部编版七年级下册语文第7课《土地的誓言》课文原文、知识点及教案
部编版七年级下册语文第7课《土地的誓言》课文原文、知识点及教案.
部编版七年级下册语文第7课《土地的誓言》课文原文
土地是我的母亲，我的每一寸皮肤，都有着土粒；我的手掌一接近土地，心就变得平静。
我是土地的族系，我不能离开她。
在故乡的土地上，我印下我无数的脚印。
在那田垄里埋葬过我的欢笑，在那稻棵上我捉过蚱蜢，在那沉重的镐头上留着我的手印。
我吃过我自己种的白菜。
故乡的土壤是香的。
在春天，东风吹起的时候，土壤的香气便在田野里飘扬。
河流浅浅地流过，柳条像一阵烟雨似的窜出来，空气里都有一种欢喜的声音。
原野到处有一种鸣叫，天空清亮透明，劳动的声音从这头响到那头。
秋天，银线似的蛛丝在牛角上挂着，粮车拉粮回来，麻雀吃厌了，这里那里到处飞。
稻禾的香气是强烈的，碾着新谷的场院辘辘地响着，多么美丽，多么丰饶……没有人能够忘记她。
我必定为她而战斗到底。
土地，原野，我的家乡，你必须被解放!你必须站立!夜夜我听见马蹄奔驰的声音，草原的儿子在黎明的天边呼唤。
这时我起来，找寻天空中北方的大熊，在它金色的光芒之下，乃是我的家乡。
我向那边注视着，注视着，直到天边破晓。
我永不能忘记，因为我答应过她，我要回到她的身边，我答应过我一定会回去。
为了她，我愿付出一切。
我必须看见一个更美丽的故乡出现在我的面前——或者我的坟前。
而我将用我的泪水，洗去她一切的污秽和耻辱。
部编版七年级下册语文第7课《土地的誓言》知识点
端木蕻良(1912～1996)，满族，原名曹京平，辽宁昌图人，作家。
学生时代即开始创作，是东北作家群中的代表人物。
主要著作有《科尔沁旗草原》《大地的海》和《曹雪芹》等。
二、课文背景
1941年9月18日，“九一八”事变已过去了整整十年，抗日战争正处于十分艰苦的阶段，流亡在关内的东北人依然无家可归，于是他们中的富有民族感情的年轻人带着对故土的怀念，饱含着故土陷落、山河破碎的悲愤，广泛描绘了发生在那片广漠、肥沃的黑土地上面的苦难与挣扎、觉醒与奋起。
作为他们中的一员，作者怀着浓浓的乡愁及悲愤之情，在“九一八”事变十周年之际，写下了此文。
三、理解词义
1.挚痛：诚恳而深切。
2.斑斓：灿烂多彩。
3.谰语：没有根据的话。
4.怪诞：荒诞离奇；古怪。
5.默契：双方的意思没有明白说出而彼此有一致的了解。
6.泛滥：江河湖泊的水溢出，四处流淌；比喻坏的事物不受限制地流行。
7.污秽：肮脏的东西。
8.嗥鸣：(野兽)大声嚎叫。
四、课文结构
第一部分(①)：写“我”常常想起关东原野上的一切，“我”时时听见故乡的呼唤。
第二部分(②)：故乡美好的生活令“我”梦萦魂牵，“我”发誓要为故乡母亲而战斗！
五、问题归纳
1.“对于广大的关东原野，我心里怀着挚痛的热爱”。
这句话在文中有什么作用?
这一句在结构上总领第①段，在内容上抒发了作者对家乡的热爱之情。
“炽痛的热爱”奠定了全文的感情基调。
2.“泛滥”一词有怎样的表达效果?
