部编版七年级语文下册第3课《回忆鲁迅先生(节选)》优质教案
《回忆鲁迅先生》
本文节选自萧红在鲁迅去世三年后写的回忆文章，主要对鲁迅先生的日常生活进行了记
述，作者以女性的细心体察，敏锐捕捉到了鲁迅许多零散的生活细节，将鲁迅置身于日常生
活中描写，使他形象生活化、真实化，不仅可敬，更加可亲。
本课要求学生能够自主通读课文，梳理文章内容，思考课本批注中提出的问题。
【知识与能力目标】
1.通读，并借助文旁批注进行思考的能力；
2.把握主要人物的形象特征和精神品质，理解作者的情感，体会萧红对鲁迅的尊敬，爱戴
和怀念之情；
3.揣摩重点语句段落的含义，品味作者细腻的语言，体会作者在表达方面的妙处。
【过程与方法目标】
学习本文通过生活细节表现人物性格的写作方法。
【情感态度价值观目标】
◆ 教材分析
◆ 教学目标
1. 学习鲁迅先生克己待人待客、关爱亲人、生命不息、战斗不止的精神；
2. 体会作者在字里行间中流露出对鲁迅先生的怀念之情。
【教学重点】
把握主要人物的形象特征和精神品质，理解作者的情感，体会萧红对鲁迅的尊敬，爱戴和
怀念之情。
【教学难点】
揣摩重点语句段落的含义，品味作者细腻的语言，体会作者在表达方面的妙处。
1.布置预习，扫清字词障碍，通读课文；
2.学生课前了解初中阶段需要学习的鲁迅作品，散文有《从百草园到三味书屋》《阿长与
<山海经>》《藤野先生》，小说包括《社戏》《故乡》《孔乙己》等。
一、电影片段导入
她是一位传奇人物，在极端苦难与坎坷中，以柔弱多病的身躯面对世俗，历经反叛、觉
醒与抗争，一次次与命运搏击，一生未向命运低头。
2014年许鞍华导演的电影《黄金时代》。
介绍萧红：
萧红（1911年6月2日-1942年1月22日），原名张迺(nǎi)莹，出生于黑龙江省哈尔
滨市呼兰区，毕业于女师大附中，著有《中国文艺工作者宣言》，代表作为《生死场》《呼
兰河传》等。萧红是中国近现代女作家，“民国四大才女”之一，被誉为“30年代文学洛
神”。1935年，在鲁迅的支持下，发表了成名作《生死场》。1940年与端木蕻良同抵香港，
之后发表了中篇小说《马伯乐》和著名长篇小说《呼兰河传》。1942年1月22日，31岁的
萧红因肺结核和恶性气管扩张去世于香港。
介绍萧红和鲁迅的交往：
1932年11月，萧红、萧军从欧罗巴旅馆搬到道里商市街25号（今道里区红霞街25号），
有了自己的家。在上海，萧红、萧军经常到鲁迅家做客，向鲁迅请教。鲁迅在梁园豫菜馆请
◆ 教学重难点
◆ 课前准备
◆ 教学过程
客，特意将萧红、萧军介绍给茅盾、聂绀弩、叶紫、胡风等左翼作家。这些人后来都成为萧
红的好朋友，对她的创作和生活产生一定的影响。不久，叶紫、萧红、萧军在鲁迅的支持下
结成“奴隶社”，并出版了“奴隶丛书”，萧红由此取得了在现代文学史上的地位。鲁迅和
许广平不但在创作上指点他们，还十分关心他们的生活，像亲人一般照顾他们，使这两个异
地青年在上海感受到家庭的温暖。
（推荐同学课后观影《黄金时代》，能够真切了解文学青年在当时上海的生活。）
介绍本文写作背景：
1936年10月19日，鲁迅先生在上海逝世。噩耗传到日本，萧红悲痛不已，她给萧军
写了一封信，在信中寄托了对导师的深切怀念。
1937年1月，萧红从日本回国，到上海后便去万国公墓拜谒鲁迅先生的墓，表达哀思；
3月，她写下《拜墓诗——为鲁迅先生》，发表在4月23日的《文艺》上。
1939年1月，萧红又回到重庆。此间，她应邀写下一些纪念鲁迅先生的文章，主要有
