部编版二年级语文下册1古诗二首教案
古诗二首 教学设计
教学目标
【知识技能】
1.能准确识读生词，认读轻声。能正确、规范地书写8个生字，听写课后8
个词语。
2.有感情地朗读、背诵古诗。
【过程与方法】
培养学生运用方法理解诗句的能力。
【情感态度与价值观】
体会诗人的情感，体会出作者对春天的热爱之情。
重点难点
【教学重点】
1.学会本课生字。
2.了解诗歌大意，能有感情地朗读、背诵诗歌。
【教学难点】
1.初步掌握学习古诗的方法，并能利用手中的学习工具自学古诗。
2.体会诗的意境，体会诗人的感情。
【教学过程】
第一课时
（一）揭题、释题、了解作者
1.同学们想一想，你以前会背哪些古诗？谁想起来，就请你站起来背给大家
听。（学生起来背）
2.真好！看来大家非常爱学古诗。今天我们再学一首，这首古诗啊，内容和
春天有关系。你们喜欢春天吗？（喜欢）清朝有位诗人高鼎也特别喜爱春天，他
用写诗的形式来表达对春天的喜爱。这首诗是诗人居住在乡村写下的一首诗，所
以题目叫《村居》。
3.板书课题，拼读课题，释题：
村：乡村。
居：居住。
村居：在乡村居住。
（二）图文结合、初知大意。
1.（多媒体出示画面）说说你们看到了什么？听到什么（草儿萌芽，柳树被
风轻拂，黄莺边飞边唧唧地叫，孩子们正在放风筝。）看着这幅图你有什么感觉？
2.这首古诗写的就是这美丽的景色。请大家自己去读读吧：
（1）学生练读。
（2）指名读，正字音：
注意“醉”是平舌音，“莺”是后鼻韵母。
（三）导读古诗，感受诗意。
1.现在你们看看图，再读这首诗，读一句，想一想，你猜猜这首诗是什么意
思？把每句诗的意思猜出来。猜出来后告诉周围的同学，再听听其他同学怎么说。
大家互相帮助，把这首诗学好。
（学生自学）
2.学习一、二句：
（1）（多媒体出示第一、二句诗的画面）谁来说第一句？指名说，大家补
充。
（二月，青草茁壮成长，黄莺飞来飞去）
（2）学生质疑：我觉得不对，要是“二月，青草茁壮成长，黄莺飞来飞去。”
应该是“二月天草长莺飞”呀，这里写的是“草长莺飞二月天”这是怎么回事？
（师点拨：这是古诗常用的方法，古人写诗常常不按照正常顺序写，为了押
韵，读起来朗朗上口。）
（3）齐读第一句，指导停顿：
草长／莺飞／二月天，
（4）指名讲第二句，重点理解：
拂、醉（河堤上的杨柳，在茫茫的春烟中像喝醉了一样吹拂摇荡着。）
（5）指导读：
河堤／杨柳／醉／春烟。
（6）老师配乐读一、二句，学生闭上眼睛边听边想象，自己看到了什么？
听了有什么感受？
（让学生充分地说:早春二月，小草长出了嫩绿的芽儿，黄莺在天上飞着，
欢快地歌唱。堤旁的杨柳长长的枝条，轻轻地拂着地面，仿佛在春天的烟雾里醉
得直摇晃。）
（7）这么让人如痴如醉的景色，我们该怎么读好？
（8）指名反复读。老师指导。
（9）配乐全班齐读一二句。
3.学习三、四句：
（1）指名读三、四句，读后，你好象看到了什么？
(孩子们放学回来的早，趁着刮起的东风，放起了风筝。）
（2）（多媒体出示孩子放风筝的画面）
指名说诗意，理解“纸鸢”。
（四）听到同学们动听的读书声，课文里的生字很想跟我们交朋友。看，它
们是谁？
1.交流识记字形。出示：诗 村 童
加一加：“诗”“讠+寺”；“村”是“木+寸”，“童”是“立+里”。
2.教师指导书写。
出示“诗 村 童”的田字格课件
“诗”的左右结构，左窄右宽；
“村”左右结构，左右等宽，“木”的捺变成点；
