苏教版数学五上第三单元 小数的意义和性质3-3小数的性质
苏教版小学数学五年级上册第三单元《3.小数的性质》PPT2
小数的 末尾 添上“0”或 去掉“0”，小数的大小不变。 这是小数的性质。
展学
下面各数中的“0”，哪些“0” 是属于小数末尾的“0”。
0﹒080 0﹒603 00 500﹒ 0000000
例6
组学3
牛奶: 2.80元 汽水: 3.05元 面包: 4.00元 火腿肠: 0.65元
0厘米 1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
0.1 米 = 0.10 米 = 0.100 米
1 分米
= 10 厘米 右观察小数末尾有 什么变化?小数大小怎样? (2)从右往左观察小数末尾有 什么变化?小数大小怎样? (3) 比较的结果你发现了什么?
0.1米 = 0.10米 = 0.100米
你来当一回裁判，比一比谁得第一， 为什么？
你能在直尺上指出1分米、10厘米、 100毫米分别在哪儿吗？
知道1分米、10厘米、100毫米分别 是几分之几米吗？写成小数是多少 呢？ 你能比较0.1米、 0.10米、0.100米 的大小吗？
0 厘 米 1
1分米=
1
米，写成小数是( 0.1)米
1
2
3
4
每人写2个和 30﹒200 相等的数。 30﹒2 30﹒2000 30﹒20 ……
把整数改写成小数时，先要在整 数个位的右下方点上小数点，再 根据要求在末尾添“0”。
本课小结:今天我们学习了那些内容？
1、初步理解小数的性质
2、能运用小数的性质正确地化简
和改写小数。
固学
小明的妈妈是一位售货员，请你帮助 她在标签上标出商品的价格。
(教学设计)苏教版小数的意义和性质教学设计
苏教版小数的意义和性质教学设计小数点位置移动引起小数大小变化的规律是学习小数乘法和除法的根底，也是进行单位换算的重要手段。
下面是我为大家整理的苏教版小数的意义和性质教学设计5篇，期望大家能有所收获!苏教版小数的意义和性质教学设计1一、教材1.教学内容：五年制学校数学第七册第三单元小数的意义和性质第三课时：“小数的性质〞(课本第64-6 5页，例1—例4)包括：(1)小数的性质;(2)小数性质的应用(六年制第八册第四单元)。
2.教材所处地位：本节是系统学习小数的开头，为后面学习小数四那么计算做了必要的预备，起铺垫作用。
3.教材的重点和难点：对小数的性质这一概念的理解是本节的难点，小数性质的应用是本节的重点。
4.教学目标：(1)识记理解小数的性质;(2)依据需要把小数化简或是把整数改写成指定数位的小数。
二、教法1.通过直观、推理让同学充分感知，然后经过比拟归纳，最终概括小数的性质，从而使同学从形象思维逐步过渡到抽象思维，进而到达感知新知、概括新知、应用新知、稳固和深化新知的目的。
2.接受欢快教学法，激发同学的学习爱好，鼓舞同学乐观发言和敢于质疑，引导同学自己动脑、动手、动口、动眼以及接受对口令抢答等多种形式的稳固练习，使同学变苦学为乐学，把数学课上得好玩、有益、有效。
三、学法通过本节教学使同学学会运用直观的教学手段理解把握新学问，学会有挨次地观看问题、比照分析问题、概括学问及联想的方法。
四、教学程序(一)谈话法导入新课在商店里，经常把商品的标价写成这样的小数：手套每双2.50元，毛巾每条3.00元。
这里的2.50元、3.00 元分别是多少钱(2.50元是2元5角，3.00元是3元)为什么能这样写呢这是小数的一个重要性质，是我们今日要学习的内容，并板书“小数的性质〞。
(二)讲授新课1.争辩小数的性质(1)出例如1，比拟0.1米，0.10米和0.100米的大小。
首先让同学拿出事先预备好的米尺(10厘米以上)，在米尺上找出1分米、10厘米、100毫米是同一点，说明：1分米=10厘米=100毫米(板书)。
