之工作的研究，以及藉教室研究程序，來檢驗教學想法等等的方法，用以發展自主性專業的一種自主發展的(autonomous professional self-development)能力。
简述行动研究法的特点
简述行动研究法的特点行动研究法（Action Research）是一种针对实际问题进行研究、参与式的研究方法。
它强调从实践中获取知识，通过试错的过程来不断优化实践，同时通过反思来提高学习和执行的能力。
行动研究法具有以下特点：一、参与性强行动研究的核心任务是问题解决，这意味着研究者必须深入实践现场，了解实际问题和需求，与工作团队和相关方进行密切合作，提供支持和指导，共同制定解决方案，并实施和评估。
二、循环性强行动研究法是一个不断循环实践、反思、改进的过程。
在每个实践环节中，研究者都应该反思过去的经验教训，更好地引导未来的行动。
这个过程是循环性的，不断深入，不断反省，不断进步。
三、实用性强行动研究法以实际问题和需求为出发点，着眼于解决当前的矛盾和问题。
其目的是实现实践创新和问题解决，为实践提供有用的知识和方法。
因此，研究成果是为了支持实际工作，具有实用性和可操作性。
四、参与者主体性强在行动研究中，参与者都是主动的，并参与各个阶段的工作。
他们应该积极参与问题诊断和分析、方案的制定和实施、成效的评估和总结。
这激发了人们的创造性和主动性，同时也提高了实践者的专业素养。
五、多元性强行动研究方法从多个角度研究同一问题，包括定量研究和定性研究，并倡导多种视角的研究，如学生、教师、家长、领导等不同参与者的感受和建议。
此外，行动研究还可以融合多种方法和理论，以解决特定问题。
综上所述，行动研究法具有参与性强，循环性强，实用性强，参与者主体性强和多元性强等特点。
这种方法有助于人们了解一种问题，制定解决方案，并提高实践者的专业素养和能力。
虽然这种方法需要相当的时间和资源，但它具有明显的优势，因为它将研究与实践相结合，切合实际，有助于提高我们的实践能力。
如何应用行动研究法
如何应用行动研究法行动研究法（Action Research）是一种可以帮助我们找到改善现状，并使其变得更好的方法。
它是一个系统性的、解决问题的过程，参与者可以根据团体的喜好和能力来评估现有的观念、实践和规范，以便制定出最理想的解决方案。
它的理念是，通过反思个人和集体的经验，来改善当前的状况。
行动研究法可以应用于许多不同的行业，如教育、卫生保健、商业、社会服务等。
在现有的情况下，有许多行动研究法可以帮助企业和团体持续运营，并不断改善其服务质量。
一、步骤行动研究法的核心是通过某种闭环的步骤不断改善某件事情。
这个步骤循环具有两个重要的方面：观察和行动。
1. 观察首先，参与者要观察当前的情况，确认已有的问题和待解决的问题。
它包括：（1）由参与者聆听和记录（2）对现有问题进行评估（3）收集有关实现目标的信息（4）参与者有关问题的讨论2. 行动接下来，参与者开发解决问题的计划，实施解决方案，并将普遍行动作为一个整体进行调整。
一般而言，先要评估当前的情况，然后制定行动计划，最后坚持行动计划的实施，以确保所有参与者的目标得到满足。
二、优点行动研究法具有若干优点：1.鼓舞参与者行动研究法可以有效地鼓舞参与者，让参与者更加积极地参与到调查和行动中去。
2.高效性行动研究法可以有效地尽可能地利用网上和线上会议室，节省时间和精力，大大提高研究工作的效率。
3.可适应度行动研究法具有可适应性，可以让参与者更有创意，更易于进行调整，以满足不同组织的需要。
三、应用行动研究法可以应用于企业的战略制定、改善客户服务以及提高协作效率等方面。
一般而言，行动研究法可以帮助企业制定改善客户体验、产品质量以及重要服务水平的目标。
例如，一家餐饮公司可以使用行动研究法来改善它的服务，以确保每位顾客都有最佳的用餐体验，同时也可以改善公司的运营绩效。
此外，行动研究法还可以应用于教育行业，以提高教师和学生的效能。
一个班级的教师可以使用行动研究法来调查学生的学习习惯及其成绩的起伏。
行动研究方案
行动研究方案研究背景行动研究是一种以实践为基础的研究方法，强调在实际操作中观察问题，并通过反思和改进手段来提升实践。