“泛滥”比喻坏的事物不受限制地流行，一般含贬义，这里贬义褒用，表明作者的感情像决堤之水，不可遏制地四下奔流，形象生动地表达了作者激愤狂放的心情。
3.第一段中列举了哪些东北特有的景物、物产？你认为有必要列举那么多吗？删去一半如何？
碧绿的白桦林、奔流似的马群、蒙古狗、红布似的高粱、金黄的豆粒、黑色的土地、斑斓的山雕、奔驰的鹿群、煤块、赤色的足金、悠远的车铃等等；
有必要，删去不好，因为这些都是关东大地的代表事物，代表着关东大地的特征，它可以使读者充分了解关东大地，感受关东大地的美丽富饶，也可以唤起读者的想象。
4.“不得不回去”“应该回去”“必须回去”三个短语的顺序能否颠倒？
不能调换,“不得不回去”带有强迫的意味，“应该回去”表示理所当然，“必须回去”则带有命令的口气。
这三个短语语气逐渐加强，态度愈加坚决，。
部编人教版语文七年级下册 第7课《土地的誓言》教案4
《土地的誓言》教案教学目标1．反复诵读课文，感知课文内容，领会作者的情感。
2．揣摩、品味本文精彩段落和语句。
3．培养并提升学生热爱故土，热爱祖国的情感。
教学重、难点1．揣摩、品味本文精彩段落和语句。
2．培养并提升学生热爱故土，热爱祖国的情感。
课时安排1课时教学过程一、激情导入新课1．播放音乐《松花江上》，多媒体展示“九·一八”事变之后东北人民家破人亡，流离失所的惨状。
2．导语同学们，“九·一八”事变已过去了整整十年，而关东的东北人民流离失所、无家可归。
作家端木蕻良再也遏制不住强烈的心情，写下了《土地的誓言》。
二、初读，感知誓言1．检查学生的预习情况，扫除阅读障碍。
2．学生自由朗读课文，思考：作者对家乡的土地发出了怎样的誓言？表达了作者怎样的情感？教师归纳：作者发出了“我必定为她而战斗到底”的誓言，表达了作者誓死保卫家乡的决心。
3．指导学生朗读“誓言”部分。
可采取指名读，小组读、齐读等形式，初步感受作者誓死保卫家乡的决心。
三、细读，品味情感1．品读一（1）作者面对家乡的土地为什么会发出誓言？请阅读课文第一段，边读边思考，补充下面的句子。
（屏幕出示问题：作者之所以面对家乡的土地发出铿锵誓言，是因为__________________________________________________。
）（2）师生交流。
教师归纳：家乡的土地是如此的美丽、丰饶、神秘，作者的内心对她充满了赞美和依恋之情。
（3）教师请一名朗读能力强的学生朗读第一段中的精彩片段（或者播放朗读录音），讨论：这位同学为什么读得如此动人？教师归纳：抓住“我想起……我看见……我听见……我想起……”“我总是……不管……即使……都会……”这些句子，读出自豪、喜悦、激昂的语气，描写神秘的地方要用深沉、舒缓的语气来读。
（4）学生再次品读第一段中的精彩片段。
2．品读二（1）再读课文，寻摘最能体现作者强烈情感的语句。
引导学生重点理解下列句子的含义：①“因为我常常感到它在泛滥着一种热情。
七年级语文下册第7课土地的誓言教案(pdf)新人教版
5. 鼓励学生提问和思考，引导他们通过自己的努力解决理解上的困难。
四、教学资源准备
1. 教材：确保每位学生都有《七年级语文下册》第7课《土地的誓言》的教材或学习资料。教材中应包含课文内容、注释、例句和相关的练习题目。
2. 辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源。可以收集一些关于土地、自然环境和社会发展的图片和图表，以及相关的文学作品的视频片段。
3. 实验器材：如果本节课涉及实验，确保实验器材的完整性和安全性。例如，可以组织一次关于土地保护的模拟实验，准备一些土壤、植物等实验材料。
