部编人教版七年级上册道德与法治第八课《探问生命》精品课件
人教版道德与法治七年级上册《生命的思考 第八课 探问生命 敬畏生命》_79
敬畏生命教学设计
1．树立准确的生命观点，理解生命的意义不在于长短，而在于内涵。
2．回馈社会，造福更多的生命。
水平目标
协助学生尊重生命，进而珍惜人类共同生存的环境；主动地去思考生命的意义，找出自己存有的价值与定位。
知识目标
理解生命的价值和意义，既尊重自己的生命，也尊重他人的生命。
【课标要求】
“成长中的我”中“理解自我”中“知道应该从日常的点滴做起实现人生的意义，体会生命的可贵，热爱生活”的目标要求。
【资源分析】
【学生分析】
受享乐主义思想的影响，在学生中普遍有一种即时行乐，得过且过的想法，对未来的希望、对生命的意义缺少思考，对他人、对家庭、对社会缺少必要的责任感。这种虚度年华的现象滋生出很多副面影响。所以，对青少年实行价值观、人生观、世界观教育以迫在眉急了。
【教学重点】 肯定生命、尊重生命
【教学难点】 怎样的生命才更具有价值？怎样才能让自己的生命更有价值的？ 【教学方法】 讨论、调查等
【教具准备】 多媒体
【课时安排】 一课时
【设计思想】
中国的计划生育使我们形成一个独生子女的特殊家庭结构，而这种家庭结构使学生形成对他人要求过多，对自己的反省太少的习惯。这种观点与我们民主、平等和互相尊重的现代伦理存有冲突，非常需要引导学生准确看待自我的基础上，学会尊重他人的生命与价值，学会与人友好相处。
本课在前两个框题激发学生热爱生命之情的基础上，第三个框题接着延伸，探讨如何珍爱生命。
教材分三个层面来与学生共同探讨如何珍爱生命：一是无论何时都不轻言放弃自己(或他人)的生命，强调能承受挫折、勇敢坚强；二是对任何生命都应抱着肯定其意义、尊重其存有的态度，感受“天生我材必有用”；三是珍爱生命的最高表现：持续延伸生命的价值，激发学生努力突破自我，持续实现自我价值。
同时，我国不久前曾发生过汶川大地震，给社会、学校、家庭、学生个人也带来更大的震动，抓紧这个时事的理解，更有利于学生对生命的理解与体会。
人教(部编)道德与法治七年级上册《生命的思考 第八课 探问生命 敬畏生命》_29
敬畏生命
教学目标
知识目标
1.了解生命的短暂，能在人类生命的接续中，为自己的生命找到一个位置，担当一份使命。
2.懂得怎样的生命才有意义，创造有意义和有价值的生命。
水平目标
1.通过对“最长的生命”这个问题的探讨，使学生理解到生命是大自然的奇迹，生命不能够永恒，进而培养学生热爱生命、关爱生命的情感。
2.引领学生感悟一代又一代的个体生命实现了人类生命的接续，而我们总能为自己的生命找到一个位置，担当一份使命。
情感、态度与价值观目标
1.引导学生用积极的情感、健康的心态来注重生命、珍爱生命。
2.协助学生理解到生命的短暂，引导学生珍惜生 命中的每一寸时光，不错过美好的青春年华;使学生初步确立积极的人生态度，找出自己存有的价值与定位。
3.让学生懂得，我们每个人都不但仅是在身体上接续祖先的生命，也在精神上持续继承和创造人类的文明成果。
重难点突破
重、难点：生命有接续、寻找生命的意义。
