第一单元长度单位第一课时认识厘米、用厘米测量
二年级上册讲座课件
本节课的教学目标：
1、学生初步经历长度单位形成的过程，体会统一长 度单位的必要性，知道长度单位的作用。 2、使学生认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长 度观念。 3、初步学会用刻度尺量整厘米物体的长度。 4、培养学生的估测意识和能力。 重点 建立1厘米的长度观念，会测量物体的长度。 难点 建立1厘米的长度观念。
（一）用身体量一量
很久以前，人们用身体的一部分作为测量长度的单位。
步
庹（tuǒ）
拃（zhǎ）
请你用这些长度单位量一量生活中物体的长度。
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（1）数学书长约（ 2 ）拃。 （3）黑板长约（ 5 ）庹。
（2）课桌长约（ 5 ）拃。 （4）教室长约（20 ）步。
以前学过的和以后即将要学习的内容：
已学过的 已经对长、短的概念有了初步的认识， 相关知识 并会直观的比较一些物体的长短
后续教材 还将学习 的内容
认识米、毫米、千米等长度单位
所属课型以及大致流程
概念课 块状结构 概念的引入 特征的探究 应用 应用特征进 行解决问题
教学设计 生活情境-寻求共 通过观察、操作、 性特征-引入概念- 讨论、交流等方式 回归生活 发现知识的特征， 并进行理性的描述
二年级上册 第一单元长度单位 量一量、比一比
白音敖包寄宿制学校 李再旭
第一单元 长度单位
一、教学内容
认识厘米 认 识 米 认识线段 解决问题
综合实践：量一量、比一比
二、教学目标
（一）第一单元教学目标
1、初步经历长度单位形成的过程，体会统一长度 单位 的必要性，知道长度单位的作用。 2、在活动中,认识长度单位厘米和米，初步建立1厘米、1 米的长度观念，知道1米＝100厘米。 3、初步学会用刻度尺量物体的长度（限整厘米和整米） 4、初步认识线段，学习用刻度尺量和画线段的长度（限 整厘米）。 5、在建立长度观念的基础上，培养学生估量物体长度的 意识，培养学生的估测能力。
二年级上册数学导学案-一 长度单位 认识厘米和用厘米量-人教新课标(2020秋)
认识厘米和用厘米量学具准备：学生尺图钉小正方体油画棒铅笔课时安排课时安排1课时教学环节导案学案达标检测一、引入新课。
1.了解长度单位的产生过程。
（1）课件出示教材第2页例1上半部分的情境图，引导学生说一说看到了什么。
（2）课件出示教材第2页例1下半部分的情境图，引导学生观察情境图，想一想，古代的人们最初是用什么方法进行测量的？2.体会统一长度单位的必要性。
（1）引导学生用“拃”作单位，量自己课桌的长。
（2）组织学生小组内交流测量结果，想一想，说一说自己的发现。
1.（1）发挥想象，各抒己见。
明确：情境图中的人用伸开双臂的方法来测量石头有多宽。
（2）观察、讨论、汇报。
明确：很久以前，人们用身体的一部分作为测量单位去测量物体的长度。
2.（1）实际操作，测量课桌的长。
（2）小组内交流。
发现1：虽然测量的都是课桌面的长，但是结果不一样。
发现2：有的同学手大，有的同学手小，所以测量的结果就不一样。
1.测量物体的长度时，要用统一标准去量。
2.填一填。
用“拃”量课桌面的长，老师量的结果是3拃，而我们量的结果是5拃，这是因为长度单位（不统一）的原因。
3.用估一估。
大约（5）个长。
4.量比较短的物体时，通常用厘米作单位。
5.观察尺子填空。
(1)尺子的刻度从“0”到“3”是3厘米，从“1”到“6”是5厘米。
（2）尺子的刻度从“2”到“5”是3厘米，从“7”到“4”是3厘米。
（3）在尺子上从刻度2到刻二、自主探索，体验新知。
1.认识尺子。
畅所欲言：说说你在生活中见过的尺子。
2.课件展示各类在生活中用的尺子。
它上面都有什么？3.课件演示，引导学生认识刻度、刻度线，知道厘米用“cm”表示。
量较短的物体，可以用厘米作单位，今天我们一起来认识厘米。
4.认识长度单位“厘米”。
(1)引导学生在尺子上找到1厘米。
（2）还有哪段是1厘米？你还有什么发现？（3）引导学生在尺子上分别找出3cm、6cm、7cm。
（4）小组学生动手测1.根据生活实际，各抒己见，见过的尺子有：刻度尺、半尺、皮尺、卷尺等。
第一单元 长度单1
