高中生物第1章遗传因子的发现第2节孟德尔的豌豆杂交实验二2导学案新人教版必修2
第2节 孟德尔的豌豆杂交实验（二）(2)
班别： 姓名： 学号：
【学习目标】孟德尔对自由组合现象解释的验证；自由组合定律的概念
【学习重点】1.孟德尔对自由组合现象解释的验证——测交 2.自由组合定律。
【温故默写】（3分钟内完成）：
孟德尔对自由组合现象解释的图解：
【课前预习】 阅读教材P10～P13了解对自由组合现象解释的测交实验，总结自由组合定律
【新课学习】
一、对自由组合现象解释的验证——测交
请写出黄色圆粒豌豆与绿色皱粒豌豆的测交实验过程的遗传图解
二、什么叫自由组合定律（孟德尔第二定律）
三、孟德尔实验方法的启示
孟德尔获得成功的原因
1、选择了恰当的实验材料——豌豆：
再现豌豆适于作杂交实验材料的优点有哪些：
（1）
（2）
（3）
2、研究方法恰当：具体表现在哪些方面？
3、采用数学统计法对实验结果进行分析，总结出有一定规律的比值。
4、实验程序科学严谨：运用了严密的假说——演绎法
【课时小结】
关于自由组合定律，主要掌握两对相对性状的遗传实验过程，重点掌握对自由组合现象
产生的原因的解释，牢记子一代产生的配子的种类及比例，记住子二代的九种基因型，四种
表现型及它们的比例。
【巩固训练】
1、下列属于测交的一组是（ ）
A、AaBB×AABb B、Aabb×aaBb C、AAbb×aaBb D、AaBb×aabb
2024秋季人教版高一生物学必修2遗传与进化第一章遗传因子的发现《第2节孟德尔的豌豆杂交实验(二)》
教学设计：2024秋季人教版高一生物学必修 2 遗传与进化第一章遗传因子的发现《第2节孟德尔的豌豆杂交实验(二)》一、教学目标（核心素养）1.生命观念：深化对遗传规律的理解，认识到遗传因子在生物遗传中的基本作用。
2.科学思维：通过分析孟德尔豌豆杂交实验(二)的结果，培养学生的逻辑推理和批判性思维能力。
3.科学探究：掌握利用假说-演绎法进行科学探究的步骤，并能尝试应用于其他生物学问题。
4.社会责任：理解遗传学知识在农业、医学等领域的应用价值，增强学习生物学的社会责任感。
二、教学重点•理解并解释孟德尔的遗传规律之二——自由组合定律。
•掌握假说-演绎法在孟德尔豌豆杂交实验(二)中的应用。
三、教学难点•如何将自由组合定律与分离定律相结合，理解其在多对遗传因子遗传中的作用。
•如何引导学生独立运用假说-演绎法进行科学探究。
四、教学资源•多媒体课件：包含孟德尔豌豆杂交实验(二)的过程、结果及遗传图解等内容。
•实验材料（如有条件）：模拟杂交实验的教具或软件。
•教材及配套习题册。
•相关视频资料：孟德尔豌豆杂交实验(二)的动画演示。
五、教学方法•讲授法：介绍孟德尔豌豆杂交实验(二)的背景和目的。
•演示法：利用多媒体课件演示实验过程和结果。
•讨论法：组织学生讨论自由组合定律的含义、应用及与分离定律的关系。
•探究法：引导学生尝试运用假说-演绎法分析其他遗传现象。
六、教学过程1. 导入新课•复习旧知：简要回顾孟德尔豌豆杂交实验(一)的内容及分离定律。
•设疑导入：提问“如果豌豆有多对相对性状，它们的遗传规律会如何？”激发学生好奇心，引入新课。
2. 新课教学（1）孟德尔豌豆杂交实验(二)概述•介绍孟德尔选择具有两对相对性状的豌豆进行杂交实验的背景和目的。