突破方法：生命有接续这个内容，既是本课时 的教学重点，又是本课时的教学难点。为有效突破这个知识，教师的教学重心必须放在“生命能够永恒吗” 和“为什么说在人类生命的接续中，我们总能为自己的生命找到一个位置，担当一份使命”这两个问题上。 在课堂教学中，教师可结合“探究与分享”和教材中 正文内容，通过学生探究学习和合作交流等活动方式，使学生理解到，生命的接续，使得每个人的生命不但仅是“我”的生命，还是“我们”的生命。在生命的传承关系中，我们能更好地理解和面对自己的生命。在生命的接续中，人类生命持续发展，人类的精神文明也持续积累和丰富。这样，不但能够有效突破这个内容，
也能引导学生确立对生命的珍爱意识。对于“寻找生 命的意义”这个内容的教学方法可参考以上内容。
探究新课堂
教学过程
一、导入设置，启动思维
方法1：谈话式导入。
【设计意图】通过谈话，提出问题的教学方式，既能激发学生的好奇心和积极 探求新知的欲望，又有利于引出本节课的主题。
七年级道德与法治部编版上册期末备考抢分速记第8课探问生命
1 / 1 七年级道德与法治部编版上册期末备考抢分速记第8课探问生命
第八课 探问生命
第一课时 生命可以永恒吗
1．如何正确认识生命？(我们为什么要珍惜生命？)
(1)生命来之不易°生命是大自然的奇迹，每个人的生命是在无数的偶然性中产生的°(2)生命是独特的°每个人有不同的人生道路，每个人的生命都不可替代°(3)生命是不可逆的°生命的时光一去不复返°(4)生命是短暂的°我们每个人都无法抗拒生命发展的自然规律°
2．如何正确看待死亡？
(1)我们每个人都难以抗拒生命发展的自然规律°死亡是人生不可避免的归宿，它让我们感激生命的获得°(2)向死而生，让我们拥有一份好好活着的感动，从容面对生命的不可预知，更加热爱生命°
3．生命的接续有什么意义和价值？
(1)在历史的长河中，一代又一代的个体生命实现了人类生命的接续°(2)生命的接续，使得每个人的生命不仅仅是“我”的生命，还是“我们”的生命°在生命的传承关系中，我们能更好地认识和面对自己的生命°(3)在生命的接续中，人类生命不断发展，人类的精神文明也不断积累和丰富°
4．生命的内涵是什么？
生命对于我们而言，不仅仅是身体的生命，还包括社会关系中的生命、精神信念上的生命；我们每个人都不仅仅是在身体上接续祖先的生命，也在精神上不断继承和创造人类的文明成果°
第二课时 敬畏生命
1．为什么要对生命有敬畏之情(为什么要敬畏生命)?
(1)生命是脆弱的、艰难的°人的生命可能会遭遇不可抗拒的自然灾害、人为的灾难、不可预知的结束°(2)生命是坚强的、有力量的，生命是崇高的、神圣的°(3)每个人的生命都是宝贵的，生命价值高于一切°
2．如何理解生命至上？
(1)生命至上就是要对生命怀有敬畏之心，珍视生命、善待生命°(2)生命至上就是生命价值高于一切°每个人的生命都比金钱、权势等更重要°(3)生命至上，并不意味着只看到自己生命的重要性°我们也必须承认别人的生命同样重要°
部编版七年级上册道德与法治第8课《探问生命 》知识点
部编版七年级上册道德与法治第8课《探问生命 》知识点
第八课探问生命
一、生命可以永恒吗
（一）生命有时尽
1.我们为什么要热爱生命？（如何理解生命有时尽？）
①生命来之不易。生命是大自然的奇迹，每个人的生命是在无数的偶然性中产生的，在这一点上我们是幸运的。
②生命是独特的。每个人有不同的人生道路，每个人的生命都不可替代。
③生命是不可逆的。
④生命是短暂的。
⑤我们每个人都无法抗拒生命发展的自然规律。死亡是人生不可避免的归宿，它让我们感激生命的获得。向死而生，从容面对生命的不可预知，更加热爱生命。（二）生命有接续
2.如何理解生命有接续？（生命的接续有什么意义？）
