例谈音乐在古诗文教学中的运用
人教版小学音乐培训：统编小学音乐教材中的古诗文编排与教学
人教版小学音乐培训：统编小学音乐教材中的古诗文编排与教学简介本文档旨在探讨人教版小学音乐教材中的古诗文编排与教学方法。
通过合理利用古诗文资源，结合音乐教学内容，提升小学生对音乐的理解和兴趣。
编排古诗文与教学1. 选择适合的古诗文：根据小学生的年龄和音乐教学内容，选择经典的古诗文作品。
确保诗文内容与教学目标相符，能够引发学生的共鸣和兴趣。
2. 考虑韵律与节奏：在古诗文的编排过程中，要结合音乐的韵律与节奏来进行。
将合适的古诗文与音乐的节奏相契合，能够增添音乐教学的趣味性和吸引力。
3. 创造多样化的教学形式：在教学过程中，加入多种形式的活动，帮助学生更好地体验古诗文与音乐的结合。
例如，可以进行朗诵、歌唱、舞蹈等形式的表演，使学生在欣赏和理解古诗文的同时，感受音乐的艺术魅力。
4. 引导学生发现美：通过引导学生仔细品味古诗文中的美感，培养他们对音乐艺术的欣赏能力。
教师可以讲解古诗文的背景故事、情感表达等，帮助学生深入理解作品内涵，从而更好地领略音乐与文学的奥妙。
5. 综合音乐素养培养：古诗文的编排与教学不仅可以增加学生对音乐的理解，还能够培养他们的音乐素养。
通过研究古诗文，学生可以提高音乐表达能力、语言表达能力和情感表达能力，全面提升其综合素质。
总结通过统编小学音乐教材中古诗文的编排与教学，可以丰富音乐教学内容，提升学生的学习兴趣和综合能力。
教师在进行古诗文教学时应注重选择合适的诗文作品，合理安排与音乐的结合方式，同时引导学生发现和欣赏音乐中的美感，培养其音乐素养。
这将为小学生打下良好的音乐基础，激发他们对音乐的热爱和创造力。
谈古诗词与歌曲音乐的相融教学
谈古诗词与歌曲音乐的相融教学古诗词和歌曲音乐都是文化艺术的重要体现，它们在人们的生活中都会有着不可替代的作用。
在音乐教学中融入古诗词更是一种创造性的教学形式，这种教学模式不仅可以提高学生对古代文化的认识和理解，而且也有助于提升学生的音乐素养和艺术修养。
古诗词和歌曲音乐的相融教学的意义1.提升学生中华文化认知度古诗词是中国优秀文化的重要组成部分，是中华文化沿袭至今的重要遗产，每个层面的中华人都应该亲近它们。
在教学中融入古诗词是一种直接的方式让学生接触到中华文化、感受中华文化、理解中华文化。
通过音乐来表现古诗词不仅可以让学生听到、读到，还可以让学生感受到它们的情感内涵。
2.提高学生音乐素养音乐素养是指人们在学习和欣赏音乐时所具有的知识、能力和技能。
音乐教学中的唱歌、演奏、鉴赏等活动都是培养学生音乐素养的重要途径。
而在古诗词和歌曲音乐的相融教学中，学生不仅可以感受音乐所带来的美感和情感，同时也可以学习到古诗词的韵律、格律和修辞手法等，从而提高音乐素养。
3.提升学生艺术修养古诗词和歌曲音乐都是一种艺术形式，能够使人的情感和内心得到自然的升华和表达。
在教学中，我们可以通过音乐艺术让学生从艺术的层面了解中国文化，让学生了解人类情感世界和智慧生命的脉动，从而提升学生的艺术修养。
古诗词和歌曲音乐的相融教学的适用范围1.中小学音乐教育中小学的音乐教育中，往往深入毕竟的是如何唱、如何演奏音乐，较少涉及到音乐和诗词的相融。
实际上，在中小学音乐教育中，可以通过课外歌曲儿童剧等歌唱形式，将古诗词融进去，让学生更好的了解中国古典文化，学会用诗词表达情感、传递信息。
2.音乐创作和表演古诗词和歌曲音乐的相融教学不仅是一种基础教育的形式，也适用在音乐创作和表演方面。
当我们要创作一首音乐作品或者演奏一首歌曲时，可以通过把古代古诗词融合进来，增加音乐的文化底蕴，让整首作品更具情感和思想内涵。
