人教版小学语文三年级上册29课《掌声》
《掌声》教学设计夏桥镇文源小学：邹婷婷
《掌声》教学设计
教材分析：
课文写的是残疾女孩英子内心很自卑，一个偶然的机会她不得不面对全班同学和老师的目光，想不到的是，同学们给了她鼓励的掌声。掌声从此给变了英子的生活态度，她变成了一个活泼开朗的人，开始“微笑着面对生活”。课文通过英子的变化表现了同学之间的鼓励和关爱。
课时教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心情感。
2、理解课文内容，知道人与人之间需要关心、鼓励。
3、懂得主动关心、鼓励别人，同时也要珍惜别人的关心和鼓励。教学重点：
1、感受英子在掌声前后的变化及产生变化的原因。
2、懂得主动关心鼓励别人。
教学难点：
通过语言和动作的描写来体会英子的心理。
教学准备：多媒体课件。
教学过程：
一、谈话导入
同学们今天由一位新老师给你们上课紧张吗？
过渡：掌声是一种特殊的表达方式，不但可以传递文明传达心声，有时还可以改变一个人的命运。下面就让我们学习《掌声》这篇课文感受掌声的力量。（板书课题：掌声）
二、学习重点词语，整体感知课文
《掌声》这篇课文说的是同学与同学之间发生的事，故事非常感人，所以老师想先给同学们读一下好吗？
（出示要求：1、听准生字的读音。2、给课文标上自然段。）
谁能告诉老师这篇课文的主人公是谁？（板书：英子）
英子是和同学们一样健健康康的孩子吗?
(不是，她患有小儿麻痹症?)
师：患小儿麻痹症的孩子是什么样呢？老师收集了几张图片请同学们看一下。
（出示图片）她们走路一摇一晃严重的还需要别人的搀扶或者拄拐杖。
三、品读课文，感受英子的变化。
师：英子和图片上的孩子一样因为患小儿麻痹症落下了残疾，一个残疾的孩子的性格会是什么样的呢？
自由读课文第（1）自然。
（出示要求：想一想最初的英子是一个什么样的孩子？）
（板书：忧郁、自卑）
你是从课文中的哪些词语看出来的？
出示（默默地早早地总是）在这句话中“总是”这个词出现了几
次？那总是什么意思？是一天两天嘛？是一个星期吗？是一个月吗？（是每天，从开始上学到现在）
师：英子是一个和同学们年龄差不多大的孩子本应该和我们一样过着幸福快乐的童年生活，可是，当我们还在上学路上打闹时她却总是（早早地就来到教室）当我们课间在操场上玩耍时她却总是（默默地坐在教室的一角,当我们放学回家时她又总是（最后一个离开）。她为什么总是这样呢？指名说（因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不想让别人看见她走路的姿势）出示以上句子。
师：就这样英子在自卑、孤独中度过了一天又一天，突然有一天英子像变了个人似的？他变成什么样了？默读课文第四自然段（指名回答开朗了、有自信了）板书：开朗、自信
师：看到英子的变化老师真是由衷地为她感到高兴。从忧郁到活泼从自卑到自信是什么让英子发生如此大的变化呢？（掌声）
师：文中那几个自然段写了掌声这件事？（2、3）
开火车读课文2、3自然段。（要求：边读边用波浪线画出英子上台前动作的句子，出示：轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。）（英子犹豫了一会，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。）
从以上词语中我们体会到当时英子的心情是怎样的？
（难过、痛苦、紧张、害怕）
她很紧张很害怕，不想去可有不能不去左右为难，该怎么办呢？如果我就是当时的英子你想和我说（）
师：在全班同学的注视下，她终于一摇一摆地走上了讲台就在英子站定的那一刻（教室里骤然响起了掌声，那掌声热烈而持久。）从掌声中你听到了什么？（鼓励）同学们把千言万语都融入到了掌声中鼓励着英子。在掌声中英子开始讲述自己的故事她的普通话说得很好，声音也很动听。故事讲完了，教室里又响起了掌声。你从这次的掌声中听到了什么？（祝贺、称赞-----）
现在我就是英子你想对我说（）
师：掌声改变了英子的性格也改变了她的人生正如她在信中所说
出示：（我永远不会忘记那掌声，因为它使我明白，同学并没有歧视我。大家的掌声给了我极大鼓励，使我微笑着面对生活。）
四、小结课文，升华情感
多么可爱的孩子，多么美妙的掌声这掌声里除了有鼓励还有同学们对英子深深爱。（板书：爱）这个小故事让我们感受到爱离我们并不遥远爱就在我们的身边。正像本单元导读里说的：爱是给公共汽车上给老奶奶让出自己的座位，爱是给下班的爸爸妈妈送上一杯茶，爱还是向遇到困难的小伙伴伸出温暖的手，在你的心中爱还是什么？（请同学们动笔写一写）
五、板书设计
29 掌声
忧郁开朗
英子
（爱）
自卑自信
优质课《掌声》优秀教案、反思
优质课《掌声》教案、反思 教学设计： ★教材解读： 《掌声》人教版实验教材三年级上册第29课，这篇课文以朴实无华的语言向我们讲述了这样一个感人的故事：女孩英子因为小时候得过小儿麻痹症，腿脚落下残疾，从此内心很自卑，“总是默默地独自坐在一角”。一个偶然的机会老师让她上台讲故事，她不得不面对全班同学的目光。当她犹豫再三“一摇一晃”走上讲台正紧张害怕的时候。想不到同学们给了她鼓励的掌声。在这掌声的激励下，她鼓起了生活的勇气，走出了困境，打开了向往美好生活的心扉，变得乐观开朗，开始“微笑着面对生活”。 课文以英子的感情变化为主线贯穿全文，言简情浓，透过描写英子动作神态的词句，展现了两次“掌声”带给英子的内心变化过程。表现了同学之间的关爱、鼓励和尊重，蕴含着丰富的人文内涵。 三年级上册的第八单元的主题是“爱是什么”，《掌声》是这个单元的第一篇课文，有着非常重要的引领作用。教学中关注“爱”的主题，那是自然。但是我想：这份“爱”，在教学时，如果仅仅是让学生知道“掌声就是爱，同学们都爱英子”这空化了的思想内容，那这份“爱”已经远离了我们。因为在我看来：爱，不是解释，不是告诉，更不是口号，而是一种心灵的润泽，是一次难忘的充沛的情感经历！只有让学生在“爱”的情感世界里，经历情感的洗礼，精神得到唤醒，内心得到敞亮，沉淀为人格了，才称得上是真正意义上的“为生命奠基”！ ★教学目标： 1、认识生字词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心情感。 3、理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得关心、鼓励别人。 ★教学重点： 引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化。 ★教学难点： 通过神态和动作的描写来体会英子的心理变化。 ★教学准备： PPt课件 ★教学过程： 课前交流： 1、今天有这么多老师来和我们一起上课，让我们对他们的到来表示最热烈