（2）实验过程与结果•多媒体演示：展示实验过程，包括亲本选择、杂交、F1自交及后代性状统计等步骤。
•结果分析：引导学生观察F2代中不同性状组合的比例，提出疑问“为什么会出现这样的比例？”（3）假说提出与演绎推理•假说提出：基于实验结果，引导学生提出自由组合定律的假说，即非同源染色体上的非等位基因在形成配子时自由组合。
高中生物第1章遗传因子的发现第1节孟德尔的豌豆杂交试验一2导学案新人教版必修2
第1节孟德尔的豌豆杂交试验（一） (2)班别：姓名：学号：【学习目标】一对相对性状的遗传实验【学习重点】1、孟德尔的一对相对性状的杂交试验；2、理解孟德尔对分离现象的解释。
【温故默写】（3分钟内完成）：1、花的雌蕊由、和三部分组成，雄蕊包括和两部分。
2、对于自花传粉的植物完成人工异花传粉的重要步骤是：①；②；③；④。
3、相对性状：是指一种的性状的表现类型。
如：人的单眼皮和双眼皮、、。
4、孟德尔用豌豆做遗传实验为什么容易取得成功？（1）豌豆是传粉，而且是受粉，在自然状态下一般都是；（2）豌豆有易于区分的_____________________，实验结果容易和。
【课前预习】阅读课本P4-P6页思考以下问题1、理清一对相对性状的遗传实验过程2、孟德尔是怎样解释分离现象的？【新课学习】一、请在括号内填写相关内容的代表符号：亲本（）父本（）母本（）子代（）子一代（）子二代（）杂交（）自交（）二、观察P4图1-4，用文字和符号写出纯种高茎豌豆和矮茎豌豆这一对相对性状的杂交实验过程图解1、正交实验过程图：2、反交实验过程图3、几个概念的理解：（1）什么是正交？什么是反交？（2）什么是显性性状？什么是隐性性状？举例说明（3）什么叫性状分离：二、孟德尔对分离现象的解释：1、孟德尔对分离现象的原因提出的假说有哪些？（1）。
（2）。
（3）（4）2、几个基本概念：（1）什么是显性遗传因子（显性基因）？什么是隐性遗传因子（隐性基因）？分别用什么字母表示？（2）什么叫纯合子？什么叫杂合子？举例说明。
（3）什么是表现型？什么是基因型？举例说明。
3、写出纯种的高茎豌豆与纯种的矮茎豌豆杂交实验的分析图解（用文字和相关的字母及符号表示）三、性状分离比的模拟实验，阅读P6的实验内容，完成下列问题。
1、甲、乙小桶分别代表；2、甲、乙小桶内的彩球分别代表；3、不同彩球随机组合代表。
【课时小结】本节课的重点是遗传图解的正确表示方法【巩固训练】1、下列基因型中，不属于纯合子的是（）A．Aa B．AA C．aa D．AA或aa2、下列几组杂交中，哪组属于纯合子之间的杂交（）A. DD×DdB. DD×ddC. Dd×DdD.Dd×dd3、一对相对性状的遗传实验中，F2实现3﹕1的性状分离比的条件是（）A．F1形成两种配子的数目是相等的，且它们的生活力是一样的 B．F1的两种配子的结合机会是相等的C．F2的各种基因组合的个体成活率是相等的 D．以上都是4、下面是对基因型与表现型关系的叙述，其中错误的是（）A．表现型相同，基因型不一定相同B．基因型相同，表现型不一定相同C．在同样的环境中，基因型相同，表现型不一定相同D．在同样的环境中，表现型相同，基因型不一定相同5、某同学在利用红色彩球（标记D）和绿色彩球（标记d）进行“性状分离比模拟实验“的过程中进行了以下操作，其中错误的做法是（）A．