第 2 课 原始农耕生活 教学设计含反思
第 2 课原始农耕生活教学设计（含反思）第2 课原始的农耕生活
教学设计
一、教学理念
新课标下要以学生为根本，注重的是学生能力的培养和发展，为此这
一节课采用启发式教学，激发了学生的参与意识，通过对比，让学生
学会自己归纳总结，掌握学习历史的方法。
二、教学内容分析
本课是七年级上册第一单元第2 课，本课的板块结构为：“原始农业
的发展”、“半坡居民的生活”、“河姆渡人的生活”。
第一个子目同第二、
三个子目之间是总分关系。
第二个子目与第三个子目之间是并列关系。
我国原始农业逐渐形成与发展，为古代文明社会的形成奠定了重要的
物质基础。
半坡人的生活和河姆渡人的生活分别是北方黄河流域、南
方长江流域原始农耕文明的典型。
他们使用磨制石器种植农作物、饲
养家畜，过着定居的生活。
教材例举了大量文物图片，重视学生实证
意识的培养。
同时，还配有《我国原始农耕时代主要遗址图》强化学
生历史的时空概念。
培养学生历史学科素养。
三、学情分析
七年级学生刚接触历史学科的学习，有着强烈的好奇心和求知欲。
原
始农耕时代距今久远，许多知识学生理解起来有一定的困难，需要在
课堂中展示考古发现的图片或文字资料、灵活多样地组织材料进行
(
1
/
9
)
教学，引导学生积极思考。
四、教学目标
课程标准：了解半坡居民、河姆渡居民的农耕生活和原始农业的生产。
知道考古发现是了解史前社会历史的重要依据。
知识与能力：
通过了解半坡居民、河姆渡居民的生活特点，能知道原始农业的兴起及其重要意义。
初步学习对具体历史资料进行归纳、概括、分析、比较，得出历史结论的历史思维方法。
过程与方法：
通过识读《北方半地穴式圆形房屋复原图》和《河姆渡人的干栏式建筑复原图》，能形象地掌握半坡居民和河姆渡居民房屋的特点；通过概括、比较，能弄清半坡居民和河姆渡居民生活的特点。
情感态度与价值观：
通过认识我们的祖先在生产劳动中表现出来的智慧与成就，能产生崇敬之情，从而达到对祖国悠久历史的认同和尊重。
五、教学重难点分析
重点：河姆渡、半坡原始居民的农耕生活。
难点：农耕文明逐步产生的进程和相关历史概念。
六、教学设计思路
学生对远古人类的知识已有一定的了解，知道要从距今的年代、
生产生活状况等方面来学习、因而本课教学中运用多媒体辅助教学，图片分析法、观察法、比较法，让学生通过观察历史图片、阅读教材来分析归纳河姆渡人和半坡居民的农耕生活情况，最后用表格的方法来归纳分析学习内容，从而逐步掌握表格学习法。
七、教学过程
（一）导入新课
展示北京人的平均寿命和半坡人的平均寿命，提问学生为什么半坡人的平均寿命可以延长。
教师概括寿命延长的原因较多，其中稳定食物来源是比较重要的一个因素，而帮助人类获得稳定食物来源就是农业的出现。
（二）新课探究
原始农业的发展
让学生阅读课本第9 页至第10 页的内容，并结合多媒体展示的图片，回答“原始农业兴起的时间、发展变化、兴起和发展的重要标志、兴起和发展的意义”等问题。
聚落
展示《中国原始农耕时代重要遗址分布图》，指出不少地区的远古居民走出了洞穴，来到平地建造房屋，展示《兴隆洼遗址聚落图》。
农作物种植
展示《北京人狩猎场景想象图》和考古发掘出的水稻、粟和黍图片，提问学生人类获取食物的方式发生了什么变化。
教师总结人类获取食物的方式从主要依靠采集狩猎，变为主要依
靠农作物种植。
世界上最早的栽培稻、粟和黍均发现于中国。
磨制石器
展示北京人使用的石器和半坡、河姆渡遗址出土的石器，提问学生二者的区别是什么。
教师总结北京人使用的是打制石器，半坡、河姆渡使用的是磨制石器。
家畜饲养
展示兴隆洼遗址发现的人猪合葬墓，这两只猪经过科学研究证明已经经过人工驯化，此时已出现家畜饲养。
出示《我国原始农耕时代主要遗址图》，设问：原始农耕时代遗址的分布有什么特点？
