青岛版数学二年级下册教案全
广平乡中心小学集体备课教案
主备人 孙静 课题 有余数的除法 第1课时 时间
辅助人 夏文杰 韩冰 季秋华 王凤英
教学
目标 1、让学生掌握有余数除法的计算方法。
2、让学生在获取知识的过程中积累、观察、操作、讨论、交流、抽象、概括等数学活动。发展学生的抽象思维，能利用有余数除法解决一些简单问题，学会与人合作，并能与他人交流、思考。
3、理解在有余数的除法中，余数要比除数小。
教学重难点 重点：学生掌握有余数除法的计算方法。
难点：理解在有余数的除法中，余数要比除数小。
教学
准备
多媒体课件、练习本
教
学
环 一、创设情境、导入新课
同学们，你们喜欢郊游吗？愿意参加些什么样的活动呢？二年级
一班的同学一起去郊游。看看他们都带了些什么？
7根火腿肠、10片饼干……
二、探求新知
1．看来大家急着想把这些好吃的来分一分，那就赶快行动吧！你打算怎样来解决这个问题？
师：看来大部分同学都是通过列算式算出来的，说一说算式的意思，节 你是怎样想的怎样算的？教师边小结边板书：
10÷3=3（人）……1（片）
读作：10除以3商3余1。
师：和同位说一说10片饼干平均分的结果是怎样算出来的。
……学生回答（一般情况都会列算式来表示）
生1：我1个1个地来分……
生2：我3个3个地分……
10片饼干平均每人分3片，分给3人，还余1片。用算式表示：10÷3=3（人）……1（片）
学生说出10÷3表示的意思和怎样进行计算的。
2．其他食品怎样平均分呢？大家在小组里一起分一分，看看结果是怎样的？
师：仔细观察这些算式和平均分的结果，你有什么发现？
师小结。
学生同位讨论，加深理解。学生在小组中学习，把算式写在本子上。（讨论时要说出算式所表示的意思，也可以动手操作算出结果）
生1：我发现有余数的除法真多。
生2：我发现余数都比除数小……
为什么余数都比除数小呢？（生讨论，师小结）
三、自主练习
1、圈一圈，填一填。
同位互相说一说每个数所表示的意思，观察一下除数和余数谁大谁小。
4、摆一摆（动手操作）
5、百货店新进了一批杯子，打算进行包装后再售出，请同学们利用所学的数学知识算一下，这三种杯子各能装满几盒？各剩几只？14÷4=3（盒）……2（只）
12÷8=1（盒）……4（只）
15÷6=2（盒）……3（只）
6题、7题 学生小组合作解决，并说出理由。
四、小结
板
书
设
计 有余数的除法
10÷3=3（人）……1（片）
读作：10除以3等于3余1。 设计意图 让学生感受数学与生活的联系体会数学的意义培养积极参加活动的态度和习惯。
教学
反思
广平乡中心小学集体备课教案
主备人 孙静 课题 有余数的除法 第2课时 时间
辅助人 夏文杰 韩冰 季秋华 王凤英
教学
目标 1、让学生掌握有余数除法的计算方法。
2、进一步巩固在有余数的除法中，余数要比除数小。
教学重难点 重点：进一步理解有余数除法的计算方法。
难点：巩固有余数的除法中，余数要比除数小。
教学
准备
多媒体课件、练习本、练习题
教
学
环
节 一、 自主练习
1、第5题
先让学生说出每种杯子的个数，然后组织学生交流。体会商和余数单位的不同。
2、第6题
这是一道开放题，让学生交流出不同的摆法。
3、第7题
是用有余数除法解决实际问题的题目。
4、聪明小屋
学生小组合作解决，并说出理由。
二、小结：让学生说一说这节课的收获
作业：新课堂 板
书
设
计 余数要比除数小
46÷8=5……6
39÷8=4……7
