四年级语文上册《13.白鹅》教案
13白鹅
学习目标
1、认识“颈厉”等8个生字。
会写“颈、郑”等12个生字。
能正确读写“高傲、郑重、厉声、京剧、倘若、侍侯、脾气、供养、邻近”等词语。
2、正确、流利、有感情的朗读课文。
背诵自己喜欢的部分。
3、体会作者对动物的思想感情，学习作者具体生动描写动物的写法，养成仔细观察的习惯。
4、抄写课文中生动有趣的句子，注意积累语言。
课前准备
1、观察自己喜欢的一种动物。
2、布置学生预习，自学生字新词。
3、生字词卡片及白鹅的挂图（或制作课件）
第一课时
◆单元导读，梳理要点
1、阅读单元导语。
2、读后交流：你知道了什么？（老师从三方面引导与梳理：学习内容、课文特点、学习要求。
）
3、揭题，引入本课。
（可结合出示挂图或课件简笔画）
◆学习生字，初读课文
1、学习小组检查生字新词的预习情况。
（或同桌互教互查）
2、教师分类检查生字词的读音。
（如，8个认读的生字，课文中注音的其他词，“待”等容易读错的词语。
）
3、指名分自然段试读。
（注意正音、读通读准）
4、指导写字。
（引导观察、发现，自主识记字形，重点指导笔画多和字形复杂的字。
）
◆整体感知，理清脉络
自由读课文，想一想：这是一只什么样的白鹅？（用课文中的词概括）
1、口头填空：这是一只-----------------的白鹅。
（高傲、傲慢、从容不迫、一丝不苟、架子十足、有着老爷脾气、需要人侍侯……）
2、你从哪里知道这是一只高傲的白鹅？（引导学生找相关段落，并完成如下板书。
）
姿态：左顾右盼
叫声：引吭大叫
步态：从容不迫
吃相：架子十足
◆初识“高傲”
1、朗读第一自然段，思考：你从哪里看出白鹅的“高傲”
2、品词：伸长头颈，左顾右盼。
3、表情朗读：“好一个高傲的动物！”
◆作业
1、写生字。
1、朗读课文，划出自己喜欢的句子。
第二课时
◆复习巩固，引入新课
1、听写生字词，订正。
2、导入：你还从哪里看出白鹅的“高傲”？
◆学习第三、第四自然段，再识“高傲”
1、出示两句话：
⑴鹅的叫声很高傲。
⑵鹅的步态，更是傲慢。
2、讨论：作者是怎样把叫声和步态写具体的？找出重点词句读一读，体会作者的写法。
3、小练笔（填空）
⑴厉声_______厉声_________________大叫厉声_______ _______大叫（从这五个词中你体会到什么?）
⑵鹅的步调_______，_______的，颇像_______________出场。
（从这句中你体会到什么？）
◆研读第五、六、七自然段，总结“高傲”
1、引导学生尝试提出问题，并带这问题研读、交流。
如：⑴“鹅的吃饭，常常使我们发笑”，哪些地方使我们发笑？最可笑的是什么？
⑵鹅吃饭时为什么“非有人侍候不可”？是怎么侍侯的？
⑶作者怎样仔细观察鹅的吃相？是怎样具体描写的？
⑷鹅的吃相表现出它的高傲，是从哪里看出来的？
2、品读自己最喜欢的句子，说说为什么喜欢？
⑴食料简单的句子。
（一日三餐、三样东西）
⑵吃法有板有眼的句子。
（三眼一板、一丝不苟、从容不迫；先……再……然后……）
⑶鹅老爷脾气的句子。
（每逢……就……责备、架子十足）
⑷有人“侍候”的句子。
（堂倌、非……不可）
⑸狗“扬长而去”的句子。
3、返顾全文：鹅的“高傲”，具体表现在哪几个方面？
◆体会情感，朗读背诵
1、作者写鹅的“高傲”，你有什么看法?(透过字面体会作者对鹅深深的喜爱之情)
2、朗读、背诵自己喜爱的部分。
◆作业
1、抄写文中生动有趣的句子。
2、观察自己喜爱的一种动物，准备“园地四”的口语交际与习作。
板书设计
总说——高傲的动物
白鹅叫声：严肃郑重厉声呵斥举止高傲
分说步态：步调从容大模大样架子十足个性鲜明
吃相：三板一眼一丝不苟
教后反思
我在教学本课时要求学生在体会文句之后，边读边表演，帮助学生更形象地理解文中优美词句的意思，更准确地体会作者表达的思想感情。
同时也使原本沉寂的课堂气氛开始出现生机。