4. 教室布置：根据教学需要，布置教室环境，如分组讨论区、实验操作台等。将教室分成几个小组讨论区，每个区域配备一些桌椅和白板，以便学生进行分组讨论和实验操作。
5. 学习平台：确保学生能够访问到在线学习平台或电子资源库，以便于学生查阅相关的学习资料和进行互动学习。
9. 教学反馈表：准备一份教学反馈表，用于收集学生对课堂教学的反馈和意见，以便于对教学进行改进和调整。
10. 备课资料：收集与本节课相关的备课资料，如教材解析、教学设计示例、教学策略等，以便于教师进行备课和教学设计。
五、教学过程设计
1. 导入新课（5分钟）
目标： 引起学生对《土地的誓言》的兴趣，激发其探索欲望。
六、拓展与延伸
1. 提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：
《土地的誓言》原文：让学生阅读《土地的誓言》的原文，进一步感受作者对土地的热爱和承诺。
人教部编版七年级语文下册第二单元7土地的誓言教案
7* 土地的誓言教学准备教学目标【知识与能力】1．掌握本文出现的生字和关键词语，扫清阅读障碍，增加词汇积累。
2．学习文中呼告、拟人、排比等修辞手法的运用，体会独白式的创作手法。
（重点）【过程与方法】1．通过展示写作背景，让学生了解“九一八”事变之后东北人民家破人亡、流离失所的惨状和悲痛，使之产生强烈的震撼，调动学生的情感。
（难点）2．朗读课文，圈点勾画本文出现的关键意象，展开丰富的联想和想象，体会作者的思乡之情。
（重点）【情感、态度及价值观】理解作者对沦丧的故园的眷恋以及誓死收复失地的爱国热情。
教学方法1．情境教学法。
通过播放视频战火中的故乡情唤起学生的内心情感，再通过情境课文记忆中的母亲、故乡母亲等视频感染学生，激发学习兴趣，引导学生对文章所表达的情感产生共鸣，便于学生感知、理解文章内容。
2．质疑探究法。
语文课堂要激发学生多向思维，设置一些问题进行提问，让学生大胆交流回答，锻炼学生的思维能力和口头表达能力。
课前准备配乐朗读音频，《松花江上》等歌曲，多媒体课件。
教学课时1课时教学过程导入新课播放歌曲《松花江上》学生跟着唱学生听、唱完谈感受。
教师：是的，歌曲再现了那段令人悲痛的历史。
1931年9月18日日本帝国主义强行侵占东北，四个月内东北全境沦陷，我们可爱的国土就这样被日本侵略者的铁骑蹂躏了十年。
1941年，在“九一八”事变十周年之际，流亡在关内的东北人依然无家可归，而作者作为其中的一员，怀着难以遏制的情感，写下了这篇散文——《土地的誓言》。
基础梳理1.字词清单（1）生字注音誓．言（shì）胸膛．（táng）山涧．（jiàn）高粱．（liáng）缠．绕（chán）埋葬．（zàng）蚱蜢．．（zhàměnɡ）挚．痛（zhì）嗥．鸣（háo）斑斓．（lán）谰．语（lán）亘．古（gèn）默契．（．qì）镐．头（gǎo）辘．辘（lù）污秽．（huì）（2）理解词义1.泛滥:江河湖泊的水溢出。
人教部编版七年级语文下册《土地的誓言》优秀教案
人教部编版七年级语文下册《土地的誓言》优秀教案一. 教材分析《土地的誓言》是人教部编版七年级语文下册的一篇课文，是一篇抒情散文。
课文通过作者对土地的赞美，表达了对家乡的热爱和对祖国的忠诚。
课文语言优美，情感丰富，具有很高的文学价值。
在本课的学习中，学生需要理解课文内容，感受作者的情感，体会课文的文学美。
二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的语文基础，能够独立阅读和理解课文内容。