设计意图 让学生感受数学与生活的联系体会数学的意义和作用激发学习数学的乐趣在独立思考和合作的过程中，锻炼克服困难的意志，培养积极参加活动的态度和习惯。
教学
反思
广平乡中心小学集体备课教案
主备人 孙静 课题 有余数的除法 第3课时 时间
辅助人 夏文杰 韩冰 季秋华 王凤英
教学
目标 1、让学生掌握有余数除法的计算方法。用竖式计算有余数除法的学习，知道各部分的名称。
2、让学生在获取知识的过程中，发展学生的抽象思维。
3、培养学生提出、解决简单问题的意识和能力。
4、进一步理解除法的含义，感受除法与生活的联系。
教学重难点 重点：理解有余数除法的意义。
难点：引导学生会用有余数的除法来解决实际问题。
教学
准备
多媒体课件、练习本
教
学
环 一.创设情境、导入新课
1、同学们快瞧，野营的同学们，正在忙什么呢？（出示情境图）生：有的在忙着找吃的，有的在忙着搭帐篷，有的在忙着烤玉米吃。
2、他们遇到一些数学问题，你愿意帮助他们解决数学问题吗？
二、新授
1、说说，你从图上看到了什么数学问题？
有11个野果，平均分给3人，每人分几个？还剩几个？
23个蘑菇平均分给4人，每人分几个？还剩几个？
2、让我们先来解决“有11个野果，平均分给3人，每人分几个？还剩几个？”，你能用算式表示出来吗？（学生在本子上独立完成）
11÷3=3（个）……2（个）
3、汇报交流 节 4、有余数的除法也可以用竖式来表示，大家来试一试吧！（让学生在练习本上，试写出有余数的除法的竖式。）
5、同学们写的都很好，那么老师出个问题考考大家：4×□＜22，□里最大能填几？说说你是怎么想的？
三、巩固新知
1、23个蘑菇平均分给4人，每人分几个？还剩几个？
用算式表示出来，分别用横式和竖式计算。
23÷4=5（个）……3(个)
2、有的同学在忙着搭帐篷，让我们帮他们计算一下，
需要搭多少个帐篷。（让学生在交流基础上，独立列算式解决）
17÷3=5（顶）……2（人）
3、观察一下余数和除数，你有什么发现？还可以看看前面做过的有余数的除法，再比较一下。
四、练习：
1、第1、2题，练习时重点观察学生的书写格式，同时注意余数的大小。
2、第3题，加深巩固有余数除法的算理和算法。
五、小结：说说本节课的新收获。
板
书
设
计 搭帐篷1
11÷3=3（个）……2（个）
17÷3=5（顶）……2（人）
设计意图 培养学生提出、解决简单问题的意识和能力。进一步理解除法的含义，感受除法与生活的联系。
教学
反思
广平乡中心小学集体备课教案
主备人 孙静 课题 有余数的除法 第4课时 时间
辅助人 夏文杰 韩冰 季秋华 王凤英
教学
目标 1、结合生活情境，进一步理解除法的含义，感受除法与生活的联系。
2、让学生在获取知识的过程中，发展学生的抽象思维。
3、在具体情境中，理解有余数除法的含义，并能解决一些简单的实际问题。
教学重难点 重点：理解有余数除法的意义。
难点：引导学生会用有余数的除法来解决实际问题。
教学
准备
多媒体课件、练习本
教
学
环 一、自主练习
1、（）里最大能填几？
4×（）27 9×（）＜46 （）×5＜14
（）×4＜31 7×（）＜67 6×（）＜29
２、竖式计算。
３8 ４13
６27 ７39
３、第4、6题
让学生掌握去尾法或进一法
４、第5题
（１）25÷6=□……□
（２）44÷□=□……6 节 （３）做一件小风衣用2米布，11米布最多可以做（）件。
5、第7题
学生独立完成后，引导学生说说要解决问题就是求什么。
６、快乐星期天。
我们看看小明的星期天是怎样渡过的。你能提出什么问题?