在教学“鹅的步态”，为了理解“鸭的步调急速，有局促不安之相”与鹅“步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场”时，我让一位同学扮演鸭，另一位同学扮演鹅，学生都能认真地表演，模仿得很不错。
看的学生也能在笑声中很好地把握鹅步态突出的特点，这样在对比中突出了鹅的“高傲”，使学生对鹅有了深刻的认识也加深了对其的喜爱之情。
值得一提的是，学生在表演鹅吃饭的情节时，能把鹅吃饭“架子十足”、“从容不迫”等表现得淋漓尽致。
一个个“鹅老爷”的形象出现在大家面前。
学生能在理解语句的同时，能够运用自己的肢体语言表现出来，这能利用学生好动的性格特点，充分展示学生的个性，更好地完成教学任务。
四年级上册《白鹅》教案
四年级上册《白鹅》教案四年级上册《白鹅》教案《白鹅》这篇课文的作者是丰子恺，本文作者通过对白鹅在叫声、步态、吃相等方面表现出的高傲特点的生动描写，表达了作者对鹅的喜爱之情。
以下是店铺搜索整理的2篇关于四年级上册《白鹅》教案，欢迎参考借鉴，希望对大家有所帮助!想了解更多相关信息请持续关注我们店铺!篇一：四年级上册《白鹅》教案教学目标：1、认识8个生字，会写12个生字2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词好句。
3、了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。
4、学习作者运用对比、反语进行写作的方法，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。
教学重点：引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的。
教学难点：从那些看似贬义的词语中体会作者对白鹅的喜爱之情。
教具准备：生字卡片课时安排：二课时教学内容及过程：第一课时一、激趣导入：1、提问学生家里是否养过小动物，有没有留心观察过它们，激发学生的好奇心。
(请两三位同学站起来给大家说说)。
提示学生说出“鹅”，问问学生对鹅的了解有多少。
2、(过渡)今天老师也给大家带来了一位新的朋友，大家想不想认识?学生打开课本63页。
3、板出课题，学生读课题，简单介绍作者。
二、初读课文，学习生字。
1、出示生字卡片，学生齐读，检查预习情况;2、开火车读，分组读，注意纠正字音;3、指名读课文，逐段读，注意咬字清晰，读得通顺。
三、再读课文，整体感知，理清思路1、学生用自己喜欢的方式读课文。
要求：边读边思考：这是一只怎样的白鹅?她给你留下了怎样的印象?2、读完课文，让学生用课文中的词语或者以前学过的词语来形容文中的白鹅。
(引导学生说出“高傲、傲慢、从容、一丝不苟”等词语，随机板书)3、课文中有哪些词语是描写白鹅高傲的?让学生找句子，用波浪线画出来，自己读一读，随机板书。
四、学会品次品句，领会白鹅高傲的含义1、让学生找一找课文中描写白鹅姿态的词语和句子，说说自己的理解。
(伸长头颈，左顾右盼)2、学生找一找课文中描写白鹅姿态的词语和句子(厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫)，说说它们的意思。
人教版小学语文四年级上册《 13 白鹅》 公开课教案_1
《白鹅》教学设计教学目标：1、有感情地朗读课文。
2、学会抓住重点词句了解白鹅的特点，能体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒（反语）等方法表达对白鹅的喜爱之情；体会作者用词的准确生动和幽默的语言风格。
3、体会作者抓住主要特点刻画形象的方法，了解中心句、过渡句的作用，学习作者细致观察、准确描摹的方法，体会作者对白鹅的喜爱、对生活的热爱之情。