五年级数学上册第三单元小数的意义和性质教案苏教版
小数的意义和性质小数的意义和读、写方法。
小数的性质。
小数的大小比较。
小数的改写和求近似数。
1.通过结合实际,让学生认识小数,初步理解小数的含义,并会读、写小数。
2.使学生知道十分之几可以用一位小数表示,百分之几可以用两位小数表示。
3.培养学生的观察能力、概括能力和类推能力。
4.使学生感受到数学来源于生活,又服务于生活。
5.使学生打好小数知识的基础,为学习小数四则运算做好必要的准备。
1.通过直观、推理让学生充分感知,然后经过比较归纳,最后概括出小数的性质,从而使学生从形象思维逐步过渡到抽象思维,进而达到感知、概括、应用、巩固和深化新知的目的。
2.采用快乐教学法,激发学生的学习兴趣,鼓励学生积极发言和敢于质疑,引导学生自己动眼、动手、动口、动脑以及采用对口令、抢答等多种形式的巩固练习,使学生变苦学为乐学,把数学课上得有趣、有益、有效。
3.注重在教学过程中培养学生的观察、概括和类推能力,使学生感受到数学来源于生活,又服务于生活。
激活学生的相关生活经验和相关知识基础,使学生在学会的同时,形成会学的能力。
1 小数的意义2课时2 小数的性质1课时3 小数的大小比较1课时4 小数的改写和求近似数 1课时5 整理与练习1课时小数的意义和读、写方法教材第30~32页的内容。
1.使学生理解小数的意义。
2.结合具体情境教学小数的意义,让学生初步认识小数。
3.通过教学,提高学生学习小数的兴趣。
1.理解小数的含义、小数与分数之间的关系。
2.会用一位小数、两位小数、三位小数分别表示十分之几、百分之几、千分之几。
投影仪,课件,米尺。
1.情境导入。
教师:国庆节到了,学校组织大家去秋游,先到超市购买食品等活动用品,我们一起来看看都买了什么。
3.1元/块 6.35元/袋0.5元/只0.95元/瓶教师:同学们能说出这些商品的价格吗?教师指名让学生回答。
学生:火腿肠是6元3角5分;矿泉水是9角5分;面包是3元1角;纸杯是5角。
教师:不错,都说对了。
五年级上册数学教案-3.3小数的性质｜苏教版
五年级上册数学教案-3.3小数的性质｜苏教版一、教学目标1. 知识与技能：使学生理解小数的性质，掌握小数的改写方法，能正确进行小数的改写。
2. 过程与方法：通过观察、比较、讨论等活动，培养学生的观察力、分析力和概括力。
3. 情感态度价值观：培养学生对数学的兴趣，激发学生探索新知的欲望。
二、教学重点使学生理解并掌握小数的性质，能正确进行小数的改写。
三、教学难点理解小数的性质，灵活运用小数的改写方法。
四、教学过程1. 导入新课- 利用多媒体展示小数的相关图片，引导学生回顾小数的概念。
- 提问：同学们，你们知道小数有什么性质吗？2. 探究新知- 出示例题：比较0.5和0.50的大小。
- 引导学生观察、讨论，发现小数的性质：小数的末尾添上“0”或去掉“0”，小数的大小不变。
- 教师总结：这就是小数的性质，我们可以根据这个性质来进行小数的改写。
3. 活动一：小数的改写- 出示例题：将0.7改写成一位小数。
- 引导学生根据小数的性质进行改写，得出答案：0.70。
- 同桌之间互相出题，进行小数的改写练习。
4. 活动二：小数的性质应用- 出示例题：比较0.25和0.5的大小。
- 引导学生运用小数的性质，将两个小数改写成相同位数的小数，再进行比较。
- 学生独立完成，教师点评。
5. 巩固练习- 出示练习题，学生独立完成。
- 教师巡视，对有困难的学生进行个别辅导。
6. 课堂小结- 提问：今天我们学习了什么？你们有什么收获？- 学生回答，教师总结。
7. 课后作业- 完成课后练习题，巩固所学知识。
五、教学反思本节课通过观察、比较、讨论等活动，使学生理解并掌握了小数的性质，能正确进行小数的改写。