小明练了几遍钢琴曲？
需要几个碗来盛饺子？
小结：谈收获
板
书
设
计 搭帐篷2
25÷6=□……□
44÷□=□……6
设计意图 4、让学生在获取知识的过程中，发展学生的抽象思维。
在具体情境中，理解有余数除法的含义，并能解决一些简单的实际问题。
教学
反思
广平乡中心小学集体备课教案
主备人 孙静 课题 有余数的除法--智慧广场 第5课时 时间
辅助人 夏文杰 韩冰 季秋华 王凤英
教学
目标 1、结合具体情境，探索并发现简单周期现象中的排列规律，能根据规律解决简单的问题。
2、经历自主探索、合作交流的过程，体会圈一圈、数一数、计算等解决问题的不同策略。
3、在探索规律的过程中体会数学与日常生活的联系，获得成功的感受。
教学重难点 重点：发现简单周期问题的规律并能根据余数来解决问题。
难点：确定几个物体为一组，怎样根据余数来解决问题。
教学
准备
多媒体课件、练习本
教
学
环 一、创设情境，导入新课。
师：老师给同学们变一个小魔术。
师：仔细观察，彩旗的颜色有什么特点？
生：彩旗是按“红、黄、绿”的顺序排列的。
师：这些彩旗是按每3个一组的规律不断重复出现的，我们把这种周而复始、不断循环出现的现象叫周期现象。
二、你说我讲，学习新知。
活动一：探索周期现象。
师：生活中你还见到过哪些周期现象？
生：1星期有7天，从周一到周日，7天一星期，1年有12个月，从1月到12月，也是周期现象。（学生交流，互相评价）
万以内的加减法(一)综合(教案)-二年级下册数学青岛版
万以内的加减法（一）综合（教案）-二年级下册数学青岛版
一、教学目标
1. 知识与技能：使学生能够熟练地计算万以内的加减法，掌握加减法的运算规律，提高计算速度和准确性。
2. 过程与方法：通过观察、分析、讨论等教学活动，培养学生的观察能力、分析能力和解决问题的能力。
3. 情感态度价值观：激发学生对数学的兴趣，培养学生积极参与、主动探索的精神，形成良好的学习习惯。
二、教学内容
1. 万以内的加减法运算规律
2. 计算方法的灵活运用
3. 计算速度和准确性的提高
三、教学重点与难点
1. 教学重点：掌握万以内的加减法运算规律，提高计算速度和准确性。
2. 教学难点：灵活运用计算方法，解决实际问题。
四、教学过程
1. 导入新课
通过复习万以内的加减法，引导学生发现运算规律，为新课的学习做好铺垫。
2. 探究新知
（1）引导学生观察算式，发现运算规律。
（2）讨论计算方法，总结运算技巧。
（3）举例说明运算规律的应用，加深理解。
3. 实践演练
（1）布置练习题，让学生独立完成。
（2）针对学生的错误，进行讲解和指导。
（3）组织竞赛，提高学生的计算速度和准确性。
4. 总结提升 （1）引导学生总结本节课的学习内容，加深理解。
（2）布置课后作业，巩固所学知识。
五、教学评价
1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性和学习态度。
2. 练习完成情况：检查学生的练习题完成情况，评价计算速度和准确性。
3. 课后作业：检查学生的课后作业，了解学生对知识的掌握程度。
六、教学策略
1. 创设情境，激发兴趣：通过创设有趣的教学情境，激发学生的学习兴趣。
2. 分层教学，注重个体差异：针对不同学生的学习水平，采用分层教学，使每个学生都能得到提高。
3. 及时反馈，指导纠错：在教学过程中，及时给予学生反馈，指导学生纠正错误。
4. 培养良好的学习习惯：注重培养学生认真听讲、积极参与、主动思考的良好学习习惯。
加减法的验算 (教案)-二年级下册数学青岛版
教案标题：加减法的验算——二年级下册数学青岛版
一、教学目标