但学生在抒情散文方面的阅读和理解可能还存在一定的困难，需要通过教师的引导和讲解，帮助学生深入理解课文。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，把握课文的主要内容。
2.过程与方法：通过阅读和讨论，学会欣赏抒情散文的语言美和情感美，提高阅读理解能力。
3.情感态度与价值观：感受作者对家乡的热爱和对祖国的忠诚，培养学生的爱国情怀。
四. 教学重难点1.重难点：理解课文内容，感受作者的情感。
2.突破方法：通过教师的讲解和学生的讨论，深入理解课文。
五. 教学方法1.讲授法：教师讲解课文内容，帮助学生理解。
2.讨论法：学生分组讨论，分享对课文的理解和感受。
3.朗读法：学生朗读课文，体会课文的语言美。
六. 教学准备1.课文课件：制作课件，帮助学生直观地理解课文。
2.相关资料：收集一些关于家乡和祖国的资料，帮助学生更好地理解课文。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过一些关于家乡和祖国的问题，引导学生思考，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师利用课件呈现课文内容，学生跟随教师的讲解，理解课文的大意。
3.操练（10分钟）学生分组讨论，分享对课文的理解和感受。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
4.巩固（10分钟）学生朗读课文，体会课文的语言美。
教师点评学生的朗读，巩固课文内容。
5.拓展（10分钟）教师呈现一些关于家乡和祖国的资料，学生通过阅读和讨论，进一步理解课文。
6.小结（5分钟）教师总结本节课的学习内容，强调重点。
部编版初中七年级下册语文《土地的誓言》教案3篇
部编版初中七年级下册语文《土地的誓言》教案部编版初中七年级下册语文《土地的誓言》教案精选3篇（一）教案要包含教学目标、教学重点、教学难点、教学过程、教学方法、教学资源和评估方法。
教学目标：1. 理解课文《土地的誓言》的主要内容，了解诗人对土地的热爱和誓言。
2. 学习并掌握课文中的生词和词汇。
3. 培养学生对土地的情感与责任感，激发其爱国情怀和对自然环境的保护意识。
教学重点：1. 理解课文的主要内容和情感表达。
2. 学习并掌握生词和词汇。
教学难点：1. 培养学生对土地的情感与责任感。
2. 激发学生对自然环境的保护意识。
教学过程：1. 导入 (5分钟)：- 通过简单的问题或图片，引起学生对土地的思考和关注。
2. 预读 (10分钟)：- 让学生快速浏览课文，了解整体内容和结构。
- 引导学生根据标题和插图，预测课文内容和主题。
3. 理解与解读 (20分钟)：- 教师朗读课文，学生跟读。
- 解读课文中的生词和词汇，并进行词义理解。
- 分组合作，回答课文中的问题，讨论课文的语言特点和修辞手法。
4. 情感与态度培养 (10分钟)：- 分组合作，讨论地球的重要性以及人类与土地的关系。
- 引导学生思考并表达对土地的热爱和责任感。
5. 拓展延伸 (15分钟)：- 引导学生思考并讨论如何保护土地和环境。
- 分组进行小组设计环保宣传活动的讨论和展示。
6. 总结回顾 (5分钟)：- 小结课文的主要内容和情感表达。
- 引导学生思考所学内容对自己的启示和影响。
教学方法：1. 合作学习：通过小组合作或小组讨论，培养学生的合作精神和思辨能力。
2. 朗读训练：通过教师带领学生朗读，加深对课文的理解和语感培养。
3. 问答互动：通过提问和回答的方式，激发学生的思考和参与度。
教学资源：1. 完整的《土地的誓言》课文。