古诗词和歌曲音乐的相融教学具体教学方式1.音乐鉴赏古诗词歌曲是中华民族璀璨多彩文化的源头，在音乐鉴赏中，学生应该学会仔细品味歌曲，优雅地欣赏歌词中所包含的哲理，从而领悟中国古典文化的最高艺术价值。
吟诵经典——“古诗新唱”在小学音乐课堂中的实施途径
吟诵经典——“古诗新唱”在小学音乐课堂中的实施途径一、古诗经典是中华民族优秀文化的重要组成部分，也是小学语文教育中的重点内容。
同时，音乐是艺术与科学的结合体，具有独特的教育意义。
因此，在小学音乐教育中，将古诗经典与音乐相结合，开展“古诗新唱”教学，不仅能够激发学生学习语文和音乐的兴趣，提高其双重素养，而且还能够增强其国家文化自信，传承中华优秀传统文化。
本文旨在探讨“古诗新唱”在小学音乐课堂中的实施途径。
二、理论支持1.古诗经典的教育价值2.音乐教育的基本理念3.古诗新唱的实施模式三、实施途径1.选取古诗经典进行编曲在实施“古诗新唱”教学时，首先要选取一些简短、朗朗上口的古诗经典，进行编曲。
编曲的过程中，要尽量考虑到学生的文化背景和音乐欣赏能力，让学生在听到曲调时能够快速地响应和接受。
2.使用多种方式开展演唱活动在进行“古诗新唱”教学时，要结合学生自身的特点和音乐素养，在课堂上使用多种方式开展演唱活动。
比如可以让学生齐唱、分声小组唱、独唱等不同形式的演唱方式，从而增强学生对音乐的理解和感受。
3.整合多个学科进行跨学科教学在小学教育中，跨学科教学能够增强学生的认知能力和综合素质。
在进行“古诗新唱”教学时，可以将语文、历史、地理等不同学科的内容结合起来，融合到音乐教学中，从而使学生更加全面地了解和掌握中华优秀传统文化。
4.利用多媒体手段进行辅助教学在进行“古诗新唱”教学中，可以利用多媒体手段进行辅助教学，比如使用PPT、音频、视频等多种形式的媒介展示，让学生通过视觉和听觉的方式来感受古诗经典和音乐的魅力。
四、实施效果将“古诗新唱”教学与小学音乐教育有机结合，不仅能够提高学生的音乐素养，还有助于增强学生的国家文化自信，传承中华优秀传统文化。
实践证明，“古诗新唱”教学得到学生和教师的广泛认可和喜爱，促进了学生的综合素质和多元文化认知的发展。
在小学音乐教育中，将古诗经典与音乐相结合开展“古诗新唱”教学是一种有效的教育途径。
浅谈古诗词教学与音乐的有效融合
浅谈古诗词教学与音乐的有效融合【摘要】古诗词与音乐的融合在教学中具有重要意义。
通过结合古诗词的内涵和音乐的表现形式，可以更好地传达诗词的情感与意境，使学生更加深入地理解和感受。
音乐在古诗词教学中可以起到提升学生学习兴趣、增强记忆力和情感体验的作用。
实践中的案例展示了音乐如何与古诗词融合，以及融合过程中所面临的挑战与解决方案。
古诗词教学与音乐融合能够有效提升学生的学习效果，激发文学情感与创造力。
展望未来，古诗词教学与音乐融合将继续发展，为学生带来更加丰富和深入的学习体验，丰富传统文化的传承与发展。
【关键词】关键词：古诗词教学、音乐融合、内涵、有效传达、理解、实践案例、挑战、解决、价值、未来展望。
1. 引言1.1 概述古诗词教学和音乐融合的意义古诗词教学与音乐融合的意义还在于培养学生的审美情趣和文学素养。
通过音乐的表现力和情感张力，可以让学生在欣赏古诗词的培养对美的感受能力和鉴赏能力。
音乐还可以帮助学生更好地记忆和理解古诗词，提升学习效果和学习兴趣。
古诗词教学与音乐融合具有丰富的意义和价值，对学生的全面发展和文化传承都具有积极的促进作用。
2. 正文2.1 古诗词的内涵与音乐的表现古诗词中蕴含着丰富的意象和情感，如李白的豪放、王维的淡泊、杜甫的忧国忧民等。
而通过音乐的表现，可以通过音调、音色和音乐结构等方面来表现这些意象和情感。
比如采用轻快的旋律和明亮的音色来表现李白豪放的基调，采用舒缓的节奏和柔和的音色来表现王维的清新之感。
古诗词与音乐的融合还可以通过音乐的表现形式来突出诗词的意境。