河姆渡居民的生活
介绍河姆渡遗址的位置、年代，指导学生进行笔记梳理。
出示河姆渡房屋、木结构水井、水稻、猪纹陶钵、狗骨、猪下颌骨、水牛头骨、骨耜、陶鼎、骨哨等 4 组河姆渡遗址文物图片，由学生进行探究，提取历史信息，进行合理推论。
概括出河姆渡人的生活状况和农业的发展状况。
运用考古图片识读方法，探究分析河姆渡水井，认识干栏式房屋的设计意图。
教师通过表格汇总“河姆渡人的生产生活情况”。
聚落——干栏式建筑
原因。
教师总结房屋为底部架空的干栏式建筑，之所以这样修建与长江
流域气候有关。
农作物种植
展示河姆渡人种植的人工栽培水稻照片，提问学生河姆渡人栽培人工栽培水稻的原因。
教师总结水稻更适应当地气候。
生产工具
展示河姆渡发现的骨耜与磨制石器，总结河姆渡人农业生产工具的类型。
家畜饲养
展示猪骨、狗的下颚骨和圣水牛头骨。
陶器制作
展示河姆渡出土的陶器。
小结：出示河姆渡人生产生活状况表，引导学生完成表格填写。
3.半坡居民的生活
对比长江流域的河姆渡文明，介绍处于黄河流域的半坡文明位置、年代，指导学生进行笔记梳理。
播放《半坡原始居民》视频，要求学生观看视频并结合书本知识，归纳半坡人的生产生活状况。
出示半坡居民生产生活状况表，引导学生完成表格填写。
原因。
教师总结半坡房屋最大特点是半地穴式，之所以这样修建是与自
然环境气候密切相关。
4.活动探究
探究一：展示半坡、河姆渡原始农耕生活对比表，提问学生二者生产生活有哪些共性。
教师总结农作物种植、家畜饲养、磨制石器和聚落是原始农业兴起和发展的重要标志。
探究二：展示半坡、河姆渡原始农耕生活对比表，并引导学生简单对比河姆渡人和半坡居民的生活生产情况，找出河姆渡和半坡文明的差异。
设问：半坡居民与河姆渡人在生活上最大的不同是什么？为什么会造成这样的差别？说明了什么？
探究三：指出二者距今年代久远，提问学生在缺乏文字记载的前提下，我们是如何了解当时的社会状况。
教师总结考古发现是了解史前社会历史的重要依据。
5.课堂小结
八、当堂检测
（一）、选择题：每小题只有一个选项符合题目要求
我国原始农业兴起于长江、黄河流域。
这主要是因为大河流域A．交通便利，商业频繁B．地形多变，易守难攻
C．土地肥沃，适宜农耕D．水流湍急，水能充足
黄河被誉为中华民族的母亲河,约6000 年前生活在黄河流域的居民是
半坡人B.山顶洞人C.河姆渡人D.北京人3．下列最能够体现河姆渡原始农耕文化成就的是（)
A．粟的种植B.水稻的种植C．玉米的种植D.小麦的种植
下图的考古发现，为距今六七千年我国原始居民使用的生产工具。
这些工具反映了当时
骨耜
A．采集狩猎B．农业初兴
C．聚族而居D．贫富分化
下列属于原始农业兴起和发展的重要标志是
①农作物种植②家畜饲养③聚落出现④磨制石器使用
A. ①②
B. ①②③
C. ①②④
D. ①②③④
（二）、非选择题：
阅读材料，回答问题：
材料：
请回答：
图一图二是我国原始居民适应自然、征服自然的结果。
图一的房屋名称叫什么？居住的原始居民叫什么？他们已经会种植什么农作物？图二的房屋名称叫什么？居住图二房屋的原始居民叫什么？他们已经会种植什么农作物？
导致这两种不同房屋结构的主要因素是什么？
九、板书设计
十、教学反思
河姆渡、半坡原始居民的农耕生活是本课的重点，所以通过学生观察历史图片、阅读教材来分析归纳，最后用表格的方法来归纳分析学习内容，从而逐步掌握表格学习法。
第二步就是教师通过引导学生
采用对比探究的方式对表格内容进行对比分析来培养学生历史分析能力。
这种设计简单明了，在实际教学中可操作性强，课堂效果较好。
不足之处就是趣味性不足，在以后的教学中多融入一些学生课堂活动，增加学生的学习兴趣。
人教版七年级历史上册精品学案——第2课 原始农耕生活教案与反思牛老师