1. 让学生掌握加减法验算的方法，能够运用交换加数的位置、和减去一个加数等于另一个加数、被减数等于减数加上差、减数等于被减数减去差等验算方法。
2. 培养学生运用加减法解决实际问题的能力，提高学生的计算速度和准确性。
3. 培养学生合作学习、积极参与课堂讨论的良好习惯。
二、教学内容
1. 加减法验算的方法：交换加数的位置、和减去一个加数等于另一个加数、被减数等于减数加上差、减数等于被减数减去差。
2. 运用加减法验算方法解决实际问题。
三、教学重点与难点
1. 教学重点：加减法验算方法的掌握和应用。
2. 教学难点：灵活运用加减法验算方法解决实际问题。
四、教学过程
1. 导入新课
- 利用生活中的实例，如购物找零等，引导学生理解加减法验算的必要性。
- 提问：同学们，我们在日常生活中经常会用到加减法，那么如何检验我们的计算结果是否正确呢？今天我们就来学习加减法的验算。
2. 讲解加减法验算方法
- 介绍交换加数的位置、和减去一个加数等于另一个加数、被减数等于减数加上差、减数等于被减数减去差等验算方法。
- 通过具体例题，演示加减法验算方法的运用。
3. 练习加减法验算
- 让学生分组讨论，互相交流加减法验算的方法。
- 给学生发放练习题，让学生独立完成，并鼓励他们运用不同的验算方法。
- 教师巡回指导，及时解答学生的疑问。 4. 解决实际问题
- 出示一些与生活密切相关的实际问题，让学生运用加减法验算方法求解。
- 鼓励学生分享自己的解题思路和验算过程，培养学生的表达能力和合作精神。
5. 课堂小结
- 总结本节课所学的加减法验算方法，强调其在实际生活中的应用。
- 提醒学生注意计算过程中的细节，提高计算的准确性。
五、课后作业
1. 完成课后练习题，巩固加减法验算方法。
2. 观察生活中遇到的加减法问题，尝试运用验算方法解决，并记录下来。
青岛版二年级下册数学《图形排列的周期问题》教案
《图形排列的周期问题》
教学内容：教科书第11页智慧窗及相关内容。
教学目标:
1、结合具体情境，探索并发现简单周期现象中的排列规律，能根据规律解决简单的周期问题。
2.经历运有余数除法的知识解决实际问题的过程，体会解决问题方法的多样性，理解余数与排列数的对应关系。
3.在探索规律的过程中体会数学与日常生活的联系，获得成功的感受。
教学重点:掌握用余数解决问题的方法。
教学难点:根据余数判断结果。
教学准备:多媒体课件，学习单，小棒，红、黄、绿水彩笔各一支。
教学过程:
一、游戏引入
课前谈话:同学们，我们学过哪些平面图形？
1、猜平面图形？
接下来我们一起玩一个“猜平面图形”的游戏。请看大屏幕。你们随便报一个数字，我就可以说出数字后面的图形?你们相信吗?谁先来考考我。如果我答对了，请给我掌声。
2、质疑敫趣
你们想知道这其中的奥秘吗?学了今天的知识你也能做到。
二、探究新知
1、感受周期排列规律
马上就是“六一”节了，我们班决定用彩旗来装扮教室，我已经挂好了9面彩旗了，猜猜再挂一面小旗，会是什么颜色？为什么？ 小结:小朋友们真会观察，发现了这些小旗是以（红、黄、绿）3面小旗为一组重复排列的。
2、理解周期现象
（1）在日常生活中，按照一定的规律、依次不断重复出现的现象，就叫做周期现象。一组就是一个周期，有几组就是几个周期
（2）辨别周期现象
学生通过讨论后得出结论，指名汇报得出结论。
板贴课题：图形排列的周期问题
（3）欣赏生活中和大自然的周期现象
欣赏完：太阳每天东升西落，红绿灯的重复闪烁。 问：生活中还有哪些周期现象？
继续欣赏：12生肖每12年一个轮回，一个星期的排列，钟表指针的转了一圈之后不断重复，一年四季春、夏、秋、冬的循环都是周期现象。
3、活动一：探索第17面小旗是什么颜色？
按照这样的规律，第17面小旗应该是什么颜色?
（1）用什么方法来解决这个问题?