在代表雌生殖器官的小桶中放人两种彩球各10个B．在代表雄生殖器官的小桶中放人两种彩球各10个C．在每次随机抓取彩球之前摇动小桶，使桶内小球充分混合D．在抓取10次后记录并统计分析彩球组合类型比例6、如果再从两小桶内重复抓取一次小球，在取出小球前，你估算是DD组合的几率是（）A．0 B．1/4 C．1/2 D．1第1章遗传因子的发现第1节孟德尔的豌豆杂交试验（一）（P4～P6）(2)——答案【温故默写】1、柱头花柱子房花药花丝2、①去雄②对去雄的花套袋③人工对去雄的花传粉④再对去雄的花套袋3、生物同一种不同兔的长毛与短毛，人的卷发与直发4、（1）自花闭花纯种（2）相对性状观察分析【新课学习】一、13、P ♂♀ F F1 F2×二、3、（1）正交与反交：二者是相对而言的。
高中生物 第一章 遗传因子的发现 1.1 孟德尔的豌豆杂交实验(一)学案 新人教版必修2
高中生物第一章遗传因子的发现 1.1 孟德尔的豌豆杂交实验（一）学案新人教版必修2孟德尔的豌豆杂交实验（一）学习目标1、孟德尔研究性状遗传的材料和方法。
2、相对性状、显性性状、隐性性状、基因型、表现型、纯合子、杂合子、等位基因、杂交、自交、测交、正交、反交等的概念。
3、一对相对性状的遗传实验及解释。
4、测交法证明基因解释的正确性。
5、基因的分离定律的实质及应用。
二、课前预习1、豌豆适合做杂交实验材料的特点1）豌豆在自然状态下一般都是＿＿＿＿（纯种或杂种）（自花闭花授粉或异花授粉），杂交结果可靠又容易分析。
2）豌豆具有许多易于区分的＿＿＿＿＿＿，实验结果容易观察和分析。
概念：杂交是指＿＿＿＿＿＿，植物的＿＿＿＿＿＿和动物的＿＿＿＿＿＿属于自交。
2、一对相对性状的杂交实验概念：相对性状显性性状、隐性性状、基因型、表现型、纯合子、杂合子、等位基因、测交、正交、反交。
3、对分离现象的解释1）生物的性状是由＿＿＿＿＿＿决定的。
2）体细胞中遗传因子是＿＿＿＿＿＿存在的。
遗传因子组成相同的个体叫做＿＿＿＿＿＿，遗传因子组成不同的个体叫做＿＿＿＿＿＿。
3）生物体在形成生殖细胞----配子时，成对的遗传因子彼此＿＿＿＿＿，分别进入不同的配子中。
配子中只含有每对遗传因子中的一个。
4）受精时，雌雄配子的结合是＿＿＿＿＿的。
4、性状分离比的模拟5、对分离现象解释的验证测交：F1与隐性纯合子杂交6、分离定律在生物的体细胞中，控制同一性状的遗传因子＿＿＿＿＿存在，不相融合；在形成配子时，成对的遗传因子发生＿＿＿＿＿，分离后的遗传因子分别进入不同的配子中，随配子遗传给后代。
3、问题与例题【问题1】为什么用豌豆做遗传实验容易成功？【例题1】豌豆在自然状态下是纯种的原因是（）。
（多选题）A、豌豆是自花传粉的植物B、豌豆是闭花受粉的植物C、豌豆品种间的性状差异大D、豌豆是先开花后传粉【问题2】孟德尔是如何设计杂交类型的、孟德尔在一对相对性状的遗传实验中观察到了那些现象？【例题2】下列杂交组合中发生性状分离的是（） A 高茎高茎→高茎B、高茎矮茎→高茎C、矮茎矮茎→矮茎D、高茎高茎→高茎、矮茎【例2】F1测交后代的表现型及比值主要取决于（）A、环境条件的影响B、与F1相交的另一亲本的基因型C、F1产生配子的种类及比例D、另一亲本产生配子的种类及比值【问题3】遗传因子分离、配子随机组合真的能出现3∶1的结果吗？