29《掌声》公开课教案
29《掌声》教学设计 一：教学目标： 1：会认“麻”、“症”、“疾”等10个生字，会写“愿”、“姿”、“势”等13个生字。 2：正确、流利、有感情的朗读课文，体会人物的内心情感。 3：理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得要主动地关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。 二：教学重、难点： 1：教学重点：整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化 2：教学难点：通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。 四：教学准备：多媒体课件 五：教学流程： （一）：激趣导入： 1.叫一位同学背古诗，背完之后让学生给她掌声，然后问：你得到掌声之后心情怎样？（开心、高兴）让你心情倍增，同学们，我们也把掌声送给彼此，鼓励自己能很出色上好这节课。 那么今天我们继续学习的这篇课文，就是《掌声》，它讲述的是同学们之间的小故事，事情虽小，但读起来却非常感人。因为这热烈的掌声，它改变了一个小女孩一生的命运。让我们一起走进课文，去感受那神奇的掌声。 （二）：初感掌声的力量（出示英子的信） 我永远不会忘记那掌声，因为它使我明白，同学们并没有歧视我。
大家的掌声给了我极大的鼓励，使我鼓起勇气微笑着面对生活。 1.同学们，这是英子给大家的信，这里有几个词告诉我们掌声对英子的影响非常大，那就是，生答——永远，极大的鼓励，鼓起勇气微笑着面对生活。 2.对呀，是掌声给了英子极大的鼓励，使她鼓起勇气微笑着面对生活。英子为什么会这样说，那英子开始是怎样的呢？请同学们读课文第一自然段，找出描写英子的句子。 （三）：重点分析： （1）学习第一段 1：默读第一自然段，画出英子平时表现的句子，谁能立刻找出来并读出来。（第一自然段）（指名读） 2：从这句话中，你看到了一个怎样的英子（自卑、忧郁）那几个词最能体现她的自卑、忧郁？（默默地，早早地，最后一个离开） 师引：同学们，当你们在操场上游戏时，英子（总是默默地坐在教室的一角。） 同学们，当你们背着书包上学时，英子却（早早地就来到了教室） 同学们，当下课铃声响起时，英子却要（最后一个离开） 是啊，这一切是因为什么呢？（因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势。） 身体的残疾，总是让英子躲躲藏藏，失去了童年的快乐，他总是觉得自己很差，不如别人，这说明她心里还非常的（自卑）（板书）
《掌声》第二课时教学实录
《掌声》教学实录 第二课时 师：这节课我们继续学习《掌声》这篇课文，黑板上的词语还记得吗？生：齐读词语“愿意、姿势、投向、情况、慢吞吞、热烈、情绪、讲述、普通、鼓励”。 师：词语记得非常牢，能读好这就话吗？ 生1：读“从那以后，英子像变了一个人似的，不再像以前那么忧郁。”师：非常好，我们一起把这句话读一读。 生：齐读“从那以后，英子像变了一个人似的，不再像以前那么忧郁。”师：读完这句话后，你知道英子以前是怎么样的？ 生：以前的英子是忧郁的。 师：现在，让我们走进英子的生活，看看在英子的身上发生了什么故事。 生：自由读课文第一自然段。 师：英子是一个怎样的小女孩？ 生：英子是一个文静的小女孩，总是默默地坐在教室的一角。 师：“默默地”是什么意思？ 生：就是不说话的。 师：你轻轻地读读这两句话。 生：读“她很文静，总是默默地坐在教室的一角。上课前，她早早地就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。” 师：多么孤独的小英子呀！总是默默地坐在教室的一角，上课前……
生：齐读“上课前，她早早地就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。” 师：这都是因为什么呢？ 生1：英子是个残疾的小姑娘。 生2：她不想别人看到她走路的样子。 师：身体的残疾使小英子失去了童年的快乐。我们再读第一自然段，把英子的忧郁、 孤独通过朗读表现出来。 生：齐读第一自然段。 师：还想继续了解英子的故事吗？ 生：想！ 师：同学们默读课文第二、三自然段，边读边画出描写英子的句子。生：边默读边画句子。 师：请你把画到的句子读出来。 生1：读出“轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立刻把 头低了下去。” 生2：读出“英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。”师：让我们再次读这两个句子，了解英子的内心。 生：齐读句子。 师：从这两句话中你体会到什么？是从哪些词体会到的？ 生1：从两句话中我体会到了英子的害怕。
29、掌声
《掌声》教学设计 一、教学目标 1、会认10个生字，会写13个生字，正确读写“掌声、文静、愿意、姿势、轮流、情况、慢吞吞、注视、热烈、持久、平息、情绪、讲述、普通话、动听、鼓励”等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心情感。 3、理解课文内容，知道人与人之间都需高效课堂研讨课 要关心、鼓励，懂得要主动地关心，鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。 4、抄写最让自己感动的句子。 5、培养学生团结同学，关爱他人的感情。 二、教学重、难点 1、重点：引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声响起的前后内心的变化。 2、难点：通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。 三、教具准备 生子卡片课件 第二课时 一、导入新课 上一节课我们学习了以前的英子和现在的英子，以前的英