但在教学过程中，发现部分学生对小数的性质理解不够深入，需要在今后的教学中加强练习和讲解。
同时，要注意关注每一个学生的学习情况，及时进行个别辅导，提高他们的数学能力。
总之，本节课教学目标基本达成，但仍有需要改进的地方。
在今后的教学中，将继续努力，提高教学效果。
苏教版小学数学五年级上册《小数的意义和性质》教案及板书
苏教版小学数学五年级上册《小数的意义和性质》教案及板书一、学情分析五年级学生已经对整数有了较为深入的认识，并且在生活中也接触过一些小数，对小数有一定的直观感受。
这个阶段的学生具备了一定的抽象思维和逻辑推理能力，但对于小数的意义和性质的理解可能还需要通过具体的实例和操作来加深。
同时，学生在学习过程中可能会对小数的计数单位、数位顺序等概念感到困惑，需要教师进行耐心引导和讲解。
二、教学内容小数的意义是把单位“1” 平均分成10 份、100 份、1000 份…… 表示这样的一份或几份是十分之几、百分之几、千分之几…… 可以用小数表示。
一位小数表示十分之几，两位小数表示百分之几，三位小数表示千分之几…… 小数的性质是小数的末尾添上“0” 或去掉“0”，小数的大小不变。
例如，0.5 和0.50 大小相等，但意义不同。
三、教学目标知识与技能目标1.理解小数的意义，掌握小数的计数单位、数位顺序和读写方法。
2.掌握小数的性质，能够利用小数的性质进行小数的化简和改写。
过程与方法目标1.通过观察、操作、比较等活动，培养学生的抽象概括能力和逻辑思维能力。
2.引导学生经历小数意义的探究过程，体会数学知识之间的内在联系。
情感态度与价值观目标1.让学生感受数学与生活的紧密联系，培养学生的数学应用意识。
2.在学习过程中，培养学生的合作精神和探究精神。
四、教学重难点分析教学重点1.理解小数的意义和性质。
2.掌握小数的读写方法和小数的性质的应用。
教学难点1.理解小数的意义和小数的计数单位。
2.正确运用小数的性质进行小数的化简和改写。
五、教学方法和策略教学方法1.讲授法：讲解小数的意义、性质等重要概念。
2.演示法：通过直观演示，帮助学生理解小数的计数单位和数位顺序。
3.探究法：引导学生自主探究小数的意义和性质，培养学生的探究能力。
教学策略1.创设情境：通过生活中的实例，引出小数的学习，激发学生的学习兴趣。
2.小组合作：组织学生进行小组讨论和合作学习，培养学生的合作意识和交流能力。
苏教版五年级上册数学第三单元课件小数的意义和性质
我创意，我作主
• 用0、1、2这三个数字和小数点组成小数， 看谁写得多？
• 0.12 • 1.02 • 2.10 • 10.2 • 20.1
0.21 1.20
2.01 12.0 21.0
通过今天的学习，你能告诉大家你获得了哪些 知识吗？
教学反思：
1、在教学小数的读法时，我充分发挥学生的主体 作用，让学生利用已有的知识和经验自主探索，并通 过合作交流，让学生自己总结小数的读法，并找几个 学生说一说，互相补充。这样体现了学生是学习的主 人，同时也培养了学生的知识迁移能力和归纳能力， 让学生在数学活动中充分体会到了成功的快乐。 2、 在教学小数的写法时，我没有直接告诉学生写的方法， 而是让学生先独立尝试，然后和同桌合作交流，互相 取长补短。只有学生自己经历了知识的形成过程后， 才能掌握知识，熟练地运用知识，只有这样学生才能 在学习中积极参与活动，使他们真正成为学习的主人。
百 万
十 万
万
千
百
十
一 （ 个 ）
下面每个图形都表示整数
“1”，先涂色表示它上面的小数，
再填空。
0.6
0.06
0.6里有（ ）个0.1, 0.06里有（ ）个0.01
0.6
0.06
0.6里面有（ 6 ）个0.1 0.06里面有（ 6 ）个0.01
小组讨论:
1里有几个0.1? 1里有几个0.01? 0.1里有几个0.01?
