秋天的怀念教学设计
单位：南昌市珠市小学云飞校区
姓名：***
学段：初中
学科：语文
课题：《秋天的怀念》
南昌市第八届“园丁杯”
——初中语文教案设计
《秋天的怀念》教学设计
南昌市西湖区珠市小学云飞校区 余淑珍
【教材分析】
《秋天的怀念》是人教版七年级上册第二单元的一篇课文，本单元的主题是“人间自有真情在”， 单元内的每篇课文都从不同角度抒写了亲人之间真挚动人的感情，一个“情”字，贯穿本单元课文的始终。《秋天的怀念》这篇文章是当代著名作家史铁生追念母亲的经典作品之一。母爱这个主题，史铁生一直是牵肠挂肚的，纵观他的成长之路，其实就是母亲用生命的代价铺就的，因为他对母亲的理解是在母亲去世以后,这也成为他心中永远的痛。史铁生将心底里的这份郁结置于笔端，表现出了心灵最疼痛的觉醒，在这种深切的怀念中,使他对母亲的理解升华为世界上最为动人的诗篇。
教学《秋天的怀念》这篇文章，旨在把学生引向史铁生丰富的精神世界，引向对母爱内涵的深层诠释，引向对活着意义的深层追寻。作者满含温情地以凝重的笔墨写了自己在瘫痪时对生命的绝望，对母亲冷漠的“我”的形象，并回忆了母亲在身怀绝症时忍受儿子的坏脾气，自己的病痛以及生活给予的苦难，用爱默默鼓励儿子重新“站”起来的故事，表达了对母亲无尽的愧疚和绵绵的思念之情。
这篇饱蘸深情的笔墨写出的文字带给人们无限的思考和人生的启示。学习本单元时，我将尝试用各种朗读的方式以加深同学对亲情的感受和理解，丰富他们的情感体验，从而使学生学会关爱自己的亲人，
体会这种爱，并学会去表达这种爱。
【设计理念】
引导学生抓住教材中人物的“动作、神情、语言”等细节描写，通过反复朗读体味人物内心的情感，使学生在各种方式的朗读中受到熏陶感染，并以此点燃学生情感，形成他们独特的个性体验，继而引发真情。
【教学目标】
1.理解课文内容，把握母子两人的形象。
2.通过反复朗读课文，抓住关键词、细节描写等方法，初步领悟文章表达特色，潜心会文，提高学生理解阅读文本的能力。
3.借助各种资料辅读，引导学生体会并感悟母亲的隐忍与伟大，儿子的怀念与愧疚，从而领悟生命的真正意义。
【教学重难点】
1.学习用批注法，抓关键词，关键句和细节描写等方法来阅读课文。
2.体会母亲的隐忍伟大与儿子的愧疚怀念，从而领悟生命的真正意义。
【教学过程】
一、 创设情境，导入
史铁生是中国当代文坛一位特殊的作家，他双腿瘫痪，又长年患病，在与病魔的抗争中，在无数次的死去活来里，是谁给了他活下去
的勇气？是谁告诉他要好好儿活？今天我们就一起走进这位坚强作家的情感世界，一起走进他的散文《秋天的怀念》去寻找答案。
板书课题，齐读课题。
【设计意图】通过对作者简单的介绍导入新课，鼓励学生围绕导入语猜测课文内容，如：是谁给了他活下去的勇气？是谁告诉他要好好儿活？让学生带着这些疑问自读全文，读准字音，读通句子，整体感知课文。
二、初读浅品，整体感知
1.默读课文，边读边思考作者表达了对母亲怎样的情感？为了表达此情感写了哪些事？
生概括答，也可用原文中的话来回答。
明确：我双腿瘫痪，母亲抚慰我；母亲重病缠身，瞒着我；为看菊花，央求我；临终嘱托，牵挂我。
2.师小结：有人说：人的记忆、情感有强烈的地域归属感，当秋天再次来临，当菊花又在秋风中开得烂漫，作者的这份怀念就愈加地深切。让我们再次自由地朗读课文，去寻找这份深沉的母爱，去体会这深深的怀念之情。
【设计意图】初读课文，在默读的基础上，学生会在情感上和作者产生共鸣，使学生感受催人泪下的母爱，激发他们进一步阅读课文的欲望。同时引导学生初步感知课文内容，体会全文的感情基调，并训
练他们的概括能力。
三、朗读深思，感悟母爱
（课件出示：朗读是一种高雅的情感体验。朗读需要注意语调语速、停连重音、领悟情感。）