子是什么样子？现在的英子又是什么样子的？让我们再次回到课文中。现在请女生读第一段，男生读第四段落。 二、出示预学题 1、请同学们默读课文 2、3自然段，用“——”画出掌声 响起前描写英子的动作、神态的句子。细细地体会英子的内心。 2、现在请同学们拿出笔，把英子的内心活动写下来？ 3、掌声一共响了几次？请快速默读第四自然段，用波浪线画 出描写掌声的句子。 三、展示交流 1、研读三句话。 （轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈儿红了。 英子在大家的注视下，终于一摇一晃地走上了讲台。）（出示句子按学生找的出示） （1）出示第一句。思考：英子为什么立刻把头低了下去？让我们再次齐读第一自然段，到第一自然段中去寻找答案。英子为什么立刻把头低了下去？ （2）出示第二句。 2、现在请同学们看小黑板：
小学语文优质课、观摩课、示范课视频专辑
以下为小学语文教学视频专辑(专辑名称—视频个数) 浏览时请按下CTRL+鼠标左键就可直接打开 这里只有几万视频中的一部分,更多视频请到https://www.360docs.net/doc/d317609624.html,浏览 一年级小学语文优质课公开课观摩课示范课专辑--39 https://www.360docs.net/doc/d317609624.html,/playlist_show/id_16893779.html 二年级小学语文优质课公开课观摩课示范课专辑-105 https://www.360docs.net/doc/d317609624.html,/playlist_show/id_16854749.html 三年级小学语文优质课公开课观摩课示范课专辑--44 https://www.360docs.net/doc/d317609624.html,/playlist_show/id_16893782.html 四年级小学语文优质课公开课观摩课示范课专辑--106 https://www.360docs.net/doc/d317609624.html,/playlist_show/id_16884671.html 五年级小学语文优质课公开课观摩课示范课展示专辑--61 https://www.360docs.net/doc/d317609624.html,/playlist_show/id_16884620.html 六年级小学语文优质课公开课观摩课示范课展示专辑--75 https://www.360docs.net/doc/d317609624.html,/playlist_show/id_16893786.html 2011年黑龙江省第二届小学英语教师说课展评视频专辑—19 https://www.360docs.net/doc/d317609624.html,/playlist_show/id_16743479.html 2011年全国小学语文优质课专辑—5 https://www.360docs.net/doc/d317609624.html,/playlist_show/id_7820162.html 2011年福建省小学语文优质课观摩活动视频专辑—6 https://www.360docs.net/doc/d317609624.html,/playlist_show/id_16829169.html 小学语文五年级优质课公开课观摩课示范课教学视频专辑—14 https://www.360docs.net/doc/d317609624.html,/playlist_show/id_16678275.html 小学语文优秀课评选教学视频—9 https://www.360docs.net/doc/d317609624.html,/playlist_show/id_16137004.html 人教版小学语文五年级上册教学视频—23 https://www.360docs.net/doc/d317609624.html,/playlist_show/id_16137003.html 福建省小学语文作文教学观摩课例—20 https://www.360docs.net/doc/d317609624.html,/playlist_show/id_16132879.html 全国第六届小学语文青年教师教学观摩—11 https://www.360docs.net/doc/d317609624.html,/playlist_show/id_16132877.html 湖北省第11届小学语文青年教师阅读大赛—4 https://www.360docs.net/doc/d317609624.html,/playlist_show/id_9697327.html 小学语文五年级下册教学视频—39 https://www.360docs.net/doc/d317609624.html,/playlist_show/id_9697268.html 小学语文优质课教学展示—25 https://www.360docs.net/doc/d317609624.html,/playlist_show/id_9697073.html 小学语文运用现代教育技术教学大赛—26 https://www.360docs.net/doc/d317609624.html,/playlist_show/id_9697067.html 苏教版小学语文教学大赛集—20 https://www.360docs.net/doc/d317609624.html,/playlist_show/id_8056968.html
公开课 25《掌声》 教学设计教学教材
公开课25《掌声》 教学设计
部编版三年级上册25课《掌声》教学设计 教材简析： 这篇课文是部编版三年级上册第八单元的第二篇课文，写的是残疾女孩英子内心很自卑，一个偶然的机会让她不得不面对全班同学的目光。想不到的是，同学们给了她鼓励的掌声。掌声从此改变了英子的生活态度，她变成了一个活泼开朗的人，开始“微笑着面对生活”。课文通过英子的变化表现了同学之间的鼓励和关爱。 学情分析： 经过近两年半的学习，学生对阅读有故事情节的课文有着极为浓厚的兴趣。他们喜欢阅读，乐于用朗读表达心中的喜怒哀乐。通过平时的培养与训练，大部分学生有一定的听读评价、朗读评价、相互评价的能力；并能够通过个性化的阅读，理解语言，感悟其情，而且学生善于把文中的语言文字转化成自己的语言表达出来。教学目标： 1．知识与技能 （1）正确朗读掌声、文静、愿意、姿势、轮流、状况、慢吞吞、注视、热烈、持久、平息、情绪、讲述、普通话、动听、鼓励等词语。 （2）能正确、流利、有感情地朗读课文，理解重点词语。 （3）引导学生懂得课文中两次“掌声”的含义。