《记我们的导师》《记忆中的鲁迅先生》《鲁迅先生生活散记》《鲁迅先生生活忆略》等。
二、通读思考
请同学们通读课文，思考问题。
1.萧红是鲁迅的学生，也是现代文学史上著名的女作家。她的这篇回忆性的文章，使我们
了解了哪些事情？
教师提示：
作者通过女性作者的细心体察，敏锐捕捉到了鲁迅先生许多有灵性的生活细节，表现出鲁
迅的个性，情趣，魅力，气质，使我们看到了鲁迅的工作和起居情况，让我们从生活这个侧
面了解了鲁迅。
2.通读短文，谈谈文中的鲁迅给你留下怎样的印象？
乐观爽朗，平易近人，幽默、博爱、倔强、关爱他人……
3.细读课文，思考问题。
第一段主要写了什么？反映了鲁迅先生的什么特点？
教师提示：
主要写鲁迅的笑。反映了鲁迅生活中乐观爽朗、平易近人的特点。
第二段主要写了什么？
教师提示：主要写鲁迅先生的步态，步态往往反映人物精神气质。
对青年人写信，字迹草率一事，鲁迅先生的态度怎样？
教师提示：深恶痛绝，证明鲁迅严格地要求着青年，但还是耐心展读着每封由不同角落里
投来的青年的信，可以看出鲁迅仍能宽容地对待别人，非常关心青年。
三、细读赏析：
从下面几处细节赏析鲁迅先生形象：
A.鲁迅先生的休息，不听留声机，不出去散步，也不倒在床上睡觉，鲁迅先生自己说：“坐
在椅子上翻一翻书就是休息了。”
讨论：通过鲁迅先生的话，让人了解到鲁迅先生真实的生活侧面，了解这样一位伟大的精
神导师，工作上废寝忘食，生活追求简单。
B.鲁迅先生从下午两三点钟起就陪客人，陪到五点钟，陪到六点钟，客人若在家吃饭，吃
过饭又必要在一起喝茶，或者刚刚吃完茶走了，或者还没走就又来了客人，于是又陪下去，
陪到八点钟，十点钟，常常陪到十二点钟。从下午两三点钟起，陪到夜里十二点，这么长的
时间，鲁迅先生都是坐在藤躺椅上，不断地吸着烟。
讨论：我们分明能够感到作者在追忆一位精神上的长辈，字里行间都是以一个女儿的口
吻语气进行倾诉，对鲁迅先生的钦敬之情是不言而喻的。
C. 全楼都寂静下去，窗外也是一点声音没有了，鲁迅先生站起来，坐到书桌边，在那绿
色的台灯下开始写文章了。
许先生说鸡鸣的时候，鲁迅先生还是坐着，街上的汽车嘟嘟地叫起来了，鲁迅先生还是坐
着。
有时许先生醒了，看着玻璃窗白萨萨的了，灯光也不显得怎样亮了，鲁迅先生的背影不像
夜里那样黑大。
鲁迅先生的背影是灰黑色的，仍旧坐在那里。
人家都起来了，鲁迅先生才睡下。
海婴从三楼下来了，背着书包，保姆送他到学校去，经过鲁迅先生的门前，保姆总是吩咐
他说：
“轻一点走，轻一点走。”
讨论：通过颜色的变化强调了环境特点，时间已由深夜到黎明了，鲁迅工作了整整一夜。
品读结尾两段的描写室内陈设的文字，说说作者这样写的好处。
教师提示：写生一般逼真而又自然，于不动声色的客观描写中，烘托出了鲁迅先生废寝忘
食的工作热情，以及本文作者对先生由衷的敬爱之情。
四、小结
问题：深刻、伟大与平和是如何统一在鲁迅身上的？
作为伟大的文学家、思想家、革命家的鲁迅，他的深刻与伟大，正如毛泽东所给予的高度
评价，是无与伦比的，但这是基于对他的伟大的文学、思想和革命成就而言的，是他对中华
民族的伟大贡献，但这和生活中的鲁迅那种对亲人、对同志、对青年的平易近人、慈祥、随
和的性格并不矛盾。无数事实证明，伟大的人物在生活中往往是很平凡的，正是他们的平凡，
才使他们和常人能很好的相融，了解人类、理解人类的真谛，使他们对人类进行深深的思考，
从而做出伟大而深刻的成就。
五、思考与作业：
萧红以细腻的感受捕捉先生日常生活中的典型细节，随意点染，写活了鲁迅。请找几个这