【例题3】通过“性状分离比的模拟实验”可知在生物的体细胞中（）A、控制同一性状的遗传因子相互融合；在形成配子时，融合的遗传因子不发生分离，同时进入一个配子中B、控制同一性状的遗传因子成对存在；在形成配子时，成对的遗传因子发生分离，分别进入不同的配子中C、控制同一性状的遗传因子相互融合；在形成配子时，融合的遗传因子发生分离，分别进入不同的配子中D、控制同一性状的遗传因子成对存在；在形成配子时，成对的遗传因子不发生分离，同时进入一个配子中【问题4】依据一对相对性状的遗传实验，归纳分离定律的本质？【例题4】番茄果实的颜色由1对等位基因A，a控制着，下表是关于果实的3个杂交实验及其结果，分析回答：(1)番茄的果色中，显性性状是，这一结论如果是依据实验2得出的，理由是；如果是依据实验3得出的，理由是。
高中生物 第1章 遗传因子的发现1.1 孟德尔的豌豆杂交实验(一)导学案 新人教版必修2
高中生物第1章遗传因子的发现1.1 孟德尔的豌豆杂交实验（一）导学案新人教版必修21、1 孟德尔的豌豆杂交实验（一）（第一课时）【学习目标】1、知识方面：阐明孟德尔的一对相对性状的杂交实验及分离定律。
2、情感态度与价值观方面：体验孟德尔遗传实验的科学方法和创新思维。
3、能力方面：运用分离定律解释一些遗传现象。
【学习重点】。
1、对分离现象的解释，阐明分离定律。
2、以孟德尔的遗传实验为素材进行科学方法教育。
3、运用分离定律解释一些遗传现象。
【学习难点】1、对分离现象的解释。
2、假说—演绎法。
【使用说明】认真阅读课文，自主完成自主学习部分内容。
尝试完成效果测评。
【学习过程】［思考］：为什么用豌豆做遗传实验容易取得成功？（1）豌豆花的结构（2）名词：自花传粉异花传粉父本母本去雄1、性状与相对性状（1）相对性状：指＿＿＿＿生物的＿＿＿＿性状的＿＿＿＿表现类型。
思考：如何理解这一概念？2、一对相对性状的杂交实验（1）实验过程（2）实验结果（见课本P4：表1-1）①符号：P－＿＿♀－＿＿♂－＿＿－＿＿－＿＿F1－＿＿F2－＿＿＿②名词：A、杂交：b、自交：c、显性性状：具有一对＿＿＿＿的亲本杂交＿＿＿中显现出来的性状；而＿＿＿显现出来的性状叫＿＿＿＿＿性状。
D、性状分离：在杂种后代中＿＿＿出现显性性状和＿＿＿性状的现象。
3、对分离现象的解释PDD（高茎）dd（矮茎）↓ ↓配子Dd↘ ↙ F1Dd（高茎）配子DdDdF2：基因型：DD：Dd：dd ＝＿＿＿表现型：高茎：矮茎＝＿＿＿（2）名词：①遗传因子②纯合子：指遗传因子组成＿＿的＿＿＿＿，如＿＿＿或＿＿＿。
杂合子：指遗传因子组成＿＿＿的＿＿＿，如＿＿＿。
4、对分离现象解释的验证――测交（1）演绎推理（2）测交：（见课本P7）结论：5、分离定律内容【合作探究】思考：什么分离？何时分离？