教学重难点：1、学会抓住重点词句了解白鹅的特点，能体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒（反语）等方法表达对白鹅的喜爱之情；体会作者用词的准确生动和幽默的语言风格。
2、引导学生学习语言、积累语言、培养学生的情感和学习方法，努力实现工具性和人文性的统一。
教学过程：一、情境导入、走近文本1、白鹅视频创设情境。
师：同学们，今天老师给大家带来一群动物朋友，请看大屏幕。
（播放白鹅视频资料）。
你看到了什么，你能用哪些词语或句子形容视频中的白鹅？2、拓展齐诵《鹅》。
师：看着这些可爱的白鹅，你会联想到哪些描写鹅的诗句？3、丰子恺漫画引入课题。
师：古往今来，有许多的作家、画家，名人志士对白鹅情有独钟。
著名漫画家、散文家丰子恺老先生就养过一只白鹅，并把它画了下来（课件出示白鹅漫画）。
这幅画中落款的题目白鹅。
齐读课题。
二、初读课文，整体把握1、自读课文，抓特点。
师：同学们，打开书到13课，自己出声读课文，想一想：在丰子恺老先生的笔下，白鹅有什么特点？把相关的句子用笔勾画出来，并试着在旁边写上批注。
2、交流特点，梳理写法。
（1）整体把握：通过读文，白鹅给你留下了怎样的印象？你是从哪读出来的？概括出——高傲。
引出文章的中心句——好一个高傲的动物！（2）围绕高傲，作者描写了白鹅的哪几个方面（姿态、叫声、步态、吃相）师相机板书.（3）指导学生感受“鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中。
”在全文中承上启下的作用。
（4）齐读第一、二段关键句。
好一个高傲的动物！鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中。
四年级上语文第13课《白鹅》教学设计教学实录板书设计及教学反思
四年级上语文第13课《白鹅》教学设计教学实录板书设计及教学反思本文从网络收集而来，上传到平台为了帮到更多的人，如果您需要使用本文档，请点击下载按钮下载本文档（有偿下载），另外祝您生活愉快，工作顺利，万事如意！四年级上册语文第13课《白鹅》教学设计教学实录板书设计及教学反思【教学目标】１、认识８个生字，会写１２个字；理解、积累并学会运用部分词语；能有感情地朗读课文；背诵自己喜欢的部分。
２、学会抓住重点词句了解白鹅的特点，能体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情。
３、积极参与学习活动，在感悟用词的准确、描写的风趣及写话训练中获得愉悦的情感体验。
【教学准备】有关白鹅的音像资料、多媒体、字词卡片。
【教学过程】一、激情导入１、同学们，你们见过白鹅吗？想说些什么吗？（播放有关鹅各种神态及活动的录像，展示课文中的白鹅图。
）２、简介作者丰子恺。
二、检查预习情况，整体感知课文１、出示卡片，读生字、新词：强调读准“颈、吭、倘、供”的字音和“看守、净角、譬如、窥伺、侍候、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫、狂吠、倘若、供养不周”等词语，特别注意翘舌音、多音字的读音。
２、知道什么是“净角”吗？（播放“净角”脸谱图像）“角”是多音字，在“角色”中读“jué”，而不是“jiǎo”。
自己读两遍。
（点评：字词是构建语文大厦的基石。
四年级的阅读课，识字教学也不能放松。
）３、自由大声读课文，碰到难读的字词句多读几遍。
说说白鹅给你留下了什么印象？（在读通、读熟的基础上感知文本中的白鹅形象。
）４、小结，肯定同学们能从不同的角度了解白鹅某方面的特点。
三、学习第一、二自然段１、课文是怎么写的？自己读第一、二自然段，你认为哪些句子很重要，和全篇课文有联系的？用横线画下来。
（自学）说说你画了哪些句子，为什么？２、学生谈体会，老师小结：整篇课文都围绕“好一个高傲的动物”来写。