第一单元长度单位教材内容教材1——7页，内容是统一长度单位，认识厘米、用厘米量，认识米、用米量，认识线段、量画线段。
教材分析：统一长度单位，教材是从两种情况来说明的。
教学时，教师根据实际情况，从一种情况来说明也是可以的。
如只让学生用不同的物品作计量单位去测量同一长度，来经历统一长度单位的过程。
但不论哪一种情况，都确实要让学生通过切身体会来感受统一长度单位的必要性。
认识长度单位，不仅要让学生知道一些单位的名称和单位之间的进率，更重要的是了解每一个长度单位的实际长度，能够在实际中应用。
为了做到这一点，教学时应注意让学生通过看一看、比一比、量一量等实践活动，了解1厘米、1米大致有多长，从而初步建立起厘米和米的长度表象。
过去线段是从“线段是直线上两点间的一段”来教学的，现在教材根据学生的接受能力改编了教材。
因此教学线段时，不应再从线段与直线的关系来教学，而应采取直接描述的方式。
如果教师要补充线段的练习，尽量不要将直线与线段进行对比。
学情分析：通过第一学期“比长短”的学习，学生已经对长、短的概念有了初步的认识，并会直观比较一些物体的长短。
本单元在此基础上，教学一些计量长度的知识，帮助学生认识长度单位，初步建立1厘米和1米的长度观念，并初步认识线段。
1、统一长度单位,用不同的物品做计量单位去测量统一长度，来经历统一长度单位的过程。
2、通过多种活动帮助学生形成厘米和米的正确表象。
3、关于线段采取直接描述的方式，多补充线段的练习。
教学目标1、知识目标：认认识长度单位，初步建立1厘米和1米的长度观念，知道长度单位的作用和1米=100厘米，并初步认识线段。
2、能力目标：会用刻度尺量、画物体的长度及线段的长度（限整厘米）3、德育目标:初步经历长度单位形成的过程，体会统一长度单位的必要性，培养学生估量物体长度的意识。
教学重点：1、经历长度单位形成的过程。
2、帮助学生形成厘米和米的正确表象，知道1米=100厘米。
3、画和量线段的方法。
二年级数学上册《统一长度单位,认识厘米》教学设计
二年级数学上册《统一长度单位，认识厘米》教学设计二年级数学上册《统一长度单位，认识厘米》教学设计1 长度单位是在学生已学过“比长短”,对长短的概念有了初步的认识,并学会直观比较一些物体长短的基础上,来学会一些计量长度知识的。
重点是使学生初步建立长度的观念,了解1厘米和1米的实际长度和它们之间的进率。
难点是让学生认识线段,了解线段的特征。
关键是在教学中注意呈现长度单位形成的过程。
使学生体会统一长度单位的必要性,再让学生亲自看一看,比一比,量一量等实践活动中,了解1厘米、1米的实际长度。
并初步认识线段、学习量、画线段的方法。
第一课时课题：认识厘米用厘米量教学内容：P2～3及P4做一做、练习一第1、2题。
教学目标：知识与技能：通过看一看、比一比、量一量等实践活动认识长度单位厘米，初步建立1厘米的表象，能用尺子量物体的长度（限整厘米）。
过程与方法：通过学生的观察、探究等学习活动，让学生在亲身经历的创造活动中，建立起对长度单位的理解。
情感态度与价值观：体会数学与生活的联系，培养学生的创新意识。
教学重点：建立1厘米的长度概念。
教学难点：用学生尺量物体的长度（限整厘米）。
教学准备：多媒体课件、米尺。
学生准备学生尺。
教学方法：创设情境、动手操作。
教学过程一、谈话引入选出身高不同的两个同学来到讲台前，让同学们观察谁高？谁矮？高多少？矮多少？比划一下。
你能知道具体高多少，矮多少吗？“高多少”，“矮多少”其实是在比较人体的长度，这就要使用长度单位。
二、探究新知（一）统一长度单位（出示例1情境图。
）观察这些图，你了解到了哪些信息？当古代的人们没有发明长度单位的时候，他们是怎么做的呢？学生自由发言引导学生说：古人用张开的手臂丈量石头的'宽度，以一拃或脚长为标准量物体的长度。
你觉得他们的这些方法怎么样？教师小结：其实，我们每个人身上都携带着几把尺子。
一拃、一步都能测量物体的长度，几千年前的古人就想出了很多这样的方法来测量物体。
二年级数学《认识厘米》教案
二年级数学《认识厘米》教案二年级数学《认识厘米》教案一、说教材《认识厘米》这节课是人教版小学数学二年级上册第一单元第一课时的内容。
这节课是借助学生生活经历，通过解决实际问题感知统一长度单位的必要性，认识国际统一的长度单位——厘米，并学会用直尺进展简单的测量。