【效果测评】1、下列性状中，属于相对性状的是A、兔的白毛与猪的黑毛B、狗的长毛与卷毛C、鸡的光腿与毛腿D、果蝇的红眼与果蝇的棒眼2、下列叙述正确的是A、两个纯合子的后代必是纯合子B、两个杂合子的后代必是杂合子C、纯合子自交（自花传粉）后代都是纯合子D、杂合子自交（自花传粉）后代都是杂合子3、基因型为Dd的植株自交，后代表现型的比例为A、9:3:3:1B、1:2:1C、3:1D、1:1:1:14、将具有1对等位基因的杂合体，逐代自交3次，在F3代中纯合体比例为A、1/8B、7/8C、7/16D、9/165、在用杂交方法育种中，性状能稳定遗传的是A、优良性状B、显性性状C、隐性性状D、以上都可以6、下列有关孟德尔选用豌豆作为试验材料的原因中，不正确的是A、豌豆是异花传粉植物B、豌豆是闭花受粉植物C、豌豆有利于进行人工杂交试验D、豌豆的一些品种之间有易于区分的性状6、家猫的毛色是黑褐色对白色为显性。
004第1章遗传因子的发现第二节孟德尔的豌豆杂交实验(二)
班级，小组名：，姓名
说明：
1.升级后的导学案模板将原来的“自主导学案”和“展示导学案”合二为一，教师上课前只需编制一个导学案，学生自主展示也只需依据一个导学案。
但导学案的成稿出炉须经过“初备”——“复备”——“再备”等复杂的程序。
2.标题行“XX”为“X年级X（学科）”或“X（学科）必修X/选修X”。
如“高二语文导学案”或“语文必修5导学案”。
3.“导语”部分，目的是激发学生的学习兴趣，可以是承前启后的文字性表述，也可以创设问题情境；
4.“学习任务”部分，主要设计引导学生有效把握教材或者深度探究教材的问题组，问题组的数量应依教学内容和教学时间设定，不必贪大求全；“课堂训练”部分主要设计促进学生灵活运用教材知识的基础性习题以及拓展提高性习题，但应针对不同层次的学生呈现不同的梯度要求；
5.“学法指导”部分，主要告诉学生依据学案解读教材或解答习题的具体方法、注意事项以及学习目标的达成度、哪些人必须完成那部分任务。
主要目的是让学生根据学案引导钻研教材，而不是依据教材填写学案。
（学习目标以及教材重难点只需在学习任务或课堂训练中间接呈现，不必直接书写在学案上）
6.“个人问题质疑”部分，主要记录学习者个人在完成学习任务或训练习题时的疑问，小组共性问题应在“生成问题反馈卡”上呈现；对共性问题解决的记录，可以要求学生写在书上或写在笔记本上。
7.“知识建构与反思”部分，主要用来让学生建构知识体系，或者反思本课时学习内容和方法，或者整理重点难点及易错知识，或者兼而有之。
高中生物 第1章 遗传因子的发现 第2节 孟德尔的豌豆杂交实验(二) 新人教版必修2
归纳提升 1．实验相关图解
F2：
1YY(黄色)2Yy(黄色)
1yy(绿色)
1RR(圆粒) 1YYRR 2YyRR 2YYRr 4YyRr
2Rr(圆粒) (黄色圆粒)
1yyRR 2yyRr)(绿色圆粒)
1YYrr 2Yyrr 1rr(皱粒)
发生时间
形成配子时
遗传因子之间 控制不同性状的遗传因子的
的关系 分离和组合是互不干扰的
决定同一性状的成对的遗传
实质 因子彼此分离，决定不同性状
的遗传因子自由组合
五、孟德尔遗传规律的再发现
1．表现型：生物个体表现出来的性状，如豌豆的高 茎和矮茎。
2．基因型：与表现型有关的基因组成，如高茎豌豆 的基因型是 DD 或 Dd。
(1)当亲本为黄色圆粒(YYRR)和绿色皱粒(yyrr)时， F2 中重组性状所占比例是(3＋3)/16＝3/8。
(2)当亲本为黄色皱粒(YYrr)和绿色圆粒(yyRR)时， F2 中重组性状所占比例是 1/16＋9/16＝5/8。
典例研析