第二自然段也很重要，它不仅连接第一段的内容，还告诉我们后面几个自然段分别从鹅的叫声、步态、吃相几方面写出了鹅高傲的特点。
白鹅公开课教学设计(共7篇)
篇一：公开课教案白鹅东胜区第一小学公开课教案课题：2012 鹅》执教者：刘云东胜区第一小学年10月16日《白东胜区第一小学公开课教案班级四（4）学科语文课题白鹅执教者刘云星期二第3节2012年10月16日图片已关闭显示，点此查看图片已关闭显示，点此查看图片已关闭显示，点此查看图片已关闭显示，点此查看图片已关闭显示，点此查看图片已关闭显示，点此查看篇二：白鹅公开课教案2012-2013学年度上学期红峰片公开课13、《白鹅》第一课时开课日期：2012年10月23日开课班级：四年四班开课教师: 赵碧莺教学目标：教学过程第一课时1．漫画导入强调读准“颈、吭、倘、供”的字音和“看守、净角、譬如、窥伺、侍候、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫、狂吠、倘若、供养不周”三、作业：1．生字本板书：13.白鹅叫声高傲：步态吃相篇三：公开课教学设计(白鹅)优质课教学设计方案图片已关闭显示，点此查看图片已关闭显示，点此查看篇四：13白鹅(公开课)教案13、白鹅教学难点：教学准备：cai课件教学过程：一、谈话导入1．这是白鹅留给我们的第一印象，有了这样的印象，再来读《白鹅》，就会有一种会老朋友的感觉了。
现在请同学们自由朗读课文，细细品味：作者是从哪几个方面来写鹅的高傲？一边读一边把写鹅高傲的句子画出来。
2．读完了吗？丰老先生从哪几个方面来写鹅的高傲？板书：叫声步态吃相3：你是从课文中的哪一段读出来的？是啊，丰老先生用一个“更”字告诉我们，鹅的高傲不仅体现在左顾右盼的样子，还体现在鹅的叫声、步态和吃相。
相机出示cai：鹅的叫声，音调严肃郑重，似厉声呵斥。
指名读（板书：严肃郑重、厉声呵斥??）师指导：读词关键是要把词的意思读出来！谁再来试试？（抽2人读，然后齐读）一生读词，教师评价：再高傲一些，不仅仅是把词读准确，关键是要把词的意思读出来！指导“厉声叫嚣”：这次要发脾气了，咆哮了，怎么读？说话训练：凡有生客进来或是篱笆外有人走过，鹅会怎么样厉声叫嚣呢？6．齐读第三自然段，师小结：从鹅的叫声中看出它确实——高傲2．看！净角出场了！(出示净角的录像) 这就是踏着方步，这就是步调从容、大模大样。
四年级上册语文教案-13白鹅-人教新课标
教学内容13白鹅（课题）教学目标（一）知识与技能：1、认识8个生字，会写l2个生字。
正确读写“高傲”“局促不安”“侍候”“供养不周”等词语。
2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。
（二）过程与方法：通过“自主、合作、探究”的教学原理，使学生掌握本课重点内容。
（三）情感态度与价值观：师生互动，了解白鹅特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。
感悟并学习作者抓住特点写的方法，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。
教学时数：2课时教学过程：第一课时一、揭题解题，了解作者1、看到这么多的鹅（课件上的鹅图片），你肯定会想起一首古诗——骆宾王的《咏鹅》，说一、两句诗即可。
2、是啊，这首脍炙人口的古诗从鹅色彩的美丽和姿态的优雅向我们介绍了鹅的形象。
我们今天要学的课文叫“白鹅”，（板书课题：白鹅）齐读课题，知道这篇文章是谁写的吗？3、出示丰子恺照片，简介作者。
二、初读感知，理清脉络1、自由读课文，要求：a、读准字音，读通课文，难读的和自己喜欢的句子、段落可以多读几遍。
b、思考：课文中的白鹅给你留下了怎样的印象？2、检查学习情况a、学习生字词。
强调易错的字，采取开火车读、男女分读、齐读等方式熟记生字词。
b.出示文中难读的句子，指名读。