第一单元史前时期：中国境内早期人类与文明的起源物以类聚，人以群分。
《易经》如海学校陈泽学第2课原始农耕生活一、学习目标1.了解半坡居民、河姆渡居民的生活特点，知道原始农业的兴起及其重要的意义。
2.初步学习对具体历史资料进行归纳、概括、分析、比较，得出历史结论的历史思维方法。
二、自主预习1.长江中下游的先民开始栽培，北方地区的先民开始栽培和。
2.七八千年前的长江流域，气候温暖湿润，雨水充沛。
其中，距今约年的浙江余姚河姆渡遗址，最具代表性。
3.在河姆渡遗址还发现了木结构水井，这是迄今发现年代的木构水井。
4.在陕西西安东部半坡村一带，考古学者发现了一处大型的原始聚落遗址。
距今年，定名为半坡遗址。
三、合作探究1.河姆渡人居住的房屋式样是怎样的？在生活中种植的主要农作物又是什么？饲养哪些家畜？制作的农业工具中最为典型的是什么？学会了制作什么器物？2.在人类不断进步的过程中，半坡人居住的房屋式样是怎样的？在生活中学会了制作什么？种植什么？饲养什么？使用什么？3.指出半坡遗址和河姆渡遗址所处地理环境的差异？四、随堂演练1. 能够较典型的反映我国原始农耕生活的是（）①元谋人②北京人③河姆渡聚落④半坡聚落A.①B.②C.①②D.③④2．下列哪两种农作物最早是由我国劳动人民种植的（）A．大豆和小麦 B．花生和高粱C．甘薯、玉米 D．水稻、粟3．不符合黄河流域原始农耕时代居民生活实际的是（）A.饲养猪狗家畜B.种植粟等农作物C.住干栏式房屋D.住半地穴式房屋4. 下列哪一考古遗址能够证明我国是世界上最早栽培水稻的国家之一（）A.元谋人遗址B.半坡原始居民遗址C.河姆渡原始居民D.大汶口原始居民5．下列哪一地区原始居民的房屋，对后世的阁楼和楼房样式的出现影响最大（）A陕西西安半坡原始居民 B．浙江余姚河姆渡原始居民C．陕西临潼姜寨原始居民 D．河南新政裴李岗原始居民6. 促使原始人过定居生活的根本原因是（）A．自然环境的优劣 B．原始农业的发展C．氏族公社的形成 D．学会建造房屋技7．我国先民的足迹遍布于祖国的东西南北，已经发现的遗址数以万计，但是地域文化却各具风采，根本原因是（）A. 自然环境不同B. 使用的工具不同C. 生活习惯不同 . 思想意识不同五、课后反思【答案】二、自主预习1.稻粟黍2.70003.最早4.约6000三、合作探究1.（1）房屋建筑—半干栏式建筑；（2）主要农作物—水稻；（3）饲养家畜—猪、狗和水牛为主（4）典型的农业工具—骨耜；（5）制作器物—陶器、玉器、乐器骨哨。
人教版历史七年级2原始农耕生活教案与反思
第2课《原始农耕生活》教案人非圣贤，孰能无过？过而能改，善莫大焉。
《左传》江缘学校陈思梅人非圣贤，孰能无过？过而能改，善莫大焉。
《左传》江缘学校陈思梅教学目标【知识与能力】了解河姆渡原始居民、半坡原始居民的农耕生活，弄清中华文明处于起源阶段时原始农耕经济的发展水平及对中国远古时代社会进步的影响。
【过程与方法】初步培养学生观察历史文物图和阅读文献资料，结合已有知识做出简单的或主要的历史结论的能力。
【情感态度和价值观】认识我国远古人类对世界物质与精神进步做出的特有贡献，增强学生对祖国历史和文化的认同之心，以中华民族祖先的尊敬之情。
重点难点【重点】河姆渡、半坡原始居民的农耕生活。
【难点】河姆渡、半坡原始居民农耕生活的不同及形成的原因。
教学过程【自主学习】1.我国原始农耕究竟是怎样开始的呢？2. 我国远古人类主要靠狩猎采集为生，住在洞穴或树上，随着人口的增多，原始社会人们仅靠在野外“采集”食物为生行不行？为什么？3. 如何获得固定的食物来源呢？【新课导入】我国远古人类主要靠狩猎采集为生，住在洞穴或树上，随着人口的增多，原始社会人们仅靠在野外“采集”食物为生行不行？为什么？如何获得固定的食物来源呢？哪些同学听说过伏羲氏教民熟食、结网捕鱼和神农氏教民播种五谷的故事？谁能介绍一下吗？教师总结：这些都是神话传说，我国原始农耕究竟是怎样开始的呢？考古发现，距今约一万年前，我国已出现原始农耕，而且是遍及中华大地，今天我们就通过长江和黄河流域的两个典型代表来说明我们祖先原始的农耕生活的状况。
