三位数乘两位数的笔算方法
三位数乘两位数的笔算乘法
145 × 12
290 145
1 740
笔算对了吗？用 计算器验算一下。
答：该城市到北京有1740千米。
14 5 × 12
290 1 45
43 5
找一找 哪里出 了错？
145
×
12
280
1451 73 0三用笔位算数准乘确两： 位数的笔算方法：
总 结
先用两1位4数个5 位上的数乘三位数， 得数×的末1尾2和两位数的个位对齐。 再得用数1两的24位末95数尾0十和位两上位先的数再用用数的个十乘十位位三位上上位对的的数齐21去去，。乘乘114455
全校共36个班，购买这些 新书一共要花多少钱？
129元∕套
129×36＝ 4644（元）
129 × 36
774 387
4644
答：购买这些新书一共要花4644元。
课堂小结
通过这一课的学习你有 哪些收获？
四、布置作业
作业：第49页练习八，第1题、第2题。
人有了知识，就会具备各种分析能力， 明辨是非的能力。 所以我们要勤恳读书，广泛阅读， 古人说“书中自有黄金屋。 ”通过阅读科技书籍，我们能丰富知识， 培养逻辑思维能力； 通过阅读文学作品，我们能提高文学鉴赏水平， 培养文学情趣； 通过阅读报刊，我们能增长见识，扩大自己的知识面。 有许多书籍还能培养我们的道德情操， 给我们巨大的精神力量， 鼓舞我们前进。
类比以前学过的 两位数乘两位数 的竖式试算一下
吧！
145×12＝
145 × 12
（1）先算什么？积的末位数要写在什么位置？ （2）再算什么？积的末位数要写在什么位置？ （3）最后算什么？
李叔叔从某城市乘火车去北京用了12小时，火车每小时 行145千米。该城市到北京有多少千米？
三位数乘两位数知识点
三位数乘两位数知识要点1．三位数乘两位数的乘法法则：1 先用个位上的数去乘，乘得的积的末位与个位对齐。
2 再用十位上的数去乘，乘得的积的末位与十位对齐。
3 最后把两次乘得的数加起来。
注意加进位。
2．积的变化规律：1 一个因数不变，另一个因数乘或除以几，积也乘或除以几；如：18×24＝432 180×24＝4320 18×2400＝432002 一个因数乘10，另一个因数乘10，积乘100；一个因数乘10，另一个因数乘100，积乘1000；3 一个因数乘100，另一个因数乘100，积乘10000；4 一个因数乘几，另一个因数除以相等的数，积不变。
如：18×24＝432 18×4×24÷4＝432 18÷9×24×9＝432。
3．速度、时间和路程的关系每个单位时间里行的路程叫做速度。
如：每时、每分或每秒行的路程叫速度。
明明步行每分钟行80米，明明的速度可以写成80米/分;赵老师骑自行车每小时行225米, 赵老师骑自行车的速度可以写成225米/时;汽车每小时行100千米, 汽车行使的速度可以写成100千米/时;总之，在表示速度时，先写在每个单位时间里行的路程，再写“/”,最后写上时间单位。
速度×时间=路程路程÷速度=时间路程÷时间=速度4．求路程时应注意：①带单位。
千米、米等②单位要化统一。
例如：小丽的步行速度是65米/分，那他1小时走多少米1小时=60分钟 65×60=3900米答：他1小时走3900米。
5．写速度时要注意带单位。
例如：一辆汽车每小时行驶68千米，可记作它的速度是68千米/小时不能填686．口算与笔算的区别：运算顺序不同。
例如：笔算126×14时，先算4乘126，得504，再算10乘126得1260，最后算5041260得1764。
口算85×5时，先算80乘5，得400，再算5乘5得25，最后算40025得425。
三位数乘两位数的笔算乘法(进位)
《三位数乘两位数笔算乘法（进位）》教学内容：青岛版小学数学四年级上册37-38页信息窗3 第1课时教学目标：1. 经历探索三位数乘两位数计算方法的过程，掌握三位数乘两位数的笔算方法，并体会积的变化规律。
2. 获得运用已有知识解决新的计算问题的体会，感受数学知识和方法的内在联系。