（点评：以读通、读顺、读准为标准）c、课文中也有几句话概括地介绍了白鹅的特点，请你读读课文用“—”把它划出来。
出示：它伸长了头颈，左顾右盼，我一看这姿态，想道：“好一个高傲的动物！”理解：高傲（非常骄傲，看不起别人）出示：鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中。
理文脉：课文就是从鹅的叫声、步态、吃相三方面来介绍鹅的高傲的。
三、课堂小结这节课我们初步了解到课文围绕哪些方面来写鹅的高傲，下节课继续研究。
四、作业布置抄写本课生字词。
五、板书设计16白鹅叫声、步态、吃相——高傲教学反思：第二课时一、复习导入上节课，我们初步了解到课文就是从鹅的叫声、步态、吃相三方面来介绍鹅的高傲的。
人教版小学语文四年级上册《 13 白鹅》 公开课教学设计_1
四语上第13课《白鹅》第二课时教学设计教材来源：义务教育课程标准实验教科书《语文》/人民教育出版社2016年版内容来源：小学四年级(上册)第四单元第13课主题：作家笔下的动物课时：共2课时，本节课为第2课时授课对象：四年级学生目标确定的依据:1．课程标准相关要求（1）用普通话正确，流利，有感情的朗读课文。
能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。
（2）能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。
与他人交流自己的阅读感受。
2．教材分析本组课文以“作家笔下的动物”为专题，编排了中外作家写的文学作品，有不同作家写同一种动物；有同一作家写不同的动物。
每一篇文章的内容和表达方法各不相同，但都表达了同样的情感──作者对动物真正的喜爱和真诚的赞美。
因此让学生通过读书感受动物的可爱、可敬；通过同题阅读，使学生体会到，同样是写动物，观察角度不同，心理体验不同，运用的表达方法就不同，语言也就各具特色。
学生从中可以体会到不同风格的语言表达，丰富自己的语言积累。
《白鹅》这篇课文中，作者重点表现的则是白鹅性格的特点──高傲。
刚把这只鹅抱回家时，从“伸长了头颈”“左顾右盼”的姿态中，留下了最初的“高傲”的印象。
继而以“鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中”这一过渡段统领全文，细致刻画了鹅“严肃郑重”的声调，“大模大样”的步态和“三眼一板”“一丝不苟”的吃相。
作者善于运用对比的方法来突出鹅的特点。
彰显鹅的老爷派头。
这一系列对比，非常形象生动，使人如闻其声，如见其形。
3．学情分析我们的四年级孩子刚刚经过一年的接触“合美”的课堂形态，在教学时，我们重组了本课教材，注意各部分内容和课内外资料之间的内在联系，发挥其整合的优势，也考虑到孩子身心特点，引导学生学习课文的同时，重点指导学生阅读、体验、欣赏等能力，激发学生探索的兴趣和求知的欲望。
引导学生课内外的初步自主阅读，课内给学生搭设展示阅读收获的平台，形成课内课外的合力，进一步培养学生的阅读能力。
人教版小学四年级语文上册13、白鹅教学设计
人教版小学四年级语文上册 13、白鹅教学设计13白鹅教学内容：13白鹅教学目标一、熟悉8个生字，会写12个生字。
二、有情感的朗诵课文，背诵自己喜爱的段落，摘录积存好词佳句。
3、了解白鹅特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。
4、学习作者抓住特点写的方式会，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。
教学重点：引导学生了解课文是如何写出白鹅高傲的特点的。
教学难点：从那些看似贬义的词语中体会作者对白鹅的喜爱之情。
教学预备：相关课件等。
课时安排：二课时。
教学进程：第一课时教学内容：初步了解白鹅的高傲。
教学目标一、熟悉生字8个，会写12个生字，正确读写“高傲、郑重、局促不安”等词语。