（4）领会人与人之间需要尊重、鼓励，懂得要主动地关爱别人，也要珍惜别人的关心与鼓励。 2．过程与方法 引导学生联系生活实际来体会人物的内心情感。 3．情感、态度与价值观 理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得主动第关心、鼓励他人，也要珍惜别人的关心和鼓励。 重难点教学 1．引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化。 2．通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。 课时划分：第二课时 课前谈话： 1．孩子们，今天来这里听课的老师真多，让我们对他们的到来表示热烈的欢迎！（掌声） 2．掌声如此热烈，真是一群热情好客的孩子。 3．今天也是我，第一次在这里，给你们上一堂课，心里既紧张又激动，大家能给我点掌声吗？（掌声） 4．你们想通过掌声告诉我什么呢？（鼓励，加油） 5．谢谢同学们的掌声，让我有了信心。 行师生礼：上课，起立，问好。 过渡：现在请同学们翻开语文书 101页，朗读单元导读，了解单元主题。
掌声2课时
掌声》第二课时教学设计 教学目标： 1.有感情地朗读课文； 2.以两次掌声为线索，抓重点词句体会英子在掌声前后的内心变化过程，体会掌声给予英子的力量； 3.在体会英子内心世界的过程中获得对“掌声”内涵的感悟，即：人与人之间都需要关爱、鼓励、尊重，主动关爱他人，也珍惜他人的关爱教学重点： 引导学生，感受英子在掌声前后的变化。 教学难点： 通过神态和动作的描写来体会英子的心理变化。 教学过程： 第二课时 、复习引入，直奔“掌声” 1、同学们，今天我们接着学习第29 课——掌声。 2、复习生字词。【出示：小儿麻痹症落下残疾慢吞吞姿势情况情绪镇定讲述鼓励】 上节课学习的生字词，你还能读好吗？（分排指名读，评价，重点强调“症” “姿势”、“落”等读音。）全班齐读一遍。 3、上节课，我们初步学习了课文，知道英子腿脚落下残疾，因此她感到十分——忧郁（自卑）板书：忧郁（或自卑），但后来，她又变得——开朗、自信??板书：自信（或开朗） 4、到底是什么力量使英子发生了这样大的变化呢？（掌声）那么，文中写了几次掌声？（两次）接下来，请大家默读课文，用“——”勾画出两处直接描写掌声的句子。
根据学生所说【出示】就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。（第一处）故事讲完了，教室里又响起了热烈的掌声。（第二处）评价：其他孩子，你找到了吗？就是这两处，没勾完的请你补充完整，勾完的请你小声读一读。 好的，我们一起读！（生齐读）过渡：掌声真有这样神奇的力量，让英子发生了如此巨大的转变吗？让我们走进英子，去感受掌声给英子的带来的变化！二、探究“掌声”，感悟变化。 （一）探究第一次“掌声” 1.“犹豫”的缘由。 【出示：就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。】指名读。 （1）在这次掌声响起之前，英子有什么表现？（她很犹豫）【出示：犹豫】什么是犹豫？（左右为难、拿不定主意??）你怎知道的？ 预设评价：查字典理解词语是一种好办法！ （2）她为什么“犹豫”？ 【出示】因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势。 （3）患有小儿麻痹症的英子是个怎样的女孩呢？请大家快速默读第一自然段，你从哪些句子体会到的？ 预设1：她是个文静、孤独的女孩。 【出示】她很文静，总是默默地坐在教室的一角。 A 什么时候，她总是这样？ 【出示】当同学们上课发言时，她总是默默地坐在教室的一角。 当（）时，她总是默默地坐在教室的一角。 B 从“总是”一词，你能体会到英子怎样的内心世界（不喜欢说话、孤独、痛苦、无奈??）请你读一读！ 过渡：多么孤独的英子呀！还有哪个句子也可以看出英子是个怎样的女孩？ 预设2：上课前，她早早地就来到教室，下课后，她又总是最后一个
掌声 2
《掌声》的文本解读和教学设计 本文向我们介绍了掌声改变了一个人的故事。女孩英子因为得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，在别人面前非常自卑。在一次讲故事中，老师和同学们用掌声表扬英子肯上台的勇敢，用掌声肯定了英子讲的故事的优美动听。从此，掌声改变了英子，使她由早来晚走的孤独中走出，变得和同学们在一起快乐成长。 这就是掌声的作用，就像文章中英子的来信中提到的：“掌声使人获得平等，给了人极大的鼓舞，掌声使人鼓起勇气微笑面对生活。”一个微小的动作，改变了人的性格，使人走出了外界的阴霾，获得面对一切的勇气。在这简单的掌声的背后，是爱的力量。 作者正是以英子在掌声前后的变化凸显了掌声的作用的。 第一段是对英子的简单介绍。“文静”指（性格、举止）“文雅安静”，英子腿有残疾，行动起来不方便，因而在心理上自卑，忧郁，不爱和周围人交流，总是“默默地”。这里既指她的客观身体的原因，又是她的心理的显现。“早早地、最后一下”避免和周围人接触，避免别人看见她行走不便的尴尬。后一句是对这些情况交代原因。读到这里，我仿佛看见了一个小女孩艰难的走路的孤独背影，眼里暗含眼泪的情景。 第二段是故事的起因，因为是轮流的缘故，英子不得不上台。“轮流”按照一定的顺序进行，这里强调的是同学们全部要参加，不能有例外。“一齐”，这目光里有什么？我想，更多的是同学们的期待。“立刻”马上，可能英子以前极少参与集体活动，从这个词语可以看出英子很敏感。“低了下去”反映了英子当时的心理，很自卑，无所适从。 第三段是故事的高潮，向我们描述了英子上台讲故事的详细情形。“犹豫”拿不定主意，不知道应该怎样做。我想，英子面临着选择，上台讲故事或拒绝？或者，在考虑两种行为不同的后果。“慢吞吞”行动很慢，一方面是英子本身就行动不方便，另一方面也体现了英子的犹豫。“眼圈红红的”可见英子的内心很激动，那么，在英子这一系列行为的背后，应该英子在想什么？“全班同学”都在关注着英子的举动，“注视”，长时间的看，“终于”指英子从站起来到走上讲台的时间很长，同时也可以写出等待人的急切盼望的心情。“一摇一晃”对英子行走姿态的描写。“刚刚站定”特指时间。