比如采用变化多端的音乐结构和和声来表现诗词中的转折和对比，通过音乐的情绪氛围来突出诗词中的情感起伏。
这样的融合可以让古诗词更富有生命力和表现力，使学生更容易理解和感受其中的美学价值。
2.2 古诗词教学如何结合音乐进行有效传达古诗词作为中国传统文化的重要组成部分，其内涵丰富，意境深远，往往需要通过音乐这种更具感染力的艺术形式来进行有效传达。
“古诗新唱”在小学音乐教学中的实践与应用
“古诗新唱”在小学音乐教学中的实践与应用古诗新唱是一种将古代诗词和现代音乐结合的艺术形式，它以古代诗词为基础，融入现代音乐元素，使古诗在音乐中得到了新的生命和表现。
古诗新唱的形式多种多样，可以是独唱、合唱、器乐演奏等，其灵活多变的形式，使之在音乐教育中有很大的应用空间。
在小学音乐教学中，古诗新唱可以为学生提供了解古代文化、培养审美情趣、提高音乐素养的机会。
将古诗新唱融入小学音乐教学中，对学生的音乐素养和文化素养的提高具有重要的意义。
古诗新唱还可以培养学生的音乐艺术欣赏能力和审美情趣。
在小学音乐教学中，学生通常以学唱歌曲、学器乐演奏为主，对于古代诗词的欣赏和理解往往比较薄弱，将古诗新唱引入音乐教学，可以有效地提高学生的音乐艺术欣赏能力。
通过古诗新唱的教学，学生不仅可以学习古代诗词的意境和情感，还能通过音乐的表现形式感受和思考诗词中的意境和情感。
这样的教学方式有利于培养学生对音乐的感受和理解能力，提升他们的审美情趣，使他们在接受和欣赏音乐艺术时，能够有更深层次的理解和体会。
古诗新唱也可以提高学生的音乐素养。
音乐素养是指学生在音乐教育过程中获得的音乐相关技能和知识，包括音乐的基本概念、音乐的基本技能、音乐的基本素材等。
将古诗新唱融入小学音乐教学，可以帮助学生在音乐欣赏、音乐表演、音乐创作等方面获得更多的实践机会，从而提高他们的音乐素养。
通过学习古诗新唱，学生可以学习到音乐的基本概念和基本技能，如节奏、旋律、和声等，同时还可以通过演唱或演奏古诗新唱作品来提高他们的音乐表演能力。
这样的教学方式不仅能够提高学生的音乐素养，还可以激发学生对音乐的兴趣，培养他们对音乐的热爱和追求。
在实际的小学音乐教学中，怎样将古诗新唱融入到教学中来呢？教师可以选择一些优秀的古代诗词，如唐诗宋词等，根据学生的年龄特点和学习能力适当进行改编，将其融入到现代音乐中，以激发学生的学习兴趣。
教师可以结合课外阅读和文化课教学，通过讲解诗词背景、作者生平等方式帮助学生更好地理解古诗的内涵和意境。
诗词中的音乐与音乐中的诗词
诗词中的音乐与音乐中的诗词【摘要】音乐与诗词一直以来都是文学与艺术的两大重要形式，二者之间存在着密不可分的联系。
诗词中的音乐表现形式包括韵律和节奏，能够通过文字表达出动人的旋律；而音乐中常会引用经典诗词的内容，增加了作品的文化深度。
诗词与音乐在情感表达上相互辅助，携手共同诠释生活中的喜怒哀乐。
通过音乐中的情感共鸣，观众能够更好地理解诗词中抒发的情感。
而诗词与音乐的意象表达则为作品赋予了更加丰富的想象空间。
诗词与音乐之间的交融展示了二者的无限可能性，同时也促进了文学和音乐之间的跨界合作，为文化传承带来了新的可能性。
音乐与诗词的结合不仅让作品更加丰富多彩，也为传统文化的传承注入了新的活力，展现了中华文化的绚丽多彩。
【关键词】音乐、诗词、交融、文学、共通性、表现形式、引用、情感表达、意象表达、共鸣、无限可能性、跨界合作、文化传承。
1. 引言1.1 音乐与诗词的交融音乐与诗词作为两种不同的艺术形式，在历史上常常相互交融，相互借鉴，共同创作出让人心醉神迷的作品。
音乐和诗词都是表达情感、抒发内心的方式，它们共同探讨人生、爱情、梦想等主题，通过音乐的旋律和节奏，诗词的文字和意境，共同启迪人们的心灵。
在古代，音乐和诗词常常是相辅相成的。