①在历史的长河中，个人的生命虽然短暂，但正是一代又一代的个体生命实现了人类生命的接续。在人类生命的接续中，我们总能为自己的生命找到一个位置，担当一份使命。
②生命的接续，使得每个人的生命不仅仅是“我”的生命，还是“我们”的生命。在生命的传承关系中，我们能更好地认识和面对自己的生命。
③在生命的接续中，人类生命不断发展，人类的精神文明也不断积累和丰富。
④生命对于我们而言，不仅仅是身体的生命，还包括社会关系中的生命、精神信念上的生命；我们每个人都不仅仅是在身体上接续祖先的生命，也在精神上不断继承和创造人类的文明成果。
二、敬畏生命
（一）生命至上
3.为什么要敬畏生命？（为什么要对生命有敬畏之情？）
①生命是脆弱的、艰难的；生命是坚强的、有力量的的，生命是崇高的、神圣的。我们对生命要有一种敬畏的情怀。 ②当我们对生命怀有敬畏之心时，我们就会珍视它。我们的生命都是宝贵的，生命价值高于一切。
③生命至上，并不意味着只看到自己生命的重要性，我们也必须承认别人的生命同样重要。自觉地珍爱他人的生命，如同珍爱自己的生命一样。
（二）休戚与共
4.如何敬畏生命？
①敬畏生命，让我们从对自己生命的珍惜走向对他人生命的关怀，使我们意识到每个人都需要与他人共同生活。
人教版道德与法治七年级上册《生命的思考 第八课 探问生命 敬畏生命》_40
敬畏生命
【教学目标】
情感、态度与价值观目标 ：理解到生命价值高于一切，培养学生敬畏生命、珍爱生命的情感。
水平目标：能够以恰 当的方式珍爱他人的生命，学会善待身边的人。
知识目标：懂得生命是崇高的、神圣的，生命价值高于一切。
【教学重点】
生命至上。
【教学难点】
准确处理生命问题，学会关爱他人。
【教学方法】
情景设置 合作探究 归纳法
【教学过程】
一、情景导入 生成问题
多媒体播放一组图片：清明祭祖，向人民英雄敬献花篮，5•12人们寄托哀思。
师提出问题：这些图片中的人们为什么要这样做？
学生回答：我们要对逝者有尊重、敬畏的情怀
师由此导入本课：今天我们探究这个方面的话题——敬畏生命
二、师出示本课学习目标
1、知道生命至上的内涵
理解敬畏生命的原因
2、懂得敬畏生命的做法
3、培养珍惜生命、敬畏生命的情怀
三、学生自主学习
（一）阅读课文第一目内容“生命至上”（P94--95），思考：
1、生命至上的内涵？（两层）
2、为什么要敬畏生命？(三点）
（二）阅读课文第二目内容“休戚与共”（P96--98）
3、找出“如何做到敬畏生命”？（三点做法）
四、学生合作交流，解决问题，师引导学生明确
1、生命至上的内涵？（两层）
①我们的生命都是宝贵的，每个人的生命都比金钱、权势等更重要，生命价值高于一切。
②生命至上，并不意味着只看到自己生命的重要性，我们也必须承认别人的生命同样重要，我们要珍爱他人的生命。
2、为什么要敬畏生命？(三点）
①生命是脆弱的、艰难的；生命是坚强的、有力量的，生命是崇高的、神圣的。我们对生命要有一种敬畏的情怀。
②我们的生命都是宝贵的，每个人的生命都比金钱、权势等更重要，生命价值高于一切。
③生命至上，并不意味着只看到自己生命的重要性，我们也必须承认别人的生命同样重要，我们要珍爱他人的生命
3、找出“如何做到敬畏生命”？（三点做法）
人教版道德与法治七年级上册《生命的思考 第八课 探问生命 敬畏生命》_75
第四单元 生命的思考
第二框 敬畏生命
一、教学目标
知识目标：
1、使学生知道每个人的生命都是独一无二的。