本文旨在探讨如何运用行动研究方法来解决现实生活中的一个问题，进而更好地应用在相关领域中。
研究目标本研究的目标是通过行动研究的方式，寻找有效的解决方案来解决某个特定问题，同时提高实践者的专业能力和实践经验。
研究步骤该行动研究方案将包含以下步骤：1.问题识别：明确具体问题，并进行问题分析，找出问题的根本原因和影响因素。
2.目标设定：根据问题分析的结果，设定明确的目标，即所要达到的状态或结果。
3.行动计划：制定详细的行动计划，包括具体的实施步骤、时间安排和资源需求等。
4.实施行动：按照行动计划执行行动，记录关键数据和观察结果，并进行相关的数据分析。
5.反思和评估：对实施过程中的问题和结果进行反思和评估，找出行动中存在的问题和改进的空间。
6.调整和改进：将反思和评估的结果应用于实践中，进行必要的调整和改进。
7.再次实施行动：根据调整和改进进行再次实施行动，并持续监测和评估结果。
8.总结和分享：总结实施过程中的经验和教训，并将成果分享给相关领域的实践者。
期望结果通过行动研究的实施，我们期望达到以下结果：1.问题解决：通过实践和反思，找到有效的解决方案来解决特定的问题。
2.能力提升：通过实践和反思，提高实践者的专业能力和实践经验。
3.经验分享：将实施结果分享给相关领域的实践者，促进经验交流和学习。
参考文献1.Kemmis, S., & McTaggart, R. (2000). Participatory action research. InN. K. Denzin & Y. S. Lincoln (Eds.), Handbook of qualitative research (2nd ed., pp. 567-605). Thousand Oaks, CA: Sage.2.Reason, P., & Bradbury, H. (2008). The Sage handbook of actionresearch. Thousand Oaks, CA: Sage Publications.3.Stringer, E. T. (2008). Action research (3rd ed.). Thousand Oaks, CA:Sage Publications.以上是本篇行动研究方案的具体内容。
教师进行行动研究的方法
教师进行行动研究的方法「行动研究」（action research）的定义，依Elliott(1991)的说法，它是『社会情境的研究，用来改善社会情境中行动的质量』。
清楚的说，教师行动研究的目的在解决教师目前所遭遇的问题，它并不是要将研究结果推论到其它的情境中，而是要改善教师本身教学的质量。
因此，念过研究所的教师如果仍以学术研究的观点来进行校内行动研究，对解决教师自身遭遇到的问题并无多大帮助。
也就是说，教师要把握行动研究的精神与目的，才能从行动研究中获益。
以下就金米斯（kemis）的『自我反思螺旋结构』将教师们进行行动研究时应注意的事项加以说明。
一、发现研究问题二、澄清研究问题（一）和同事共同讨论以发现个人的盲点前面说过，行动研究强调教师根据自己所遭遇的问题进行探究，以想出解决的方法与策略。
所以，行动研究最主要的重点就是在澄清个人遭遇的问题。
我为什么要进行这个研究，可能这个问题已经困扰我很久了。
也因为如此，我对这个问题的看法会受我个人主观因素或偏见的影响，以致无法真正发现问题，也就无法对症下药，解决问题。
基于这个理由，找一些伙伴共同讨论，以觉察出个人的盲点，这是行动研究相当必要的策略。
（二）和同事脑力激荡以集思广益讨论有集思广益的功能，它能针对问题发现较多的原因，以便设计策略时能对症下药，提出一些建设性的意见。
举例来说，教师发现学生标点符号为什么总是学不会，所以找了很多的例子，和同事一起讨论。
学生有时会写成「司马光从小死了(，)父亲由母亲抚养长大(。
)」教师们想了很久，想出一大堆的原因：是否孩子念书时都没有注意断句（一气呵成）？是否孩子的语言发展较为迟缓？孩子是否有学习障碍？我们在出试题时，是否常画好格子让孩子将标点符号摆进去，而不必思考标点符号应摆在哪里？是否应教学生辨别各种符号的意义与功能？这些讨论出来的现象都可经由资料的搜集与分析来了解问题真正的原因是什么。