1.请参考朗读要求读课文，画出体现母爱的句子，并做好批注。
【设计意图】让学生根据朗读提示，自由读课文，边读边做批注，在书上标标画画，画出自己受感动的句子或段落，为体会文章思想奠定基础。
师生互动：学生在文章中勾画出相关语句，朗读并谈感受，教师根据学情随机指导。
母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。
当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边儿红红的，看着我。
对于跑和踩一类的字眼儿，她比我还敏感。她又悄悄地出去了。
（出示课件：母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边儿红红的，看着我。对于跑和踩一类的字眼儿，她比我还敏感。她又悄悄地出去了。）
（生读生评生再读师适时点拨。）
2.师小结：孩子瘫痪了，母亲变得噤若寒蝉，生怕一个不小心触动了孩子那颗敏感的心哪。母爱藏在动作里。请大家带着这种体会齐
读这些句子。
3. 母亲进来了，挡在窗前。
（出示课件:母亲进来了，挡在窗前。）
重点赏析“挡”字
4.母亲扑过来，抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”
（出示课件：母亲扑过来，抓住我的手，忍住哭声说，咱娘儿俩在一块好好活）
师：母亲“扑过来”扑下去的是什么？母亲“抓住我的手”抓住的仅仅是我的手吗？母亲究竟又“忍”住了什么？
（学生反复读，在读中思考，回答，师适时予以点拨）
师小结：是啊，母爱藏在行动中，还藏在她的病痛中，更藏在她的隐瞒中。
师：通过同学们的读我体会到母亲活得好苦啊，后来这样的情感在作者的心里打了一个结！但是这样一位身患绝症的母亲有没有望着望着天上北归的雁阵就突然把面前的玻璃砸碎？有没有听着听着李谷一甜美的歌声就把手里的东西摔向四周的墙壁？有没有大声喊着我可活什么劲儿？这是一位怎样的母亲啊？齐读第一段。（师生交流。）
【设计意图】引导学生抓重点词语和段落来品析文章，在反复朗读的基础上，引导学生思考：课文中的母亲是一个怎样的人？学生会
根据自己的理解得到各种各样的答案，以此来培养学生整体把握课文的能力和语言表达能力，充分感悟母爱的隐忍与伟大，感知母亲对生活的乐观态度。锻炼学生咀嚼文字，感悟文意的能力。
四、资料助读，思母情深
可是这样的母亲，出去了就再也没回来！只留下那句催人泪下的临终遗言。我们一起来读读它。（配乐齐读4、5、6段）
“我那个有病的儿子和我那个未成年的女儿…….”（课件出示）
师范读。学生跟读。生自由读。
师小结：有句诗是这样写的，“春蚕到死丝方尽”，然而这位母亲却是“病蚕到死思不尽”啊！她临终时想到的牵挂的依然是儿女。母爱就是这样，不仅藏在言语中，藏着行动中，更藏在牵挂里。在母亲生命的最后一刻，母亲说的话儿子都没听到，他只想着自己的痛苦，却忽略了母亲的痛苦。母亲的猝然去世，他该多痛啊，这成了他心中永远的愧疚，永久的遗憾。史铁生在后来好多的文字里都深情地怀念着他的母亲。请看大屏幕，读一读。出示课件。
坐在小公园安静的树林里，想：上帝为什么早早地召母亲回去呢？迷迷糊糊的，我听见回答：“她心里太苦了。上帝看她受不住了，就召她回去。”我的心得到一点安慰，睁开眼睛，看见风正从树林里吹过。
——《合欢树》
摇着轮椅在园中慢慢走，又是雾罩的清晨，又是骄阳高悬的白昼，
我只想着一件事：母亲已经不在了。在老柏树旁停下，在草地上在颓墙边停下，又是处处虫鸣的午后，又是鸟儿归巢的傍晚，我心里只默念着一句话：可是母亲已经不在了。把椅背放倒，躺下，似睡非睡挨到日没，坐起来，心神恍惚，呆呆地直坐到古祭坛上落满黑暗然后再渐渐浮起月光，心里才有点明白，母亲不能再来这园中找我了。