3.在自主探索、合作交流中体验成功的愉悦，进一步树立学习数学的自信心，发展对数学的积极情感。
教学重难点：经历探索三位数乘两位数的笔算方法的过程，掌握三位数乘两位数的笔算方法。
懂得哪一位上的数去乘，就把积的个位写在哪一位的上面。
教具、学具：课件教学过程：一、创设情境，提出问题1．谈话：我们学习了两位数乘两位数的笔算方法，谁来说说笔算的方法及应注意的问题？2. 笔算25×42 37×87集体探究运算过程中出现的问题。
3. 今天我们就用学过的方法来解决新的知识，研究三位数乘两位数的乘法。
板书课题：三位数乘两位数的笔算4. 出示信息窗3情境图为迎奥运，青岛市要新建一条高速公路。
一期工程历时15个月，平均每个月修建213米；二期工程历时12个月，平均每个月修建260米。
5. 根据信息窗的信息，你能提出什么数学问题？板书：高速公路一期工程全长多少米？高速公路二期工程全长多少米？二、自主学习，小组探究解决问题一：高速公路一期工程全长多少米？(1) 问题怎样解决？如何列式.指名学生列出算式：213×15(2) 算式中是三位数乘两位数，你准备如何解决？学生尝试自己列式解决。
(3) 怎样计算？小组讨论三、汇报交流，评价质疑1. 学生汇报交流：可能有估算、竖式计算等方法。
2. 请学生板演各种解法，这些做法都对吗？（1）估算：213≈200200×15＝3000（2）列竖式计算3. 交流结果：估算是近似数，不是精确值；列竖式计算结果精确。
（1）学生讲解竖式的写法，全班同学评价。
2 1 3× 1 5————1 0 6 5 ——————213×5的积2 13 ——————213×10的积——————3 1 9 5（2）运用估算进行检验。
数学教案_《三位数乘两位数——笔算乘法》教学设计
今天上午我们终于到了西安，遗憾的是小叔没有起来，过中秋 节的时候，他很想念家中的亲人，决定在中秋与国庆双节期间同北京 老家一趟，火车1小时142千米，行了 12小时才到达，看来火车从
叔叔所在城市到北京共行了 15426千米。
师：你们发现什么问题了吗？ 生：火车从叔叔所在城市到北京共行了 15426千米是错误的。 师：要解决这个问题应该怎样列式呢？
板书：142X12 12X142 师：观察这个算式，你发现和我们刚才的乘法算式有什么不同 吗？ 生：刚才学的是两位数乘两位数，这里是三位数乘两位数。 师板书课题：三位数乘两位数 2、算法迁移。
(1)估算交流。 师：请你先估一估大约有多远？把你的估计写下来，与同桌交流。
(2)笔算交流。 师：同学们真了不起，这么快就帮明明解决了问题。那老师想问 一问，三位数乘两位数是我们没有学过的，你们是怎么这么快就算出 来的？说说自己怎么算的？先给自己的同桌说一说，然后再说给老师
和全体同学听听好吗？ 学生同组交流，教师巡视参与其中，注意搜集不同的想法，而后
组织集体交流。
展示交流、质疑问难：
先算什么？（先算142x2）
再算什么？（再算142x10）
最后算什么？（ 2个142与10个142的和）
板书：142 x 12=_ （千米）
142
X
12
282要写在十位上？写在个位上行吗？
（1）西安兵马俑旅游旺季时门票的价格：全票没人220元，优惠票 每人170元。我们17人中有4人可以买优惠票，其余都得买全票。
（2）宾馆每个房间128元一天，我们订了 H个房间。 （3）妈妈在西安为外婆购买了一种名贵中药每克168元，买了 15克。
根据提供的信息，你能提出哪些数学问题？ 六、布置作业。
《三位数乘两位数的笔算》 (一)预习单
《三位数乘两位数的笔算》 (一) 【学习内容】：课本第 55页第1个红点例题【学习目标】：1、能记住三位数乘两位数的笔算乘法的计算方法。
2、能正确的计算三位数乘两位数。
3、记住：单价×数量=总价【学习重点、难点】：积的定位；探索并掌握三位数乘两位数的基本笔算方法，能正确地进行计算。
【学法指导】利用两位数乘两位数到三位数乘两位数知识的迁移，在感受数学知识和方法的内在联系中掌握学习数学的方法。