“童”上下结构，注意下面“里”的笔顺。
教师在黑板的田字格上板演，并让学生伸出手指，跟老师一起比划书写。提
醒学生注意把握字的上下比例，把字写匀称。
3.学生练习写字。
学生练习。教师巡视，个别指导，纠正写字姿势。个别作业展评。
第二课时
（一）知诗人，解题意：
师：同学们，还记得我们学习古诗的方法吗？（共分四步：a.知诗人，解题
意,b.释词语，明诗意,c.想意境，悟诗情,d.拓展阅读。）这节课我们就用这四
步学诗法来学习《咏柳》。
1.关于作者，你知道多少？
2.认读生字“咏”。题目“咏柳”是什么意思？
3.这首古诗写的景色非常优美。请大家自己去读读吧：
（1）学生练读。
（2）指名读，正字音：
注意“妆”是翘舌音，后鼻音，“剪”前鼻音，“裁”、“丝”是平舌音。
4.作者是怎么歌颂柳树的呢？请大家再轻声读一遍古诗，然后说一说。
下面我们来进行第二步。
（二）释词语，明诗意：
1.利用手中的学习工具，以小组的形式来理解诗意。
2.汇报自学情况。
第一句：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。
A.妆：（课件演示妆的演变过程），意思是装饰，打扮。
一般都是谁打扮？那么本诗是说谁打扮？
B.绦：用丝编成的绳带。丝绦：形容一丝丝像丝带般的柳条。
这句话的意思是：柳树像碧玉装扮成的美女一样，千万枝柳条像她那绿色的
丝带。
第二句：不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。
裁：用部首查字法查“戈字部”。裁剪，用刀或剪子把片状物体分成若干部
分。
这句话的意思是：知道这细嫩的柳叶是谁剪裁的吗？就是那像剪刀的二月春
风啊！
（三）想意境，悟诗情。
1.再来读第一句话，说说你眼前出现的是一幅什么样的画面？
似一位姿态婀娜的美人出现在我们面前，那千条万缕的垂丝，也随之而变成
了她的裙带。上句的“高”字，衬托出美人婷婷袅袅的风姿；下句的“垂”字，
暗示出纤腰在风中摇摆。
谁能通过诵读把这美妙的画面读出来？
2.那视之无形的不可捉摸的“春风”，被作者用“似剪刀”形象化了。请大
家展开想象的翅膀，还能剪出什么？
它正是自然活力的象征，是春给予我们美的想象。
3.此诗借柳树歌咏春风，把春风比作剪刀，说她是美的创造者，赞美她裁出
了春天。让我们借作者的诗文，读出我们心中对春的赞美。
（四）横纵观，拓视野：
春天正向我们走来！让我们吟着春天的诗，与春天撞个满怀……
请在下面的三首诗中，选一首喜爱的背诵下来，并说说理由。
出示古诗：朱熹的《春日》、杜甫的《绝句》（迟日江山丽）和叶绍翁的《游
园不值》。
（五）识记生字，指导书写。
A.交流识记字形。
（课件出示）出示生字田字格课件：碧妆绿丝剪
有什么办法记住它们？
加一加：“王+白+石”是“碧”，“纟+录”是“绿”，“前+刀”是“剪”，
“纟+纟”是“丝”。
换一换：“将”去掉右边部分，换成“女”，就是“妆”。
B.指导书写。
1.教师在黑板上板演，并让学生伸出手指，跟老师一起比划书写。（提醒学
生注意把握字的上下比例，把字写匀称）
2.学生练写。
教师巡视，个别指导，纠正写字姿势。个别作业展评。
(六）总结提升，拓展延伸
1．今天我们学习《咏柳》这首诗，你一定有很多的收获吧!把你的了解、想
法和你的好朋友说一说。
2．柳树像一位婀娜多姿的女子，赶快拿出你的纸和笔把它画下来吧!