）
4、1元3角写成小数是0.13元。（ × ）
把日记里的数据改成用小数表示
叮铃铃！我要迟到了！我赶紧从2米2分米长
2.2米
的床上爬起来，用2分米长的牙刷刷完牙，迅
0.2米
速洗把脸。到校门口商店买了一个6角钱的鸡
苏教版)五年级数学上《小数的意义和性质》优秀教案
苏教版)五年级数学上《小数的意义和性质》优秀教案教学设计：小数的意义和性质教学目标：1.通过研究，学生能够在分数的基础上认识小数，知道小数的意义，学会分数和小数的互化。
2.培养学生的理解空间想象能力和思维的灵活性。
教学过程：一、复引入：用分数表示下面的数：1角 = (1/10)元，1分米 = (1/100)米，2角 = (2/10)元，1厘米 = (1/100)米，1分 = (1/100)元，1毫米 = (1/1000)米。
二、教学例1：1.出示例1：1分米等于几分之几米？写成小数是多少米？3分米呢？指名回答，再说说，你是怎样想的？让学生看着米尺，想一想：把1米平均分成100份，每份是多少厘米？提问：1厘米是1米的几分之几？是几分之几米？教学调整：1米 = 100厘米，1厘米 = (1/100)米。
继续研究：4厘米、12厘米各是1米的几分之几？各是几分之几米？请学生说说，各是怎样想的？2.练：出示第31页厘米尺图，让学生在括号里填上合适的数，再填一填，读一读。
3.初步感受三位小数的含义。
出示：1毫米等于几分之几米？思考：1米等于多少毫米？1毫米是1米的几分之几？是几分之几米？小结：1米 = 1000毫米，1毫米 = (1/1000)米。
问：40毫米、105毫米呢？指名回答，说说：你是怎样想的？三、教学整数部分是的两位小数的读法：0.04读作：零点零四，0.12读作：零点一二，0.001读作：零点零零一，0.040读作：零点零四零，0.105读作：零点一零五。
引导学生总结读整数部分为的小数的方法：从左往右依次读出各位上的数。
四、练：3毫米、86毫米、160毫米各是几分之几米？写成小数呢？指名回答，说说各是怎样思考的？五、小结小数的意义：分母是10、100、1000……的分数都可以用小数表示。
一位小数表示十分之几，两位小数表示百分之几，三位小数表示千分之几……六、巩固练：1.完成第32页试一试，先让学生独立完成，再说说想法。
2014苏教版小学数学五年级上册第三单元教案小数的意义和性质
第三单元教材教学计划单元名称小节名称课时数教具学具重难点周次起止时间总课时数小数的意义和性质小数的意义和读写方法2 班班通、尺尺教学重点：理解小数的意义，掌握小数的基本性质。
教学难点：会把较大的数改写成用“万”“亿”作单位的小数表示大数目，会求小数近似数。
4-69月24日-10月5日8小数的性质和大小比较2用“万”“亿”作单位的小数表示大数目，求小数的近似数2整理与练习2单元整体目标1.使学生在现实的情境中，理解小数的意义，会读、写小数；知道小数的数位名称及顺序，知道小数的计数单位及相邻单位之间的进率；理解并掌握小数的性质，会进行小数的化简，能正确比较小数的大小；会把较大的数改写成用“万”“亿”作单位的小数，会根据要求用“四舍五入”的方法求一个小数的近似数。
2.使学生经历小数概念的抽象和小数性质的探索过程，积累数学活动的经验，进一步发展数感，培养观察、比较、抽象、概况以及合情推理的能力。
3.使学生经历用小数描述生活现象、解决简单实际问题的过程，体会小数与日常生活的密切联系，增强自主探索与合作交流的意识，树立学好数学的信心。
3.小数的意义和性质第一课时：小数的意义和读写方法主备教师使用教师总课时数17课时审核人教学内容教材30-32页例1，完成“试一试”“练一练”和练习五1-6题教学目标1.使学生在现实的情境中，初步理解小数的意义，学会读、写小数，体会小数与分数的联系。
2.使学生在建构小数概念的过程中，培养初步的观察、比较、抽象和概括能力。
3.使学生在用小数进行表达的过程中，感受小数与生活的联系，增强数学学习的信心。
教学重难点重点：小数的意义及小数与分数的联系。
难点：理解小数的含义，体会小数与分数的联系。
教学方法与手段练习法讲解法谈话法教学准备班班通，尺子教学过程一、复习引入。
我们在三年级的时候初步认识了小数，知道小数和分数可以相互转换，下面老师说分数你们说小数。
口答:101、104、105、107像0.1，0.4,0.5,0.7这样的数都是小数，小数中间的点叫做小数点，小数点左边是整数部分，小数点右边是小数部分。