【合作探究】知识点一原始农业的发展你能找出我国原始农耕时代几项世界性的贡献吗？答案提示：我国是世界上最早种植水稻的国家。
我国是世界上最早种植粟的国家。
我国是世界上很早种植蔬菜的国家。
教师点拨：原始农业为古代文明社会的形成奠定了重要的物质基础。
知识点二河姆渡人的生活出示“河姆渡遗址博物馆”图片。
展示问题：1．他们的饭桌上会有什么食物？答案提示：他们的饭桌上会有米饭、猪肉、肉、牛肉。
第2课 原始的农耕生活 教学设计
第一单元中华文明的起源第2课原始的农耕生活主备教师肖丽课时 2课时一、内容及其解析：本节课要学的内容原始的农耕生活，指的是河姆渡的原始农耕、半坡原始居民和大汶口原始居民，其核心是河姆渡、半坡原始居民的农耕生活,理解它关键就是要注意以下四点：第一，把握好这两个原始农耕典型的共同特征：原始种植农业普遍、磨制石器的使用、制造陶器、定居村落；第二，注意这两个原始农耕典型反映出不同地域条件对经济发展特点的影响，不同时间里生产力发展水平上的变化。
学生已经学过学习了北京人，山顶洞人的生产生活状况（从打制石器到掌握磨制技术，从群居生活到氏族生活），本节课的内容原始的农耕生活就是在此基础上进一步了解河姆渡、半坡原始居民的农耕生活，随着生产工具的改进和社会分工的发展河姆渡、半坡原始居民的生产生活方式发生了根本的改变（采集，鱼猎到农耕生产，家畜饲养业、手工制陶和纺织业的出现）由于它还与第1课中“北京人”“山顶洞人”有关共同劳动、共同分配食物的内容形成对比，,所以它是挖掘历史的总结，起到承上启下的作用。
这一课的重点是河姆渡、半坡原始居民的农耕生活。
解决重点的关键是让学生通过图表，形成对比。
二、目标及其解析1、教学目标定位了解我国原始居民的生活状况、当时经济的发展水平、这种经济对当时社会进步的作用。
比较干栏式住房与半地穴房屋的不同之处及其原因知道大汶口原始居民的生活状况。
理解体会生产力的发展是社会进步的根源。
2．目标解析：掌握河姆渡原始居民、半坡原始居民的生存年代、生活地点、生产工具、作物已经生活状况，就是把阅读课文内容结合课文中的《河姆渡出土的骨耜和装有木匾的骨耜复原图》、《河姆渡原始居民的水井和草棚复原图》、《我国原始农耕时代主要遗址图》、《干栏式房屋》、《半坡原始居民的房屋复原图》，从中反应出河姆渡原始居民和半坡原始居民的生活状况。
要知道大汶口原始居民的生活状况。
主要看大汶口出土的文物，理解为什么大汶口墓葬里，为什么有了随葬品多少悬殊的现象。
部编版七年级历史上册第2课原始的农耕生活教学设计
第2课原始的农耕生活教学设计一、教学内容分析（1）课标要求了解半坡居民、河姆渡居民的生活和原始农业的产生。
知道考古发现是了解史前社会历史的重要依据。
（2）教材内容分析半坡遗址和河姆渡遗址是我国原始农耕文化的典型代表，黄河流域和长江流域的自然条件孕育了两种不同风格的农耕文化。
半坡的半地穴式房屋和河姆渡的干栏式房屋两种不同的建筑风格。
原始农耕文化的产生，是人类向文明社会过渡的重要里程碑。
二、教学目标（1）在《我国原始农耕时代的主要遗址图》上指出半坡遗址和河姆渡遗址的位置，并指出所位处的河流。
（2）通过阅读课本，口述《河姆渡人和半坡人生活概况表》，包括距今年代、所位处的河流、食物品种、主要工具、居住条件、艺术技能等，并指出其不同之处，尝试分析其原因。
（3）对比北京人的生活，分析使河姆渡人和半坡人生活变得丰富的可能因素。