部编版二年级下册语文 1 古诗二首 教案
1古诗二首教学目标知识与能力1．会认11个生字，会写8个生字。
2．指导学生能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。
3．引导学生联系生活、体会古诗的意境，感受春天的美好。
过程与方法1．有感情地朗读古诗。
2．理解记忆、正确书写本课的生字词。
3．讲解诗文大致内容，启发学生联系实际生活，感受春天的美好。
情感、态度与价值观通过朗读和背诵，感受诗文中所蕴含的思想感情，并走出课文，感受生活中的春天。
重点难点教学重点正确认读、书写本课的生字，背诵课文。
教学难点通过阅读，启发学生的想象，培养学生感受美、欣赏美的能力。
课时安排2课时教学过程第一课时一、导入新课，揭示课题阳春三月，公园里、校园中，到处都是春暖花开的景象。
红的花、绿的柳，放眼望去姹紫嫣红，好不热闹。
古往今来，春天都是这样美丽动人吗？今天我们将通过对两首古诗的学习，去看看古人笔下的春天是怎样的，去感受一下古代诗人笔下的春天！二、字词学习，基础积累1．学生自读课文，圈画生字词，借助字典解决生字词。
2．检查自学情况，教学生字。
强调正确书写，端正坐姿。
(1)对要求会写的字进行书写指导。
书写指导：诗：整体较长，“寺”的上面是“土”，不是“士”。
村：左竖长而直。
童：“立”下横稍长，“里”下横也稍长。
剪：“前”点撇呼应，“刀”字稍扁，撇长伸。
易错提示：碧：下边“石”横要长一些，托住上部，“口”略扁。
上部左边是“”不要多写一点。
绿：左窄右宽，“录”的下面部分是“氺”。
(2)区别多音字和形近字。
多音字示例：绿⎩⎪⎨⎪⎧ lǜ：绿色lù：鸭绿江 散⎩⎪⎨⎪⎧sàn ：散步sǎn ：散文 长⎩⎪⎨⎪⎧ zhǎng ：长大cháng ：长城 形近字示例： ⎩⎪⎨⎪⎧ 咏(yǒn ɡ)咏柳永(yǒn ɡ)永久⎩⎪⎨⎪⎧村(cūn )村长寸(cùn )一寸 (3)归类识字。
归类示例：—诗(诗歌)—待(对待)—等(等号)寸—村(村长)—付(对付)—讨(讨厌)(4)词语理解。
【新教材】部编版二年级语文下册1古诗二首教案
古诗二首教学设计教学目标【知识技能】1.能准确识读生词，认读轻声。
能正确、规范地书写8个生字，听写课后8个词语。
2.有感情地朗读、背诵古诗。
【过程与方法】培养学生运用方法理解诗句的能力。
【情感态度与价值观】体会诗人的情感，体会出作者对春天的热爱之情。
重点难点【教学重点】1.学会本课生字。
2.了解诗歌大意，能有感情地朗读、背诵诗歌。
【教学难点】1.初步掌握学习古诗的方法，并能利用手中的学习工具自学古诗。
2.体会诗的意境，体会诗人的感情。
【教学过程】第一课时（一）揭题、释题、了解作者1.同学们想一想，你以前会背哪些古诗？谁想起来，就请你站起来背给大家听。
（学生起来背）2.真好！看来大家非常爱学古诗。
今天我们再学一首，这首古诗啊，内容和春天有关系。
你们喜欢春天吗？（喜欢）清朝有位诗人高鼎也特别喜爱春天，他用写诗的形式来表达对春天的喜爱。
这首诗是诗人居住在乡村写下的一首诗，所以题目叫《村居》。
3.板书课题，拼读课题，释题：村：乡村。
居：居住。
村居：在乡村居住。
（二）图文结合、初知大意。
1.（多媒体出示画面）说说你们看到了什么？听到什么（草儿萌芽，柳树被风轻拂，黄莺边飞边唧唧地叫，孩子们正在放风筝。
）看着这幅图你有什么感觉？2.这首古诗写的就是这美丽的景色。
请大家自己去读读吧：（1）学生练读。
（2）指名读，正字音：注意“醉”是平舌音，“莺”是后鼻韵母。
（三）导读古诗，感受诗意。
1.现在你们看看图，再读这首诗，读一句，想一想，你猜猜这首诗是什么意思？把每句诗的意思猜出来。
猜出来后告诉周围的同学，再听听其他同学怎么说。
大家互相帮助，把这首诗学好。
（学生自学）2.学习一、二句：（1）（多媒体出示第一、二句诗的画面）谁来说第一句？指名说，大家补充。