2、知道人的生命独特性的表现。
3、准确理解自我、评价自我、设计自我。
水平目标：
1、培养和提升学生的观察、辨别水平。
2、培养学生根据个体生命的独特性来思考和设计适合自己成长之路的水平。
情感态度、价值观目标：
1、通过引领学生对人的生命独特性的探询和感悟，使学生体会到自我生命的独特性。
2、引导学生准确看待自我，准确理解“自我价值”。
二、教学重点：感受和体验人类生命和每个人生命的独特性。
三、教学难点：如何激发学生对每个人生命独特性的敬仰之情以及热爱和珍惜生命之情。
四、教学方法：活动探究法、讨论教学法。
五、教具准备：多媒体课件、卡片
六、课时安排：1课时
七、教学过程
导入新课： 同学们，我们已经了解了世界是由丰富多彩的生命构成的，丰富多彩的生命使世界充满了生机和活力。大千世界，芸芸众生，我们人类为什么能够成为万物之灵？和他人相比，你有哪些独特之处？你自己应该选择怎样的成才之路呢？这些就是我们本节课要学习和探讨的内容。 展示图片：“丰富的想象”学生根据图片的内容展开想象的翅膀，各抒己见。
师：同学们的想象非常丰富，也很独特。如果把这些画面放在其他动物面前，它们会有这么丰富的想象吗？
比较与归纳：人类与其它生命体相比具有哪些独特之处？
学生思考回答：如人能制造工具，从事劳动，改造世界；人的语言非常丰富；人类创造了很多物质财富和精神财富；------
师：人类之所以成为万物之灵，是因为人类最具有智慧。这也正是人类生命独特性的突出表现。
学生：读第28页“虽然没有鸟的羽翼，人也能够飞上蓝天，------
师：依照以上诗句的格式，让我们共同书写赞美人类智慧的诗句。
活动一：
第一步：每人写一句诗，在小组内交流。
第二步：每组推选出最好的一句。
部编人教版道德与法治七上第八课《探问生命——敬畏生命》说课稿7
部编人教版道德与法治七上第八课《探问生命——敬畏生命》说课稿7
一. 教材分析
部编人教版道德与法治七上第八课《探问生命——敬畏生命》是一篇旨在引导学生思考生命意义，培养敬畏生命情感的教学内容。本课以生命的宝贵性为切入点，引导学生认识到每个人的生命都是独一无二的，生命价值高于一切。教材内容丰富，既有理论阐述，又有实际案例，便于学生理解和接受。
二. 学情分析
七年级的学生正处在青春期，他们对生命充满好奇，也有一定的自我认知。但受年龄和认知水平的限制，他们对生命的理解还不够深入，对敬畏生命的情感体验不足。因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，引导学生从自己的生活经验出发，探索生命的意义，培养敬畏生命的情感。
三. 说教学目标
1. 知识与技能：让学生了解生命的宝贵性，认识到每个人的生命都是独一无二的，生命价值高于一切。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探究等方式，培养学生思考生命、敬畏生命的习惯。
3. 情感态度与价值观：引导学生热爱生命，尊重他人生命，培养敬畏生命的情感。
四. 说教学重难点
1. 教学重点：让学生理解生命的宝贵性，认识到每个人的生命都是独一无二的，生命价值高于一切。
2. 教学难点：如何引导学生从自己的生活经验出发，探索生命的意义，培养敬畏生命的情感。
五. 说教学方法与手段
1. 教学方法：采用自主学习、合作探究、情境教学等方法，激发学生兴趣，提高学生参与度。