“骤然”突然，没有预料的。“热烈而持久”可以想象得出这掌声是发自内心的，时间很长。那么，这“热烈而持久”的掌声代表着什么？是对英子能够走上讲台的勇气的赞赏，还有对英子即将讲的故事的期待。“泪水流了下来”，英子已经体会到了掌声的含义，对自己的意义。“渐渐平息”时间很长，可是还是有人舍不得停下来。“十分动听”这里，有对英子故事的客观描述，还有同学们的心理感受——“十分”动听。“热烈”掌声又一次想起，还是“热烈的”，这是什么？是对英子动听故事赞赏，无疑也能鼓励英子的第二次、第三次，乃至一生中的成长。“深深”千言万语，不能表达，只能用行动表示感谢。“一摇一晃”在文中出现了两次，一次是对英子上台的客观描写，我想，这次的，有两层含义，一是客观描写，二还有英子那激动、摇晃的内心。“忧郁”是对英子以前的概括，对英子掌声后面心情、性格的改变，文章虽然没有直接说，但是从词句中——“一起游戏说笑、教她跳舞”看出英子的性格发生了很大的变化，快乐是内心的感受，和同学们心无间隙，在集体中感受着被爱的幸福，也付出了自己的真心实意。 最后一段，点明了文章的主旨，掌声的作用。“并没有”原来的英子认为同学们歧视她，只是自己内心的感受，并不是真实的现象，可见原来的英子是及其自卑的。“极大的鼓励，使我鼓起勇气微笑着面对生活”，相信在英子以后的成长中，在很多的转折时刻，正是这次掌声，鼓舞她做出了更多的良性选择。被爱的幸福能抵挡更多的风雨，无须多虑，微笑面对。 作者用多情的语言在平凡的文字背后熔铸了很多的情感，英子行为背后的思想情感，同学们掌声中情感倾诉，使真心的情与爱在文字中悄悄溢出，散发着芳香…… 不太清楚这单元的主题是什么，但从这篇文章中体会了真挚的情感可以改变人的一生，让人内心得到温暖与鼓励，获得前进的力量，我想，这单元的主题也是与之相关的。
小学语文优质课教案
《海上日出》教学设计 一、设计理念 《语文课程标准》指出：“阅读教学是学生、老师、文本三者之间的对话过程”。其意义是：阅读课上师生的基本语文实践活动形式是“对话”，而这一过程中，参与对话的一共有三方。因此，我认为阅读教学的关键在于精心设计并组织好学生、教师、文本三者之间的对话活动。 北师大版小学语文强调知识、技能在实际生活中的应用，重视多种信息资源、手段的利用，体现新学科进展，要求贴近学生生活，关注学生的学习过程，促进每一个学生的全面发展，培养学生多样化的学习方式。 北师大版小学语文四年级下册第九单元的《海上日出》是著名作家巴金的名作，主要写了作者站在海边观看日出的情景和经过，作者用贴切、朴实的语言，生动形象的拟人手法，简捷明快的笔墨，色彩鲜明的描绘，向我们描绘出了一幅《海上日出》的壮丽画卷。作者在四周清静的环境中，独自观赏日出美景，更显悠然尽兴，也只有在这样的环境和情趣中，才能更好地表现出作者与山、水、云霞相融的情怀，更好地表达作者对美好世界的向往和热爱大自然的情感。最后一句：“这不是很伟大的奇观么？”更充分流露出了作者对大自然的无限赞美之情。全文条理清楚、语言流畅、文字优美、动静相宜，很适合朗读、背诵，让我们在自然知识的学习中得到了美的享受。
本文是学生积累词汇、学习写作方法、提高写作技能的佳作，学生在朗读时要注意情感投入和视觉变化，要求学生把自己当成文中的“我”，身临其境地看到“海上日出”的壮丽景观，朗读起来既能投入感情，又能理解课文。课文中每一句就象画中勾勒的每一线条或渲染的色彩，每一段就是无光十色的一个画面，全文就是一幅完整的绚丽多彩的“海上日出”的壮丽画卷。 基于以上认识，根据本文特点，我以朗读和描绘作为贯穿全文的主线，引导学生随文入境，随境生情，以境促读，让学生既在水天相融、霞光万道的晨曦画卷中去朗读书中语段来流放自己的感情，又在贴切生动的句、线、段、面的语言中感受朝晖霞彩的动静变化之美。充分发挥以朗读、描绘代替烦琐讲解的功能，创造性地把读、想、看、问、思、说聚合交融，使整个教学过程成为学生景中读文、读中看景的主体建构活动。 教学目标： 1、学会文中2个生字、理解由生字组成的词语。 2、能准确、流利、有感情地朗读课文，通过品读课文，在脑海里构 建“海上日出”美景 3、通过学习、理解文中“伟大”、“奇观”的涵义，从而培养学生 热爱大自然的感情。 教学难点： 1、学生能感悟海上日出的壮丽景观 2、激发学生热爱大自然的情感
29掌声
29.掌声 教学课时：第二课时 教学目标： 1、通过理解描写英子神态和动作的句子体会英子的心理变化 2、理解课文内容，懂得要主动地关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓 励。 教学重难点：通过学习，通过朗读，知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得要主动地关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。 教学过程： 一、谈话导入 同学们，今天来了这么多听课的老师，你们紧张吗？但老师很紧张！我想你们能给我一些掌声的话，我会不那么紧张……谢谢你们鼓励的掌声！ 你们知道吗，掌声不但能传递出欢迎、鼓励，更能传递出欣赏、赞美和爱。 今天我们继续学习掌声。 二、研读课文 1、这篇课文的主人公是（英子） 2、①以前的英子是个怎样的孩子？现在的英子又发生了怎样的变化呢？请 同学们自由朗读课文，用——画出相关语句。（学生读文，教师巡视） 那位同学来说说以前的英子是个怎样的孩子？（能用一个词来概括吗？） 学生汇报（自卑、忧郁、文静） ②为什么英子总是默默地坐在教室的一角，你能用“因为……所以……” 的句式回答吗？ ③如果你就是身患残疾的小英子，此刻你的心情是怎样的？（生：痛苦、 忧伤、寂寞） 当看到别人欢蹦乱跳，英子会怎么想呢？ 她总是默默地坐在教室的一角，当她看到同学们在（），她想 （）；当她看到同学们（）她又想（）。 ④谁能把这种伤心、孤独、寂寞的心情用你的朗读告诉大家？（指名） ⑤以前的英子自卑、忧郁、胆小，现在的英子又是怎样的呢？谁能把你 画出的相关语句和我们分享一下？（指名汇报）。能用一个词来概括吗？ ⑥你喜欢现在的英子吗？（喜欢）你能通过朗读把这种喜欢读出来吗？ ⑦我们的小英子发生了巨大的变化，真替她高兴呀！你们能通过朗读把 这种变化表现出来吗？男生读第一自然段，女生读第4自然段。 3、为什么英子有了如此大的变化呢？（掌声） 三、感悟重点，领会掌声的内涵 1、请大家子自由读 2、3自然段，用横线画出影子获得第一次掌声之前描写 她动作、神态的句子。 2、指名读（学生汇报、补充、教师引导） 1)生：轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子 立刻把头低了下去。 师：他为什么立刻把头低了下去？ 2)师：还有吗？谁还来补充？ 生：英子犹豫了一会，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。 师：犹豫是什么意思？英子为什么犹豫呢？