（二月，青草茁壮成长，黄莺飞来飞去）（2）学生质疑：我觉得不对，要是“二月，青草茁壮成长，黄莺飞来飞去。
”应该是“二月天草长莺飞”呀，这里写的是“草长莺飞二月天”这是怎么回事？（师点拨：这是古诗常用的方法，古人写诗常常不按照正常顺序写，为了押韵，读起来朗朗上口。
二年级下册语文教案1古诗二首(共2课时)人教(部编版)
二年级下册语文教案 1：古诗二首（共2课时）人教（部编版）教学目标1. 知识与技能：使学生能够正确地朗读并背诵古诗；理解诗句中的生字、新词，并能运用到日常生活中；培养学生对古诗的兴趣和欣赏能力。
2. 过程与方法：通过朗读、讲解、讨论等方式，让学生掌握古诗的基本知识和技巧，培养他们的阅读理解能力和表达能力。
3. 情感态度与价值观：通过学习古诗，激发学生对中华文化的热爱，培养他们的审美情趣和人文素养。
教学内容1. 古诗《静夜思》：介绍作者李白，解析诗句，理解诗中的意境和情感。
2. 古诗《春晓》：介绍作者孟浩然，解析诗句，理解诗中的意境和情感。
教学重点与难点1. 重点：正确朗读并背诵古诗；理解诗句中的生字、新词；感受古诗的意境和情感。
2. 难点：对诗句中的生字、新词的理解和运用；对古诗意境的深入理解和感受。
教具与学具准备1. 教具：多媒体设备，用于播放古诗的朗读和讲解视频；黑板，用于板书。
2. 学具：课本，用于阅读和学习；笔记本，用于记录重点和难点。
教学过程1. 导入：通过播放古诗的朗读视频，引起学生的兴趣，让他们初步感受古诗的魅力。
2. 新课导入：介绍古诗的作者和背景，引导学生理解诗句中的生字、新词。
3. 课堂讲解：详细解析诗句，帮助学生理解古诗的意境和情感。
4. 课堂讨论：让学生分享他们对古诗的理解和感受，培养他们的表达能力和思维能力。
板书设计1. 古诗二首2. 作者：李白、孟浩然3. 诗句解析：详细解析每句诗句，标注生字、新词。
4. 意境和情感：简要描述每首诗的意境和情感。
作业设计1. 朗读并背诵古诗：要求学生在课后朗读并背诵两首古诗。
2. 写作练习：让学生模仿古诗的写作风格，创作一首小诗。
课后反思1. 教学效果：观察学生在课堂上的反应和理解程度，评估教学效果。
2. 改进措施：根据学生的反馈和表现，调整教学方法和策略，以提高教学效果。
教学过程1. 导入情境创设：通过播放一段夜晚的视频，展示静谧的月光和远处的家乡，让学生在视觉和听觉上初步感受《静夜思》的氛围。
部编版二年级语文下册《古诗二首》教案、说课稿
1古诗二首［教学目标］1.会认“莺、拂”等11个生字，会写“诗、童”等8个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
3.想象画面，能用自己的话说出诗句描述的春天美景。
［教学重难点］1.能正确、流利地朗读古诗,背诵古诗。
2.理解诗句的内容，想象画面，用自己的话说出诗句描述的春天美景。
［教学课时］2课时第1课时◆课时目标1.会认5个生字，会写3个生字。
（重点）2.正确、流利、有感情地朗读古诗《村居》，并背诵。
3.想象画面，能用自己的话说出诗句描述的春天美景。
（难点）一、激趣导入，走进春天1.出示课文插图，引导学生说一说图中有哪些景物，图中的人物都在做什么。
2.今天，我们就来看看清代诗人高鼎是怎样来描绘春天的景色的。
（板书课题：古诗二首村居，范写“村”字）3.齐读课题，读准字音。
4.教师解释“村居”。
（居住在乡村。
这首诗描写了诗人居住在乡村时见到的春天的景象和放学后孩子们放风筝的情景。
）二、初读古诗，学习生字1.听配乐朗读，圈出文中的生字。
2.学生借助拼音自由读古诗，要求读准字音。
3.玩放风筝的识字游戏，掌握生字读音。
4.学生交流生字识记方法，教师重点指导。
（1）对比识记：拂——佛堤——提（2）重点指导：“柳”是边音；“醉”是平舌音；“纸鸢”的“鸢”要读准（出示风筝图）。