三、教学过程【新课导入】教师活动：播放电影《舌尖上的中国》关于农耕的片段，并提问：自从人类学会了农耕以后，人类社会会出现哪些变化？学生活动：认真思考，回答教师提出问题。
【情境创设】教师活动：时光倒流，如果你是一个河姆渡原始居民或者半坡原始居民，你会哪些东西？学生活动：根据提问，快速阅读书本。
【小组合作】教师活动1：元谋人生活在距今170万年，北京人生活在距今70-20万年，而半坡人生活在距今约7000-6000年左右。
与北京人相比，他们会建造房屋，会使用更先进的工具，会种植农作物。
同时，我国南北地区也出现了差异性。
下面我们将全班分为两大组，第一组穿越变成河姆渡人，第二组穿越变成半坡人，来看看你们这些原始人类具体会一些什么。
的一天的生活状况。
教师活动2：教师展示半坡人的半地穴式房屋和河姆渡人的干栏式房屋，提问：这两种房屋有什么不同？差异在哪里？为什么？学生活动：认真思考，回答提问。
教师活动3：展示半坡遗址尖底瓶和河姆渡遗址陶器，提问学生他们分别有什么作用？学生回答后解释陶器用途，展示当时的陶器文化以及重要的意义。
第2课 原始农耕生活 教案
第课原始农耕生活教学目标：知识与能力目标：、通过展示出土文物图片设置问题,让学生在问题情境中寻找知识,逐步积累对原始农耕生活地认识,最终概括出原始农耕文化地特征.、学会应用观察法、比较法,并逐步感知人类在文明演进中地艰辛历程和取得地巨大成就.过程与方法目标：总结出我国主要地远古居民地代表,读懂图表、文字材料并从中总结规律.情感态度与价值观目标：能够认同创造出我国原始农耕文化地先民们在自己劳动成果中体现出地智慧与淳朴地情感,以及他们对人类社会物质与精神进步做出地特有贡献.教学重点与难点：教学重点：河姆渡、半坡原始居民地农耕生活.教学难点：理解农业地发展标志生产力水平地提高.教学方法：教师讲解与学生地阅读理解相结合，多媒体辅助教学课时安排：课时教学过程：一、新课导入复习：北京人、山顶洞人地基本生活情况.导语：远古居民慢慢学会了种植和饲养，人类文明进入农耕时代.我国古代地劳动人民勤劳勇敢、富于智慧，他们很早就学会了种植粟和水稻，学会了饲养家畜，创造了辉煌灿烂地农业文明.你们知道我国地农业文明始于何时吗？二、讲授新课、半坡居民地生活请同学们阅读教材内容.(约分钟)()想一想：半坡遗址位于哪里？距今多少年？在人类不断前进地脚步中，半坡人在生活中学会了什么？(提示：建造什么房屋？制作什么？种植什么？饲养什么？学会了使用什么？)引导学生思考并回答：半坡遗址位于黄河流域，距今约年.半坡人建造半地穴式圆形房屋.会制作精美地磨制石器.主要种植粟，饲养猪和狗等家畜.半坡人地生活用具主要是陶器，最具特色地为彩陶.半坡人已会从事简单地纺织、制衣.()思考与探究：半坡人住半地穴式房屋和种植粟与当地地气候有什么关系？幻灯片展示《半坡遗址出土地人面鱼纹彩陶盆》、半地穴式房屋、粟地种植.提问：从《半坡遗址出土地人面鱼纹彩陶盆》中可以得出哪些信息？引导学生回答：半坡人地生活用具是陶器，最具特色地为彩陶；彩陶丰富多样地图案和纹饰反映了半坡人具有一定地审美观.渔猎是半坡人地重要生活内容.、河姆渡人地生活请同学们阅读教材内容.(约分钟)()想一想：河姆渡遗址位于哪里？距今多少年？在人类不断进步地过程中，河姆渡人在生活中学会了什么？(提示：建造什么房屋？种植什么？饲养什么？制作什么？学会了使用什么？)引导学生思考回答：河姆渡遗址位于长江流域，距今约年.河姆渡人建造干栏式建筑.种植水稻.农业工具以骨耜最为典型，家畜以猪、狗和水牛为主.幻灯片展示《河姆渡人地干栏式建筑复原图》《河姆渡遗址出土地稻谷》，边展示边启发学生分析.()思考与探究：河姆渡人住干栏式房屋与种植水稻与当地地气候有什么关系？干栏式建筑有利于通风、防潮，这是和南方地气候特点相适应地；河姆渡人生活在南方，湿润地气候适合水稻地生长.