最新全国小学语文优质课《十六年前的回忆》教学实录
全国小学语文优质课《十六年前的回忆》教 学实录 【教学实录】 第一教时 教师板书课题： 检查预习（昨天孩子们已经读过课文了）： 读词语──书籍抽屉严峻散步勉强披散待了一会儿 再读课题，你们已经有了哪些了解？请联系课文下面的批注和课文的第一段，（点明了时间，作者是李星华回忆的是李大钊１９２７年４月２８日李大钊被害了）教师：那么作者写这篇文章的时间是──？ １９４３年 那么女儿回忆了父亲哪些事情，浏览课文，说说自己印象最深刻的事情 （学生浏览时间４０秒） 学生交流：学生１讲了坚持流下来的事情，教师概括这就是讲了被捕前的事情 板书：
学生２：讲被捕时的事情教师：你刚才说这番话的时候我仿佛看到了父亲被捕时的情形 板书： 学生３：父亲视死如归，说明对党的信任 教师引导：这是被捕时还是被捕后的事情？谁来说说被捕后的情形 学生４：对敌人的不卑不亢，对家人的平静慈祥 板书： 教师：作者就是按照这样的时间顺序讲了一个个故事这些事情离我们已经很遥远了，老师也不例外，所以课前也做了预习，找了资料，播放课件，教师介绍（当时的形式和李大钊受刑时间４０多个小时，但是……）我像你们这样大的时候读过，长大后也多次读过，但是每一次总是深深地打动我 教师：请你们默读课文，李大钊的哪些言行深深地打动了你，做批注 教师在巡视中发现了典型的批注方法（批注关键词语、关键句子，还有写了读后感受），
以这三位同学为例，选择自己喜欢的方式继续默读批注 教师点评：忠于党忠于革命，宁死不屈大义凛然坚贞不屈等等，你们写的对的，但是李大钊也是一个人，他是一个丈夫，一个父亲，他也有血有肉，所以，他应该还有更丰富的感情，更真实的感情，请你们继续批注，写出真情实感，可以是一个词语一句话，不要把所有的话都写下来 四人小组畅所欲言，要求先告诉同学找到的是哪几个段落，然后再说说感受，要言之有据教师一直躬身其中，在巡视中指导 集体交流：哪些所说所做打动了你 学生１：第七自然段……事态发展到了白热化的地步……为了党组织瓦解…… 课件出示第七自然段，读读，刚才那位同学说了两个意思，那你是从哪里看出事态到了白热化的地步 教师：你读读２～６段，你看到了什么？听到了什么？发现了什么？ 学生交流句子：军阀张作霖烧文件工友被捕（都说明局势严重）“只好烧”说明不得已“父亲含糊地回答我”与前面说的耐心慈祥比较，从中看出事态的严重“早出晚归”表面上写工作忙，那怎么看出严峻？忙的内容不一样了，他忙的是整理文件烧文件教师梳理学生的回答── 那么刚才那位同学，你在体会局势严重的同时，哪些词语打动你的心呢？ （学生把“坚决地常”读重了） 教师：为什么？ 教师：表面上是说父亲离开和留下的事情，其实离开意味着什么？留下呢？而父亲作这份选择他容易吗？ 指名读第七自然段──自由朗读这段──指名朗读，教师：你在读“多么重要”为什么这么读？教师：这时候父亲的朋友、家人最想对他说什么？而这时候父亲是怎么回答呢？再读父亲的语言“我哪能离开呢？”的意思就是说？那干脆说：我不能离开你感受到什么？ 再次集体朗读第七段 第二教时 教师：那被捕时父亲的哪些言行打动了大家呢？ 交流：态度严峻与态度严肃比较读读１３自然段，讲讲当时的情境 父亲面对敌人时的不慌不忙──
【强烈推荐】三年级语文掌声公开课教案
三年级语文掌声公开课教案教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励。要主动的关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。 教学重难点： 引导学生整体把握课文内容，感受小英在掌声前后的变化以及掌声的内在含义。 教学过程： 一、导入新课 1、掌声代表着欢迎，饱含着鼓励，相信大家通过这节课的学习对掌声一定会有更深的理解的。师生问好，上课！ 2、今天我们就继续学习《掌声》这一课。齐读课题， 3、有时，看似平淡无奇的掌声，却蕴涵着非常伟大神奇的力量，是掌声改变了小英的生活。老师这里有一封小英的来信。一起来看一看。 4、（课件出示来信）“我永远也忘不了那一次掌声，它使我鼓起了生活的勇气。我永远感谢这掌声”谁来为我们读一读。 二、前后对照，感受小英变化 过渡：掌声改变了小英的生活，下面，就让我们走进课文，走近英子，进一步了解她，了解她的学校生活。看看从前的小英是个什么样的孩子。 （一）学习第一自然段 出示第一小节
1．自由朗读第一自然段，读后想象你仿佛看到了一个怎样的女孩？你是从哪里看出来的？ A她很孤独，（板书：孤独）我是读了这个句子知道的：“总是默默地坐在教室的一角。”（课件出示：总是默默、教室的一角）你会读这两个词吗？指名读词。 （上课前，她早早地就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。） 评：她总是坐在教室的角落，她希望自己是一个被人遗忘的角落，她的内心是多么孤独。 B她很自卑，（板书：自卑） 意让别人看见她走路的姿势。 （课件出示：落下、不愿意）谁来读读这两个词？指名读词。 师：落下时什么意思？“落下”就是留下的意思，是啊，可怕的疾病给英子留下了终身的残疾，留下了痛苦的回忆，让英子失去了灿烂的微笑，失去了快乐的童年，你想读读这句吗？指名读句子。 师评：她不愿意，她不愿意引起别人的注意，也不愿意看到别人异样的目光。 2、指导朗读。 A看来，同学们都很理解小英。那时的她不爱说话，谁能把她的孤独、自卑通过朗读表达出来？指名朗读第一自然段。 B现在你们知道她为什么“总是默默地坐在教室的一角。”用“因为??所以??”说一说。 C请大家一起读第一自然段感受小英的孤独与自卑。 过渡：那时的她对生活已失去了希望，可是后来，就这样一个孤独、忧郁的女孩却像变了个人似的，变成什么样了？
29 掌声