——《我与地坛》
【设计意图】在学生感知了母亲对儿子的舐犊情深后，再通过补充遗言，资料助读等方式，引导学生感受儿子对母亲的无限怀念，再次强化了文章的主题。
五、岁月长读，母子连心
1.越是怀念就越是对往事充满回忆，然而母亲再也不能推我去北海看菊花了；越是怀念，就越是深深地自责，我的任性妄为给母亲带来的伤痛永远也无法弥补了；越是怀念，就越是难过，我多想再听听母亲对我说咱俩在一块儿好好儿活啊。为了还母亲的心愿，为了心底这份永久的怀念，又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。
引读：生齐读最后一段。
2.分角色朗读母亲生前央求我去看花的片段，体会母爱的深沉。
3.在母亲去世六年后，面对这一丛开得蓬蓬勃勃的菊花，我懂得了什么？怎样才算好好活？
师：我们来看看史铁生的“好好儿活”活出了怎样的境界。
课件显示（用自动放映的形式放他的一些作品）
21岁瘫痪，三十岁患肾病，后来发展到尿毒症，每周三次的透析让他备受折磨。可是30多年来，他在病榻上却创作了大量优秀的广为人知的文学作品。华语文学传媒大奖给他的颁奖词是这样说的：他用残缺的身体，说出了最为健全而丰满的思想，他体验到的是生命的苦难，表达出的却是存在的明朗和欢乐；他睿智的言辞，照亮的反而是我们日益幽暗的心。
师：这又是一个怎样的史铁生？
生讨论，回答。
师小结：同学们，你们的发言让我很感动，孩子好好活着是全天下母亲最大的心愿。但是我在想：双腿高位截瘫的史铁生，连大小便都无法自理，病痛的折磨让他经常昏迷不醒，好好儿活对他来说，容易吗？作家张海迪说：我们活着比死去更难受。可是史铁生在母亲去世以后说，我终于明白死是一件不必急于求成的事，它是一个必然会到来的节日。那么就活着试试。他把命运给予他的灾难痛苦化作了写作的素材，他用笔诠释了生命，诠释了苦难，使自己的病残之躯在笔下获得了升华，并且也带给旁人更深刻的生命感悟。周国平说他是中国最具灵魂的作家，我们有铁生，我们真幸运。
在这样一个秋天的午后，我们幸运地读到了史铁生的作品，幸运地认识了这样一位母亲。史铁生将心底里的这份愧疚这份心结这份怀念置于笔端，表现出了心灵深处最疼痛的觉醒。为了表达我们对史铁
生和这位伟大的母亲的敬意，让我们手捧书再次深情地朗读这篇《秋天的怀念》。（配乐朗读）
【设计意图】通过分角色朗读母亲生前的心愿以及六年后的我的心境，体会好好儿活的深层含义，同时反复朗读也很好地引导了学生理解了母爱，有了自己独特的情感体验，端正了学生的情感态度，达到学习本文的最终目的。
六、作业设计
1.推荐阅读《我与地坛》。
2.学习本文后，请你给母亲写一封信，或表达你对她的谢意，或表达你的歉意，或告诉她你对生命的全新理解。
七、板书设计
秋天的怀念
史铁生
苦 母爱 好好儿活
《秋天的怀念》优秀教案
《秋天的怀念》优秀教案
秋天的怀念教案 篇一
第一课时
教学目的：
认识本课生字，理解课文内容，体会母子情深，有感情地朗读课文。
教学重点：
体会课文内容所表达的思想感情，有感情地朗读课文。
难点：
教学过程：
（一）从课题引入
齐读课题。秋天是我们看菊花的时候，在这时候作者想到了谁？（母亲）。这是史铁生为了怀念母亲，写下的文章，谁能介绍一下有关作者和作品的资料吗？（学生介绍老师补充）然后，让学生读一读本课的生字（投影打出，读准即可）。
（二）学生自由读课文，从整体感知内容。
1．自由读课文，想一想课文主要写了什么？你觉得课文中的母亲是一个怎样的人？（学生可简单说）教师板书：关心我
2．默读课文，标出母亲关心我的四件事，并且画出课文的哪些地方使你最感动，并把简单的体会批注在书旁。
3．在自学的基础上小组讨论交流