根据学生回答板书：方法：算、画、摆、数
二年级下册数学教案-3.4 加减法的验算｜ 青岛版(五四学制)
标题：二年级下册数学教案-3.4 加减法的验算｜ 青岛版（五四学制）
一、教学目标
1. 让学生掌握加减法的验算方法，理解加减法之间的关系。
2. 培养学生运用加减法验算方法解决实际问题的能力。
3. 培养学生合作交流、自主探究的学习习惯。
二、教学内容
1. 加减法的验算方法。
2. 加减法之间的关系。
3. 应用加减法验算方法解决实际问题。
三、教学重点与难点
1. 教学重点：加减法的验算方法，加减法之间的关系。
2. 教学难点：运用加减法验算方法解决实际问题。
四、教学过程
1. 导入新课
通过复习加减法的基本概念，引导学生发现加减法之间的关系，从而引出加减法的验算方法。
2. 讲解加减法的验算方法
（1）加法的验算：交换加数的位置，再加一遍。
例如：23 45 = 68，可以交换加数的位置，45 23 = 68，再加一遍，验证结果是否一致。 （2）减法的验算：用差加减数，看是否等于被减数。
例如：56 - 27 = 29，可以用29 27 = 56，验证结果是否一致。
3. 演示实例
教师通过演示实例，让学生观察加减法验算的过程，加深对验算方法的理解。
4. 练习与巩固
（1）让学生独立完成练习题，巩固加减法验算方法。
（2）组织学生进行小组讨论，互相检查练习题，共同提高。
5. 课堂小结
教师引导学生总结本节课所学内容，强调加减法验算方法的重要性。
6. 课后作业
布置与加减法验算相关的课后作业，让学生在课后进行巩固。
五、教学评价
1. 课堂练习：观察学生在课堂练习中的表现，了解学生对加减法验算方法的掌握程度。
2. 课后作业：检查学生课后作业的完成情况，评价学生对加减法验算方法的运用能力。
3. 学生反馈：收集学生对本节课的反馈意见，不断优化教学方法。
六、教学反思
在教学过程中，要注意关注学生的学习情况，及时调整教学策略。针对学生的疑难问题，要耐心解答，确保学生掌握加减法验算方法。同时，注重培养学生的合作交流能力和自主探究能力，提高学生的学习效果。 总之，本节课要让学生掌握加减法的验算方法，理解加减法之间的关系，并能运用所学知识解决实际问题。在教学过程中，要关注学生的个体差异，因材施教，使每个学生都能在数学学习中取得进步。
智慧广场《数字谜》(教案)-二年级下册数学青岛版
智慧广场《数字谜》（教案）二年级下册数学青岛版
一、教学内容
今天我要给大家讲解的是青岛版二年级下册数学中的《数字谜》章节。我们会一起探讨数字的奥秘，通过解决一些有趣的谜题，提高大家对数字的敏感度和思维能力。
二、教学目标
通过本节课的学习，我希望学生们能够：
1. 理解数字谜的概念，学会解数字谜的方法。
2. 培养学生的逻辑思维能力和观察力。
3. 激发学生对数学的兴趣，增强他们的自信心。
三、教学难点与重点
重点：理解数字谜的解题方法，能够独立解决简单的数字谜题。
难点：解决较复杂的数字谜题，培养学生的高级逻辑思维能力。
四、教具与学具准备
教具：多媒体课件、黑板、粉笔
学具：练习本、铅笔、橡皮
五、教学过程
1. 导入：
我会以一个简单的数字谜题引入课题，激发学生的好奇心，让他们对数字谜产生兴趣。
2. 讲解： 我会通过多媒体课件展示一些典型的数字谜题，并解释数字谜的解题方法。我会引导学生观察数字的排列规律，培养他们的观察力和逻辑思维能力。
3. 实践：
在讲解完解题方法后，我会给出一些实践题目，让学生们独立解决。我会巡回指导，解答他们的问题，并给予及时的反馈和鼓励。
5. 作业布置：
我会布置一些数字谜题作为课后作业，让学生们能够巩固所学，提高解题能力。
六、板书设计