29 掌声 1．带着问题来读书。 （1）课文题目的特点是____(A.以人物语言为题；B.以课文的线索为题；C.以事件名称为题)。 （2）作者是以____的语气来写这段小学的经历(A.自卑；B.平静；C.回忆)。 2．下面读音完全正确的一组是( )。 A．麻痹症(mápǐzhang) 讲述(jiǎngsù) B．情况(qíngguàng) 摇晃(yáohuàng) C．残疾(cánjí) 犹豫(yóuyù) D．镇定(zhangdìng) 忧郁(yōuyù) 3．为加点字选择正确读音。 luólào 落．后( ) 落．叶( ) 落．枕( ) 落．架( ) tiáodiào 调．节( ) 空调．( ) 音调．( ) 调．动( ) 4．选字填空。 列烈 ( )士热( ) ( )车 ( )日 ( )举系( ) 5．照样子，写句子。 例：英子犹豫了一会儿。 英子慢吞吞地站了起来。 英子眼圈红红的。 英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。 （1）爸爸骑着自行车。 爸爸来到超市。 爸爸找到了要买的饮料。 __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ （2）春风吹绿了田野。 春风吹开了桃花。 春风唤醒了青蛙。 __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ 6．按照课文内容排列下面的句子，将序号写在前面的括号里。 ( )轮到英子的时候，她一摇一晃地走上了讲台，教室里响起了热烈而持久的掌声。( )从那以后，英子就像变了一个人似的，不再像以前那么忧郁。 ( )上小学的时候，我们班有位叫英子的同学。她很文静，总是默默地坐在教室的一角。 ( )故事讲完了，教室里又响起了热烈的掌声。 ( )几年以后，我们上了不同的中学。 ( )一天，老师让同学们轮流上讲台讲故事。 7．课内语段阅读。 英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。在全班同学的注视下，她终
小学语文优质课教案
小学语文优质课教案《我是什么》教学设计 授课老师：李贺云 教学目标： 1.认识14个生字，会写“冰、冷、江、坏、极、常、冬”7个生字和1个新偏旁。 2.了解水的不同形态及与人类生活的关系。 3.正确、流利、有语气地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。 4.激发学生观察和研究自然现象的兴趣,培养学生的环保意识. 教学重点：能流利地朗读课文。 教学难点：通过朗读课文，了解自然界中的水在一定的条件下会变化成各种不同形态。教学准备：课件、词语卡片课时安排：三课时 第一课时 教学目标： 1.能正确读出认读字. 2.了解水的不同形态及与人类生活的关系. 3.正确、流利、有语气地朗读课文，试背课文。 4.激发学生观察和研究自然现象的兴趣,培养学生的环保意识. 教学重点：能流利地,有语气地朗读课文。试背课文。 教学难点：通过朗读课文，了解自然界中的水在一定的条件下会变化成各种不同形态。教学过程： 一、激情导入.板书课题。 今天，老师给同学们带来了许多有趣的图片，大家想不想去看看呢？（播放课件1） 二、读准字音，读通课文。 1.先自由地读课文，借助拼音识字。 2.把词语从课文中抽出来，让学生认读。 ３、开火车读，检查学生自学情况。 ４、齐读没有拼音的词语，巩固识字。 三、自主合作，读懂课文。 1.和小组的伙伴相互帮助把课文进一步读通顺，读流利，并把自己喜欢的句子读给身边
的伙伴听。 2.猜一猜我到底是什么？ 四、美读课文，读中理解。 看到同学们胸有成竹的样子，老师就知道大家一定才出来了，一起说，是什么？（水）哦，原来是水啊，我们天天和水打交道，还不知道水会变了，那么，我提议，今天，咱们也来当一回水娃娃，也来变一变，好吗？ 1、那我们水娃娃到底会变成一些什么了，请大家赶快到课文中去找找。 （1）、我们变成什么了？（云、雨、雹子、雪，教师相机板书图） （2）、那是怎样变成云的了？（齐读１――３句） （3）、观看课件欣赏云的色彩变化，指导朗读。（指名读――分男女读） （４）、学会用有“时候……有时候……”说话。 2，我们变成云在空中飘呀飘，可神气了，又怎么会变成雨、雹子和雪了呢？理解“落，打，飘”让学生注意学习语言文字用词的准确性。 （碰到冷风）教师相机板书图 （１）、那我们是怎么从天上下来的了？（听老师范读） 生略 （２）、那现在把这几个词交换一下，听听看行不行。 生略 （３）读这一段课文（互相读——指名读——表演读——试背） ３、瞧，我们多会变啊，那我们从天上下来了有跑哪里去了呢？ （1）、欣赏课件，边看边说都看见自己在干什么？ （2）、说说书上为什么这么写？ （3）、指导朗读。（指名读——师生比读） 4、其实我们不仅有丰富多彩的生活，还有自己的性格，有时候我们很温和，有时候我们很暴躁。 （1）、看课件了解水的利弊。 （2）、自由读课文相关的句子。 （3）、指导朗读。（女生读“温和”部分，男生读“暴躁”部分） 五、拓展延伸。
29.掌声
29. 掌声 一、知识目标 1、会认10个生字，会写13个生字，正确读写“掌声、文静、愿意、姿势、轮流、情况、慢吞吞、注视、热烈、持久、平息、情绪、讲述、普通话、动听、鼓励”等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心情感。 3、理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得要主动地关心，鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。 4、抄写最让自己感动的句子。 二、过程与方法 通过小练笔，以读促写，以写代讲，让学生走进文本，让学生更深入了解英子在掌声前后内心的变化。 三、情感、态度与价值观 培养学生团结同学，关爱他人的感情。 四、教学重、难点 1、重点：引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声响起的前后内心的变化。 2、难点：通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。 五、教具准备 1、学生准备卡片。 第一课时 一、揭示问题： ⒈小朋友们，有人给你鼓过掌吗？因为什么给你鼓掌？得到别人掌声你心情怎样？你为别人鼓过掌吗？为什么为别人鼓掌呢？ ⒉今天我们来学习一篇课文，题目是：掌声 ⒊读了课题，你能提出什么问题吗？ 二、初读课文 过渡：刚才同学们提了许多问题，让我们一起到课文当中去寻找答案吧！请同学们自由读课文。 1、自由读全文，遇到生字圈起来，多读几遍。 2、出示学生做的生字宝宝的卡片。 3、这些生字宝宝脱了帽子你认识吗？小组开火车读。