2. 教学投影仪或黑板、粉笔。
评估方法：1. 学生课后写读后感，表达对土地的情感和思考。
2. 小组设计的环保宣传活动的有效性和实施方案评估。
人教版七年级语文下册(部编版)第二单元第7课《土地的誓言》教学设计
《土地的誓言》教学设计教材分析《土地的誓言》是新课标人教版七年级语文下册第二单元的第四篇课文，是现代作家端木蕻良在1941年9月18日为纪念“九·一八”事变十周年而写的。
当时，“九·一八”事变已过去了整整十年，抗日战争还处在十分艰苦的阶段，流亡在关内的东北人依然无家可归，而作者作为其中的一员，再也难以遏制心中强烈的思乡之情，怀着满腔的激愤之情写下了这篇抒情散文，抒发了作者对沦亡国土的强烈思念之情。
在熏陶中让学生感受当时中国的苦难，激发学生的爱国热情，对中学生情感态度价值观的培养具有重要意义。
本文在艺术上体现了端木蕻良浓郁的抒情风格与独特的抒情方式，那就是以倾诉式的语言表达激情，以富有力度与浓郁的情感打动人心。
学情分析七年级的学生由于年龄所限，根本没有家国之痛、民族之恨这些经历和体验，但他们有着朴素的感情，也有丰富敏感的心灵。
因此，在教学之前，我会努力唤起学生的内心情感。
例如通过多媒体手段展示九一八之后东北人民国破家亡、流离失所的惨状和悲痛，让最形象的音符最直接最强烈地撞击学生的心灵，使之产生强烈的震撼。
当学生情感被调动起来之后，本文的教学就易于进行了。
再者，七年级学生在理解本文上有一定的难度，学生能够感受到文中丰沛的感情却难以确切地把握理解文意。
所以，我会把品析文中的关键意象和抒情描写作为教学的重点，以引导学生更好地理解文意。
【教学目标】1、通过教师范读和同学们有感情地朗读课文，仔细体会作者的思想感情。
2、通过品味课文里精彩语言，同学们学会并初步运用一些写作技巧3、通读全文，找出本文抒情描写的语句，说说自己的感受。
【教学重难点】根据以上对教材和教学目标的分析，我将确定以下教学重难点：1、教学重点：本单元的主题是爱国，本文又是一片抒情色彩十分浓郁的散文，所以，我把“有感情的朗读课文，感知课文内容，体会作者的思想感情”作为本课教学的重点2、教学难点：本文有些句子语意丰富，学生不易理解。
语文七年级下人教部编版7《土地的誓言》教学课件(49张)
1.(2018江苏淮安期中,1)阅读下面一段文字,按要求答题。(4分)
当我记起故乡的时候,我便能看见那大地的深层,在
(翻滚 翻
卷)着一种红熟的桨液,这声音便是从那里来的。在那亘古的地层里,有
·
着一股燃烧的红流,像我的心喷涌着血液一样。这个我是知道的,我常
常把手放在大地上,我会感到她在跳跃,和我的心的跳跃是一样的。
“飘荡着我的欢笑”“回响着我的欢笑”之类的语句呢?须知,“埋 葬”只能用于已经死去的事物,那么,“我”的欢笑已经死去了吗?是的, 昔日在田垄间留下的欢笑是晶莹如露珠般的,散发着迷人的光泽。而 今,这一切早已不复存在。昔日的快乐与欢笑早已荡然无存,取而代之 的只是凄苦、哀愁和悲愤!作者的欢笑确实“死了”,它被埋葬在故乡 的田垄间。这样想来,用“埋葬”是不是更多了一层沉重的感觉和悲愤 的心绪呢?谁埋葬了我们的欢笑,谁夺去了我们的“田垄”,我们就要埋 葬他们!让埋葬我们欢笑的田垄成为埋葬侵略者的墓地!这正是使作者 发出铮铮誓言的原因之一。
5.为什么文章开始写“关东原野”用“她”称呼,而到后面又改口说 “土地,原野,我的家乡,你必须被解放!你必须站立”? 人称的变化实际上是情感变化的结果。文章开始用第三人称,是因为感 情起初比较平稳,但随着作者情绪的一步步激昂,作者就不满足于使用 第三人称“她”了,于是他抛开读者直接与自己所叙述的对象进行对 话,称土地为“你”。这在修辞上叫作“呼告”,具有强烈的抒情效 果。