【典例 1】 已知玉米籽粒黄色对红色为显性，非甜 对甜为显性。纯合的黄色甜玉米与红色非甜玉米杂交得 到 F1，F1 自交或测交，预期结果错误的是 ( )
4．F2 的遗传因子组成类型。 (1)双显性。 黄色圆粒：YyRr、YYRr、YyRR、YYRR。 (2)一显一隐性。 黄色皱粒：YYrr、Yyrr。 绿色圆粒：yyRR、yyRr。 (3)双隐性。 绿色皱粒：yyrr。
三、对自由组合现象解释的验证 1．验证方法：测交，即 F1 与双隐性纯合子杂交。 2．遗传图解。
3．等位基因：控制相对性状的基因，如 D 和 d。
高中生物 第1章 遗传因子的发现 第1节 孟德尔的豌豆杂交实验(一)导学案新人教版必修2
高中生物第1章遗传因子的发现第1节孟德尔的豌豆杂交实验（一）导学案新人教版必修2第1节孟德尔的豌豆杂交实验（一）【学习目标】1、能够说出豌豆做遗传学材料的优势。
2、识记并运用杂交实验中的相关术语。
3、能够阐述孟德尔一对相对性状的杂交实验过程及分离定律。
4、体验孟德尔遗传实验的科学方法和创新思维。
【重点难点】1、遗传学实验相关的生物学术语2、孟德尔一对相对性状的杂交实验过程及分离定律【预习案】任务一、豌豆作为遗传学材料的优势请认真阅读课本P2-P3，回答以下问题：1、为什么用豌豆做遗传实验容易取得成功？2、人工异花传粉的步骤包括哪些？3、什么是相对性状？豌豆有哪些相对性状？任务二、遗传学基本概念辨析⑴正交：反交：测交：⑵显性性状：隐性性状：性状分离：⑶遗传因子：⑷纯合子：杂合子：⑸常用符号的含义符号PF1F2♀♂含义任务三、一对相对性状的杂交实验1、在高茎豌豆和矮茎豌豆的杂交实验中孟德尔发现了什么了问题？他提出了哪些假说？2、孟德尔设计了什么实验来验证他的假说？预测的实验结果是什么？任务四、分离定律1、孟德尔运用了什么科学方法发现了分离定律？并阐明该方法的过程2、什么是分离定律？【探究案】探究点一、人工异花传粉需要注意哪些事项？探究点二、性状分离比的模拟实验1、模拟实验应注意哪些？2、将每个小组的实验结果与全班总的实验结果做比较，你有什么发现？遗传分离比出现的前提条件是什么？探究点三、一对相对性状杂交实验的遗传图解1、请写出高茎和矮茎豌豆杂交实验的遗传图解2、请写出高茎和矮茎测交实验的遗传图解【训练案】目标1针对性训练1、下图为豌豆的一对相对性状遗传实验过程图解，请仔细读图后回答下列问题：（1）豌豆是植物，而且是，所以自然状态下一般都是。
（2）在该实验的亲本中，父本是，母本是。
操作①叫，为了确保杂交实验成功，①的操作应注意，时间上；操作②叫，此处理后必需用纸袋对母本进行。
其目的是。
目标2针对性训练2、（课后练习1）下列性状中属于相对性状的是：（）A、人的身高与体重B、兔的长毛与短毛C、猫的白毛与蓝眼D、棉花的细绒与长绒3、下列有关一对相对性状的杂交实验，说法正确的是（）A、在杂种后代中，同时出现显性性状和隐性性状的现象叫性状分离B、测交也可用F1与显性纯合子杂交进行C、杂种后代中，一定出现性状分离D、若杂交后代出现性状分离，则一定符合3∶1的分离比目标3针对性训练4、人类的单眼皮和双眼皮是由一对遗传因子A和a决定的。
2018版高中生物 第一章 遗传因子的发现 第1节 孟德尔的豌豆杂交实验(一)(Ⅱ)学案 新人教版必修2