基于对学生已有知识经历和生活经历的认识根底上，我确定了本节课的教学目的：1．结合实际问题，经历用不同方式测量物体长度的过程，在测量活动中体会建立统一长度单位的必要性，形成相应的长度观念。
2．认识长度单位〔厘米〕，初步建立1厘米的实际长度表象。
3．初步学会用“厘米”作单位测量物体的长度〔限整厘米〕。
初步尝试估测物体的长度，培养学生估量物体长度的意识和才能。
4．在活动中，进一步培养学生对数学的好奇心，增强与别人合作交流的意愿，感受数学与生活的`亲密联络。
通过对目的的进一步分析^p ，我确定了本节课的重点是：掌握1厘米的实际长度及初步会用尺子测量物体长度的方法。
难点是：建立1厘米的长度观念。
结合本节课的知识特点和和一年级后段学生的认知开展的教育学，心理学规律，我通过以下教法和学法指导引导孩子学习。
二．说教法新课标指出，有效的教学活动是老师教和学生学的统一，本节课作为“空间与图形”模块学生接触长度单位概念和进展测量的重要开端，我通过操作演示法，讨论法引导学生认识统一长度单位的必要性，通过指导观察法认识直尺、建立一厘米长度的表象。
进而通过指导操作法、操作演示法引导学生用直尺进展测量。
指导学生完好的表达自己的观点，做到自己认为表达的明晰，别人认为听得清楚，到达高效的沟通目的。
三、说学法学生的学习应当是一个生动活泼、主动和富有个性的过程。
根据本节课知识内容多且抽象这一特点，课堂上更多的给学生提供操作和交流的时机，倾听孩子对问题的理解。
在导入环节，通过观察法和操作法感知长度单位的重要性，引发学生对本节课学习的兴趣。
在教学“认识厘米”这个问题时，通过观察法、操作法、比拟法建立对“厘米”这个单位本质的认识。
1《统一长度单位、认识厘米、用厘米量》课件1
三、尝试运用
4厘米多 5厘米
我是这样量的，纸条长 5厘米。 我是这样量的，纸条长 4厘米多。
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在用尺子测量纸条的长度时，要 用尺子量一量这张 注意把尺子的刻度 0对准纸条的 纸条的长度。 左端，再看纸条的右端对着几。
四、拓展提高
找一找、量一量
纸条长（ 5 ）厘米。
纸条长（ 5 ）厘米。
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铅笔长（ 7 ）厘米。
课堂作业
作业：第4页“做一做”（例3）。
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认识直尺
0厘米
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
观察直尺，你发现了什么？
0厘米
小结
在测量物体的长度时， 要用统一的标准去量，这样 才能知道物体到底有多长。
•尺子是测量长度的
工具。
二、互助学习
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尺子是我们测量长度的工具。 请你和同桌认真观察尺子，互 相说一说。看看尺子上都有些 什么。
自学检测
哪些物体的长度大约是1厘米?
2cm读作：2厘米
3厘米可以表示成： 3cm
3cm读作：3厘米
你知道哪些物 体的长度大约是1 厘米？
生活中的1厘米
图钉的长度是1厘米
0厘米
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
0厘米
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
手指的宽大约是1厘米
•如果用直尺测量物 体的长度你会吗？
（1）
（2）
认识厘米数学教案6篇
认识厘米数学教案6篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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二年级数学第一单元 长度单位-第一课时
纸条长（ 5）厘米。
课堂作业
作业：第4页“做一做”（例3）。 第8页练习一，第1题。
• 2、小组讨论：小组内说一说你是怎样量的? • 3、展示分享:小组统一意见后选派代表进行展示，并组织
分享（补充、质疑、追问）
哪些物体的长度大约是1厘米?
