二年级数学下册第五单元《混合运算》教学反思

二年级数学下册第五单元《混合运算》教学反思
本节课设计是个突出的亮点，由四道同级运算的旧知识迁移到同
级脱式运算的新知识，不仅能够巩固孩子们的旧知识，而且能够在新
旧知识之间搭建起一座桥梁，可以更好地帮助学生理解新知识，对新
知识产生一种兴趣。在教学过程中，我通过一步步引导孩子们注意在
同级运算中，计算过程中应该按照从左往右的顺序依次进行计算，这
个时候，我没有按照以前的方式把等号写在等式的右边，而是写在等
式的左下方。看到我这样书写，有学生按捺不住了，举手示意，问老
师是不是写错了。正是孩子们的问题意识更加引起大家的注意，我顺
势跟学生们讲解了今天重点的内容——脱式计算。我在教学中通过下
划线和箭头标出运算顺序给学生以直观的支撑。强调在脱式运算中，
等号要写在等式的左下方，突出了本节课的重难点，同时规范孩子的
书写，培养孩子养成一个良好的书写习惯。并且让学生独立用脱式计
算时，让孩子经历“先观察算式——再确定运算顺序——最后有序
计算”的过程，既发展了他们数学思考的能力，又提升了掌握运算顺
序的水平。对于乘除混合运算教材直接呈现，所以我让孩子利用知识
迁移自主试算。在试算的过程中体会到成功的乐趣。对于习题的处理
我遵循由易到难的原则，加设一个小医生改错，巩固孩子对运算顺序
的掌握情况。最后加设一个找朋友环节提高孩子的计算兴趣，同时培
养孩子检验习惯，在课下找朋友是还可以和我们学习的统计知识联系
起来。用什么样的方式统计出好朋友的数目，培养合作意识。一个一
个问肯定不行，我认为这是一道综合性的题目。不足的地方就是我处
理过急，在讲解脱式运算时结合情境效果应更好。

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二年级数学下册混合运算教学反思

二年级数学下册混合运算教学反思二年级数学下册混合运算教学反思第1篇“混合运算”一课是在小学生学习的加法、减法；乘法，除法，并且学习了用分步解决乘加、乘减两步计算的问题的内容。

根据二年级小学生年龄小，思维直观的特点，课堂上我利用多媒体课件辅助的教学手段，结合具体情境使学生了解到在一道没有括号的算式中只有乘、除法或只有加、减法时要按照从左到右的顺序计算，体会混合运算的意义，逐步提高他们的计算能力，树立学习数学的信心。

学习混合运算一课是学生在已经的知识基础上和积累了一定的运算经验的基础上进行教学的。

制定教学目标时我既注重两级运算的运算顺序教学，又要重视解决问题的一些策略，所以，这一次混合运算知识的教学也正是加强学生解决问题能力训练的一次好机会。

在以前的教学中也提到过这样的运算顺序，但是不是非常透彻，大多数学生已经知道，同级运算按照从左到右的顺序计算，但也有个学生不是非常清楚。

课堂中出现的问题如下：1、脱式计算的格式错误。

2、差生理解问题的能力有待提高。

3、差生简单的计算发生不必要的错误。

需要注意的几点：1、教学生明白综合算式应先算什么，再算什么，应更形象化！2、把抽象的、明理的东西搞得的尽可能的形象，从而更接近于小学生的实际。

更容易接受。

如简单的“画顺序线”，即可增强形象感。

3、教师讲解示范脱式计算的样式，不先算的直接落下来，先算的算出结果落下来，然后依次计算。

在以后的教学过程中要顾及到差生，讲解的时候稍微语速放慢一点，让学生有时间去消化。

二年级数学下册混合运算教学反思第2篇按我原来的理解，混合运算的教学是很简单的。

无非就是让学生明确运算顺序，学生照着既定的运算顺序进行计算。

但陆主任的一席话使我对教材的教学有了一个新的认识。

以“含有乘法和加、减法的混合运算”为例，談一谈我的一些思考：一、重视情境的导入。

数学源于生活”。

尽管运算顺序是一定的，但课堂上再现学生熟悉的生活情境----到文具店购买文具，从中自然地提出数学问题，把解决实际问题与计算教学紧密结合，使学生体会数学与生活的联系，有利于激发学生的学习兴趣，也便于学生积极调动已有的生活经验和知识解决问题。