2. 教学手段：利用多媒体课件、教学案例、讨论题目等，丰富教学内容，帮助学生理解。
六. 说教学过程
1. 导入新课：通过展示图片、播放音乐等方式，引导学生关注生命，激发学生学习兴趣。 2. 自主学习：让学生阅读教材，了解生命的宝贵性，思考生命意义。
3. 合作探究：分组讨论，分享自己对生命的理解和感悟，互相启发，共同成长。
4. 案例分析：分析实际案例，引导学生认识到每个人的生命都是独一无二的，生命价值高于一切。
人教2011版道德与法治七年级上册《生命的思考 第八课 探问生命 敬畏生命》_105
第八课 探问生命
第一框 生命能够永恒吗
教学内容：部编版《道德与法治》七年级第四单元第八课《探问生命》第一框“生命能够永恒吗”
教学目标：，
1.情感、态度和价值观：⑴培养感激生命、热爱生命、敬畏生命的情怀。⑵树立准确的生命道德观点，增强生命的责任感和使命感。
2.水平目标：培养对生命问题的辩证思维水平，理解生命有时尽，生命有接续。
3.知识目标：⑴懂得生命来之不易，生命是独特的、不可逆的和短暂的；了解生命发展的自然规律。⑵理解个体生命与他人、社会、人类的关系，明确自己生命的使命。
教学重点：
1.生命来之不易；
2.了解生命发展的自然规律。
教学难点：在生命的接续中，人类生命持续发展，人类的精神文明也持续积累和丰富。
教学方法：体验式、情境讨论法、活动探究法。
教学课时：1课时
教学过程： 生命能够永恒吗
一、导入新课(3分钟)
秦始皇求长生不老药的故事
公元前219年，秦始皇曾坐着船环绕山东半岛，在那里他一直流连了三个月，在那里他听说在渤海湾里有三座仙山，叫蓬莱、方丈、瀛洲。在三座仙山上居住着三个仙人，手中有长生不老药。告诉秦始皇这个神奇故事的人叫徐福，他是当地的一个方士，听说他以前亲眼看到过这三座仙山。秦始皇听后非常高兴，于是就派徐福带领千名童男童女入海寻找长生不老药。徐福带领的浩大的舰队出发了，但他在海上漂流了好长时间也没有找到他所说的仙山，更不用说是长生不老药。秦始皇是个暴君，徐福没有完成任务，回去后依秦始皇的作风一定会被杀头，于是他就带着这千名童男童女顺水漂流到了日本。
徐福虽然一去不返，但秦始皇并没有死了那份求仙的心，四年以后，也就是公元前215年，秦始皇又找到一个叫卢生的燕人，他是专门从事修仙养道的方士，秦始皇这次派卢生入海求仙与徐福有所不同，徐福是去寻找长生不老药，而这次卢生入海是寻找两位古仙人，一个叫"高誓"一个叫"羡门"。
据记载，秦始皇遍寻不着的“长生不老药”（俗名叫“太岁”，学名叫“肉灵芝”）。但最终，秦始皇没吃到长生药，既没有长命百岁，就连秦王朝也早早灭亡了。
人教版七年级上册道德与法治同步教案-第8课探问生命-481生命可以永恒吗
人教版七年级上册道德与法治同步教案-第8课探问生命-481生命可以永恒吗
人教部编版道德与法治课件设计
人教部编版道德与法治课件设计
第八课探问生命
教学目标
1、知识目标：懂得生命来之不易，生命是独特的、不可逆的和短暂的；了解生命发展的自然规律
2、能力目标：培养对生命问题的辩证思维能力，理解生命有时尽，生命有接续；进一步认识自己，培养全面、辩证分析问题的能力。
3、情感、态度、价值观目标：明确生命来之不易，树立珍惜生命意识，担当起自己的使命，为国家、为社会创造更多价值，做出更大贡献
重点难点
重点：生命来之不易，不可预测，要热爱生命、珍惜生命
难点：生命不仅是“我”的，还是“我们”的教学过程
自主学习
带着下面的问题，快速阅读教材正文，思考并在书中进行标记。