三、朗读古诗，理解诗意1.教师朗读，学生想象：你仿佛看到了什么？（1）借助书上的插图想象：孩子们在干什么？他们脸上的表情会是怎样的？（2）除了看到一群孩子正趁着春风开心地放风筝，你还看到了什么？引导学生抓住具体的事物想象画面，如“草、莺、堤、杨柳”等。
2.出示第一、二句诗，早春二月的乡村有怎样的美景？（1）边读边想象：你发现了哪些美景？分组交流。
（指名回答，教师补充）（2）你能把你看到的事物，带上自己的感受读出来吗？（指名读，学生互评）重点引导学生重读“长、飞、醉”字，用轻缓的语气读“草、莺、拂堤、春烟”，来感受春天生机勃勃的景象。
部编版二年级语文下册课文1古诗二首《村居》《咏柳》教案
三、研学导异
1、引导看图，诵读诗句，体会诗境。
（1）自由读诗句，边读边想像自己仿佛看到了什么？听到了什么？可以在书中圈画出关键词。
（预设1：我仿佛看到了小草偷偷地从土里探出了头，小草还高兴地说：“春天真美呀！春风姑娘的手真温暖呀！”）
（预设2：我仿佛看见了黄莺鸟儿在空中自由自在的飞翔，还唱着欢快的歌儿。）
课题
1、古诗二首——《村居》《咏柳》
第1课时
月日
教
学
目
标
基础性
目标
1、正确、流利有节奏地朗读古诗，背诵古诗。
2、理解古诗《村居》，培养热爱春天、热爱大自然的情感。
3、理解古诗《咏柳》，感联想到更多的描写春天的诗句。
教学重点
读准生字的字音，朗读、背诵古诗。
通过大面积反馈了解到学生自身课后积累的有关于春天的诗句只有少部分学生会，所以请会的学生分享，其他孩子朗读积累，同时老师再酌情补充一些。
读
正确朗读古诗。
写
写好书后的一类字。
查
查查有关描写春天的古诗。
问
诗中描写的是怎样的情景？
一、预学查异
1、说说描写春天的词语。示例：春暖花开、莺歌燕舞、万紫千红……
2、这些词语你都会读了吗？
5、多种形式诵读，体会诗中的感情。表扬会背的小朋友以激发所有学生背诗的兴趣。
四、拓学展异
1、师：今天我们学的这两首诗都是诗人通过选取典型事物和场景来描写春天，从而表达了作者对春天的喜爱之情。其实，描写春天的诗句还有很多很多，同学们回忆一下，你想到了哪些描写春天的诗句，一起来分享分享吧！指名回答。
2、师：这里老师再送同学们几句。
1、板书课题：村居
最新部编版二年级语文下册1 古诗二首教案
最新部编版二年级语文下册1 古诗二首教案板书设计村居儿童散学归来早，忙趁东风/放纸鸢。
课堂作业新设计1.选择正确的读音。
堤(tí dī ) 莺(yīnɡ yīn) 拂(fú fu) 醉(zìu zuì) 柳(liǔ niǔ)2.选一选。
（1）“忙趁东风放纸鸢”中“纸鸢”的意思是( )A.蝴蝶B.燕子C.风筝（2）“东风”指的是（）A.春风B.东边刮来的风C. 吹向东边的风（3）“拂堤杨柳醉春烟”中的“春烟”指（）A.春天的烟雾B.春天的水汽C.做饭燃起的烟3.填一填，并说说诗句的意思。
放学归来早，忙趁放纸鸢。
这一句是写的生动情景。
诗句的意思是【答案】1. dī yīnɡ fú zuì liǔ2.（1）C （2）A （3）A3.儿童东风一群活泼的儿童在大好的春光里放风筝村里的孩子们放了学急忙跑回家，趁着东风把风筝放上蓝天。
教学反思备课素材【教材分析】《村居》是清代诗人高鼎所作，主要描绘了早春二月乡村田野的迷人景色和散学儿童竞放风筝的欢快情景。
诗人采用了白描的手法，语言朴素、诗情淳厚、意境悠远、寓情于景。
第一句写“春之景”：通过“春草初长、黄莺飞鸣、杨柳拂堤”三种典型事物为我们呈现出一派生机勃勃的早春图。
第二句则写“童之乐”：通过放学归来的儿童，迎着春风放飞风筝，尽情地、快乐地享受春天的美好。
这首诗处处洋溢着浓郁的乡村生活情趣，字里行间流露出诗人对春天来临的喜悦与赞美。
诵读此诗还可以激发学生热爱春天、热爱大自然的美好情愫。
《咏柳》的作者是唐代诗人贺知章。
咏柳，就是歌咏柳树的意思。