4．在全班交流，老师引导学生抓信母亲的表情、动作、语言来说，尽量说得详细，让学生透过这四件小事概括出母亲的爱是一种什么样的爱？
板书：坚强、无私、伟大
（三）学生有感情地朗读来体会这种情感。
同学们刚才体会得不错，你能把你感受到的这种爱读一读吗？学生自由读自己感受深的句子或段落，然后指名读，互评后再读。
（四）讨论交流
（五）进行口语训练
假如清明节到了，作者面对母亲的遗像伟说些什么呢？ 教师根据学生说的内容，概括出词语板书：愧疚、热爱、怀念。
板书设计：
秋天的怀念
坚强的
关心
无私的
母亲我
伟大的
愧疚
热爱
怀念
秋天的怀念教案 篇二
课前：放音乐《懂你》
一、 导入
1、秋天，一个金色的季节，一个丰收的季节，一个洋溢着欣喜的季节。然而在著名作家史铁生的记忆里，秋天却是萧瑟的，是凄凉的，是让人无限伤感的，这节课我们将继续走进史铁生秋天的故事，一起去感受他那份秋天的怀念。（板书：秋天的怀念）
2、作者怀念的是谁呢？（板书：母亲）
3、体会作者对母亲的怀念之情，一起读读课题二遍。
《秋天的怀念》教学设计
《秋天的怀念》教学设计
《秋天的怀念》教学设计及反思
一、依据课标，教材分析：
《秋天的怀念》是XXX写的一篇怀念母亲的散文。作家用凝重的笔触回忆了母亲在自己双腿瘫痪后的几件平常小事，由一个个平凡的细节为读者诠释了母爱的内涵。课文是作家对母亲的追忆与怀念，更是一篇充满人生哲理的感人作品，课文语言平实含蓄，情感真挚细腻。
《语文课程标准》指出：“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏、评价的能力。”“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力”等。本课教学贯彻“以读为本”，综合运用精读、略读、浏览等阅读方法，力图体现“在速读中整体感知，在品读中感悟感动”的特色。
本课教学的重点和难点是引导学生研读文本，从中感悟蕴含在字里行间的那份毫不张扬的母爱，引发学生对生活态度的积极思考，关注对“好好儿活”意义的探寻。学生对于这一人文内涵的领悟，必须要与工具性相统一，在识记语言、理解语言、积累语言的过程中，加以实现。为此，教学中设计的生字研究、初读感悟、理清脉络、研读细节、资源拓展等，都意在引导学生凭借语言文字，披文入情，受到母爱的熏染，树立乐观向上的生活信念。
1二、学情分析
目前的孩子大多沉浸在幸福生活之中。当然，这种幸福包含着他们每天享受的母爱。可对于五年级的学生来讲，并不是每个人都能体会到这种无私博大的爱。通过《秋季的思念》一课研究，让学生通过各种方式朗诵，体会文章所表达的情绪，从而悟出母爱的内在。同时引导学生在日常生活中去体会这种爱，回报这种爱。
3、设计理念
《语文课程标准》中指出：学生应“具有独立的阅读能力，重视情绪体验。”“学会运用多种阅读方法”。《秋季的思念》一文是一篇感人至深的文章，通篇弥漫着作家XXX对母亲的无尽思念和对母爱的蜜意赞颂。针对这是一篇略读课文，因此，在教学本课时，我先创设情境，触动学生的情绪，让学生通过多种方式的朗诵、交流，并引导学生捉住文中人物的动作、神态、语言、体味人物的内心情绪，从而培养学生独立阅读的能力。
《秋天的怀念》优秀教学设计精选10篇
《秋天的怀念》优秀教学设计精选10篇
《秋天的怀念》教学设计 篇一
秋天的怀念教学设计
教学目标
1．体会作者抒发的感情及母亲话语中含着的意思。
2．领会母爱无私、博大、宽容、深厚的特点。
3．有感情地朗读课文。
教学重点与难点：
1．重点：体会作者抒发的感情以及母亲话语中含着的意思。
2．难点：透过生活小事感受母亲对“我”的爱，透过生活中的小事表达“我”对母亲的深情。
教学准备：