答案 B 通读所有的句子,按照语句间的逻辑关系排列句序。④句是 总领句,⑥句和③句分别说明了两个季节的情形,而⑤句和①句又是承 接⑥句,②句是承接③句展开的。故选B。
1.下列句中省略号的用法与其他三项不同的一项是 ( ) A.有些白发苍苍的老人也拄着拐杖赶来看我,握手、拍照、要求签字… … B.还有的像峰峦,像河流,像雄师,像奔马…… C.田野里长满了各种野菜:雪蒿、马齿苋、灰灰菜、野葱…… D.禾稻的香气是强烈的,碾着新谷的场院辘辘地响着,多么美丽,多么丰 饶……
部编版语文七年级下册第7课《土地的誓言》教学设计10
部编版语文七年级下册第7课《土地的誓言》教学设计10一. 教材分析《土地的誓言》是部编版语文七年级下册第7课的一篇课文，是我国著名作家端木蕻良的作品。
课文以第一人称的形式，讲述了作者面对土地发出的誓言，表达了对家乡的热爱和对祖国的忠诚。
课文语言优美，情感真挚，具有很强的感染力。
教学本课时，要引导学生体会作者对家乡的热爱之情，感受作者对祖国的忠诚之心，同时，也要让学生掌握课文中的重点词语和句式。
二. 学情分析七年级的学生已经有了一定的语文基础，对于表达情感的课文有一定的理解能力。
但是，对于这篇课文中所蕴含的深刻情感，可能还有一定的距离。
因此，在教学过程中，教师要善于引导，让学生深入理解课文，感受作者的情感。
同时，学生对于土地的概念可能还不够清晰，教师在教学中要加以引导，让学生理解土地对一个人的意义。
三. 教学目标1.知识与技能：正确流利有感情地朗读课文，体会作者对家乡的热爱之情，感受作者对祖国的忠诚之心。
2.过程与方法：通过自主学习、合作学习的方式，掌握课文中的重点词语和句式。
3.情感态度与价值观：激发学生对家乡的热爱之情，培养学生的爱国主义精神。
四. 教学重难点1.重点：正确流利有感情地朗读课文，体会作者的情感。
2.难点：理解课文中所蕴含的深刻情感，掌握课文中的重点词语和句式。
五. 教学方法1.情境教学法：通过音乐、图片等创设情境，让学生身临其境，感受作者的情感。
2.自主学习法：引导学生自主学习，提高学生的学习兴趣和能力。
3.合作学习法：让学生在合作学习中，互相交流，共同提高。
六. 教学准备1.课件：制作课件，包括课文内容、作者简介、重点词语和句式等。
2.音频：准备与课文相关的音乐，以增强学生的情感体验。
3.图片：准备与课文相关的图片，以帮助学生更好地理解课文。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师播放音乐，让学生闭眼聆听，想象自己站在一片土地上，感受土地的气息。
然后，引导学生分享自己的感受。
2.呈现（10分钟）教师展示课文图片，让学生根据图片内容猜测课文内容。
部编人教版语文七年级下册第7课《土地的誓言》课文详细解析
《土地的誓言》课文详细解析对于广大的关东原野，我心里怀着炽痛的热爱．．．我．．．．．。
我无时无刻．．．．不听见她呼唤的名字，我无时无刻．．．我回去。
我有时把手放在我的胸膛上，我知道．．．．不听见她召唤我的心还是跳动的，我的心还在喷涌着热血，因为我常常感到它在泛滥着一种热情。
当我躺在土地上的时候，当我仰望天上的星星，手里握着一把泥土的时候，或者当我回想起儿时的往事的时候，我想起那参天碧绿的白桦林，标直漂亮的白桦树在原野上呻吟；我看见奔流似的马群，深夜嗥鸣的蒙古狗，我听见皮鞭滚落在山涧里的脆响；我想起红布似的高粱，金黄的豆粒，黑色的土地，红玉的脸庞，黑玉的眼睛，斑斓的山雕，奔驰的鹿群，带着松香气味的煤块，带着赤色的足金；我想起幽远的车铃，晴天里马儿戴着串铃在溜直的大道上跑着，狐仙姑深夜的谰语，原野上怪诞的狂风……这时我听到故乡在召唤我，故乡有一种声音在召唤着我。