一、【家长培读，真情体验】1、口算练习：12×2＝30×5＝25×2＝15×3＝2．我会认真计算，摘取这颗复习之星★(1) 用竖式计算，我会认真仔细。
123×2＝23×32＝(2)说一说怎样计算两位数乘两位数和三位数乘一位数，计算时都应该注意哪些问题？3、教材助读阅读教材第55页，思考：三位数乘两位数的笔算计算方法。
4、尝试练习：（笔算）112×345、我的疑问：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿二、【合作学习、感悟新知】1、自学课本55页例题有关内容：根据例题我发现：买114袋谷子要花多少钱？①根据114×3 和114×20 的结果，你能尝试完成下面的笔算吗？1 1 4× 2 3＿＿＿＿＿（）…… （）×（）的积（）…… （）×（）的积＿＿＿＿＿（）…… （） +（）的和②笔算三位数乘两位数的计算方法：先用两位数（）上的数去乘三位数，得数的末位和两位数的（）对齐；再用两位数（）上的数去乘三位数，得数的末位和两位数的（）对齐；然后把两次乘得的积（）。
思考：竖式计算３２４×２７时要注意（）2、比较竖式，你发现三位数乘两位数和两位数乘两位数在计算方法上有什么相同和不同的地方？＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿通过刚才的探究，你觉得应该提醒同学在计算三位数乘两位数时注意哪些问题？＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿3、提炼数量关系例题中114袋谷子是数量，谷子每袋23元是单价，请大家思考一下，这道题目中含有什么数量关系？三、【我来闯关、拓展思维】1、我会灵活运用，摘取这颗巩固新知之星★怎样列竖式计算34×386 简便些？2、选做题。
三位数乘两位数的笔算方法
《笔算三位数乘两位数（1）》教学设计12级593班潘黎 10610259314 一、教学目标（一）知识与技能初步掌握三位数乘两位数的笔算方法，并能正确地进行运算。
（二）过程与方法学生经历三位数乘两位数笔算的过程，初步培养迁移能力。
（三）情感态度和价值观感受到数学在生活中的应用。
二、教学重难点教学重点：掌握三位数乘两位数的笔算方法，能正确地进行运算。
教学难点：理解“用两位数哪一位上的数去乘，乘得的积的末位就和那一位对齐“的算理。
三、教学准备课件、四、教学过程（一）复习旧知1．首先老师检查一下同学们上节课的学习情况，来，我们分两小组，口算出下面这些题目。
16×3 = 130×5= 2×380=23×30= 22×20= 45×10=接下来，算一算45×12,你们会不会算呀？老师请第一个计算出来的同学到黑板上做一做，看看他是怎样计算的。
让小朋友自己说他是怎样一步步计算的，然后引导学生一起回顾：两位数乘两位数的笔算方法。
2.然后提出新的问题，那么145×12，又该如何计算呢？你们愿意帮老师解决吗？来，请同学们在草稿纸上试着算一算。
做好的同学举起手，嗯，真棒，刚才老师看了看，有的同学计算出来了，还有的同学计算中遇到了一点小困难。
没关系，困难呀我们马上就可以解决。
请同学们看一下，老师这个问题和之前的那道数学题有什么区别，它是几位数呀？嗯，对，今天我们就来学习三位数乘两位数的笔算乘法。
（板书课题）请同学们一起朗读一遍。
【设计意图】两位数乘两位数的笔算方法，是学生学习三位数乘两位方法迁移的基础，通过复习，为学生探究新知，奠定基础。
（二）探究新知1．提出问题师：出示47页例1李叔叔乘火车从某城市去北京用了12小时，火车1小时行145千米。
该城市到北京有多少千米？用什么方法解决这个问题？怎样列式？学生口答，老师列式145×122．解决问题师：请同学们打开课本，看看书上是怎样列竖式计算出结果的，再看看刚才你们自己的计算过程，比较一下。
三位数乘两位数笔算方法教学设计(精品课)
× 1 2 ×1 4 5
1、做一做
(课件出示做一做)
学生独立笔算……
师：谁来说说笔算过程和结果?