样的细节，试进行分析。
示例：
鲁迅先生走路很轻捷，尤其使人记得很清楚的，是他刚抓起帽子来往头上一扣，同时左腿
就伸出去了，仿佛不顾一切地走去。
提示：注意分析动词，还可以找一些例子从作者对鲁迅传神的神态与动作描写中体会出作
者笔下鲁迅先生的伟大与平和。
七、板书设计：
回忆鲁迅先生
萧红
鲁迅先生形象 作者感情
乐观爽朗 爱戴
平易近人 崇敬
可亲可敬 赞美
平凡伟大 怀念
略。
◆ 教学反思
第3课《回忆鲁迅先生(节选)》课件(共41张ppt)+++2022-2023学年部编版语文七年级下册
传递给祖国同胞，于苦难中将他们唤醒，心情不免有些沉重；最后跃上
一个新的高峰，激昂慷慨，热血沸腾，迸发出“我以我血荐轩辕”的最
强音，充满着激励的力量。
《回忆鲁迅先生》（节选）与《一面》《我的伯父鲁迅先生》比较阅读
比较角度
《一面》
不同点 《我的伯父鲁迅先生》
《回忆鲁迅先生》(节选)
写作视角 贫苦进步青年：仰视
3* 回忆鲁迅先生（节选）
新课导入
大家心中的鲁迅是 什么形象呢？沉着？严 厉？倔强？果敢？说说 你心中的鲁迅形象。
学习目标
1. 了解作者及写作背景，积累“校对”“深恶痛绝” “不以为然”等常考词语。
2. 整体感知课文，梳理文章内容，并思考课文旁批中 提出的问题。 重点
3. 把握主要人物的形象特征和精神品质，理解作者的 பைடு நூலகம்感。 重点
3.语言描写 “好久不见，好久不见。”一边说着
一边向我点头。
用语言直观地表现了鲁迅先生幽默风趣的形象。
4.神态描写
许先生和鲁迅先生都笑着，一种对于冲破 忧郁心境的展然的会心的笑。
出神地勾画先生冲破忧郁心境的展然的会 心的笑容。
5.侧面描写 许先生从早晨忙到晚上…… 许先生是忙的，许先生的笑是愉快的，
暑假回爷爷奶奶家住一阵。看见路边的野花开得烂漫，我忍不住摘了 一些编成花环，戴在头上到处炫耀。弟弟见了，认真地说：“花也会疼 的！”我瞬间羞红了脸。 选用“郑重对待升国旗”“制止插队”“批评采花”这三个
车回去，并且一定嘱咐许先生付钱。
和蔼可亲、平易近人、关心 朋友、待人热情的性格特点
4 鲁迅先生很喜欢北方饭……
……而我做得又不好，可是鲁迅先生 还是在饭桌上举着筷子问许先生：“我再 吃几个吗？” 对“我”的肯定和鼓励，
人教版七年级语文下册(部编版).3《回忆鲁迅先生》(节选)教学设计
《回忆鲁迅先生(节选)》教学设计一、教材分析萧红的《回忆鲁迅先生》，用细腻的笔触，真实的心灵感受，再现出形神兼备、血肉丰满的“活的鲁迅”，让读者看到鲁迅生活化、人性化的一面，加深对鲁迅的感性认识，并能放松地走进这位伟人，感受其精神魅力，为今后学习鲁迅甚至进行鲁迅研究做一个铺垫。
这也是教材选编本文的主要目的。
这是一篇自读课文。
教师要提示学生理解各个片段的主要内容，结合旁批对文本进行细读，从具体的细节中去感受鲁迅的形象。
二、教学目标：1.学习本文善于撷取生活琐事展现人物性格的写作方法。
2.引导学生学习鲁迅先生克己待人、关爱亲人、生命不息、战斗不止的精神。
三、考情分析1、继续关注人物描写的方法2、学习撷取生活琐事展现人物性格的写作方法四、重难点突破：1.重点：理解萧红笔下的鲁迅形象，体会鲁迅丰富而细腻的感情世界。
2.难点：作者浅白质朴、清新隽永的写作风格。
五、教学策略和手段：1.教学方法：朗读法、导读法、合作交流法2.教学课时：1课时六、教学过程：（一）课文导入同学们，在中国现代文学史上，有这样一个人，为了疗救愚弱的国民，他弃医从文；为了揭露“吃人”的社会，他上下求索。