她低低地呼唤着我的名字，声音是那样的急切，使我不得不回去。
我总是被这种声音所缠绕，不管我走到哪里，即使我睡得很沉，或者在睡梦中突然惊醒的时候，我都会突然想到是我应该回去的时候了。
我必须回去，我从来没想过离开她。
这种声音是不可阻止的，是不能选择的。
这种声音已经和我的心取得了永远的沟通。
当我记起故乡的时候，我便能看见那大地的深层，在翻滚着一种红熟的浆液，这声音便是从那里来的。
在那亘古的地层里，有着一股燃烧的洪流，像我的心喷涌着血液一样。
这个我是知道的，我常常把手放在大地上，我会感到她在跳跃，和我的心的跳跃是一样的。
它们从来没有停息，它们的热血一直在流，在热情的默契里它们彼此呼唤着，终有一天它们要汇合在一起。
【段析】“我”常常想起关东原野上的一切，“我”时时听见故乡的呼唤，“我”的内心为此热血沸腾!【品味】第一句话在结构上总领第一自然段，内容上抒发了对家乡的热爱之情，“炽痛的热爱”奠定了全文的感情基调。
“她呼唤”“她召唤”，表达自己思念的故乡令自己梦萦魂牵的感情。
部编版语文七年级下册第7课《土地的誓言》教学设计7
部编版语文七年级下册第7课《土地的誓言》教学设计7一. 教材分析《土地的誓言》是部编版语文七年级下册第七课的课文，本节课主要讲述了作者对土地的热爱和对家乡的眷恋。
文章以第一人称的视角，描绘了作者在远离家乡的异乡漂泊多年，每当夜深人静时，心中总是涌起对家乡土地的无限眷恋和热爱。
教材通过对这篇课文的讲解，让学生感受到作者对家乡的深情厚意，激发学生对家乡、对祖国的热爱之情。
二. 学情分析学生在之前的学习中已经接触过一些描写家乡、祖国的文学作品，对这类题材有一定的了解。
但七年级的学生正值青春期，对于家乡、祖国的热爱可能还未完全觉醒。
因此，在教学过程中，教师需要善于引导学生，激发学生内心的爱国情怀。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够正确流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，把握作者对家乡的眷恋和热爱。
2.过程与方法：通过合作学习、讨论交流，提高学生提取信息、处理信息的能力。
3.情感态度与价值观：激发学生对家乡、对祖国的热爱之情，培养学生的爱国主义精神。
四. 教学重难点1.重点：正确流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，把握作者对家乡的眷恋和热爱。
2.难点：深刻理解课文中所表达的作者对家乡的真挚情感，激发自己的爱国情怀。
五. 教学方法1.情境教学法：通过音乐、图片等创设情境，引导学生进入作者的情感世界。
2.情感教学法：以情促情，激发学生内心的爱国情怀。
3.合作学习法：分组讨论，提高学生提取信息、处理信息的能力。
六. 教学准备1.课件：制作与课文内容相关的课件，包括作者简介、课文内容、图片等。
2.音频：准备与课文相关的音乐，以增强学生的情感体验。
3.板书设计：设计简洁明了的板书，帮助学生把握课文重点。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过播放一首家乡的歌曲，引导学生回忆家乡的美好，激发学生对家乡的热爱之情。
然后简要介绍作者及课文背景，导入新课。
2.呈现（10分钟）教师引导学生初读课文，感知课文内容。
学生自读课文，注意生字词的读音和含义。