二、能流畅地朗诵，初步了解白鹅的高傲。
3、能初步了解作者抓住特点按必然顺序写课文思路。
教学重点：初步了解白鹅的高傲。
教学难点：了解作者抓住特点按必然顺序写课文思路。
教学时刻：教学预备：相关课件等。
教学进程：一、赏画导入。
一、【课件出示：丰子恺的漫画】学生欣赏画，自由谈论画。
二、这些漫画很成心思，能欣赏到这些幽默有趣的漫画，咱们得感激一个人【课件出示：丰子恺的头像】今天，咱们预备一路读读他写的文章【课件出示：课题】。
二、整体感受。
一、学生自主读文，教师巡回指导。
二、告知大伙儿你读懂了什么，发觉了什么？有什么想说的吗？ 3、这篇文章生字、陌生的词语专门多，咱们来读一读：【课件出示词语】⑴挑你以为难读的读给大伙儿听？⑵谁能一口气读下来？4、咱们再来看这些四字词语【课件出示词语】⑴谁能读？⑵发觉什么规律了吗？五、尽管说的都是鹅的叫声，但毕竟仍是有细微和不同的，咱们来看以下几个句子，这五个句子对应五个词语，你能找到吗？【课件出示句子】三、看画读文。
一、同窗们，丰子恺爱画画，也爱写文章，他很喜爱给自己的文章配点画，你看【课件出示】，这确实是丰子恺为《白鹅》配的画。
你感觉画中的白鹅在干什么？教师想请大伙儿认真读读课文，从课文中找出适合的句子来讲一说。
二、随机落实以下句子的朗诵：【课件出示句子】3、欣赏着这画，读着课文，【课件出示：你感觉这是一只如何的鹅呢？】四、再读文本。
人教版小学语文四年级上册13课《白鹅》教学设计
人教版小学语文四年级上册13课《白鹅》教学设计人民教育版，四年级，第1册，第13课，“白鹅”教学设计复制本:1，教学内容:第一课:理清课文脉络，学习新单词2.教学目标:1，会8个新单词，能写12个单词；正确读写“高傲、庄重、京剧、品味、如果、侍候侯爵、脾气、责备、亲近”等词。
2、能感性地阅读课文理清课文的脉络3、教学难点:1、掌握这节课的词汇。
2、情感阅读课文4、教学准备:1、教学方法:阅读、思考、讨论和结合2.教具:新单词卡、录音和多媒体五、教学过程:(1)激发兴趣入1，展示白鹅图老师:我们的古人是怎样用古诗赞美它的？(永鹅)2，今天我们将学习另一篇描述白鹅的文章，更好地了解白鹅。
一起阅读主题(二)检查预览1，出示新的字符卡片识别和阅读新字符:(训练识别和阅读，谈论你已经理解的单词，注重“细致”)2，记忆新字符的小组交流方法3.我将根据意思说出课文中的单词:(1)东张西望。
我一点也不僵硬()(2)描述僵硬、不自然和不稳定的外观(3)比喻言行分寸，条理分明受不了某种麻烦。
()1(5)大模大样地离开()(3)整体感知，理清上下文1，以你喜欢的方式阅读文章，并在阅读时找到它:围绕写的整篇文章是哪个句子？白鹅的特征是什么？你认为这是哪种白鹅？2.健康报告交换3，教师总结:作者描述了鹅的叫声、步态和进食，表现出它的傲慢。
(4)巩固练习1，用构词法把它们区分开来力量()日历()锯()颈()折()弹()施()进位()近()到()邻()成()2填入适当的单词，并选择其中一个单词写一个句子我从左向右看，期待着它，从右向左看，从左向右看，从右向左看，从右向左看，从左向右看，从右向左看，从右向左看，从右向左看，从右向左看，从右向左看，从左向右看，从右向左看，从右向左看199 13白鹅叫声，傲慢的步态，吃人民教育版，4年级，第1册，第13课，“白鹅”教学设计2主、后备人员:周世梅评审员:张伟元，刘惠芬后备人员:199第二，教学目标:1，了解白鹅的特点，实现作者对白鹅的热爱。
四年级上册语文教案-13白鹅 人教新课标
《白鹅》教学设计一、教材分析1、教学内容分析：《白鹅》是人教版四年级上册第四单元第1课，本单元围绕作家笔下的动物展开，与下一篇《白公鹅》是不同作家写同一种动物。
本文主要向我们描绘了一只高傲的白鹅的形象，文章的语言活泼、诙谐，采用对比，拟人，反语，比喻等多种修辞，结构清楚，条理清晰，一目了然。
表达了作者对于白鹅的喜爱之情。