三、拟定研究方法与执行策略【计划】（一）行动研究要采用何种研究方法？这是一个令人困惑的问题。
第7讲 行动研究和叙事研究
一、行动研究
（一）什么是行动研究 “行动研究是由社会情景（教育情景）的参 与者，为提高对所从事的社会或教育实践的理 性认识，为加深对实践活动及其依赖的背景的 理解，而进行的反思研究。” ——《国际教育百科全书》
（二）行动研究的缘起
“行动研究”(action research)作为一种社会科学领域中 的研究方法，始见于二战时期的美国。 1946年，勒温将这种结合了实践者智慧和能力的研究称 为“行动研究”。 20世纪50年代，经由前哥伦比亚大学师范学院院长考瑞 （S.Corry）等人的倡导，行动研究进入了美国教育研究领域， 教师、学生、辅导人员、行政人员、家长以及社区支持教育 的人都参与到了对学校教育的研究之中。 到60年代中期，行动研究因实证主义在社会科学领域十 分兴盛而曾经沉寂一时。 70年代，经行动研究的积极倡导者、英国学者埃里奥特 （J.Elliot）等人的努力，行动研究再度崛起 。 进入90年代，行动研究的主张和方法更加日益受到人们 的重视。
（三）行动研究的特点
1.为行动而研究，行动研究的目标定位；
2.对行动进行研究，行动研究的研究对象；
3.在行动中研究，行动研究的主要方式；
4.主要由行动者研究，行动研究的主体。
案 例
“白桦为裙”
“青松作衫”
✿ ❀ ✿
❀
❀
✿
❀ “还穿着绣花鞋”
《林海》的教学 故事与反思
“草莓”的故事
小学三年级(下册) UNIT4 Do you like pears? apple 苹果 peach 桃 pear 梨 orange 橙子 banana 香蕉 grape 葡萄 strawberry 草莓 watermelon 西瓜
6.反思研究成效
这一过程不仅需要求教师对照原先确定的目标， 检查教育、教学改进的成效与存在的不足，总结行 动研究的得失；还需要教师撰写开展行动研究、总 结实践经验的论文。 值得注意的是，有些研究者因行动研究的成效不 佳，往往就耻于示人。实际上，对于教育行动而言， 成效显著固然可喜，但是成效不佳也是一笔经验和 财富。至少说明研究者对问题的归因出现偏差，导 致随后的行动失去了针对性和有效性，对于自己和 其他教师，都有启发的价值。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
行动研究（Action Research）
---教师专业发展的方向（提纲）
一、主要内容
什么是行动研究
行动研究的选题
行动研究的方法
行动研究的方案和计划（略）
数据分析（略）
撰写研究报告
案例分析
二、什么是行动研究
1．含义
“行动”主要指实践者、实际工作者的实践活动和实际工作者；
“研究”则主要指受过专门训练的专业研究者、学者专家对人的社会活动和社会科学的探索。
定义之一：埃巴特（Ebbutt,D.,1985）则将行动研究视作是由众多参与者通过他们的实际行动及其对这些行动结果的反思来提高教育实践的系统研究。
三、行动研究的类型
由于行动研究并不是一种独立的研究方法（袁振国，1999），所以对行动研究
的认识也尚未达到一致。
①为行动而研究（research for action）也就是说行动者用科学的方法，
自己的行动所进行的研究。
②对行动的研究（research of action）也就是行动者为解决实践中的问
题所进行的研究。
此时行动研究被视作教师或其他实际工作者对实际问题的研究
③在行动中研究（research in action）也就是行动者对自己的实践进行反思，以达到改进行动的目的。
四、行动研究一般过程的设计
凯米斯行动研究模型（1985）
埃里奥特行动研究模型
行动研究的过程
发现问题
↓
调查研究
↓
重新确认问题
↓
制定行动计划或措施
↓
实施计划
↓
观察收集数据
↓
反思与评价效果
↓
撰写研究报告
发现问题：我发现在我的课堂教学中，课堂气氛沉闷，学生的学习积极性不高，这是为什么?