第1节孟德尔的豌豆杂交实验(一) (Ⅱ)1．归纳分离定律的解题思路与规律方法。
(重点)2．说明分离定律在实践中的应用。
(难点)1．显性性状是指具有相对性状的两纯种亲本杂交，F1表现出来的那个亲本性状。
2．隐性性状是指具有相对性状的两纯种亲本杂交，F1未表现出来的那个亲本性状。
3．纯合子是指由遗传因子组成相同的两个配子结合成的合子发育成的个体，如DD和dd。
4．杂合子是指由遗传因子组成不相同的两个配子结合成的合子发育成的个体，如Dd。
[合作探讨]探讨1：马的黑色与棕色是一对相对性状，现有黑色马与棕色马交配的不同组合及结果如下：①黑×棕→1匹黑②黑×黑→2匹黑③棕×棕→3匹棕④黑×棕→1匹黑＋1匹棕根据以上杂交结果可否判断出显隐性以及哪种马为纯合子？并说明理由。
提示：无法判断显隐性及哪种马为纯合子。
根据亲代和子代的性状表现判断性状的显隐性，需要子代数量足够多，题中4个组合子代数量太少，不能判断性状的显隐性，也就无法判断纯合子。
探讨2：如果某个体自交产生的后代中出现了性状分离现象，则说明该个体属于纯合子还是杂合子？提示：杂合子。
[思维升华]1．显隐性性状的判断方法设A、B为一对相对性状。
(1)定义法(或杂交法)若A×B→A，则A 为显性，B 为隐性。
若A×B→B，则B 为显性，A 为隐性。
若A×B→既有A ，又有B ，则无法判断显隐性。
(2)自交法若A ――→⊗A ，则A 为纯合子，判断不出显隐性。
若A ――→⊗既有A ，又有B ，则A 为显性，B 为隐性。
若B ――→⊗既有A ，又有B ，则B 为显性，A 为隐性。
2．显性个体是纯合子还是杂合子的判定 (1)测交法(已知显、隐性性状)：待测个体×隐性纯合子――→结果分析⎩⎪⎨⎪⎧若后代只出现显性性状，则待测个体为纯合子若后代出现相对性状，则待测个体为杂合子 (2)自交法(已知或未知显、隐性性状)：待测个体自交――→结果分析⎩⎪⎨⎪⎧若后代无性状分离，则待测个体为纯合子若后代有性状分离，则待测个体为杂合子(3)花粉鉴定法(适用于植物的某些性状)： 待测个体花粉――→显微镜下观察⎩⎪⎨⎪⎧若有1种性状，则待测个体为纯合子若有两种性状，则待测个体为杂合子1．已知豌豆的高茎对矮茎为显性，现有一株高茎豌豆甲，要确定甲的遗传因子组成，最简便易行的办法是( )A ．选另一株矮茎豌豆与甲杂交，子代若有矮茎出现，则甲为杂合子B ．选另一株矮茎豌豆与甲杂交，子代若都表现高茎，则甲为纯合子C ．让甲豌豆进行自花传粉，子代中若有矮茎出现，则甲为杂合子D ．让甲与多株高茎豌豆杂交，子代若高矮茎之比接近3∶1，则甲为杂合子【解析】 已知豌豆的高茎对矮茎为显性。
高中生物第1章遗传因子的发现第2节孟德尔的豌豆杂交实验(二)学案新人教版必修2(1)
第2节孟德尔的豌豆杂交实验（二）1. 在两对相对性状的杂交实验中，F2中共有9种基因型，4种表现型，比例为9 : 3 : 3 ：1。
2 •自由组合定律的实质：在形成配子时，控制同一性状的等位基因彼此分离的同时，控制不同性状的非等位基因自由组合。
3 •等位基因是控制相对性状的基因。
4 •生物的表现型是基因型和环境共同作用的结果。
5 •孟德尔获得成功的主要原因：①正确选用豌豆作实验材料是获得成功的首要条件。