在殖民地半殖民地社会，他是一位清醒的智者；在白色恐怖的年代，他是一位不屈的斗士。
他一生致力于唤醒麻木不仁的国民，是当之无愧的伟人。
这就是鲁迅先生。
对于鲁迅先生，同学们再熟悉不过了，让我们一起来回顾一下曾经学过的鲁迅的作品。
鲁迅文学中的鲁迅形象：《从百草园到三味书屋》小时候的鲁迅天真、烂漫、充满童趣《我的伯父》受人爱戴、幽默风趣、关心他人、忧国忧民从学过的这些文本中，同学们似乎很容易不由自主地选择“伟大”这个词来形容鲁迅，他的地位如同圣人一般高大，好像他的一言一行都充满了严肃的意味，让人只可远观，难以接近。
在今天我们要学习的《回忆鲁迅先生》里，作者萧红就为我们呈现了一个平凡的鲁迅先生。
（二）初步感知-----感悟鲁迅的普通与平凡同学们课前也做了预习工作，下面同学们快速通读文本，感悟萧红塑造的鲁迅形象。
部编版语文七年级下册第3课《回忆鲁迅先生》教案
《回忆鲁迅先生》教案教学目标：1．了解课文背景，整体感知课文，体会伟人鲁迅日常生活中平易温和的一面。
2．学习本文撷取生活琐事展现人物性格的写作方法。
3．学习鲁迅先生克己待人、关爱青年、生命不息、战斗不止的精神。
教学重点、难点1.学习本文通过捕捉有灵性的生活细节表现人物性格的写作方法。
2. 理解伟人鲁迅丰富而细腻的感情世界。
课时安排：1课时教学过程：一、导入新课提起鲁迅，我们总会想起浓黑的一字须，根根向上的头发，吸着烟斗、面目严肃冷峻——这是鲁迅通常留给我们的印象，他似乎很严厉，但那却不是他的全部，他活着的时候，周围有许多文学青年愿意“亲近”他，著名女作家萧红是一个。
(出示《回忆鲁迅先生》（节选）萧红著)二、自主学习1.请同学课堂交流课前收集的创作背景及萧红的生平事迹。
（1）创作背景鲁迅说过：“想看好花，一定要有好土。
”又曾表示：“只要能培一朵花,就不妨做会朽的腐草。
”为了培育萧红这朵中国三四十年代中国女性文学园圃的奇葩,鲁迅甘作春泥，甘为人梯，在她的作品中倾注了大量心血；鲁迅去世之后，萧红从悲痛中振作起来，陆续出版和发表了许多名篇佳作。
在零零总总的鲁迅回忆录中，萧红的《回忆鲁迅先生》一枝独秀。
它不仅是鲁迅回忆录中的珍品，而且是中国现代怀人散文的典范，是敬献于鲁迅墓前的一个永不凋谢的花环。
由于作者萧红是鲁迅先生的学生，跟回忆对象鲁迅有着直接交往，对回忆对象充满着缅怀崇敬之情，素材又来自于亲历、亲闻，因此作品不仅富于史传性，而且也富于文学性。
（2）关于萧红萧红(1911—1942)，中国现代女作家，原名张乃莹，另有笔名悄吟，黑龙江呼兰人。
1933年与萧军自费出版第一本作品合集《跋涉》。
在鲁迅的帮助和支持下．1935年发表了成名作《生死场》(开始用笔名萧红)，蜚声文坛。
1936年，为摆脱精神卜的苦恼东渡日本，在东京写下了散文《孤独的生活》、长篇组诗《砂粒》等。
1940年与端木蕻良同抵香港，不久发表了中篇小说《马伯乐》和著名长篇小说《呼兰河传》。
七年级语文下《阅读 3 -回忆鲁迅先生(节选)》优质课教学设计_198
3、回忆鲁迅先生教学目标1、通过对课文的研读，感受鲁迅先生超群的智慧，广阔的胸襟和可亲可敬的个性品质；2、学习本文通过捕捉有灵性的生活细节表现人物性格的写作方法；3、体会作者在字里行间中流露出对鲁迅先生的怀念之情。
教学重点与难点重点：学习本文通过捕捉有灵性的生活细节表现人物性格的写作方法。
难点：理解伟人鲁迅丰富而细腻的感情世界。
教学时间一课时教学过程一、谈话导入激发兴趣1、出示鲁迅先生的《自题小像》，请同学谈谈对鲁迅先生的印象。