随学生口述，点击课件，展示笔算过程。
2、改错题
1）出示错题并提出要求：诗诗、小红、小东在做计算题时，各出现了一道错题，现在请同学们帮她们找出错的地方，并且帮她们改正。（多媒体呈现三个错题）
2)学生在小组内说出现的错误和如何改正。
教学
关键
让学生掌握每一步计算的算理。
教学
重点
熟练三位数乘两位数的笔算方法，能正确计算。
教学
难点
应用数学知识解决实际问题。
教具
准备
课件、直尺
教学
步骤
教学过程
教学课件演示
教学
意图
一、激趣导入，促进迁移。
1、 同学们，上两周学校组织大家去了秋游，同学们玩得开心吗？许老师知道还有一个地方更好玩，想知道那里吗？（出示课件：游乐场）想进去玩吗？不过要想进去，我们得领一张入场券。如果入场券上的问题能顺利解决，就可以顺利进去了。有信心吗？（出示课件：入场券）
【教学课件演示】
让学生通过做一做，看一看，想一想，说一说，总结笔算方法，比老师去总结的效果更好。
四、巩固应用，内化提高
四、巩固应用，内化提高
四、巩固应用，内化提高
四、巩固应用，内化提高
刚才我们已经拿到了游乐场的入场券，现在马上去体验这个快乐刺激的旅程！如果你们下面的题目都做对了，刺激的机动游戏马上会出现在你的面前。准备好了吗？
【教学课件演示】
【教学课件演示】
学生普遍具有希望独立探索新问题并获得成功、获得肯定的心理，再利用已有计算经验、探索新问题经验，放手让学生独立自主的去尝试与探索，充分发挥主体性。
三位数乘两位数因数中间、末尾没有0的笔算乘法教学设计（含试卷）
三位数乘两位数因数中间、末尾没有0的笔算乘法教学设计三位数乘两位数因数中间、末尾没有o的笔算乘法教学设计通过刚才同学们的自己探索，已经学会了三位数乘两位数的笔算。
其实它的方法和我们以前学过的两位数乘两位数笔算的方法是一样的。
谁能总结一下三位数乘两位数的笔算方法呢？（师生一起总结）教学目标：1.使学生根据两位数乘两位数的笔算方法，推出掌握三位数乘两位数的笔算方法。
2.培养学生迁移类推的能力，掌握算理和计算的方法，体验数学在日常生活中的运用。
3.通过主动探索、组织交流，培养学生参与和合作意识，主动探究意识。
4.培养学生认真计算的良好学习习惯。
教学重难点：三位数乘两位数的笔算方法并正确计算。
教学过程：一、创设情境，生成问题同学们，我们以前学过两位数乘两位数的笔算，同学们还记得吗？那谁能自编一道两位数乘两位数的题目呢？（生编，师板书，如：42X36=）请同学们在练习本上独立解决这道题目。
（一生板演）交流汇报，说算法。
师：刚才***同学出的这道题目没有难住大家，老师很不甘心，所以想加大难度，同学们敢挑战吗？这道算式是两位数乘两位数的，我们能不能把它变成三位数乘两位数的呢？谁愿意来试一试？（如：141X36=）（设计意图：通过新旧知识的联系，利用知识的迁移类推，从两位数乘两位数的笔算引入到新知识三位数乘两位数的计算，有效地激发了学生对新知探究的求知欲。
）二、探索交流，解决问题A.自主探究：同学们请看，这道题变成了141X36=,你打算怎样解决这道题呢？1.估算学生会尝试口算，较难。
然后会想到估算，先让学生估算出它的结果。
小学四年级全科目课件教案习题汇总语文数学英语2.生猜测估算结果和准确结果的联系。
刚才***同学估算出了它的结果，我们都知道估算结果和准确结果是有误差的，请同学们猜想一下：如果我们算出准确结果，那准确结果和估算结果之间会有怎样的联呢？（会很相近，可能大一些也可能小一些）真的像你们猜想的这样吗？我们一会算出它的准确结果后再来验证一下吧。
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三位数乘两位数的笔算方法
教学内容：
人教版教材47页例1及相关内容
教学目标：
1、结合已有的两位数乘两位数的知识经验，自主理解三位数乘两位数的笔算算理，掌握三位数乘两位数的笔算方法。
2、能结合具体的问题情境，选择合适的估算、验算方法进行估算、验算，养成良好的学习习惯。