这首诗通过写柳树的美好姿态和蓬勃生机来赞美春风，以丰富的想象和形象的比喻，把看不见的春风生动形象地表现出来了，借以抒发作者在春回大地时的喜悦、欢快的心情。
【作者介绍】高鼎(1851-1861)，清代后期诗人。
字象一，又字拙吾，仁和（今浙江省杭州市）人。
高鼎生活在鸦片战争之后，大约在咸丰年间（1851～1861），其人无甚事迹，其诗也多不合那个时代，一般人提到他，只是因为他写了一首有名的有关放风筝的《村居》诗。
部编版小学语文二年级下册 古诗二首示范教案第1课时
《古诗二首》教学方案教材解析本课的两首诗均为七言绝句，分别从不同的角度描绘和赞美了大自然的美丽景色，两诗虽然都是写景，但手法各异。
《晓出净慈寺送林子方》为宋代诗人杨万里所作，诗人以满湖的荷花荷叶作为写作对象，前两句议论，后两句写景，抒发了诗人对西湖美景的热爱之情。
整首诗景色醉人，韵味十足。
特别是最后两句“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”，意境广阔，给人无尽的喜悦和想象。
《绝句》为唐代诗人杜甫所作，诗人以朴实自然的语句，一句一景，动静结合，有声有色地描绘了一幅无限生动的春景图。
课时安排2课时教学目标1.会认“晓、慈、毕、竟、映”5个生字，会写“湖、莲、穷、荷”4个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗《晓出净慈寺送林子方》。
3.理解诗句的意思，想象诗的意境。
4.通过朗读，感受西湖的美景，从中受到美的教育，激发学生热爱大自然的情感。
教学重点1.会认“晓、慈、毕、竟、映”5个生字，会写“湖、莲、穷、荷”4个生字。
2.理解诗句的意思，有感情地吟诵古诗。
教学难点感受西湖的美景，从中受到美的熏陶，激发学生热爱大自然的情感。
课前准备教师：生字词卡片，多媒体课件。
学生：预习生字新词。
教学过程第一课时一、激趣导入，介绍作者1.师：上有天堂，下有苏杭，杭州历来就被人们称为“人间天堂”。
你知道杭州最有名的景点吗？有人把它比作图画，有人把它比作美女，无论是谁，都被它的美丽所折服。
古往今来更是有很多文人墨客用佳句来赞美它。
2.今天，我们就来学习一首描写西湖的古诗。
（板书: 晓出净慈寺送林子方）3.作者介绍。
杨万里（1127年10月29日—1206年6月15日），字廷秀，号诚斋，吉州吉水（今江西省吉水县黄桥镇湴塘村）人。
南宋大臣，著名文学家、爱国诗人，与陆游、尤袤、范成大并称“南宋四大家”。
因宋光宗曾为其亲书“诚斋”二字，故学者称其为“诚斋先生”。
绍兴二十四年（1154年），杨万里登进士第，历仕宋高宗、孝宗、光宗、宁宗四朝，曾任知奉新县、国子博士等职。
部编人教版二年级语文下册1古诗二首教案
部编人教版二年级语文下册1古诗二首教案1古诗两首教学目标【知识技能】1.能准确识读生词，认读轻声。
能正确、规范地书写8个生字，听写课后8个词语。
2.有感情地朗读、背诵诗歌。
【过程与方法】培养学生运用方法理解诗句的能力。
【情感态度与价值观】重点难点【教学重点】1.学会本课生字。
2.了解诗歌大意，能有感情地朗读、背诵诗歌。
【教学难点】1.初步掌握研究古诗的方法，并能利用手中的研究工具自学古诗。
2.体会诗的意境，体会诗人的感情。
【教学过程】第一课时（一）揭题、释题、了解作者1.同学们想一想，你以前会背哪些古诗？谁想起来，就请你站起来背给大家听。
（学生起来背）2.真好！看来大家非常爱学古诗。
今天我们再学一首，这首古诗啊，内容和春天有关系。
你们喜欢春天吗？（喜欢）清朝有位诗人XXX特别喜爱春天，他用写诗的形式来表达对春天的喜爱。
这首诗是诗人居住在乡村写下的一首诗，所以题目叫《村居》。
3.板书课题，拼读课题，释题：村：乡村。
居：寓居。
体会诗人的情感，体会出作者对春天的热爱之情。
村居：在乡村寓居。