1． 多媒体课件
2． 乐曲《秋日私语》、《命运交响曲》、《春之声圆舞曲》
教学过程：
一 激情导入
关于母爱，古今中外有多少人在真情地为她唱着赞美的歌。今天就让我们一起读读残疾作家史铁生的《秋天的怀念》一文，再次感受催人泪下的母爱。
二 整体感知
1我们大家一起来读一读，欣赏一下。你们需要音乐吗？
2播放音乐，供学生自己选择。——《命运交响曲》、《春之声圆舞曲》、《秋日私语》。学生选择后，配以《秋日私语》，师生共同自由诵读，欣赏散文的美。
3刚才大家读得很投入，看来，一篇美的散文确实能让人深陷其中。读完之后，感觉怎么样？（引导学生能抓住文章的感情基调。）
三 自由感悟
1不足千字的质朴叙述，何以有如此大的感染力呢？哪些描写或者说哪个字，哪个词感动了你？
2学生自由发言，发表自己的看法，畅谈自己的感受。在这个过程中，教师充当一个忠实的听众，并要注意适当点拨。
（1）当学生提出第三段写得好时，相机激发学生兴趣，进行朗诵训练。要求读出母亲的无奈和心痛，儿子的不耐烦和对母亲的不理解。可以以比赛的方式进行。
（2）在学生提到最后一个自然段时，利用多媒体课件展示有关菊花的画面，巧妙地引导学生和老师一起熟读成诵。
《秋天的怀念》教学设计 2
1 《有效教学》作业
《秋天的怀念》教学设计（共一课时）
学号:yw10039 姓名：宋勇刚 单位：五工台镇小学回民分校
设计理念：
引导学生抓住教材中人物的“动作、神情、语言”，体味人物内心情感，使学生受到熏陶感染，并以此点燃学生情感，引发真情，促进学生主动探求，培养学生独立阅读能力。
设计特色：体味情感，以情激情。
教学目标：
1.学会本课生字新词，理解课文内容。
2.引导学生梳理文章脉络，初步领悟文章表达特色，潜心会文，提高学生阅读能力。
3.有感情地朗读课文，体会文中深沉无私的母爱和所蕴含的自强不息、热爱生活的精神。
教学重难点：品读课文的内容，领会朴实的语句中蕴含着的丰富的感情。
教学准备：
1.查阅作家史铁生的资料；熟读课文。
2.制作多媒体课件。
教学方法：学生研读为主，尝试探究学习。
学生学习方法：组织学生自主学习、合作探究，讨论交流。
教学流程及设计意图：
一、扣题探读，激情导入。（设计意图：以情激情，引起学生情感上的投入。）
1、整体感知。鼓励学生围绕课题提出问题，猜测课文内容，如：作者在秋天怀念的是谁？为什么是秋天的怀念？他（她）有什么值得作者去怀念的？让学生带着这些疑问自读全文，读准字音，读通句子，整体感知课文。
2、激发情感。在自读的基础上，指名朗读水平较高的学生配乐（“世上只有妈妈好”）朗读，使学生再一次感受催人泪下的母爱，使学生在情感上和作者产生共鸣，激发学生进一步阅读课文的欲望。
二、自由研读，真情感知。（设计意图：给学生搭建表现自我的舞台，让学生充分地有感情地读书，让学生在读中去领悟情感，以实现“情感与情感的沟通，心灵与心灵的接纳”。通过讨论交流，锻炼学生自主、合作、探究的学习能力。）
1、画一画。
让学生根据阅读提示，自由读课文，边读边在书上标标画画，画出自己受感 2 动的句子或段落，（设计意图：为体会文章思想奠定基础。）
2、想一想。
秋天的怀念优质教案(精选6篇)
秋天的怀念优质教案(精选6篇)
《秋天的怀念》教案 篇一
一、教材分析
课文讲述了一位重病缠身的母亲，体贴入微地照顾双腿瘫痪的儿子，鼓励儿子要好好活下去的故事，歌颂了伟大而无私的母爱。作者借助对几件平常小事的细致描述，表达了母子之间的似海深情。
二、学情分析
此刻的孩子大多沉浸在幸福生活之中。当然，这种幸福包含着他们每一天享受的母爱。可对于五年级的学生来说，并不是每个人都能体会到这种无私博大的爱。透过《秋天的怀念》一课学习，让学生透过各种方式朗读，体会文章所表达的情感，从而悟出母爱的内涵。同时引导学生在日常生活中去体会这种爱，回报这种爱。