4、这些生字宝宝回家了，你还能认出它吗？出示词语卡片。 5你们觉得这些生字哪个字最难写？“鼓”、“姿”、指导书写。 6、课文还有一些要求我们会认的字，我们也来认一认吧。出示词语卡片。 7 、请通课文。把这些词语放到课文当中你们会读吗？指名读课文。 过渡：掌声它代表着欢迎，饱含着鼓励，还曾经改变了英子的生活。老师这里有一封英子的来信，想看吗？出示小黑板。（我永远不会忘记那掌声……使我鼓起勇气微笑着面对生活。） 三、走近英子，感受变化 1、学习第1自然段。 （1）自读第1自然段。 （2）指名读课文第1自然段。 （3）生齐读。 （4）读了这一段,你能看出从前的英子是个什么样的孩子？ 指名回答并随机板书：自卑、忧郁 （6）同学们体会得真好，你们是从哪些词感受到这一点的呢？(默默地早早的最后)是啊！（小练笔：）以前，同学们交谈时，小英是多么想，可是因为，她只能；同学们游戏时，小英是多么想，可是因为，她只能； （7）看来，同学们都很理解英子，那时的她不爱说话，默默无闻，多么可怜啊！你能把她的痛苦、孤独通过朗读表达出来吗？ （8）指名读。 过渡：同学们，面对自卑的英子，面对孤独的英子，面对忧郁的英子，你最想看到的是什么？你们真是有爱心的好孩子，在大家的祝福声中，英子真的变了，让我们来看看改变后的英子。 2、学习第5自然段。 （1）自读第5自然段。 （2）英子有了什么样的变化？ （3）现在的英子是个什么样的孩子呢？ 指名回答并随机板书：活泼、自信 （4）真替英子的变化感到高兴呀！那么你们能把她的活泼开朗读出来吗？（女生读第1自然段、男生读第5自然段。） 小结：这一节课我们学到这，到底是什么原因让英子发生这么大的变化？我们下一节课再来学习。 第二课时 课前谈话： 1、同学们，今天我们的教室里来了许多听课的老师，你们用什么来欢迎老师呢？ 2、掌声这么热烈，我们班的的同学就是热情好客。 3、林老师有点儿紧张，你们怎么鼓励我呢？ 4、谢谢同学们的支持。你们是想用掌声告诉我什么呢？
小学语文教师公开课活动总结
小学语文教师公开课活动总结 篇一：小学语文组校内公开课活动总结 小学语文组校内公开课活动总结 在各位老师的共同努力下，为期一周语文组校内公开课活动已经结束。这一周我们都忙着调课、听课、上课、改作业真的是非常辛苦。但应该说每个人的公开课都是，所以尽管疲惫万分，大家都不愿错过观摩任何一节公开课的机会，本次我们围绕小课题每位老师准备了口语交际课和听说课，我校学生大多是少数民族，学习语文相对较困难，所以我们从最基本的听和说抓起。各位老师对于语文教学的又一次实践和探索，相信通过此次活动，大家都积累了更多的经验。 针对本次教研，现总结如下： 一、校内教研促进了教师之间的互相学习。本组大多是青年教师，语文组谭金玲老师有着深厚的理论功底，在平时的教学中，有空就向她“取经”，并提出自己在教学中的困惑。在本次的教研中也积极准备，获得了大家的好评。我校六个年级有六个班，在备课、研讨中，看得出大家都是尽心尽力，倾其所有。更可以看得出大家为提高自己的教育教学水平谦逊好学。 二、本次研讨在从“如何提高农村小学口语交际教学实效性”课题研究入手，让每位老师在课程的设计上更注重于
语言的修炼。每节课都洋溢着以学生为主，力求简化自己的语言，将学习的时间还给学生。教师的循循善诱，使孩子们在愉悦的课堂氛围和师生间的平等交流中真正得到发展。而在研讨的过程中，每位老师都能针对授课老师在课堂中的语言做出诚恳的评价。使每位老师都能在课堂语言上真正有所收获。 篇二：教师公开课赛讲活动总结 教师公开课赛讲活动总结 本次《打造名师团队构建有效课堂》全学科教师赛讲展示活动共计有35教师参加，历时三周，终于圆满的落下了帷幕。 一、教师高度重视 本次参加赛讲活动的35名教师全部能高度重视这次活动，认真备课，积极参与；课件实用，能较好地服务教学。尤其是一批老教师：高文彬、高云江、张立华、苏萍、骆永福、孙铁丽等人，都起到了模范带头作用。 二、课堂效果良好 从整体看，这次公开课的课堂效果是最好的一次，这与各位参赛教师的精心准备是分不开的，表现在以下几点： 1、教师课堂掌控较好，能抓住学生，正确引导学生学习，学习目标明确，重点突出，难点有突破，课堂教学有效果，如李琳老师的课堂上，学生学习状态特别好，学生训练
小学语文优质课观课心得体会
小学语文优质课观课心得体会 这次有幸聆听了小学语文优质课大赛后，我真真正正感到获益匪浅。自新课改以来，我参加过几次语文课堂教学听课活动，听课后感觉越听越迷茫，不知道到底如何教学生学语文？不明白如何做到高效的课堂教学。通过这次的活动，犹如醍醐灌顶。理解和明白了语文教学所追求的真实、扎实、朴实。怎样的教学才是有效、高效的。同时，也被老师们扎实的基本功和多才多艺感动着。具体说来有以下几点感受： 一、无论新课改怎样改，我们都必须抓住语文教学最基本的，即着重培养学生听说读写的能力，并且通过各种手段，训练扎实。这次几位教师都进行的是第一课时的教学。在教学过程中，加强了识字教学，由字到词，由词到句再到段，扎扎实实的落实了字词教学和正确流利、有感情的朗读课文的教学目标。并且落实了写字教学。 二、作为一名语文教师不仅要有扎实的基本功，还应该具备一定的素养。 三、创建和谐，愉悦的课堂气氛。这是几位老师在教学过程中所共有的特点。教师满怀期待的尊重每一位学生，注重站在学生的角度喝学生交流，使每个学生都能分享和体验到学习的快乐。对每位举手发言的学生不失时机的赞美，使课堂气氛十分和谐，连听课的老师也融入到了这愉悦的气氛中了。 四、关注学生的学习过程，创设有利于学生自主学习的教学情境。几位优秀教师都很注重让学生在学习过程中体验和经历学习的快乐。努力为学生尽可能多的提供独立思考和交流的机会。让学生在自主，自觉，自由的活动中焕发主体意识，更加主动的获取知识。通过学生与学生之间、老师与学生之间的交流互动，让学生自己从文中找到了答案，往往创造出美好的境界。
五、课堂上到处都体现着新课改的要求趋势，课堂生动，目标达成度高，无一不渗透着新的教学思想和教学方法。 然而对比自己的课堂，我清楚的认识到自己的不足，有一种危机感。我想在以后的教学工作中我必须树立一种观念：就是去学习，并且不断的学习，想要做一名好老师就必须不断的学习新的教育观念，和文化知识，努力提高自身的整体素质。只有这样才能源源不断给学生输送养料。