（二）图文结合、初知大意。
1.（多媒体出示画面）说说你们看到了什么？听到什么（草儿萌芽，柳树被风轻拂，黄莺边飞边唧唧地叫，孩子们正在放风筝。
）看着这幅图你有什么感觉？2.这首古诗写的就是这美丽的景色。
请大家自己去读读吧：（1）学生练读。
（2）指名读，正字音：留意“妆”是翘舌音，后鼻音，“剪”前鼻音，“醉”、“裁”、“丝”是平舌音，“莺”、“咏”后鼻韵母。
（三）导读古诗，感触感染诗意。
1.目前你们看看图，再读这首诗，读一句，想想，你猜猜这首诗是什么意思？把每句诗的意思猜出来。
猜出来后通知周围的同砚，再听听其他同砚怎样说。
大家互相匡助，把这首诗学好。
（学生自学）2.研究一、二句：（1）（多媒体出示第一、二句诗的画面）谁来说第一句？指名说，大家补充。
（仲春，青草茁壮成长，黄莺飞来飞去）（2）学生质疑：我觉得不对，要是“二月，青草茁壮成长，黄莺飞来飞去。
人教部编版二年级下册语文教案：1《古诗二首》——第一课时
人教部编版二年级下册语文教案：1 《古诗二首》——第一课时一、教学目标1. 知识与技能：通过本课学习，使学生能够正确地朗读、背诵《古诗二首》，理解诗句的含义，感受古诗的韵味和美感。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探究等方式，培养学生独立思考、合作交流的能力，提高学生的文学素养。
3. 情感态度价值观：引导学生欣赏古典诗词，激发学生对传统文化的兴趣，培养学生热爱祖国的情感。
二、教学内容1. 诗歌背景介绍：向学生介绍《古诗二首》的作者、时代背景等相关知识，帮助学生更好地理解诗歌内容。
2. 诗歌内容解析：引导学生逐句解析诗句，理解诗句的含义，体会诗人的情感。
3. 诗歌意境欣赏：通过朗读、品味诗句，引导学生感受古诗的韵味和美感，培养学生的审美情趣。
三、教学重点与难点1. 教学重点：正确朗读、背诵《古诗二首》，理解诗句的含义，感受古诗的韵味和美感。
2. 教学难点：诗句的理解和诗歌意境的把握。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔等。
2. 学具：课本、笔记本、字典等。
五、教学过程1. 导入新课：通过提问、图片展示等方式，激发学生对古诗的兴趣，引入新课《古诗二首》。
2. 诗歌背景介绍：向学生介绍《古诗二首》的作者、时代背景等相关知识，帮助学生更好地理解诗歌内容。
3. 诗歌内容解析：引导学生逐句解析诗句，理解诗句的含义，体会诗人的情感。
4. 诗歌意境欣赏：通过朗读、品味诗句，引导学生感受古诗的韵味和美感，培养学生的审美情趣。
5. 小组合作学习：学生分组讨论，分享对诗句的理解和感受，互相学习，共同提高。
六、板书设计1. 课题：《古诗二首》——第一课时2. 诗歌背景介绍3. 诗歌内容解析4. 诗歌意境欣赏七、作业设计1. 朗读并背诵《古诗二首》。
2. 摘抄诗句，用自己的话解释诗句的含义。
3. 结合诗句内容，发挥想象，绘制一幅图画。
八、课后反思本节课通过诗歌背景介绍、内容解析、意境欣赏等环节，使学生能够正确地朗读、背诵《古诗二首》，理解诗句的含义，感受古诗的韵味和美感。
部编本二年级下册语文课文1《古诗二首》教案教学设计
部编本二年级下册语文课文1《古诗二首》教案教学设计