3、经历利用旧知解决问题的过程，提升知识技能的迁移水平，发展逻辑思维能力。
学习重点
掌握三位数乘两位数的笔算方法。
学习难点
掌握三位数乘两位数的算理。
教学准备：
教师：课本、教案、课件、卡片、计算器。
学生：草稿纸、课本、笔。
教学过程：
（一）复习旧知
1、谈话引出复习问题
同学们，每年的国庆很多人都出去旅游了，今年的国庆小明也跟他们一样，出去旅游了，但是旅游的过程中发现了一个的数学问题，那他到底发现了什么数学问题呢？请同学们看大屏幕。
老师点出课件显示问题，再点小明叙述问题的声音。
（万一声音不出来，师：全班一起来读题目。
生：……）
课件显示:
10月1日，我们一家三口从上林乘客车到广东用了12小时，客车每小时行78千米，上林到广东有多少千米？
2、指名学生上台板演列式计算。
师:同学们你们会列式解答吗?哪位同学愿意到白板上来写一写？好，老师请你。
其它同学也请你们在自己的草稿纸上写一写。
学生上台板书时，老师要先明确引导学生板书的顺序和位置、完整，然后老师再巡视。
最好引导学生78×12，为后面的例1做铺垫。
师：（板书的同学已经回坐位了。
）同学们，你算完了吗？
3、全班订正
师：好，现在请同学们全部放下手中的笔我们先一起来看看，这位同学列式对了吗？如果有些同学是列成了12×78也是对的，我们再来看看竖式计算呢？同学们，我们在笔算结果完了之后，还要记得在横式上写出这个算式的得数。
因为这是一道解决问题，所以这个得数后面还要加上单位，最后还要写上答语。
这位同学真能干（太不起了），竟然全部写对了，大家掌声鼓励。
师：同学们，你们的也算对了吗？恩，同学们，你们也真棒。
也给自己来点掌声鼓励。
4、指名学生说一说计算方法
师：同学们，那老师现在有个问题想要问一问你们，刚才你们在笔算78×12的时候，你们是先算什么，再算什么，最后算什么，谁能来跟老师说一说呢？
在这里要引导好学生根据计算方法来正确的表达，为例1的小组讨论打下牢固的基础。
两位数乘两位数的笔算方法：
①相同数位要对齐，从个位算起；
②先用第二个因数个位上的数去乘第一个因数，得数的末位和个位对齐；
③再用第二个因数十位上的数去乘第一个因数，得数的末位和十位对齐；
④然后把两次求得的积加起来。
师：同学们，他说得好吗？请给他掌声鼓励。
（谁也能像他一样来说一说？）（不好的情况下，谁能来更好的说一说？）
师：同学们，你们刚才都能够准确无误的笔算出了78×12的积，这就说明了我们班的同学对两位数乘两位数的笔算方法掌握很好。
老师真替你们高兴！
师：同学们，小明从上林乘客车行驶936千米到达了广东，他很开心，但是他还是有那么一点小小的遗憾，因为他家的李叔叔没有一起来，那李叔叔到底去了哪里呢？他又遇到了什么样的数学问题呢？请同学们看大屏幕。
（二）探究新知
老师点出课件显示例1内容：
李叔叔从某城市乘火车去北京用了12小时，火车每小时行145千米，该城市到北京有多少千米？
1、让学生读题目，分析题意，指名学生列出算式，老师板书算式：145×12=。
师:一起来读一读。
同学们，这题里面告诉了我们什么数学信息？要解决什么问题呢？
师：同学们，要想求该城市到北京有多少千米，这道题应该怎么样列式呢？谁来说一说？（学生说，老师来板书：145×12=）为什么用乘法列式，你能再说一说？（万一这位同学说不出来：好，老师先请你坐下，哪位来帮帮他？）
2、引出课题，并板书课题
老师分别用手指向145和12，并分别追问：请同学们看看，这个145是几位数呢？12呢？好，今天我们就一起来学习三位数乘两位数的笔算方法。
老师板书：三位数乘两位数的笔算方法
3、估算
师：同学们你们在笔算这个算式的积之前，你们能不能估算一下这个算式的积大约是多少？你是怎样估的？
还有哪位同学不一样的吗？
学生说完后，老师要板书：145×12≈1500
150 10
4、尝试笔算