二年级下《混合运算》教学反思

二年级下《混合运算》教学反思在二年级下的《混合运算》教学反思中，本单元主要包括两部分内容：一是掌握含有两级运算的两步试题的运算顺序；二是解决简单的需要用两步计算才能解决的问题。

因此，本单元重在梳理并教学混合运算的顺序。

难点在于解决没有中间问题的两步计算问题。

为了突破本单元的重难点，我在教学中主要注意以下几点：首先，在教学混合运算时，我用多种方法帮助学生理解运算顺序的“规定性”。

对于学生来说，理解“有小括号的要先算小括号里的”并不困难，但难点在于让学生理解没括号的情况下，同级运算按照从左往右顺序进行计算，不同级运算要先算二级运算，再算一级运算这一内容。

为了帮助学生理解，我结合学校大课间出场的顺序，用打比方的方法，引导学生理解这一规定。

我还通过教学生简短的儿歌“先乘除来后加减，小括号里算在先”进一步帮助学生记忆。

在计算之前，我还要求学生把先算的部分下面划横线，并问一问自己：这部分为什么先算？通过这些方法，给学生以直观的支撑，作为学生研究的“拐杖”。

其次，在教学脱式计算时，我注重对过程书写的规范。

由于脱式计算是本单元才开始正式研究的，在此之前，学生都是以直等的方式写出得数。

因此，在教学中，我教学生使用“等量替换法”，将第一步算式中的算式部分替换第二步算式中的对应的数，替换完以后，再根据实际情况考虑要不要加小括号的问题。

大部分学生都能掌握我的这种方法，但是仍有部分学生在要不要加小括号的问题上有所混淆。

最后，如何帮助学生正确理解题意，解决没有中间问题的两步问题，并列出综合算式。

在这方面，我注重让学生先理解问题的意思，在解决问题之前，先把题目中的数据和条件列出来，然后再根据题目要求进行计算。

对于没有中间问题的两步问题，我教学生先解决第一步，再用第一步的结果去解决第二步，最后再将两步的结果进行综合，列出综合算式。

这样，能够帮助学生更好地理解题意，解决问题。

二年级数学《混合运算》教学反思_1

二年级数学《混合运算》教学反思二年级数学《混合运算》教学反思1本节课的教学目标是：1、在解决具体问题中，理解运算顺序，掌握简单的四则混合运算的技能。

2、在具体情境中，提出运用混合运算解决的问题。

3、树立学习的信心，感受学习数学的乐趣。

本节课的教学重、难点是掌握混合运算的顺序。

一、重视情境的引入。

数学源于生活，课堂上我利用书中的情境图——旅游，联系学生的生活经验，激发学习的兴趣，从中自然地提出数学问题，把解决实际问题与计算教学紧密结合。

这样不仅使学生体会数学与生活的联系，激发了学生的学习兴趣，更便于学生积极调动已有的生活经验和知识解决问题，而且情境的创设更能促进学生对运算顺序的理解。

二、注意新知识与旧知识的矛盾冲突。

课堂上在解决第一个问题时，由于学生认知水平的差异，出现了很多种解题方法，课堂上随之也出现了不同的想法。

当一个学生说出5+4×9这道算式时，显然不能按照从左到右的顺序计算，这与学生在一年级原有的认识产生冲突，抓住这个时机的运算顺序的教学，我除了安排请学生来讲解，又安排了同桌交流等学习方法，学生自然而然的认识到要先用乘发算出分好组的人数，再加上没分的5人。