二、理清思路，体会情感1、提问：本文作者选择了哪些生活场景来表描写鲁迅先生？2、思考，文中的鲁迅给你的总体印象是怎样的？思考，交流。
有以下生活场景：（1）笑声明朗；（2）走路轻捷；（3）品评衣着；（4）待人饮食；（5）调侃玩笑；（6）感染快乐；（7）接待商人；（8）回复来信等，这些生活场景体现了他和我们一样也是拥有喜、怒、哀、乐的“普通人”。
三、深入文本，体悟有血有肉、平凡中见伟大的真鲁迅。
提问：大家通过初步探讨课文，都感到鲁迅是非常平凡可亲的。
但这篇文章不但写出了鲁迅的平凡可亲，也通过捕捉鲁迅先生很多有灵性的生活细节，表现出鲁迅的个性，情趣，魅力，气质，试从文中找出这些细微处加以分析。
请同学讨论相关句子的含义。
1、你不穿我才说的，你穿的时候，一说，你该不穿了。
2、以后，我们又做过韭菜合子，又做过合叶饼，我一提议鲁迅先生必然赞成，而我做得又不好，不过鲁迅先生还是在饭桌上举者筷子问许先生：我再吃几个吗？3、许先生和鲁迅先生都笑着，一种对于冲破忧郁心境的展然的会心的笑。
4、鲁迅先生很有意思的在地板上走几步，而后向我说：“他是贩卖私货的商人，是贩卖精神上的……”5、但他还是展读着每封由不同角落里投来的青年的信，眼睛不济时，便戴起眼镜来看，常常看到夜里很深的时光。
讨论、交流。
1、鲁迅不太注意人的穿着，但并不缺乏审美观，那些美学的诊断足见他独到的眼光。
而这个句简单的语句，体现了鲁迅先生的人情练达。
部编版七年级下册第3课《回忆鲁迅先生》教学设计2
部编版七年级下册第3课《回忆鲁迅先生》教学设计第2课时【教学目标】1.学习本文通过刻画富有灵性的生活细节表现人物性格的写作手法。
2.揣摩重点语句和段落，品味作者细腻传神的语言，理解作者情感。
【教学重点】学习本文通过刻画富有灵性的生活细节表现人物性格的写作手法。
【教学难点】揣摩重点语句和段落，品味作者细腻传神的语言，理解作者情感。
【教学过程】一、新课导入上节课，我们通过萧红回忆的点滴琐事，结识了“凡人”鲁迅。
这节课，让我们深入文本，品读传神的细节，认识“真人”鲁迅吧！设计意图：回顾旧知，连接新知。
二、问题探究（一）自主探究过渡：人们常说“细节决定成败”，文学作品中的细节描写往往是点睛之笔。
接下来，让我们通过这篇课文，探讨细节描写的妙处吧！1.探究任务在传神细节里读别样的鲁迅：精读作者对鲁迅先生的细节描写，结合其中的关键词句，说一说你从中读出了鲁迅怎样的精神品质。
2.探究方法（1）关注文中反复出现的细节，揣摩其深意。
（2）聚焦细节描写中特别富有表现力的词语，如咀嚼生动传神的动词。
（3）留意那些与常理相悖的细节，思考人物言行的根源。
3.成果展示预设：（1）勾连反复出现的细节。
一组写“笑”的语句：鲁迅先生的笑声是明朗的，是从心里的欢喜。
若有人说了什么可笑的话，鲁迅先生笑得连烟卷都拿不住了，常常是笑得咳嗽起来。
饺子煮好，一上楼梯，就听到楼上鲁迅先生明朗的笑声冲下楼梯来，原来有几个朋友在楼上也正谈得热闹。
周先生转身坐在躺椅上才自己笑起来，他是在开着玩笑。
许先生和鲁迅先生都笑着，一种对于冲破忧郁心境的展然的会心的笑。
明确：笑的描写几乎贯穿全篇，是对鲁迅先生的神态细节描写。
从这“明朗”、可以“冲下楼梯来”、“冲破忧郁心境”的笑声中，我们可以读到一个乐观爽朗、平易近人的鲁迅先生。
句中的“笑得连烟卷都拿不住”“笑得咳嗽起来”“转身坐在躺椅上才自己笑起来”“许先生和鲁迅先生都笑着”等细节，通过简笔勾勒，反复渲染，使读者对鲁迅先生的开朗乐观印象深刻。