、比较与思考问题：河姆渡人、半坡人地农耕生活有什么共同点?问题：河姆渡人、半坡人地农耕生活有哪些明显差异?问题：河姆渡人、半坡人农耕特点地差异是什么因素造成地?问题：这说明人类与自然地什么关系?、原始农业地发展请同学们阅读教材中地本目内容.(约分钟)兴起时间：约公元前年至公元前年.兴起地区：黄河、长江、淮河等流域；标志：农作物种植、家畜饲养地出现以及聚落、磨制工具地发展；意义:为古代文明社会地形成奠定了重要地物质基础.问题：河姆渡半坡原始居民比北京人、山顶洞人在生产生活上有了哪些进步?(提示：从劳动工具、生活方式、生产种类、手工业等方面比较)问题：从北京人、山顶洞人到河姆渡人、半坡人说明人类文明发展地总体特点是什么? 概括出地规律性结论：农耕文明是人类文明史上地重大进步，人类社会不断从低级向高级发展.三、课堂小结：、半坡人地生活和河姆渡人地生活：、原始农业地发展兴起时间：约公元前年至公元前年.兴起地区：黄河、长江、淮河等流域；标志：农作物种植、家畜饲养地出现以及聚落、磨制工具地发展；意义:为古代文明社会地形成奠定了重要地物质基础.（）河姆渡原始居民为什么要建造干栏式房屋呢？河姆渡人生活在长江流域，因为南方地区潮湿温热，既能通风防潮，又可防蛇虫之害. （）半坡原始居民为什么要建造半地穴式房屋？半坡人生活在黄河流域，气候干旱寒冷，风沙大，居住半地穴式房屋，既可以抵风挡雨，又可以保暖.根据本课所学，列举中国农耕文明对世界文明地贡献.(我国是世界上最早种植水稻和种粟地国家;我国是世界上很早种植蔬菜地国家.)四、教学反思：。
第2课原始的农耕生活教学设计教案
第 2 课原始的农耕生活【教课方案思路】：在学习了一课的基础上，学生对远先人类的学习有了必定的认识，知道要从距今的年月、生产生活状况等方面来学习。
因此本课决定用多媒体协助教课，采用启迪式的讲话法、设计研究问题与学生怀疑相联合的方法，激发学生的参加意识，让学生既踊跃学习此刻要学的知识，又联系过去学过的知识，经过对照比较，自己学会概括总结采纳。
【教课过程】：一、复习发问：除了渔猎以外，山顶洞人还如何获得食品（收集）这类方法有什么不方便如何改良它集体朗诵“导入框”内容，指出那时人们已从收集者变成生产者，但这仅是神话而已，还有大批考古发现的文物能够证明。
河姆渡和半坡居民就是我国原始农耕生活的代表。
请大家阅读教材第 8 页“我国原始农耕时代主要旧址图”并找出这两种居民所在的地址及生活的河流流域。
河姆渡居民居住在浙江余姚，生活在长江流域，半坡居民居住在陕西西安，生活在黄河流域。
这两个旧址反应了我国古代南北不一样的原始农耕风采，请大家阅读教材第 7 页的资料《白虎通》原文。
这一段话的意思是：神农氏依据不一样的自然条件，制造工具，教人栽种。
那么，时节、地利指的是什么呢是自然环境，包含天气、水土、植被等。
因为这些直接影响不一样地域人们的生活状况。
让我们带着疑问、好奇走进河姆渡和半坡居民，感觉一下他们的生产、生活状况。
二、组织学生学习和研究新课（落实目标）（一）河姆渡的原始农耕指导学生阅读教材第7----8页正文并“动脑筋”：1、学生观看第 7 页的骨耜图，议论回答：你感觉这把骨耜能够做什么事情（翻土、狩猎等）如何操作才会省力（脚踩横棒）2、学生先看第 11 页的“自由阅读卡” ，再观看第 10 页的“活动与研究1，看图剖析”，议论回答：你能说出这类陶器的用途吗（蒸食品）3、请同学们动脑筋想想，河姆渡原始居民比北京人、山顶洞人在生产生活上有了哪些进步（学生议论）开始栽种农作物，使用磨制石器和骨器；栽种水稻、建筑房子、发掘水井；饲养牲口，制造陶器、玉器和乐器。
部编版初一七年级历史上册《第2课原始农耕生活》教案