请找同发你到学现田在我们了食图字生 们 想 一指钉格活 身 得 些的的的中 边 真 长宽长宽认 更 好 度度度度真 多 ， 大大大大观 的 老 约约约约察 长 师 是是是是， 度 也11厘厘11看 大 在厘厘米米谁 约 生米的。能 是 活。。物中 1体厘。米我的们物一体起。来看看。
因为我和爸爸手的大小 不一样。
请你用拃（zhǎ）作单位 量一量课桌的长。
这就需要统一长度单位。
量的都是课桌的长，为什么 量的结果不一样呢？
活动二：认识厘米
• 活动任务：讨论“生活中有哪些事物大约是1厘米长 ？” 活动流程：
• 1、自主学习：观察刻度尺，看看它上面都有什么 • 2、小组讨论：组内交流自己看到的。 • 3、展示分享：小组统一意见后选派代表进行展示，
知识应用
（二）找一找、量一量
尺子上从刻度0到1的长度就是1厘米， 从（ 2）到（ ）3 也是1厘米， 从（ 6）到（ ）7 还是1厘米。 用尺子量一量，食指宽约（1 ）厘米，
手掌宽约（ ）厘6米， 一拃长约（ ）厘1米0 。
知识应用
（三）量一量
纸条长（ 4）厘米。 纸条长（ 5）厘米。 铅笔长（ 7）厘米。
4厘米多 5厘米
我是这样量的，纸条长 5厘米。
我是这样量的，纸条长 4厘米多。
用尺子量一量这张 纸条的长度。
在用尺子测量纸条的长度时，要 注意把尺子的刻度0对准纸条的 左端，再看纸条的右端对着几。
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第一单元长度单位第一课时认识厘米、用厘米测量
教学内容：课本第1—3页
教学目标：
1.理解使用统一的长度单位进行测量的必要性；
2.初步认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度概念；
3.会用刻度尺测量物体的长度；（限整厘米数）
4.培养动手能力和主动估计物体长度的意识。
教学重点：
掌握1厘米的实际长度和用刻度尺测量物体长度的方法。
教学难点：
建立1厘米的长度概念。
教具：
刻度尺一把，5厘米的纸条，图钉，棱长为1厘米的小正方体，别针，花生。
学具：
刻度尺一把，三角尺，一根绳子，新的铅笔一支，较长的纸条，一角的硬币。
教学过程设计：
一.统一长度单位的必要性
1.情景设置，用不同的测量工具进行估计和测量
提问：你能说一说你的课桌有多长吗？你知道你的数学课本有多长吗？（提示：左、右小组分开测量。
可以用你有的东西比一比，测一测）
2.提出测量中的矛盾问题
（1）在刚才的实际测量当中，有的同学说数学书有5颗别针那么长，有的同学说数学书有4个三角形那么长，有的同学说数学书有2把小刀那么长。
师：为什么我们都是测量的同一边量出的结果不一样呢？
（2）实际生活中人们用不同的测量工具也就是用不同的长度单位
测量，这会带来交流的不方便，那么我们需要统一的长度单位，你知道有那些吗？
3.揭示课题，介绍测量的工具
（1）我们要测量物体的长度，可以用尺来量。
请同学们拿出直尺，观察一下，直尺上有些什么？（大小刻度、数字、厘米）观察这把直尺，它的每两个刻度之间是多长？（1厘米，也就是说直尺以1厘米为单位。
）
（2）今天我们来学习量比较短的东西时，用“厘米”做单位。
（3）板书课题。
二.认识长度单位“厘米”，建立1厘米的长度概念
1.介绍1厘米：那么你知道1厘米是多长吗？请你用直尺上表示出来。
首先找到刻度“0”，从刻度0到1，这中间的长度就是1厘米。
2.感知1厘米的实际长度：
（1）把1厘米的长度画在黑板上；
（2）请你刻度尺和图钉的长比一比，图钉的长大约是1厘米；
（3）请你用刻度尺比一比自己那个手指的宽大约是1厘米；
（4）想一想1厘米有多长。
3.观察自己的刻度尺：你知道从刻度“0”到哪儿是2厘米长吗？（从0到2）从刻度“0”到哪儿是3厘米长吗？（从0到3）也就是说，从刻度“0”到几，就是几厘米。
那么你的刻度尺一共有多少厘米？
三.用刻度尺测量物体的长度方法
1.学生小组动手测量纸条长度
（1）这有一张纸条，你知道它有多长吗？小组讨论、操作测量纸条的长度。
（2）小组汇报：你们是怎么测量的？
2.统一测量的方法
介绍：量物体的时候，把刻度尺的“0”刻度对准纸条的左端，再看纸条的右端对着几，纸条就长几厘米。
现在纸条的右端正好对着“5”，说明纸条长5厘米。
3.实际测量物体的长
（1）测量同桌准备的纸条，看一看它们分别长多少厘米？量的结果写在纸条上，同桌检查。
（2）量一量你带来的新铅笔长多少厘米。
看练习一的1题中铅笔的长度，笔尖不能靠近刻度尺的刻度，怎么量它的长度呢？利用三角板来卡一卡的量。
（3）量一量
你的手掌宽度是（）厘米。
（取整数）
一拃：你的拇指和中指之间的距离是（）厘米。
（取整数）
四.巩固反馈
五.发展练习
1.如果有些东西两头都不能靠近尺子，那要怎么量出它的长度呢？例如花生的长度和1角硬币的长度。