提出假设：
1．学生对学习英语不感兴趣所以不爱学习；
2．学生参与语言实践的机会太少，所以气氛显得沉闷。
调查研究：
我仔细观察教学过程，同时对部分学生进行访谈或实施调查问卷，发现学生对
学好英语有良好的动机和兴趣，问题出在我的教学方法上。
因教学内容多而课时有限，我多采用讲解语法和课文的形式进行教学，因此学生参与的机会只占课堂教学的百分之二十。
学生表示他们很愿意学好英语只是不知道如何学。
重新确认问题：
课堂教学气氛沉闷的原因是我的教学讲解过多，学生练习太少，这与语言的实践性的特点相矛盾，而且学生多处于被动吸收知识的状态，积极性很难发挥。
怎样才能改变这种状态呢?
制定行动计划或措施：
通过学习和与其他教师探讨，我决定采取以下措施：
a)在学习课文前，启发和引导学生思考和回答与课文相关的问题，引出
部分关
键词语进行讲解；
b)学习课文时，我设计一项学习活动，把学生分成小组，提出详细的活
动要求
与步骤，活动的设计要尽量使小组的成员都能积极动脑、动嘴和动手。
例如，我要
求学生以小组为单位，通过阅读找出课文中事件发生的主要顺序以及有关主人公的
家庭、职业、外表等信息，并要求学生把所找的信息填人表格。
学生完成任务之后，
引导全班学生进行听说读写的综合练习。
分析、反思与评价效果：
我把观察的结果和收集的数据进行归纳、分析和研究。
与实施这两项措施前对
比，我发现学生的参与意识明显增强，他们进行语言实践的平均机会和人次明显增
强，课堂气氛大大活跃。
我反思这一过程，认识到语言学习的过程应该是一个实践
的过程，一个交际的过程。
教师设计出有意义、有兴趣、爱参与、能提高的教学活
动，学生学习的积极性就会大大调动起来。
在总结这一经验的基础上，不断设计出更新、更好、更多的教学活动来。
这时，
我又发现各组学生参与活动的程度不平均，这应该是我下一步要解决的问题。
实施计划：我在正常的教学计划中推行这两项措施。
在实施中根据实际情况调整计划：在推行措施的同时，及时发现问题并及时对计划进行调整。
观察收集数据：仔细观察，请同行观摩，用录音机录下部分课堂活动。
我还请学生写学生日记，记下他们的真实感受。
利用问卷调查学生的意见。
撰写研究报告：我把研究的过程与结果写成研究报告与同行交流，在有关的教学期刊杂志上发表。
一个自己感兴趣的问题。
例如：发现一种新的培养学生阅读能力的方法。
教学中遇到的一个难题。
例如：学生在英语课上的纪律问题。
一个自己还说不清楚的问题。
例如：如何设计有效的学习活动。
计划与现实不一致的问题。
例如：每天都留作业学生都做了，但质量很差。
五、行动研究的选题
学生和教师的看法不一致的问题。
例如：教师利用业余时间给学生补课，而学生却不愿意参加，认为这是教师对他们的惩罚和羞辱。
教师的意图与课堂实施的效果不一致。
例如：教师设计了一些教学活动让学生参与，活动搞得很好，但学生的语言能力没有预想的好。
六、行动研究的方法
1．教学日志：
一种与个人的对话，可以记录作者认为有意义的事件。
研究日志作为研究过程中的一个伴侣，而不仅仅是一个收集研究数据的工具。
内容：
教学方面，你教了什么，如何教的，为什么有些内容能够按计划完成，而有些
却不能？
学生方面：他们学了什么，不同的学生有什么不同的反映？