板书设计将包括数字谜的定义、解题方法和相关例题，以便学生们能够清晰地理解和记忆。
七、作业设计
作业题目：
1. 数字谜题：2 4 6 8 （ ）
答案：3
2. 数字谜题：1 3 5 7 （ ）
答案：2
八、课后反思及拓展延伸
课后反思：
在课后，我会反思本节课的教学效果，观察学生们对数字谜的理解和解题能力的提升情况。我会根据学生的反馈和表现，调整教学方法和难度，以更好地满足他们的学习需求。
拓展延伸： 对于学有余力的学生，我会提供一些更复杂的数字谜题，让他们挑战自己的思维能力。同时，我也会鼓励学生自主寻找数字谜题，与同学交流解题心得，进一步激发他们对数学的热爱和探索精神。
二年级下册数学新青岛版(教案)
青岛版二年级下册数学教案
学习目标：
（一）知识与技能
数与代数
1、结合具体情境，理解万以内数的意义，能认、读、写万以内数的
数，能说出各数位的名称识别各数位上数字的意义。
2、结合具体情境，进一步理解运算的意义会口算百以内加减法、
能计算三位数的加减法、两、三位数乘一位数的乘法及两步的加减、乘
加、乘减混合运算。结合现实素材进行估算，并解释估算的过程。
空间与图形
1、通过观察、操作，能用自己的语言描述长方形、正方形的特
征，初步认识五边形、六边形。
2、指出并测量具体图形的周长，探索并掌握长方形、正方形的周
长公式。
3、结合生活实际，体会千米，知道分米、毫米，能恰当地选择长
度单位，并能进行简单的单位换算，会估测、测量一些物体的长度。
统计与概率
1、能用合适的方法收集整理数据。
2．在具体的统计活动中，掌握分段统计的方法。
实践与综合运用
1、加深对万以内数的认识及长度单位的认识。
2、加深对统计意义的理解，巩固分段统计的方法。
（二）过程与方法
1、经历从生活情境中认识较大数的过程，能用万以内的数描述具
体的事物，发展初步的观察、分析、抽象、概括能力，建立初步的数感
和符号感。
2、经历探索三位数加减法和两、三位数乘一位数计算方法的过
程，初步形成独立思考和探索的意识。在进行估算的过程中，初步形成估算的意识。
3、在解决简单的混合运算问题中，体会分析问题的基本的思想方
法，能进行简单的、有条理的思考。
（三）解决问题
1、 能用加减法、乘法的有关知识解决简单的实际问题。
2、能用加减、乘加、乘减混合运算的知识，解决两步计算的简单
的实际问题。
3、能用统计的知识解决日常生活中的有关问题。
4、在解决问题的过程中，初步学会表达解决问题的大致过程和结
果，体会解决问题策略的多样性，初步学会与同伴合作。
（四）情感与态度
1、在他人的鼓励和鼓励下，对身边与数学有关的事物有好奇心和
兴趣，能积极参与数学活动。
2、了解可以用数和形来描述某些生活现象，感受数学与日常生活
青岛版二年级数学下册集体备课教案(第九单元数据的收集与整理)
1 运动会获奖成绩——分类统计
教学内容
教材第98～100页，分类统计。
教学提示
本信息窗呈现的是运动会获奖成绩记录表，表中出示了参加运动会的运动员名单以及他们参加的运动项目和所获得的名次。借助问题“我们班运动会获奖情况怎样呢”，引入对分类统计的学习。
通过本信息窗的学习，经历数据的收集、整理和分析过程，学会用分类的方法收集和整理数据，初步了解分类统计的意义。
教学目标
知识与技能：初步学会简单的分段整理数据的方法，能对统计的结果进行简单的分析。
过程与方法：经历数据的收集、整理、描述、分析的统计过程，体会统计在生活中的价值。
情感、态度与价值观：通过对周围现实生活中有关事例的调查、统计，激发学习的兴趣;在与同伴合作、交流的过程中，培养合作意识和解决问题能力。
教学重点、难点