《古诗二首》教学设计 教学目标： 1.认识11个生字，会认会写8个生字。 2.有感情地朗读古诗，背诵古诗。 3.理解古诗含义，想象画面，用自己的话说说诗句中春天的美景。 教学重点： 有感情地朗读古诗，背诵古诗。 教学难点： 1.想象画面，用自己的话说说诗句中春天的美景。 2.感受春光的美好和乡村儿童生活的情趣，激发热爱大自然的美好感情。 教学准备: 教师：古诗的配乐曲子，多媒体课件。 学生：准备彩笔及画纸。 课时安排: 2课时 第一课时 一、课时目标 1．会认“莺、拂、堤、柳、醉”5个生字，会写“诗、村、童”3个生字。 2．正确、流利、有感情地朗读古诗《村居》，背诵古诗《村居》。 3．理解古诗《村居》，感受春光的美好和乡村儿童生活的情趣。 二、重点难点 重点 正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。 难点 体会诗人对春光的赞美之情和对儿童的喜爱之情。 3、激趣导入 你们喜欢春天吗？（喜欢）在二三月间，公园里、黉舍中，到处都是春暖花开的景象。清朝有位墨客XXX也出格喜爱春天，他在乡村寓居时写下了一首关于春天的诗。今天就让我们跟跟着XXX去找一找小山村的春天吧！(板书课题：村居) 板书课题，拼读课题，释题： 村：乡村。 居：寓居。 村居：在乡村居住。 四、初读古诗 1．播放名家朗诵《村居》的音频。提出要求：请同学们跟读2遍，用自己喜欢的研究符号标记应重点注意的地方。(如不认识的字、不懂的词、难写的字等) 2．出示难认的字（带拼音），指名读： “莺”的韵母是“ing”，不要念成“in”。 “堤”的声母是“d”，不是“t”。 3．猜谜语，识记字形： 草帽下面一只鸟——莺。 就是土——堤。 4.开火车读准字音，并试着给每一个新字口头组词。 5.自读古诗，想一想：古诗描绘了如何的画面？ 五、品悟古诗 (一)研究第1、2句。 出示：草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。 师：早春二月的小山村是冰冷沉静的吗？它有怎样的美景？ 1．自由读古诗。 2．找出古诗中的动词及成语。 重点引导学生通过“长”“飞”“拂”“醉”等字眼体会早春二月的勃勃生机。 3.你能理解“醉”的意思吗？ 观察字形——酒香醉人 引伸为： 美妙的音乐令人陶醉 诱人的光景使人沉醉 XXX：河堤上的XXX仿佛陶醉在这迷人的春色里。 4．早春仲春里，草儿吐出嫩绿的新芽，黄莺也飞来快乐地歌唱，河堤上的XXX好像沉醉在这诱人的春色里，在春风中轻拂堤岸。我们的小山村酿成了一个充满生命力的世界。你们想共同这美丽的画面再来读读吗？(指名读) 5.类似“草长莺飞”描写春天的成语你还能说出几个吗？ 花红柳绿姹紫嫣红莺歌燕舞 6．你还有什么发现，有什么感受？能说给大家听吗？(生汇报) 7．这么多精妙的感受，我想大家一定能读好这两句诗的。(生齐读第1、2句) (二)研究第3、4句。 出示：儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。 1．你能读好它吗？ 2．自由读这两句古诗。 3．在这么好的春光里，你想做些什么呢？(指名说) 4．村子里的孩子也和大家一样喜欢这精妙的春天吗？他们在干甚么？(分组交流) 5．你们能配合画面，说说这两句诗所描绘的情景吗？(分组交流，尝试练说) 重点引导学生通过“归来早”“忙趁”体会孩童欢畅的心情。 6．读了这两句诗，你有什么感受？能说给大家听听吗？(生汇报) 7．你们的想法都很有意思，你们能将自己的想法融进诗里读出来吗？(指名读) 8．想不想插手他们放风筝的队伍中去呢？这样吧，让我们朗读古诗，用诗歌来表达本人的心境吧。(生齐读第3、4句) 6、背诵古诗 1．早春的山村，草长莺飞，XXX。孩子们也将自己心爱的风筝放飞。多美的春景图呀！它不仅吸引了诗人XXX，也迷住了大家。我相信这首古诗你们一定能背下来。 2．个人配乐吟诵。 3．生自由背。 7、指点书写 指导写好生字“诗”“童”“村”，重点写好生字“童”。 1．看“电脑小博士”的笔顺顺序，学生认真观察笔顺顺序、笔画写法。 2．指名反馈。 “童”字是上下结构，共有12画，可组词为“儿童、童年”。 3．观察田字格中的“童”字，你想提醒大家注意什么？ (学生自由发言，找到关键笔画，再通过课件演示，提醒学生“立”的最后一横最长。) 4．教师范写3个生字。 5．学生描红并临写3个生字。 6．师生评议。 八、梳理板书