古代的诗人往往在创作时就会将自己的作品配以特定的音乐，以增强作品的表现力和感染力。
而音乐家也会从诗词中找到灵感，创作出富有诗意的音乐作品。
在现代，音乐和诗词的交融更是深入人心。
许多歌曲的歌词源自于著名的诗词，将古代的诗意融入到现代的音乐中，以新的形式传承着古人的智慧和情感。
诗人也会受到音乐的启发，创作出富有音乐感的现代诗歌，使诗歌更加生动、鲜活。
音乐与诗词的交融不仅丰富了艺术形式，也丰富了人们的精神世界。
它们相互借鉴、相互激发，共同书写着美好的人生乐章。
1.2 文学与音乐的共通性文学与音乐作为两种艺术形式，在表现方式和传达情感的途径上存在着许多共通性，这种共通性使得诗词能够与音乐产生深入的交融与共鸣。
现代教学手段在小学音乐课堂教学中的运用——以古诗新唱为例
现代教学手段在小学音乐课堂教学中的运用——以古诗新唱为例摘要：我国是个诗词之国，最初的诗歌是用来歌唱的，这和音乐是密不可分的。
古诗新唱形态的出现，给古诗增添了音乐的气息。
这样不但使难懂、难记的古诗词变得生动有趣，而且大大丰富了的音乐课程。
通过对古诗词的学习，探索系统化的古诗新唱教学模式，注重的是学生自主、体验性、创造性的培养，突出培养学生感受美、欣赏美、创造美的能力，从而提高学生素质，陶冶学生情操，全面培养学生的民族精神、人文素质、音乐能力等综合文化素质。
因此，本文分析现代教学手段古诗新唱在小学音乐课堂教学中的运用。
关键词：现代化教学；小学音乐；课堂教学；古诗新唱古诗词意境高远，佳句精美，教师在音乐教学中通过诗词韵律品味融合，不仅可以激发学生内心情感共鸣，还能让学生精炼含蓄的语言中，获取独特的艺术情感体验与审美享受，诗词是我国优秀的传统文化精髓，凝聚着深厚的精神文化和文明道德素养。
教师在音乐教学中，可从学生阶段情感、兴趣、经验入手，引导他们在深刻性的情景感知、体验中，领悟音乐文化，通过意象、意境体会古诗中所传达的人文情感和深厚底蕴，引导学生实现人文素养、音乐审美、思维品质、健康人格和创新思维的协调发展和提升。
一、小学音乐课堂教学中运用古诗新唱的意义（1）扩展小学音乐教学形式在以往的小学音乐教学中，大多数教师不会积极创新教学方式，运用诗词活跃音乐课堂，激发学生的参与积极性。
尽管这种固有的教学模式能在一定程度上实现音乐教学目标，但在教学中他们却经常采用灌输、说教、填鸭等方法来组织学生学习音乐理论和演奏方法，并且在固有的教学时间内帮助教师尽可能多地讲授音乐知识，而这限制了学生的参与音乐学习的热情，影响了音乐教学的最终成效。
而采用整合古诗词和音乐知识的古诗新唱教学法，极大地活跃了音乐课堂氛围，拓宽了学习渠道、让更多学生参与其中、让师生共同创造音乐课堂具有积极意义。
（2）提高学生文化艺术素养古诗是我国传统文化之精髓，是不可多得的艺术财富。
小学古诗词教学与音乐融合的应用策略研究
小学古诗词教学与音乐融合的应用策略研究摘要：随着新课程改革的发展，小学古诗词的教学方式和内容与传统的教学模式相比发生了很大的转变，其中将音乐与小学古诗词教学相融合的创新型教学方式，能够吸引学生们的注意力，帮助学生更好的理解古诗词，从而在某种程度上提高学生的学习效率。
下面本文将首先对小学古诗词教学与音乐融合的意义进行阐述，然后为能将音乐与小学古诗词教学有效结合提出一些策略，以期对小学语文的教学事业做一点点贡献。
关键词：小学古诗词教学；音乐；意义；策略1.引言小学阶段的教育是我国基础教育的重要组成部分，影响着学生人格和素质的培养和发展，也影响着国家和民族精神的传承。
而小学生通过古诗词的学习能够丰富自己的情感认知，在结合音乐教学的基础上学生能够更加深刻的体会到古诗词中蕴含的文人气节和民族精神等，有利于提升学生的共情能力，从而丰富情感提高审美，在帮助学生提高语文古诗词学习效率的同时，推动学生综合文化素质的培养。