教学重点：按照不同的标准对事物进行分类。指导学生学会分类整理与统计数据，得出不同的统计结果，避免二次分类现象。
教学难点：指导学生学会分类整理与统计数据。
教学准备
教师准备：课件，统计表，纸片
学生准备：运动会成绩数据
教学过程
（一）新课导入：
1、师：同学们，你们喜欢体育运动吗？
生：我喜欢跳绳
生：我喜欢踢毽子
生：我喜欢……
师：运动会上运动员们奋力拼搏，取得了优异的成绩。让我们再来欣赏一下那激动人心的场面。（课件出示运动会学生比赛的照片）二年级一班学生们正在老师的带领下进行各种体育运动。咱们一起去看看好吗？学生观察一下画面（课件展示情境图），
2、你发现了什么数学信息？
生：运动项目有男子60cm
生：运动项目有女子100cm
生：立定跳远第三名……
3、你想知道什么？
生：我想知道获奖的同学一共有多少人？
生：我想知道哪个项目获奖的人数最多，哪个项目获奖人数最少。
生：获奖的同学中，男生多还是女生多。
4、从这个获奖成绩表中，你们能一下找到这些答案吗？
生：不能
生：为什么呢？
青岛版二年级下册数学教案(最新整理)
青岛版二年级下册数学教案
学习目标：
（一）知识与技能
数与代数
1、结合具体情境，理解万以内数的意义，能认、读、写万以内数的数，能说出各数位的
名称识别各数位上数字的意义。
2、结合具体情境，进一步理解运算的意义会口算百以内加减法、能计算三位数的加减法、
两、三位数乘一位数的乘法及两步的加减、乘加、乘减混合运算。结合现实素材进行估算，
并解释估算的过程。
空间与图形
1、通过观察、操作，能用自己的语言描述长方形、正方形的特征，初步认识五边形、六
边形。
2、指出并测量具体图形的周长，探索并掌握长方形、正方形的周长公式。
3、结合生活实际，体会千米，知道分米、毫米，能恰当地选择长度单位，并能进行简单
的单位换算，会估测、测量一些物体的长度。
统计与概率
1、能用合适的方法收集整理数据。
2．在具体的统计活动中，掌握分段统计的方法。
实践与综合运用
1、加深对万以内数的认识及长度单位的认识。
2、加深对统计意义的理解，巩固分段统计的方法。
（二）过程与方法
1、经历从生活情境中认识较大数的过程，能用万以内的数描述具体的事物，发展初步的
观察、分析、抽象、概括能力，建立初步的数感和符号感。
2、经历探索三位数加减法和两、三位数乘一位数计算方法的过程，初步形成独立思考和
探索的意识。在进行估算的过程中，初步形成估算的意识。
3、在解决简单的混合运算问题中，体会分析问题的基本的思想方法，能进行简单的、有
条理的思考。
（三）解决问题
1、 能用加减法、乘法的有关知识解决简单的实际问题。2、能用加减、乘加、乘减混合运算的知识，解决两步计算的简单的实际问题。
3、能用统计的知识解决日常生活中的有关问题。
4、在解决问题的过程中，初步学会表达解决问题的大致过程和结果，体会解决问题策略
的多样性，初步学会与同伴合作。
（四）情感与态度
1、在他人的鼓励和鼓励下，对身边与数学有关的事物有好奇心和兴趣，能积极参与数学
活动。
2、了解可以用数和形来描述某些生活现象，感受数学与日常生活的密切联系，体验学习
《有余数的除法》(教案)青岛版二年级下册数学
《有余数的除法》（教案）青岛版二年级下册数学
一、教学目标
1. 让学生理解有余数的除法的意义，掌握有余数的除法的计算方法。
2. 培养学生运用有余数的除法解决实际问题的能力。
3. 培养学生合作交流、动手操作的能力。
二、教学内容
1. 有余数的除法的意义。
2. 有余数的除法的计算方法。
3. 解决实际问题。
三、教学重点与难点
1. 教学重点：有余数的除法的计算方法。
2. 教学难点：理解有余数的除法的意义，并能灵活运用解决实际问题。
四、教学过程