部编版初一七年级历史上册《第2课原始农耕生活》教案第2课原始农耕生活1教学分析【教学目标】知识与能力知道原始农业的兴起及其重要的意义，了解河姆渡居民、半坡居民的生活特点。
初步研究对具体历史资料进行归纳、概括、分析、比较，得出历史结论的思维方法识读《北方半地穴式圆形房屋复原图》和《河姆渡人的干栏式建筑》，形象地掌握半坡居民和河姆渡居民房屋的特点；通过概括、比较，弄清半坡居民和河姆渡居民生活的特点认识我们的祖先在生产劳动中表现出来的智慧与成就，产生崇敬之情，从而达到对祖国悠久历史的认同和尊重过程与方法情感态度与价值观【重点难点】教学重点：半坡居民、河姆渡居民的农耕生活教学难点：原始农业的发展2教学过程一、导入新课师：同学们，上节课，我们研究了我国早期人类汗青，相识了他们是以采集和狩猎为生。
但大家想想，单纯地靠采集和狩猎获得食物，会有哪些不足之处？生：冬天食物匮乏；会经常挨饿；有时为了获得食物要走到很远的地方……师：有什么好的方法能让原始人的生活有保障呢？今天，我们一起来研究第2课《原始农耕生活》。
二、新课讲授目标导学一：原始农业的发展2．教师提问：原始农业兴起和发展的重要标志是什么？提示：农作物种植、家畜饲养的出现以及聚落、磨制工具的发展。
3．问题思考：为什么说原始农业的兴起对人类文化的发展至关重要？提示：原始农业为古代文明社会的形成奠定了重要的物质基础。
目标导学二：河姆渡人的生活1．图片展示：XXX2．学生自主研究：阅读教材，了解归纳河姆渡遗址发现的地点、时间，并探讨地理环境与河姆渡遗址产生的关系？提示：浙江余姚河姆渡；距今约7000年；当时的长江流域，气候温暖湿润，雨水充沛。
3．合作讨论：(多媒体链接相关图片)河姆渡人居住的房屋样式是怎样的？在生活中种植的主要农作物又是什么？饲养哪些家畜？制作的农业工具中最为典型的是什么？学会了制作什么器物？提示：(1)房屋建筑—干栏式建筑；(2)主要农作物—水稻；(3)饲养家畜—猪、狗和水牛为主；(4)典型的农业工具—骨耜；(5)制作器物—陶器、玉器、乐器骨哨。
初中历史教学课例《原始农耕生活》教学设计及总结反思
在本节课的教学过程中，我发现学生的自主学习的
能力是较强的，学生喜欢以各种游戏活动的形式来学
习，以竞争的活动方式，更能激起学生的学习积极性。
要想提高课堂的高效性，教师只能起到引导和指导
作用，不能再满堂讲，要多留给学生表现的机会，学生
课例研究综 才能在学习中获得快乐，拥有获得感。
述
该节课，以图片的展示结合学生的合作探究，以及
初中历史教学课例《原始农耕生活》教学设计及总结反思
学科初中历史教学课名《原始农耕生活》称
1、我国原始农耕经济的主要情况，包括河姆渡原
始居民、半坡原始居民以及大汶口原始居民的农耕生
活。
2、中华文明处于起源阶段时原始农耕经济的发展 教材分析
水平，进而认识其发展对中国远古时代社会进步的重要
意义。
3、教学重点：我国早期人类的生活和生产状况。
4、教学难点：远古居民的生存方式。
知识与能力目标：
1、了解我国原始农耕经济的主要情况，包括河姆
渡原始居民、半坡原始居民以及大汶口原始居民的农耕
生活。
2、了解中华文明处于起源阶段时原始农耕经济的 教学目标
发展水平，进而认识其发展对中国远古时代社会进步的
重要意义。
过程与方法目标：
初步培养学生自己观察历史文物图，寻找图中较为
师为主导的策略。让学生自己去探究，去合作，去分析， 教学策略选
去寻找该节课的相关知识点，然后由教师总结出相关的 择与设计
重点，难点。加强学生对于知识点的认知感，获得感。
提高学生学习过程中的积极性，和高效性。
（一）河姆渡原始农耕
教学过程
结合课文内容及图画归纳出河姆渡原始居民生产
生活情况