1.小学古诗词教学与音乐融合的意义1.有利于营造良好的课堂气氛古诗词的学习对于小学阶段的学生还是会存在困难，如果语文教师依旧应用灌输式的教学方式，可能会影响学生对于古诗的学习积极性。
而应用音乐与古诗词相融合的教学就能较好的吸引学生的注意力和学习兴趣，学生可以根据配乐感受和理解作者的心理从而更深层次的理解文章内容。
另外音乐在课堂的播放可以在一定程度上舒缓学生们紧张的学习气氛，为学生营造一个较为轻松愉悦的课堂氛围，帮助学生高效的学习古诗词。
1.有利于提高小学语文古诗词的教学效率小学生活泼好动的性格特点，影响他们可以较长时间的关注在一件事情上，尤其针对古诗词的学习。
但是音乐作为他们日常生活娱乐和放松的元素，被引入语文的教学课堂就会在很大程度上吸引学生的注意力，帮助他们认真听讲,也可能会激发他们的学习积极性，从而有效提高他们的学习效率。
1.小学古诗词教学与音乐融合的应用策略1.营造情境交融的教学氛围小学生稀少的情感和生活经历，使他们对于事物的认知总是停留在相对比较浅显的阶段，而对于小学古诗文的学习就更加难以有全面和深刻的了解和掌握。
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例谈音乐在古诗文教学中的运用
作者：卢宗顺
来源：《现代语文(教学研究)》2015年第02期
古诗文教学状况一直令人担忧，学生对古诗文学习索然寡味了无兴趣，大有一种望而生畏
甚至望而生厌的感叹，教学效果低下。面对此困境，本人进行了一些尝试。
一、用音乐创设情境，激发学生在课堂学习中的兴趣
例如学习归有光的《项脊轩志》时，先播放李春波演唱的《一封家书》（有视频更好），
试让学生谈谈歌曲所表达的情感，然后导入新课：思念是一首歌，让我们一起走进归有光的散
文名篇《项脊轩志》，去感受一下那深沉的思亲之情吧。通过这首歌曲酝酿情感，学生们就会
带着深切怀念之情专注地阅读课文了。又如在李煜的《虞美人》学习导入时，可先播放邓丽君
的《几多愁·虞美人》这首歌，学生们马上会沉浸在音乐的情感氛围中，趁着这种情境气氛，
老师导入：诗人李煜会有几多愁呢？为什么呢？再如学习苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》时，让
学生先欣赏视频——电视连续剧《三国演义》主题曲《滚滚长江东逝水》，然后教师用饱含感
情的语气说：“面对着滚滚长江，我们每个人都不会无动于衷。既是文豪，又是迁客的苏轼将
会怎么样呢？这节课一起来学习他的《念奴娇·赤壁怀古》。”激情的歌唱、深情的发问感染了
学生，激发了学生学习诗歌的兴趣。学习此诗时，学生的心始终被音乐和情感牵动着，相互影
响着。
苏霍姆林斯基说：“不要使掌握知识的过程让学生感到厌烦，不要把他们引入一种疲劳和
对一切都漠不关心的态度，而要使他们整个身心充满欢乐。”[1]如果试用歌曲导入古诗文教学
课堂，会让学生耳目一新，兴趣陡增。音乐渲染——音乐是一种可以跨越国界、跨越古今的神
奇的语言，可以直达听众内心的深处，唤起情结，引发共鸣。这样在课堂上适当地使用音乐渲
染的方法，为学生营造与课文相一致的情感氛围，让学生在一定的情境中感受作品，并在加深
情感体验中陶冶情操。音乐给本来枯燥的课堂谱上了跳动的音符，激起了学生强烈的学习兴
趣。 兴趣是最好的老师，利用音乐激起学生们的兴趣点，会让学生由“要我学”变为“我要学”。
孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”就是这个道理。用乐曲导入新课，能让学
生在欣赏的过程中进入或体会到课文所描写的境界，收到寓教于乐的效果。
二、学唱歌背古诗词，强化学生的学习效果