师：同学们，刚才我们已经估算出了145×12的积大约是1500，那这个算式的准确得数到底是多少呢，你们现在敢不敢尝试笔算一下呢？好，这位同学能不能到白板上算一算呢？其它同学就在自己的草稿纸上算。
好，现在开始。
学生上台板书时，老师要先明确引导学生板书的顺序和位置、完整，然后老师再巡视。
板书的同学已经回坐位了，其它同学也大部分都算完了。
师：同学们，你算完了吗？
5、2种方式验证。
师：现在请同学们放下手中的笔，全部看到白板上来。
这位同学笔算145×12的积是1740，那1740跟我们刚才估算的结果1500也很接近。
这说明我们刚才估算的结果有可能是正确的，那这个得数1740到底对了没有呢，现在我们就用计算器验证吧。
同学们你们来念，老师来摁。
（按完12时，先停一下再按=。
老师按完=时，大部分同学都不约而同的喊“耶”）
师：同学们，这位同学算对了吗？大家掌声送给他。
同学们你们也算对了吗？同学们，你们真棒，我发现你们个个都是计算高手。
6、小组讨论、探究算理
（1）明确讨论问题，布置讨论要求
师：同学们，你们竟然都能够准确笔算出了145×12的积，但是老师现在有个疑问：你们是怎么样笔算出145×12的积的，能不能跟老师分享一下你们的计算方法？好，下面我们就以小组讨论的形式来完成。
现在我们先来看讨论的要求，请看大屏幕。
老师点击课件显示小组讨论要求。
②同学们4个人为一个小组，一起讨论你们手中卡片里面的问题。
②选出一位声音比较洪亮、自信的同学来代表本组汇报。
现在我们再一起读一读讨论的内容。
课件显示小组讨论问题。
讨论问题：
计算145×12时
①先算什么？积的末位应该与因数的哪一位对齐？为什么？
②再算什么？积的末位应该与因数的哪一位对齐？为什么？
③最后算什么？大屏幕。
（老师点出课件，显示讨论问题。
）
比一比，看哪一组完成得最快。
（2）指名小组汇报讨论结果，老师板书：
老师巡视。
师：哪一组先来汇报？（学生汇报，老师板书）
板书：（145×12=）1740
1 4 5
×1 2
2 9 0 （145×2的积，积的末位与因数的个位对齐）
1 4 5 （145×10的积，积的末位与因数的十位对齐）
1 7 4 0 （290+1450）
7、总结整理笔算算法
师：同学们，刚才通过你们对笔算145×12方法的汇报，我们还可以把这些方法总结如下，请看大屏幕。
老师点出课件显示笔算方法。
全班齐读。
三位数乘两位数的笔算方法：
①相同数位要对齐，从个位算起；
②先用第二个因数个位上的数去乘第一个因数，得数的末位和个位对齐；
③再用第二个因数十位上的数去乘第一个因数，得数的末位和十位对齐；
④然后把两次求得的积加起来。
8、把课本47页例1的算式补充完整。
师：同学们，我们刚才所学的知识实际上就是数学课本47页上例1的内容，现在请同学们打开数学课本47页，把例1的横式和竖式补充完整。
师：同学们，李叔叔从该城市乘火车行驶了1740千米到达了北京，他到了北京之后，就马上迫不及待地打电话给小明，可是小明此时此刻却在完成老师布置的作业，那小明的作业是什么呢，我们一起来看大屏幕。
（三）巩固练习
1、下面的计算对吗？请把不对的改正过来。
①指名学生口头判断，再笔算改正②集体订正
师：请同学们一起来读一读题目。
你们会做吗？谁来说一说？这题呢？
2、做一做
322×24 145×37
①全班笔算②再全班订正。
3、解决问题
学校为同学们定制演出服。
每套124元，买了25套这样的校服，一共要花多少钱？
①先读题②再列式解答③最后订正。
四、小结
指名学生说一说：这节课我们学习了什么知识？你们有什么收获？
五、板书设计
三位数乘两位数的笔算方法
145×12=1740（千米）
≈1500
78×12=936（千米） 1 4 5
7 8 × 1
×1 2 2 9
1 5 6 1 4 5 （145×10的积，积的末位与因数的十位对齐）
7 8 1 7 4 0 （290+1450）
9 3 6
答：小明从上林到广东有936千米。
答：李叔叔从该城市到北京有1740千米。