1、为什么要热爱生命？（生命的特点）
2、如何面对死亡？
3、生命接续有哪些意义？ 4、生命的内容有哪些？
新课导入
展示教材P88运用你的经验，思考：我们的生命可以永恒吗？如果不可以，为什么？如果可以，他怎么实现？
师：人们每天看到日出日落，常常发出这样的慨叹，一天又过去了。虽然“夕阳无限好，只是近黄昏！”可是第二天黎明，太阳还会重新升起。人的生命结束了，却不能复生，难道生命真的这样脆弱吗？生命虽然宝贵，再过些年，我们都将失去生命，相继离开这个世界，有没有不死的灵丹妙药，永不轮回的办法呢？人的生命，可以永恒吗？带着这些问题，今天我们一起学习第八课《探问生命》第1课时《生命可以永恒吗》。
合作探究
知识点一生命有时尽
生命来之不易
【活动设计】阅读材料，思考问题。
有一天，我在楼下玩的时候，碰巧下雨了，我就躲在房子下面避雨。突然，我看到一些黑黑的小东西，原来是一群小蚂蚁正在搬家。它们头上都顶着一些食物、蚂蚁卵，它们一个挨着一个，生怕食物和蚂蚁卵会掉在地上。我逆着它们走来的方向，看见它们的家都被水淹没了。它们正在奋力地抢救着自己的食物和保护自己的生命，蚂蚁们团团围住剩下的食物，浩浩荡荡地前进，我似乎听到了它们齐心协力的口号声……冒着大风大雨向另外一个家爬去，生怕自己受到任何伤害。 【问题思考】蚂蚁为什么要努力保护食物和自己的生命？你从蚂蚁的身上学到了什么？
人教(部编)道德与法治七年级上册《生命的思考 第八课 探问生命 敬畏生命》_33
8．2 敬畏生命
一、教学目标
【知识目标】
1．懂得生命至上的内涵。
2．了解生命之间的休戚与共。
3．理解对生命的敬畏，既包括对自己生命的珍惜，还要走向对他人生命的关怀。
【水平目标】
1．学会结合社会热点观察、思考敬畏生命的表现与意义，初步形成对现实生活的复杂情形作出合理判断的水平。
2．坚守对待生命的道德底线，学会珍爱生命，关怀和善待身边其他人的生命。
【情感态度与价值观目标】
1．感受生命的坚强与力量，敬畏生命，珍爱生命。
2．树立自己的生命与周围其他人的生命休戚与共的意识，关爱他人。
二、教学重难点
重点
生命是脆弱的，也是顽强的，我们要敬畏生命。
难点
自己的生命与他人的生命休戚与共。
二、教学过程
一、导入新课
组织学生实行教材第93页“使用你的经验”活动，对学生的回答实行点评和引导。
学生认真思考，回答问题。
二、探究新知
(一)生命至上
播放视频《失联客机》，组织学生实行教材第94～95页“探究与分享”活动，对学生的回答实行点评和引导。
1．你认为花费如此巨大的人力、物力、财力寻找失联的MH370客机值得吗？为什么？
值得。因为生命是崇高的、神圣的，是不能用花费了多少人力、物力、财力来计算的。我们对生命要有一种敬畏的情怀。
2．你如何回答陶行知的困惑？
陶行之之所以困惑，是因为有的人对生命缺乏敬畏之心，当我们对生命怀有敬畏之心时我们就会珍视它，我们的生命都是富贵的，每个人的生命都比金钱、权势更重要。
3．陶行知的警言告诉我们什么？
要尊重生命，只有真正尊重个体生命的价值，全社会才能创造出其他一切价值，才能真正走向富强文明。
4．不顾自身的危险去救他人是不爱惜自己的生命吗？
不是。生命至上，并不意味着只看到自己生命的重要性，我们也必须承认别人的生命同样重要。“仁者爱人”“推己及人”，具备这样的情怀，理解这样的道理，才会让我们自觉地珍爱他人的生命，如同珍爱自己的生命一样。
(二)休戚与共