第3课《回忆鲁迅先生(节选)》试讲稿(附配套教案)-部编版语文七年级下册
《回忆鲁迅先生(节选)》试讲稿（配套简案）教案一、教学目标知识与能力:掌握重点生字词，理解课文内容过程与方法: 通过朗读与体会，理解含义深刻的句子，了解鲁迅先生的人物形象。
情感态度与价值观:感悟鲁迅在平易温和的性格中蕴含的深厚的爱国情感。
二、教学重点教学重点:体会作者通过细节、日常生活点滴表现人物的写作方法教学难点:感悟平凡生活中鲁迅之真实而又丰富细腻的心灵世界。
三、图片导入多媒体出示鲁迅先生的图片，请学生谈谈对鲁迅的了解进而引出课题《回忆鲁迅先生》。
四、初读1.检查字词的读音。
强调“疙瘩”的书写（捆）kǔn（咳嗽）késou（调羹）tiáogēng（洗澡）xǐzǎo（绞肉）jiǎoròu（疙瘩）gēda（揩）kāi擦，抹。
（阖）hé闭合。
（舀）yǎo 用瓢、勺等取东西（多指流体）。
（轻捷）动作轻快敏捷。
（薪金）xīnjīn 工资。
（安顿）安稳（忧郁）忧伤郁结；忧虑烦闷。
（存心）心里怀有的念头。
（校对）jiàoduì根据定本核对抄本或根据原稿核对校样，订正差错。
（草率）c ǎoshuài粗糙简略。
轻率，不慎重。
此处指潦草，不工整。
（悠然）yōurán 安闲、闲适的样子。
2.朗读课文，感知文意：课文主要写了什么？明确：课文通过写“我”去鲁迅先生家里做客看到他的饮食起居、待人接物、读书写作、休闲娱乐等生活场景，为我们展现出鲁迅先生另一方面的性格，感受鲁迅先生的凡人情怀和人格魅力。
五、精读小组合作讨论:鲁迅先生是个怎么样的人?(一)乐观爽朗平易近人1.能具体结合语句来谈一谈吗?(鲁迅先生的笑声是明朗的，是从心里的欢喜。
若有人说了什么可笑的话，鲁迅先生笑的连烟卷都拿不住了。
常常是笑得咳嗽起来。
2.这是作者通过什么事件来写的?(通过写“我”去做客所看到的生活场景)3.文章开头这样写的好处?(开头直接描写，别具一格寥寥数语，一个乐观爽朗、平易近人的鲁迅形象跃然纸上。
部编版七年级语文下册第3课《回忆鲁迅先生(节选)》优质课件(2024版)
字词学习
咳嗽（ sou ） 轻捷（ jié ） 虹口（hónɡ）
嘱咐（ zhǔ fù ） 调羹（ɡēnɡ） 舀（ yǎo ）
绞肉（jiǎo ） 薪金（ xīn ） 校对（jiào ）
瞿秋白（ qú ） 忧郁（ yù ） 草率（shuài）
深恶痛绝（ wù ）了事（liǎo） 不济（ jì ）
揩（ kāi ）
3.语言描写 “好久不见，好久不见。”一边说着
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ一边向我点头。
用语言直观地表现了鲁迅先生幽默风趣的形象。
4.神态描写
许先生和鲁迅先生都笑着，一种对于冲破 忧郁心境的展然的会心的笑。
出神地勾画先生冲破忧郁心境的展然的会 心的笑容。
5.侧面描写 许先生从早晨忙到晚上…… 许先生是忙的，许先生的笑是愉快的，
人
主旨归纳
在这篇回忆性散文中，作者通过对鲁迅 先生日常生活中一些细节的描写，为我们展 现了一个真实的、生活化的鲁迅，让我们体 会到鲁迅平凡而伟大的精神，同时表达了作 者对鲁迅先生的爱戴、怀念、崇敬之情。
拓展延伸
鲁迅的名言
时间就像海绵里的水，只要愿挤，总还是有的。 其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。 哪里有天才，我是把别人喝咖啡的工夫都用在