突破了难点。

在解决第二个问题时，将问题放手给学生，让他们在交流中发现出运算顺序，在这点的处理上，感到处理的有点老师引的过多，教学机智还有待提高。

三、灵活用好练习题。

在练习题中设计了说运算顺序，计算，解决问题和给小马虎改错几中类型，根据学生中出现的典型错误选取，问题从学生中来，让学生自己解决，学生即能纠正自己的错误，有能体验到帮助他人解决问题的乐趣，养成认真仔细的好习惯。

在准备这节课时，我心中一直也存在着一点困惑，在教材中一直没有出现加或减在前乘在后的算式，但在本学期的期末的综合练习试卷中都已出现这种综合算式，为了更能突出先算乘的优越性，在课堂上我大胆做了一下尝试，将两种情况都出现了。

混合运算是四年级上册第三单元的内容，第一课时是含有乘法和加、减法的混合运算，学生二年级的时候已经学过了乘法在前、加法在后的综合算式，但对于综合算式的递等式计算格式还没有涉及，本节课的教学目标是通过情景让学生理解含有乘法和加、减法的混合运算的计算顺序，能正确地进行脱式计算。

二年级数学《混合运算》教学反思（含试卷）

二年级数学《混合运算》教学反思“混合运算”一课是在小学生学习的加法、减法；乘法，除法，并且学习了用分步解决乘加、乘减两步计算的问题的内容。

根据二年级小学生思维直观的特点，通过具体情境中学生了解到在一道算式中只有加减法或只有乘除法时要从左往右按顺序计算，初步体会混合运算的意义，逐步提高他们的计算能力，树立学习数学的信心。

为了促进学生对混合运算的理解，课堂上我把发现法与讨论法现结合，通过问题情境的设置帮助学生理解混合运算的运算顺序。

(1)只含有加减(或乘除)，要从左至右按顺序计算。

(2)在有加减乘除混合运算中，按先乘除后加减的顺序计算。

(3)有小括号的，先算小括号里面的。

通过问题引入，让学生自由说说经过本单元的学习，自己都学到了什么。

再告诉学生现在我们就将这些知识进行整理和复习。

接着让学生把一些综合算式进行分类、对比，使学生学到的知识得到再现和梳理。

通过看图列综合算式解决问题，培养学生学会看图，理解图意。

同时也让学生学会在列综合算式解决问题时，要能正确运用小括号。

以上环节，抽象的运算顺序与具体问题的解决相结合，帮助学生进一步理解混合运算的顺序，使学生更好地掌握了解决问题的方法和策略。

本节课，基本达到了我的预期目标，但是仍需给孩子们提供更多的练习机会,加强对所学知识的应用。

小升初数学模拟试卷一、选择题1.一个车间进行改革后，人员减少了20%,产量比原来增加了20%,则工作效率（）.A.提高了50%B,提高了40% C.提高了30% D.与原来一样2.下面的图形中，（）不是轴对称图形。

A.n B,口 c.（0） D.C3.闰年的上半年有（）天A.181B.182C.183D.1844.动脑筋，做一做。

如下图，将一张正方形纸先上下对折压平，再左右对折压平，得到正方形ABCD,取AB的中点M和BC的中点N,剪掉三角形MBN,得到五边形AMNCDoD C D CN NA MB A0将折叠的五边形AMNCD纸片展开铺平后的图形是（）。

《混合运算解决问题》教学反思（通用12篇）

•••••••••••••••••《混合运算解决问题》教学反思《混合运算解决问题》教学反思（通用12篇）在当今社会生活中，课堂教学是重要的任务之一，反思过去，是为了以后。

反思要怎么写呢？下面是小编帮大家整理的《混合运算解决问题》教学反思，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

《混合运算解决问题》教学反思篇1《混合运算解决问题》在学习了加减，乘除混合运算的基础上去解决生活中的实际问题，本节课我通过先复习旧知识，创设帮助面包师傅解决问题的情景，引导学生去发现信息，找到所有信息中隐含的信息，找出问题和隐含的信息之间的关系，进行分析解答。