苏教版数学五上第三单元《小数的意义和性质》单元教案1
苏教版数学五上第三单元《小数的意义和性质》单元教案1一. 教材分析苏教版数学五上第三单元《小数的意义和性质》是学生在学习了小数的基本知识之后，进一步深入研究小数的单元。
本单元的主要内容包括小数的计数单位、小数的性质、小数的改写、小数的近似数等。
这些内容不仅是小数学习的重要部分，也是学生在日常生活中解决实际问题的重要工具。
二. 学情分析五年级的学生已经初步掌握了小数的基本知识，对小数的计数单位、小数的写法等有了初步的了解。
但是，对于小数的性质、小数的改写、小数的近似数等概念还比较模糊，需要通过具体的教学活动来进一步理解和掌握。
三. 教学目标1.让学生理解小数的计数单位，掌握小数的性质，能够正确地进行小数的改写和小数的近似数的求法。
2.培养学生的数学思维能力，提高学生解决实际问题的能力。
3.激发学生的学习兴趣，培养学生的合作意识和创新精神。
四. 教学重难点1.小数的性质：小数的末尾添上或去掉0，小数的大小不变。
2.小数的改写：将一个数改写成以另一个数为单位的数。
3.小数的近似数：利用四舍五入法求小数的近似值。
五. 教学方法采用情境教学法、探究教学法、小组合作教学法等，让学生在实际情境中感受小数的意义和性质，通过自主探究和合作交流，提高解决问题的能力。
六. 教学准备1.教学课件：制作与教学内容相关的课件，以便于学生直观地理解小数的意义和性质。
2.教学素材：准备一些实际问题，让学生在解决实际问题的过程中理解和掌握小数的知识。
3.学习小组：将学生分成若干小组，以便于进行小组合作学习。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示一些实际问题，让学生观察问题中涉及的小数，引发学生对小数的思考，从而导入新课。
2.呈现（15分钟）教师通过讲解和演示，向学生介绍小数的计数单位、小数的性质等基本概念，让学生在理解小数的基本知识的基础上，进一步学习小数的改写和小数的近似数。
3.操练（15分钟）学生分组进行练习，教师巡回指导。
苏教版五年级上册数学第三单元教案
苏教版五年级数学上册第三单元教学设计坑底中心小学吴存荣第三单元小数的意义和性质教学目标：1、使学生理解小数的意义，认识小数的记数单位，能正确读写小数。
2、使学生掌握小数的性质和小数点位置移动引起小数大小变化的规律。
能够比较小数的大小。
3、使学生能够利用小数将一个较大的数改写成以万或以亿作单位的数。
4、使学生掌握用四舍五入法求小数的近似数的方法。
能按要求正确地求出小数的近似数。
教学重点：1、理解小数的意义。
2、掌握小数的性质和小数点位置移动引起小数大小变化的规律。
教学难点：理解小数的意义、掌握小数的性质。
教学策略：1、以两位小数的意义为主要研究对象，向前联系一位小数与整数，往后发展到三位小数和四位小数，逐渐形成比较完整的小数概念以及记数方法。
2、教学小数的性质，突出对性质的体验。
首先体验性质的合理，然后体验性质的应用。
3、比较小数的大小，淡化统一的法则，鼓励个性化思考。
教具学具准备：挂图、小黑板课时安排：8课时第1课时小数的意义和读写方法教学目标1、通过学习使学生在分数的基础上认识小数，知道什么是小数，小数的意义，学会分数、小数的互化。
2、培养学生的理解空间想象能力。
3、训练学生思维的灵活性。
教学重难点:小数的意义及小数与分数的联系。
教学方法: 小组合作教学过程一、复习用分数表示下面的数。
1 角=（）元2 角=（）元 1 分=（）元 1 分米=（）米1 厘米=（）米二、教学例1：1、师：这是一把米尺，我们截取了一部分，仔细观察，1分米改写成用米作单位的分数是多少？写成小数呢？同桌之间说说你的想法。
把1米平均分成100分，每份是1厘米，也就是1米的1/100，写小数就是0.01米。
板书：1分米=10/100米=0.1米。
那么1厘米呢？师：如果把4厘米写成分数是多少？写成小数呢？如果把12厘米改写用米单位的数是多少？板书：1厘米=1/100米=0.01米4厘米=4/100米=0.04米12厘米=12/100米=0.12米师：仔细观察，这里我们得到的都是几位小数？（两位）前面所对应的分数有什么共同的地方？（分母都为100）师：继续研究，你还想到了多少厘米？写成分数是多少米？小数随机写，师：现在你发现分母为100的分数写成小数是几位小数？（2位）师：说得真好，谁再来说一说？（分母为100的分数可以写成两位小数。