1. 导入新课
- 利用实物或图片，引导学生观察并发现生活中的有余数的除法现象。
- 学生分享自己的发现，教师总结并引出本节课的主题：有余数的除法。
2. 探究新知
- 通过小组合作，让学生探究有余数的除法的计算方法。
- 学生展示自己的探究成果，教师点评并给予指导。
- 教师讲解有余数的除法的计算方法，并举例说明。
3. 实践操作
- 学生独立完成练习题，巩固所学知识。 - 教师巡回指导，解答学生的疑问。
4. 解决实际问题
- 教师出示实际问题，引导学生运用有余数的除法解决问题。
- 学生分小组讨论，共同解决问题。
- 各小组分享自己的解题过程和答案，教师点评并总结。
5. 总结与反思
- 教师引导学生回顾本节课所学内容，总结有余数的除法的意义和计算方法。
- 学生分享自己的学习心得，教师给予鼓励和指导。
五、课后作业
1. 完成课后练习题，巩固所学知识。
2. 观察生活中的有余数的除法现象，与同学分享。
六、教学评价
1. 学生能理解有余数的除法的意义，掌握计算方法。
2. 学生能运用有余数的除法解决实际问题。
3. 学生在合作交流、动手操作中表现出积极的态度和能力。
注：本教案适用于青岛版二年级下册数学教材，可根据实际情况进行调整。
重点关注的细节是“探究新知”环节，即学生通过小组合作探究有余数的除法的计算方法。这个环节是教学过程中的关键步骤，它直接关系到学生对新知识的理解和掌握。以下是对这一重点细节的详细补充和说明：
图形拼组二(教案)青岛版二年级下册数学
图形拼组二（教案）青岛版二年级下册数学
今天我要为大家分享的是青岛版二年级下册数学的图形拼组二教案。
一、教学内容
我们学习的章节是第二章第二节，主要内容是让学生掌握图形的拼组方法，培养学生的动手操作能力和空间想象能力。
二、教学目标
通过本节课的学习，希望学生能够掌握图形的拼组方法，能够独立完成图形拼组任务，并能够用自己的语言描述图形的特征。
三、教学难点与重点
本节课的重点是让学生掌握图形的拼组方法，难点是让学生能够用自己的语言描述图形的特征。
四、教具与学具准备
为了让学生更好地学习，我准备了彩纸、剪刀、胶水等材料，让学生动手操作，同时也准备了相关的教学图片和视频。
五、教学过程
1. 实践情景引入：我会让学生观察一些生活中常见的图形，比如圆形、正方形、长方形等，并让学生尝试用自己的语言描述这些图形的特征。
2. 例题讲解：我会用一些图片和实物来讲解图形的拼组方法，让学生通过观察和操作，理解图形的拼组过程。
3. 随堂练习：我会给出一些图形拼组的题目，让学生独立完成，并在完成后和其他同学分享自己的解题过程。 六、板书设计
我会在黑板上写出本节课的主要内容，包括图形的拼组方法和图形的特征描述，让学生能够清晰地看到和理解。
七、作业设计
1. 请学生用彩纸剪出自己喜欢的图形，并尝试将几个相同的图形拼组成一个新的图形。
2. 请学生用自己的语言描述一下所拼组成的新图形的特征。
八、课后反思及拓展延伸
通过本节课的学习，我发现学生们对于图形的拼组方法掌握得比较好，但是在描述图形的特征时还存在一些问题，需要在今后的教学中加强训练。同时，我也会给学生们提供更多的机会，让他们在生活中观察和发现更多的图形，培养他们的空间想象能力。
重点和难点解析
在上述教案中，有几个关键的细节是我需要重点关注的。这些细节对于学生的学习和理解至关重要，因此，我将对它们进行详细的补充和说明。
一、实践情景引入
在实践情景引入环节，我选择了生活中常见的图形作为切入点。这个环节的关键在于激发学生的兴趣和好奇心，让他们能够积极参与到学习中。通过让学生观察和描述生活中常见的图形，我可以判断他们对于图形的认知程度，并据此调整教学进度。