2．学生日志
例如：
上课时是否跟得上？
描述本节课的主要学习内容和活动。
你觉得课上最有趣和有用的内容和方法是什么？
本节课哪方面收获最大？
最难或最容易的是什么？
3．录像
4．录音
5．教学观摩，例如：
七、撰写研究报告应注意的问题
1．需要相对集中的时间，给自己一点压力。
2．注意材料的记录、积累和整理，才能做到厚积薄发。
3．反映研究过程的系统性。
八、报告的组成部分
题目:选择好一个题目，题目应能反映研究的本质和主题，应尽量简洁并能说明问题。
有必要的话可以用一个副标题进一步对主标题进行补充。
鸣谢：我们行动研究通常会得到很多教师、学生以及有关人员无偿的支持和帮助，应该对他们表示感谢。
前言：描述研究的背景，研究的目的以及研究的意义。
正文部分：正文是报告的主要部分，进行写作的时候，可以采用先列出一些小标题的方式，然后按小标题起草报告。
其主要
内容应包括：
提出问题：对问题进行清楚的描述和论证。
提出假设：对问题的原因进行分析。
初步调查：调查的工具或方式。
分析结果，重新确认问题，提出新的假设。
有的研究课题如果采用封闭式的研究过程，即研究不是从发现问题人手的，而是根据他人的经验，实验某种新的方法或技巧，这一部分可以省略。
行动方案的设计与实施：其中应包括对行动方案的理论论证，执行方案的设计，调整和改进等。
收集数据的方式及分析的方法：首先，研究者应对所采用的数据收集方式进行论证。
也就是要说明你收集数据的方式选择。
研究的结果：报告研究的结果并进行讨论。
结论部分：说明研究解决了什么问题，得出了什么结论，发现了什么新的问题，本人对参与研究和对研究过程的反思有什么特别的收获，有什么特别的问题等。
参考书目
九、行动研究报告参考提纲
1．课题的提出
对教学现状的描述
对教学现状的分析
发现的主要问题
初步调查分析
确定研究课题
2．研究步骤和过程
课题设计：确定研究方案和研究步骤
收集数据的方法及方法论证
叙述主要过程
3．实施过程和实际效果
研究的过程与方案的效果
对所采取的措施的评估
新的认识与启示
4．数据分析
回顾研究的全过程并进行提炼和引证
研究的结论及现实意义
新的问题与下一步计划
5．反思与启示
回顾研究的过程
研究的意义和用处
有哪些经验和教训
十、以整合的方式呈现
论文研究报告
光盘
课案研究（case study)
参考书目：
1．Michael J.Wallace. 1998. 《语言教师行动研究》外语教学与研究出版社.
2．王蔷:《英语教师行动研究》，外语教学与研究出版社，2002年。
3．Joanne M Arhar 等《教师行动研究》，中国轻工业出版社，20 02。
十一、思考的问题
1．句型结构对学生认读能力的影响。
2．信息技术的运用对创设语言活动的影响。
3．直观教学的优势及应注意的问题。
4．教师在教学活动中的作用。
5．教师在课堂教学中所占的时间对学生学习活动的影响。
6．如何处理好个体、小组、全体教学活动的关系？
7．“whole language ” 与“ phonet ics” 教学法在课堂教学中优势和不足。
【作者: 潇然】【访问统计: 115】【2005年12月22日星期四00:12】【加入博采】【打
印】。