本节课的学习目标是：1.在解决实际问题的过程中，学会用色条图（线段图的邹形）分析数量关系，感受其使问题简明、直观、便于分析的作用。

2.通过练习学会用找出中间问题的方法解决需要两步解决的问题，丰富解决问题的策略。

3.在分步列式解决问题的基础上，逐步学会列综合算式解决问题，会合理运用小括号改变运算顺序。

一、重视生活情境的引入（引导很重要）。

数学源于生活，课堂上我利用烤面包的情景图, 激发学习的兴趣，从中自然地提出数学问题,把解决实际问题与计算教学紧密结合。

这样不仅使学生体会数学与生活的联系,激发了学生的学习兴趣,更便于学生积极调动已有的生活经验和知识解决问题,而且情境的创设更能促进学生对运算顺序的理解。

二、注意新知识与旧知识的衔接。

课堂上在复习上学期学的简单的混合运算时，发现大部分学生掌握的还不错。

注意强调混合运算的运算规律：1.在没有括号的算式里，只有加减法或只有乘除法，都要从左往右按顺序计算；2.在没有括号的算式里，如果有乘除法，又有加减法，要先算乘除法，后算加减法；3.算式里有括号的，要先算括号里面的。

在讲解例题的时候，先引导学生总数是多少（即一共要烤多少个面包），其中的一个份数是多少（即已经烤好的是多少个），最后没有烤的还有多少个，所以要先算另外的一个份数要用减法计算，剩下没有烤的每次烤几9个，要用除法计算（因为是平均分），加减乘除混合运算，要想先算加减法，需要加上小括号。

二年级数学下第五单非同级混合运算教学反思(含试卷)

二年级数学下第五单非同级混合运算教学反思1、重视情境的创设“数学源于生活”。

课堂上再现了学生熟悉的生活情境,从中自然地提出数学问题，把解决实际问题与计算教学紧密结合，使学生体会数学与生活的联系，有利于激发学生的学习兴趣，也便于学生积极调动已有的生活经验和知识解决问题。

情境的创设也能促进学生对运算顺序的理解。

利用生活经验，促进学生感悟与理解运算顺序规定的必要性与合理性。

解决实际问题中初步体会，逐渐学会，学习思辨，掌握技能。

2、突出算理，分清运算顺序。

学生刚学习两步计算式题时，对运算顺序较难理解，往往难以灵活运用，教学中重视引导学生理解算理、明确算法。

第一个问题，在学生列出分步算式的基础上，引导把两个一步计算的算式合成综合算式，使学生体会综合算式的含义，并根据数量之间的关系尝试计算，理解运算的顺序；第二个问题，则引导学生直接列出综合算式，帮助学生联系数量关系理解其运算顺序。

在此基础上，总结出含有乘法和加、减法混合运算的运算顺序。

注意新知与旧知的矛盾冲突。

第一个问题解决“乘加混合”，学生还是习惯地从左往右，但第二个问题“乘减混合”，显然不能按照从左往右的顺序计算，有的认识组织产生认知冲突,抓住这个时机的运算顺序的教学坚持让学生在列出算式后说说先算什么后算什么，注重了思维的表述，又让学生明白要先算乘法的道理。

注意对同类题的比较，通过比较归纳出含两级运算的计算顺序，有利于学生掌握。

3.重视对错误的诊断及矫正。

教学中重视学法指导，尤其是充分利用学生的错误资源，进行辨析。

学生出现的错误主要是（1）格式问题：等号的对齐；（2）运算顺序：学生在理解了运算顺序之后，有些前面是减法、加法后面是乘法的混合算式，学生往往是将后面的结果写在前面。

通过（1）强调算法：算式中有乘法和加减法，应先算乘法；（2）针对出现的错误情况展示，进行纠错。

小升初数学模拟试卷一、选择题1．任意抛掷两枚一元硬币，出现一正一反的机会是（）A．B．C．D．12．芳芳和媛媛各走一段路。