三、设计理念
《语文课程标准》中指出：学生应“具有独立的阅读潜力，注重情感体验。”“学会运用多种阅读方法”。《秋天的怀念》一文是一篇感人至深的文章，通篇洋溢着作家史铁生对母亲的无尽怀念和对母爱的深情赞颂。针对这是一篇略读课文，因此，在教学本课时，我先创设情境，触动学生的情感，让学生透过多种方式的朗读、交流，并引导学生抓住文中人物的动作、神态、语言、体味人物的内情绪感，从而培养学生独立阅读的潜力。
教学目标
1、理解课文资料，体会作者是怎样透过生活中的小事来表达自己对母亲的怀念，从而培养学生关心长辈、尊敬长辈的思想品质。
2、自学生字词，感受一件件不起眼的小事在文中的作用及母爱的内涵。
教学重点
概括母亲关心“我”的具体事例。
教学难点
从一件件不起眼的小事情中感受到母爱的内涵，体会作者表达的思想感情。
教学准备
教师准备带有重点问题及重点语句的幻灯片、音乐磁带、课文放大的插图
学生课前搜集有关史铁生的资料
教学过程
一、情境导入
1、这天老师给大家背一首诗，会背的。和我一齐背。（师生齐背《游子吟》）明白这首诗写什么的吗？（生答：这是一首赞美母爱的诗）。是啊，小草无法报答春光的沐浴之恩，就像小草一样，我们也无法报答母亲的养育之恩。这天我们共同学习史铁生的《秋天的怀念》正是体现了母爱的伟大和平凡、细致而深沉。（板书课题：10、秋天的怀念）
《秋天的怀念》教学设计(优秀3篇)
《秋天的怀念》教学设计（优秀3篇）
秋天的怀念教案 篇一
第一课时
一：导入
同学们热不热？(热)，是不是很想快点到秋天，那样就凉快了？
我们都知道秋天是迷人的，天高云淡，大雁南归，枫叶似火，硕果累累，秋天的美别具一格，秋天的美实实在在，秋天的许多事物都会引起我们无限的遐想 ，也会让我们产生某种情怀，同学们你喜欢秋天的什么景物？（试问一两个同学）
著名的作家史铁生最喜欢秋天的菊，更对秋天产生了怀念之情，那今 天让我们共同欣赏课文《秋天的怀念》。（板书课题）
二：初读课文，整体感知
1、作者简介：
史铁生 双腿瘫痪 又患肾病并发展到尿毒症，需要靠透析维持生命。自称是“职业是生病，业余在写作”。因突发脑溢血逝世。根据其生前遗愿，他的脊椎、大脑将捐给医学研究；年他的肝脏将捐给需要的患者。他的写作与他的生命完全连在了一起，在自己的“写作之夜”，史铁生用残缺的身体，说出了最为健全而丰满的思想。
2、掌握生字词
瘫痪 暴怒 沉寂 捶打 憔悴 央求 神色 敏感
诀别 淡雅 深沉 烂漫 喜出望外 絮絮叨叨
3、诵读课文，初析文章
让学生细读一遍课文，体会文章情感。
本文的感情基调是什么？
明确：深沉、略带伤感、“我”：不耐烦、暴躁，母亲：央求、亲切
在理解作者情感的基础上，让同学们带着以下问题品味课文
（1）你觉得“我”是一个什 么脾气的人？（性情暴躁、脾气暴怒）
（2）从文中哪些语句可以感受到“我”的暴躁？为什那么暴躁，是天生的吗？谁一 直陪伴着我？
（3)通过阅读课文我们知道母亲爱什么？那文章中提到的作者几次秋天看菊花？(3次，母亲，我）
（4）作者前后生活态度有什么改变？（用文中语句回答）是谁促进了作者生活态度有了那么大的转变，以至于直接影响了作者的人生观？（母亲）
秋天的怀念的教学设计优秀6篇
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秋天的怀念的教学设计优秀6篇
秋天的怀念教案 篇一
教学目标：
1、认识本课5个生字。
2、有感情地朗读课文。
3、读懂课文，受到伟大母爱的熏陶感染。
教学过程：
一、揭示课题
1、听配乐朗读，思考：课文主要写了什么？你有什么感受？