3 还记得有一次谈到半夜了，一过十二点
电车就没有的，但那天不知讲了些什么…… ……鲁迅先生嘱咐许先生一定让坐小汽
车回去，并且一定嘱咐许先生付钱。
和蔼可亲、平易近人、关心 朋友、待人热情的性格特点
4 鲁迅先生很喜欢北方饭……
……而我做得又不好，可是鲁迅还 是在饭桌上举着筷子问许先生：“我再 吃几个吗？” 对“我”的肯定和鼓励，
鲁迅先生出书的校样， 都用来揩桌子，或做什么的。
部编版七年级语文下册3回忆鲁迅先生教案.docx
部编版七年级语文下册教案3回忆鲁迅先生 (节选 )1．整体感知文，体会人迅日常生活中平易温和的一面。
2．学本文用取生活去展人物性格的写作方法。
3．培养学生杰出人物的戴与敬仰之情。
一、入新1．：你迅先生有哪些了解？(学生自由回答)2．出示迅先生的《自嘲》和《自小像》两首，入教学。
运交盖欲何求，未敢翻身已碰。
破帽遮市，漏船酒泛中流。
横眉冷千夫指，俯首甘孺子牛。
小楼成一，管他冬夏与春秋。
——《自嘲》 (迅 )灵台无逃神矢，雨如磐暗故园。
寄意寒星荃不察，我以我血荐。
——《自小像》 (迅 )人把些句看作是迅先生自己品的真写照。
些充分体了他待人永不妥的斗争意志，步青年和人民大众的，国家和民族的献身精神。
提起迅，人会想起很多：深邃、沉重、、倔、勇毅、果敢⋯⋯黑的一字，根根向上的，吸着烟、面目冷峻。
是迅通常留我的印象，他似乎“ 一切人都有和意”。
因此，在一些人的心目中，迅是的、尖的，甚至是可怕的。
其，是人他的解。
只是迅先生性格特征的一个方面，即“横眉冷千夫指” 一方面，但不是他的全部。
迅先生在世的候，十分关心、步青年，著名的“左”五烈士，有文学家唐弢等都受到他的帮助。
因此，他的周有多文学青年愿意近他，就是其中的一个。
今天，我就来学写的《回迅先生》中的一部分。
我一起走近迅，感受迅。
二、教学新目学一：速文，概括内容1．了解作者以及迅。
(前搜集相关料，内交流，自主了解相关内容)(1)迅生平介。
迅 (1881— 1936)，中国文学家、思想家、革命家和教育家。
原名周人，字豫才，浙江人。
代表作有小集《喊》《彷徨》、散文集《野草》、散文集《朝花夕拾》、文集《》《盖集》《盖集》等。
(2)作者生平介。
， 1911 年出生于黑江省呼一个地主家庭。
1930 年了反抗父母包的婚姻离家出走。
1932 年并与之志同道合的伴。
1934 年和一起来到上海。
抗爆后，上海陷，到了香港，1942 年病逝于香港九。
主要作品：《生死》《伯》《呼河》《小城三月》。
七年级语文下《第一单元3回忆鲁迅先生(节选)》公开课教案0
课题：3回忆鲁迅先生型：新授教学目：1．学作者浅白朴、清新隽永的言和蔼于生活事表人物性格的写作方法。
2．理解笔下的迅形象，体会迅日常生活中的爽朗与温情，以及作者由衷的戴之情。
教学重点：体会作者通、日常生活点滴表人物的写作方法。
教学点：感悟平凡生活中迅之真而又丰富的心灵世界。
安排：2第一授：年月日教学程：教学反思一、入：?藤野先生?，小?社??故?等，老常我介到迅先生，考也常考到迅先生，那么，你平迅是如何理解的，同学你所了解的迅先生。
自己印象中的迅。
〔学生可能因迅的文章大都比深刻，含蓄，所以感到迅是深邃的、沉重的、的。
〕教：提起迅，会想起很多：深邃、沉重、、倔⋯⋯黑的一字，根根向上的，面目冷峻，是迅通常留我的印象，但在日常生活中的迅也是？提起迅我会和大睿智系在一起，但日常生活中的迅也是不苟言笑的？他有没有平凡的一面?我常大往往寓于平凡之中，句适用于迅？我是否能从他平凡生活中掘出他大的一面呢？今天，我一起走的?回迅先生?，一起探究一下笔下的迅形象。