②在对生物的性状进行分析时，首先针对一对相对性状进行研究，再针对多对相对性状进行研究。
③对实验结果进行统计学分析。
④科学地设计了实验的程序。
皿TH两对相对性状的杂交实验过程及解释1.两对相对性状的杂交实验P黄色圆粒X绿色皱粒P黄色圆粒X绿色皱粒®［⑴每对性状都遵循分离定律■即黄色:绿色=黄色绿色黄色绿色3 * 1,圆粒「皱粒=3「1Fa W圆粒圆粒皱粒皱粒住）两对性状自由组合*不同比例9 ‘ 3 ' 3 * 1 于亲本的重组类型足縁色I圆粒和黄色皱粒2 .对自由组合现象的解释（1）遗传图解：Fi黄色圆粒粒色:黄色对绿色为显性粒形：圆粒对皱粒为显性萸色恻粒绿色懺粒YYRR X yyrr（2）解释说明［判断］:①F i产生配子时，成对的遗传因子可以自由组合。
（X）②F i能产生YR Yr、yR、yr 4种类型的配子。
（V）③受精时，雌雄配子的组合方式有9种。
（X）④F2的遗传因子组成有4种，比例为9 : 3 : 3 ：1。
（X）：：恩畳探应v^dExmjEKvmi1 .在两对相对性状的杂交实验中，F2中纯合的黄色圆粒豌豆所占比例是多少？F2的绿色圆粒豌豆中杂合子所占比例是多少？提示：1/16; 2/3 。
2 •在孟德尔两对相对性状的杂交实验中，重组类型和亲本类型所占比例各是多少？提示：6/16; 10/16 。
3 •如果孟德尔的两对相对性状杂交实验中亲本为黄色皱粒纯合子和绿色圆粒纯合子，则所得F2中的重组类型是什么？所占比例为多少？提示：重组类型为黄色圆粒和绿色皱粒，所占比例分别为9/16和1/16。
高中生物第1章遗传因子的发现第2节孟德尔的豌豆杂交实验二课件新人教版必修22
2.孟德尔遗传规律的再发现[判断] (1)表现型是指生物个体表现出来的性状，有显隐性之分。
(√) (2)基因型是与表现型有关的基因组成，即遗传因子组成。
(√) (3)等位基因是指控制相对性状的基因，如 D和D、A与a等。
(×)
1．自由组合定律和分离定律有什么关系？ 提示：分离定律是自由组合定律的基础。 2．表现型相同的个体，基因型不一定相同，那么，当 基因型相同时，表现型是否一定相同？ 提示：不一定。表现型除受基因型决定外还受环境影 响，即表现型＝基因型＋环境。
第2节
孟德尔的豌豆杂交实验(二)
两对相对性状的杂交实验过程及解释 [自读教材 ·夯基础]
1．两对相对性状的杂交实验
2．对自由组合现象的解释 (1)遗传图解：
F2 配子 YR Yr yR
yr
YR
Y__Y_R__R_ 黄圆
YYRr 黄圆
YyRR 黄圆
YyRr 黄圆
Yr
YYRr 黄圆
YYrr _黄__皱__
②配子间的组合方式：如 AaBbCc与AaBbCC杂交过程
中，配子间的组合方式种数为
AaBbCc×AaBbCC
↓
↓
配子种类 8种 × 4种
↓
组合方式
32种
③子代基因型种类及概率计算：如 AaBbCc与AaBBCc杂交 后，其子代的基因型种类及概率的计算。
??Aa×Aa→3种?1AA∶2Aa∶1aa? AaBbCc×AaBBCc?Bb×BB→2种?1BB∶1Bb?
自由组合现象的验证——测交实验
1．过程及结果
[自读教材 ·夯基础 ]
2．结论[判断]
(1)F1能产生4种比例相等的配子。
( √)
(2)F1在形成配子时，决定同一性状的成对的遗传因子发生