机械地背诵古诗词，总是让学生兴趣索然、叫苦不迭，效果也很差，还常常出现张冠李戴
的混淆局面（例如学生常把《春望》和《望岳》混淆乱背在一起）。
其实，古诗词有很强烈的韵律感与音乐美，正因为如此，许多古诗词都被谱曲成歌。在教
学过程中，如果能找到相关的歌曲内容，就会使学生充分感受用音乐语言刻画的意境的独到之
美。然后通过表象迁移，学生也就不难感受到诗中所表现的艺术形象了。如在教李商隐的《无
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题》时，学唱邓丽君的《相见难》；在教柳永《雨霖铃》时，学唱邓丽君的《相看泪眼》；在
学习李清照《声声慢》时，学唱王祖贤的《声声慢》；在学习李清照《一剪梅》时，学唱邓丽
君的《月满西楼》……学生以自己喜欢的方式来背诵，自然就不会产生模棱两可的混淆了。
“美好的事物总是和谐的、统一的，她能在心理机制上使人愉快、满足，并唤起人们对生
活的热爱。”[2]这样，学唱古诗词不仅可以强化记忆，以唱促背，还调节了学生的大脑思维，
活跃了课堂学习气氛，丰富了教学形式，提高学生学习语文的兴趣。同时，学唱古诗词促进了
学生对古诗词作品中的意象感悟与意境领会。学生在满怀激情的吟唱中，促进对古诗词形象的
顿悟，感受到只可意会不可言传的美妙。对音乐的美感感受提高了学生对古诗词作品中的意
境、形象的感受能力和鉴赏能力，促进学生语言素养的全面、和谐发展，通过听觉影响人的思
想情操，使人的心灵得到净化、情感得以升华。
三、课堂作结，音乐点睛，升华主题
在学习古诗文的课堂上，试用音乐为讲的内容和学生发言的内容来画龙点睛，以深化学习
的知识，扩大学生的视野，丰富学生的情感。
例如在学习《孔雀东南飞》时，教师可以让学生欣赏小提琴协奏曲《梁祝》，音乐时而委
婉起伏，渲染了惊恐不安的情绪；时而充满幻想，清澈柔美；时而如泣如诉，悱恻凄绝，催人
泪下。动听的音乐调动了学生的情感，让学生感受到男女主人公“送别”的缠绵，“殉情”的悲
切，从而同情他们的遭遇，深思封建礼教对美好爱情的迫害。《梁祝》和《孔雀东南飞》是我
国艺术苑囿中的奇葩，“梁祝”与“焦刘”的悲剧是惊人地相似，不同的只是它们分别以不同的艺
术样式表现罢了。学习白居易的《琵琶行》时，就让他们观看一段琵琶演奏的音乐视频《汉宫
秋月》，这样一来，学生不仅目睹了“轻拢慢捻抹复挑”、“曲终收拨当心画”等指法，还领会了
“间关莺语花底滑，幽咽泉流冰下难”、“银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣”的意境，而且对琵
琶女高超的演奏技艺以及她在音乐中所表达、寄寓的情感有了比较明确的认识。更重要的是，
学生既做了听众又做了读者，通过对比，他们懂得了该怎样欣赏音乐，该怎样去描写音乐。
这样，一改老师在课堂上讲得天花乱坠，学生似乎总难真切地领悟，甚至无动于衷、一脸
茫然的现象，教师在课堂小结时插播一段音乐，试让学生在音乐中领悟意韵，在音乐中理解文
意。卢梭说：“音乐包含了比词语大一百倍的力量。”可见，音乐中蕴涵着的情感魅力是巨大
的，悦耳的音乐可以吸引学生投入情感进而升华了学生的情感，帮助他们更好地感知了课文内
容，领悟其深邃的思想内涵，还使学生从真正意义上感受着语言的优雅，体味语言的魅力。
参考文献：
[1]苏霍姆林斯基.给教师的一百条建议[EB/OL].http：
//blog.sina.com.cn/s/blog_4bed5a260100088f.html.
[2]王朝闻.美学概论[M].北京：人民出版社，2000：231.
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（卢宗顺 福建省仙游县园庄中学 351200）