2、怀念的对象有很多，这篇课文是怀念谁呢？（母亲），为什么怀念母亲呢？下面我们来学习《秋天的怀念》一课，来体会一下伟大的母爱。（ 板书课题，学生齐读。）
二、分小组自学
1、朗读课文，注意读准字音。
2、想想母亲是怎样关心“我”的，体会作者是怎样透过这些小事，表达对母亲的一片深情的。
3、联系实际（可以是亲身体会到的，也可以是收听、收看到的）说说自己的收获。
三、汇报自学情况
重点交流讨论：
1、母亲重病缠身，还要推着下肢瘫痪的“我”去北海公园看花，结果怎样？（母亲带着重病的身体，最终没能满足我而死去。）
2、母亲是怎样关心“我”的？（在我因双腿瘫痪而暴怒无常时，母亲耐心地安慰我；为了让“我”散心，母亲又想方设法帮我去北海；在临终前，还在念叨生病的儿子和未成年的女儿）。
3、作者是怎样透过这些小事，来表达对母亲的一片深情的？（母亲的深切关怀今生已无法报答，只有无尽的思念缠绕心中。）
4、有感情地朗读课文，体会母子深情。
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四、课文内容的拓展
1、平时生活中父母是如何关怀我们的？我们又是如何回报父母的？
2、 教师归纳小结， 教育学生父母抚养我们不容易，应报答父母的恩情。
五、总结全文
让学生说说学完这篇课文后的感受，说说作者想对母亲说的话。
板书设计
10 秋天的怀念
《秋天的怀念》教学设计 3
《秋天的怀念》教学设计
《秋天的怀念》教学设计模板（通用8篇）
作为一位杰出的老师，通常会被要求编写教学设计，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。我们该怎么去写教学设计呢？下面是店铺为大家收集的《秋天的怀念》教学设计模板，仅供参考，大家一起来看看吧。
《秋天的怀念》教学设计 篇1
教学目标：
透过情感触摸文字，理解文章写作手法
教学过程：
一、导入：
德国著名思想家、作家歌德“经验丰富的人读书用两只眼睛，一只眼睛看到纸面上的话，另一眼睛看到纸的背面。”这句话是什么意思？
二、理解作者，明白情感。
1、作者写这篇文章的时候，母亲逝世7年。你觉得作者写文章的时候是怎样的心情？你从哪里读出来的？不猜测，从文字中推测出来。
预设：痛苦、愧疚、思念、后悔、伤心、感激……
分析原因，找出句子，边读边分析：
痛苦，身体上的，1段；
后悔，没有和母亲一起去看花；
愧疚，对母爱的不理解，不接受，前三段；
思念，写文章纪念……
伤心，母亲离世；
感激，感激母亲的教导，关心；
2、理解：当时的我：“活到最狂妄的年龄上忽的残废了双腿。”“两条腿瘫痪后的最初几年，我找不到工作，找不到出路，突然似乎什么都找不到了。”
后来的我：在我的头一篇小说发表的时候，在我的小说第一次获奖的那些日子里，我真是多么希望我的母亲还活着。我便又不能在家里呆了，又整天整天独自跑到地坛去，心里是没头没尾的沉郁和哀怨，走遍整个园子却怎么也想不通：母亲为什么就不能再多活两年？为什么在她儿子就快要碰撞开一条路的时候，她却忽然熬不住了？莫非她来此世上只是为了替儿子担忧，却不该分享我的一点点快乐？她匆匆离我去时才只有四十九岁呀！
现在的我：著有散文集：《我与地坛》、《秋天的怀念》、《病隙碎笔》。后来患肾病并发展到尿毒症，一直靠透析维持生命，自称“职业是生病，业余在写作”他写的《我与地坛》被公认为中国近50年最优秀的散文之一。2002年，他获得华语文学传媒大奖年度杰出成就奖，是现在中国最令人敬佩的作家之一。2010年12月31日3时46分在北京因脑溢血突发抢救无效病逝，享年59岁。根据史铁生生前遗愿，他的脊椎、大脑将捐给医学研究；他的肝脏将捐给有需要的患者。
《秋天的怀念》教学设计(15篇)
《秋天的怀念》教学设计(15篇)