二、默文，初步感知同学在前的基上，迅速文，行圈画1、文共写了几个相关迅的片段并加以概括。
〔学生答复，教充，完善，板〕明确：笑声步伐品衣着真待友〔四〕与青年交往2、些片段，生活景，你看到了一位怎的迅，作者是通哪些，哪些字来描写的？我从先生的笑声开始吧〔学生答复，生共同品人，适板〕明确：笑声明朗〔开朗平易近人〕“笑得烟卷都拿不住〞豁达爽朗的形象然上步伐捷“〞“一〞“同〞〔行描写〕品衣着〔致随和蔼解人意〕“你不穿我才的，你穿的候，一，你不穿了。
〞真诚待友体贴而真挚之一：夜谈：“嘱咐〞“一定〞“一定嘱咐〞之二：吃韭菜合子：“笑〞44——冲第43小节“一提议〞“必然〞“还是〞“举着筷子问：‘我再吃几个吗？’以及第小节，流露出鲁迅对对小辈的体恤，还有妻子敬重与依赖。
之三：两次来访“好久不见，好久不见〞不乏幽默“笑〞——一种冲破忧郁心境的展然的会心的笑之四：冯雪峰来访与青年人交往：宽容赤子之心“深恶痛绝〞“但〞“每封〞“不同角落〞“眼睛不济时，便戴起眼睛来看，常常看到夜里很深的时光〞三、作业熟读课文课后反思：第二课时授课时间：年月日一、回忆上节内容。
第3课《回忆鲁迅先生(节选)》教案 部编版语文七年级下册
藏匿于细微中的温情——《回忆鲁迅先生（节选）》教学设计教学目标及重难点【教学目标】1.通过品析平常生活中鲁迅先生的形象，引导学生了解鲁迅先生平凡中的不平凡之处；2.精读某些片段，感受作者萧红对鲁迅先生深刻的怀念与敬佩之情；3.通过品析语言，体会萧红的写作风格与语言特点。
【教学重难点】1.通过品析文章中鲁迅先生的形象，感受其非凡气质，体会作者的写作风格；2.从文字中细品萧红对鲁迅先生的怀念与钦佩。
教学过程1. 在同学们的记忆中，鲁迅是一个怎样的人？你是从什么地方了解到的？预设：弃医从文：爱国、俯首甘为孺子牛：无私奉献……2. 你们的文学积累真丰富！今天我们将走进《回忆鲁迅先生》一文，瞧一瞧萧红笔下的鲁迅有什么不一样的地方？3. 请各位同学快速浏览文章，作者萧红写了鲁迅先生的哪些身份？（例如：他是一位父亲）预设：丈夫、朋友、老师、长者……1. 萧红记录了鲁迅先生这么多身份的多个温暖瞬间，假如你是“民国时报”名家专栏的一名资深摄影师，你想拍摄一期主题为“怀念鲁迅”的人物特写。
你会如何选取画面？要求：精读课文，捕获你最喜欢的一帧画面，为它取一个有诗意的名字，并以充分的理由说服萧红与你一起完成这次作品拍摄，在文中做好批注。
（5分钟时间，1分钟自己整理，4分钟小组讨论）2. 接下来，让我们开启一场穿越时空的对话，老师今天就是萧红，请你来说服我和你一起完成你的作品！我：萧红老师您好，今天我想为您文中的鲁迅先生拍摄一张名为“……”的图片，请问您觉得怎么样？萧红：您为什么会选择这个画面作为拍摄素材呢？我：因为，，，（可以从用词、手法、情感等方面说明）预设：①温情送客图。
第6自然段“鲁迅先生嘱咐许先生一定让坐小汽车回去，并且一定嘱咐许先生付钱”一句中，两个“一定”说明鲁迅先生对后辈的关心，体贴。
②暗夜品信图。
鲁迅对于青少年们的来信一封封都认真阅读，并且给与回信，足以见得鲁迅先生对待青少年们的认真与呵护。
3. 老师在文中也有很喜欢的画面，你们猜一猜是哪个？提示一下，在这篇文章中鲁迅先生做的最多的一件事是什么？预设：“笑”师：一共写了几处笑？分别在第几段？预设：①“鲁迅先生的笑声是明朗的，是从心里的欢喜。