学生讨论归纳知道以下知识 河姆渡原始农耕 1、地点：长江流域的浙江余姚 2、时间：距今约 7 千年 3、生产工具：磨制石器耒耜 4、农耕作物：水稻 5、定居生活：干栏式房屋 6、原始饲养业：家畜（猪） 7、原始手工业：陶器、简单的玉器、原始乐器 （二）半坡原始居民的生活 结合课文内容及图画归纳出半坡原始居民生产生 活情况，学生讨论归纳知道以下知识。 半坡原始居民的生活 1、地点：黄河流域陕西西安 2、时间：距今约五六千年 3、生产工具：磨制石器耒耜、石刀、渔叉等 4、农耕作物：粟 5、定居生活：半地穴式房子 6、原始饲养业：猪、狗 7、原始手工业：陶器、纺线、织布、制衣 采用展示的方式，让学生自主探究学习，提高学生 的参与性与获得性。
七年级上历史教案第2课原始的农耕生活
七年级上历史教案第2课原始的农耕生活一、教学目标1.让学生了解我国原始农耕生活的起源和发展。
2.使学生掌握河姆渡和半坡原始居民的生产生活状况。
3.培养学生的历史思维能力和对历史的兴趣。
二、教学重点1.河姆渡和半坡原始居民的生产生活状况。
2.原始农耕生活的特点。
三、教学难点1.原始农耕生活对后世的影响。
2.学生对历史遗址的理解和感悟。
四、教学过程1.导入新课（1）展示图片：展示我国原始农耕生活的图片，如河姆渡遗址、半坡遗址等。
（2）提问：同学们，你们知道这些图片展示的是什么吗？它们有什么共同点？2.讲解新课（1）讲解河姆渡原始居民的生活展示河姆渡遗址图片，介绍河姆渡原始居民的生活环境、生产工具和农作物。
讲解河姆渡原始居民的居住、服饰、饮食等方面的特点。
（2）讲解半坡原始居民的生活展示半坡遗址图片，介绍半坡原始居民的生活环境、生产工具和农作物。
讲解半坡原始居民的居住、服饰、饮食等方面的特点。
（3）对比分析河姆渡和半坡原始居民的生活提问：同学们，你们认为河姆渡和半坡原始居民的生活有哪些相同点和不同点？3.小组讨论（1）将学生分成小组，每组选择一个主题进行讨论：原始农耕生活的起源、发展及其对后世的影响。
（2）各小组代表发言，分享讨论成果。
（1）讲解原始农耕生活的特点，如：稳定的生活来源、逐渐形成聚落、社会分工和私有财产的出现等。
（2）讲解原始农耕生活对后世的影响，如：为后世农耕文化的发展奠定基础，促进社会进步等。
5.课后作业（2）让学生思考：原始农耕生活对我们的生活有哪些启示？五、教学反思本节课通过讲解河姆渡和半坡原始居民的生活，使学生了解我国原始农耕生活的起源和发展。
在教学过程中，注重培养学生的历史思维能力和对历史的兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中学习历史。
课后作业旨在巩固所学知识，提高学生的自我学习能力。
总体来说，本节课达到了预期的教学目标，但仍需在课堂互动和作业设计方面进行改进，以提高学生的学习效果。
七年级历史第2课原始的农耕生活教学反思
七年级历史第2课原始的农耕生活
教学反思
黔西县第四中学政史地教研组袁兴贵
我国是世界上最早种植水稻、粟和蔬菜的国家。
这是有考古证据证明的结论。
七年级历史上册第2课原始的农耕生活，就分别介绍了水田农耕文明的典型代表——河姆渡遗址，旱地农耕文明的典型代表——半坡遗址。
河姆渡人生活在长江下游，气候特点是潮湿闷热，所以他们种植的农作物就是水稻，住的是干栏式房屋；而半坡人生活在黄河流域，气候特点是干燥寒冷，所以他们种植的农作物是粟和蔬菜等耐旱品种，住的则是半地穴式房屋。
借此向学生传授一些思考世界的哲学方法——事物是普遍联系的。
在教学过程中，我先让学生自主学习课本内容，了解河姆渡人和半坡人的生产生活情况，接着让学生比较河姆渡人和半坡人的生产生活情况有何异同，培养学生分析比较的能力，同时，锻炼学生有条理地阐述自己观点的表达能力，最后通过简单的测试来巩固学生当节课所学的知识。
从检测结果来看，大多数同学基本掌握了节课的重点内容，但也有极个别同学没有掌握这些重点知识，还需要课进行单独辅导。