2、教学对象分析：本篇课文虽语言活泼、诙谐，但这个阶段的学生刚刚具有初步感受作品语言的能力，学生对于课文中的重点词句和段落的阅读以及感受作品的形象和语言还存在一定困难。
所以在教学策略方面，主要是让学生自读、自悟，在读中感悟、从读中品味语言的独特与精妙之处，初步掌握运用多种表现手法把事物的特点写具体细致。
3、教学环境分析：为了帮助学生了解课文是怎样白鹅高傲的特点，体会作者对白鹅的喜爱，我创设一个白板教学的信息环境，以此强化学生的情感体验。
二、教学目标知识与技能：认识生字，理解重点词语，有感情地朗读课文，摘录积累好词好句。
过程与方法：通过充分的朗读文本、想象画面、查阅资料、相互交流的过程来学习作者抓住特点写的方法，体会用词的准确生动和幽默风趣。
情感态度与价值观：通过了解白鹅特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。
三、教学重点、难点重点：二、理解重点词语和句子的深刻含义，了解课文是怎样白鹅高傲的特点的。
难点：从看似贬义的词语中体会作者对白鹅的喜爱之情。
四、教学方法、过程及整合点1、单元导入给文本定调同学们喜欢动物吗？许多作家特别喜欢动物，并为他们写下了一篇篇生动的文章，第四单元都是描写动物的，是哪几篇？这些动物在作家笔下变得栩栩如生，作家是如何写出来的呢？这节课我们重点体会作者的表达方法。
先走进本课主人公。
丰字恺先生曾经养过一只白鹅，他把它画了下来，还特地为它写了一篇文章。
现在就先来认识一下这位既能画又能写的丰子恺先生。
这就是他们家的鹅，同学们注意这个鹅字，我在上鸟在下，好象人骑在鸟身上对鸟很不尊重。
版四年级上语文13《白鹅》教学
《白鹅》教课反省《白鹅》一课主要着眼于白鹅的性格特色：傲慢，并且傲慢的可敬可爱。
从作者刚把鹅抱回家，它东张西望的姿态中，留下了傲慢的第一印象。
到跟它相处的时间长了以后，感觉到的：“鹅的傲慢更表此刻它的喊声、步态和吃相中。
”作者用明贬实褒的写法再现了它对白鹅的喜欢。
整篇文章兴趣实足。
第一课时就从傲慢下手，要点品读喊声和步态。
整个教课过程中有以下几点值得好好思虑：1、重视朗诵语文教课离不开读：在读的基础上理解，在理解的基础上读。
在学生有了自己的感悟以后，应当实时跟进，鼓舞个性化的朗诵。
如：第三自然段对厉声叫嚣和引吭大喊的教课。
学生说到这两个词表达的程度不同样。
由于生客进来了，鹅要叫的凶一点。
篱笆外的不用叫的那么凶，警示一下就行了。
这样的回答已经特别到位了。
立刻请这位同学读这句话。
以后，谁能像他那样读一读？谁还想读？我们一同来读一读这句话。
假如该生读的不到位。
能够这样做：谁能读的更傲慢一点？或许谁能把他的感觉读出来？谁再来试一试。
多么傲慢的一只白鹅，我们一同来读。
假如能这样办理，在学生有了领会后，实时跟进，把他的感觉推波助浪，扩散开来，在教室里形成一种竞读的氛围。
朗诵的成效更好了，讲堂的氛围也衬着出来了。
2、抓住学生语言中的闪光点在理解“厉声叫嚣”和“引吭大喊”时，有一个同学说到了，鹅厉声叫嚣是由于生客进来了，引吭大喊是由于人在篱笆外。
进来和篱笆外实际上是理解这两种叫声的一个眼。
假如能够合时抓住这个眼，进行指引，在不同的状况下鹅的喊声是不同样的。
这样学生能够更简单的领会到“厉声叫嚣”和“引吭大喊”是不同样的，不可以改换。
3、以学生为主体1/2新课程理念提出，教课应以学生为中心，尊敬学生的学习体验，不可以用老师的理解和解说来压制学生表达自己建议、讨论自己感觉的空间，要做学生学习的指导者和带路人。
讲堂上，我有些强势，不单声音太大，并且自己解说的内容过多，好多学生不敢或许没有时机松开气度地表达自己对白鹅傲慢的解读，应当在教课中踊跃主动的找寻和制造激发学生思虑和沟通的切合点，放慢语速来，用鼓舞眼神和教课话语来激励学生发现问题、解决问题，主动的举手讲话，分享自己的见解，畅所欲言，形成师生互动、生生互动的和睦氛围。