《秋天的怀念》教学设计1
学习目标
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.学习作者运用细节描写刻画人物和借景抒情的写作手法。
3.理解课文内容，感受博大、宽厚的母爱和儿子对于母亲的思念、忏悔、自责。
教学过程
一、新课导入
生命是美丽的，当我们在教室里快乐地学习、在操场上欢快地游戏时，或者当我们在山野间奔跑、在田地里和爸妈一起劳作时，我们无不在享受生命的恩赐。但是对于因疾病而不能走动的作家史铁生来说，生命又是那样的残酷。然而就在这不幸的境遇中，却有一个人以她博大的胸襟给了他生活的勇气和希望！此刻，就让我们跟着史铁生一起走进那充满怀念的秋天。(板书课题、作者)
二、自学指导(一)——预习与交流 1.给加点的字注音。
瘫痪(tānhuàn)憔悴(qiáocuì)仿膳(shàn)
侍弄(shì)诀别(jué)整宿(xiǔ)
2.解释下列词语的意思。
瘫痪：由于神经机能发生障碍，身体的某一部分完全或不完全丧失活动能力。
憔悴：形容人瘦弱，面色不好看。
诀别：不再相见的分别。
翻来覆去：来回翻身。
3.作者简介
史铁生(1951—20__)，原籍河北涿州，中国作家协会会员。1979年发表第一篇小说《法学教授及其夫人》。史铁生是当代中国最令人敬佩的作家之一。他的写作与他的生命完全连在了一起，在自己的“写作之夜”，史铁生用残缺的身体，说出了最为健全而丰满的思想。他体验到的是生命的苦难，表达出的却是存在的明朗和欢乐，他睿智的言辞，照亮的反而是我们日益幽暗的内心。代表作有：《我的遥远的清平湾》《奶奶的星星》《命若琴弦》《我与地坛》等。其作品多次在全国获奖，并有英、法、日文译本在国外出版。 三、自学指导(二)——合作与探究
(一)朗读课文
1.教师范读，学生听读，欣赏。
2.学生诵读：调动情绪，纠正音准，品读语气、语调，把握韵律、节奏。
《秋天的怀念》教学实录(精选优质公开课获奖教案教学设计13篇)
《秋天的怀念》教学实录（精选优质公开课获奖教案教学设计13篇）
2022-12-12
《秋天的怀念》教学实录（精选13篇）
《秋天的怀念》教学实录 篇1
（课前播放音乐《母亲》，渲染气氛。）
一、简介生平，营造阅读期待
师：今天，老师要向同学们推荐一位作家，一位中国现在很令人敬佩的作家，他的名字叫史铁生（板书人名）（点击课件：史铁生照片及其资料：史铁生，当代著名作家。1951年生于北京，1967年毕业于清华附中，1969年去延安地区插队落户。1972年因双腿瘫痪回到北京，在街道工厂工作。1979年发表第一篇小说《法学教授及其夫人》，以后陆续发表了《我们的角落》、《在一个冬天的晚上》、《山顶上的传说》等小说。其中《我的遥远的清平湾》和《奶奶的星星》分别获得1983年和1984年全国优秀短篇小说奖。除小说外，还有《我与地坛》、《秋天的怀念》等散文作品，近年又出版了《病隙碎笔》等作品，均引起了较大反响。）老师请位同学来读一读史铁生的资料。（生举手，指明读）
师：在史铁生的人生轨迹中，有一年发生了一件事，可以说改变了他一生的命运，是哪一年，哪件事？
生：1972史铁生因病双腿瘫痪了。
师：是的，1972年史铁生不幸双腿瘫痪！这一年他多大？
生：（思考后答）21岁。
师：是啊，21岁，21岁啊！21岁正是一个小伙子生龙活虎的年龄啊!可是他却不幸瘫痪了！他沮丧、彷徨，甚至绝望。然而，他还是走出了困境，书写了精彩的人生。那么，是谁给了他力量，是谁给了他活下去的勇气？今天就让我们走进他的感情世界，走进他的散文《秋天的怀念》（点击课件，板书课题）
二、整体感知，提炼文章主旨
师：请大家齐读课题。 师：同学了读了这个题目想到了哪些问题？
生1：秋天的怀念，怀念的是谁？