10、先天性行为和学习行为
《先天性行为和学习行为》教学设计
《先天性行为和学习行为》教学设计一、教学目标知识目标：1．区别动物的先天性行为和学习行为。
2．说明先天性行为和学习行为对动物生存的意义。
能力目标：通过观察、分析各种资料，列表比较先天性行为和后天学习行为，培养学生的比较、分析能力。
情感态度价值观目标：通过对后天学习行为的意义及建立过程的学习，认识学习的重要性，树立正确的学习态度。
二、教学重难点教学重点：1．区别动物的先天性行为和学习行为。
2．说明先天性行为和学习行为对动物生存的意义。
教学难点：区别动物的先天性行为和学习行为。
三、教学方法：自主学习合作探究四、教学流程及分析（一）、导入新课1、播放一段关于“动物各种行为”的相关视频，指导学生说出视频中展现了动物的哪些行为；2、再提出疑问，这些行为是怎样获得的呢，其获得的途径都相同吗？设计思想：通过播放动物行为的视频，以及设置疑问，激发学生的学习兴趣。
（二）、新课学习活动一：自主探究1、出示一段“小故事”，指导学生进行思考回答问题：①故事中的三种行为相同吗？②根据动物行为的获得途径，可以将动物的行为分为哪两类？2、学生代表发言3、师生共同总结动物的“先天性行为和学习行为”。
4、出示先天性行为和学习行为的图片，学生加以区分。
设计思想；通过小故事的引入以及对相关问题的引导分析，让学生对先天性行为和后天学习行为有初步的认识。
通过图片和学生的举例说明，加以区分先天性行为和学习行为。
活动二：合作探究1、指导学生阅读教材资料P49页，小组讨论并回答问题：①上述资料里描述的各种动物的行为中，哪些是先天性行为？哪些是学习行为？②对比分析资料1和资料2，先天性行为和学习行为对动物维持生存的意义有什么不同？③分析资料3，试说说先天性行为有没有局限性。
④不同的动物的学习能力有差别吗？2、小组代表回答问题3、师生共同总结设计思想：通过小组对资料的讨论分析，培养学生合作的团队精神，也使学生能够较好的理解动物先天性行为和学习行为对动物生存的意义，同时，也培养了学生分析、解决问题的能力。
初中八年级上册生物《先天性行为和学习行为》课件
取1 食行为
防 2 御行为
3攻击行为
4繁殖行为
迁徙行为
领域行为
动物进行的有利于它们 社会行为
生存和繁殖后代的活动， 都是动物的行为。
请判断是先天性行为还是学习行为？
1.婴儿嘴唇碰到母亲乳头,开始吮吸。先天性行为
阅读教材47页，解决下列问ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ：
1.动物的行为多种多样,如取食行为. 防御行为 . 攻击行为 .繁殖行为 .迁徙行为.领域行为.社会行为 2.从行为获得的途径来看，动物的行为大致可分
为 先天性行为 和 学习行为 。 3.动物 生来就有 的，由动物体内的遗传物质所
决定的行为，称为先天性行为。 （请举例） 4.在 遗传因素 的基础上，通过 环境因素 的作
先 天 性 行 为
4.动物越高等，学习行为越多吗？ 你能举一些例子吗？
答：动物越高等，学习行为越多，适应性 就越强，对动物的生存就越有意义。
蚯蚓走迷宫(200多次）
小鼠走迷宫
4.动物越高等，学习行为越多吗？ 你能举一些例子吗？
答：动物越高等，学习行为越多，适应性 就越强，对动物的生存就越有意义。
资料4
大山雀喝牛奶
学 习 行 为
思考：如果将这只大山雀移民别处，生下许多小 山雀，刚生下的小山雀会偷喝牛奶吗？为什么？
资料5 菜青虫取食十字花科植物
十字花科菜汁滤纸
先天性行为
菜青虫
十字花科菜叶
菜粉蝶
资料6
学 习 行 为
黑猩猩用树枝取食 黑猩猩摘取香蕉
4、不同动物的学习能力有差别吗？ 答：有差别。动物越低等学习能力就越差，尝试与 错误越多。对于同种动物的不同个体或不同种动物 来说，即使学习条件相同，学习的速度也会有差别， 这是因为学习行为也会受到遗传因素的影响。
先天性行为和学习行为和社会行为
保护蚁穴
工蚁：筑巢喂 养其它蚁
专司蚁穴的保卫，头部有钳状的大颚 结构，强悍擅斗，护巢御敌。 个体最小，筑巢、喂养其他各种蚁， 负责移开雌蚁产下的卵并加以照料。
幼 年 狒 狒
雄狒狒
雌 狒 狒
“首领”享有的特权：
• 优先享有食物和配偶； • 优先选择筑巢场地； • 其他成员对它会做出表示顺从的姿 态，对他的攻击不敢反击。
雄狒狒动物社会行为的意义靠集体的力量往往更容易获得食物和战胜天敌的侵袭有效地保证物种的繁动物的动作声音和气味等都可以起传递信息的作用蝶蛾类昆虫的雌虫体表的腺体能分泌吸引雄虫的物质性外激素
繁殖行为 攻击行为
迁徙行为
取食行为
第二节 先天性行为和学习行为
1、先天性行为：是动物生来就有的，由动 物体内的遗传物质所决定的行为。
幼鸟乞食
婴儿吮吸
蜘蛛结网
小狗睡眠
2、学习行为：是在遗传因素的基础上，通过环境因素的作 用，由生活经验和学习而获得的行为。
黑猩猩摘香蕉
海狮顶球
“狼孩”
• 印度曾经有过狼孩的报道：一只失去幼崽的母狼疯狂闯进 了主人不在家的一户农舍，对园里的鸡群大肆捕咬。此时， 留在家里的婴儿受到惊吓而大声啼哭起来，于是母狼循着 哭声便跃窗进入房内……闻讯赶回家的主人正看到衔着婴 儿的母狼进了山林。十余年后，人们终于在山林里发现了 被母狼哺乳长大的孩子——一个赤身裸体的，不懂人言， 只会嚎叫，追随着母狼用四肢爬行且用牙齿撕咬生肉为食 的“狼孩”。
蜜蜂通过跳圆形舞和“8”字摆尾舞，可以告诉伙伴 蜜源的距离和方向，这就是蜜蜂的“语言”。
黑长尾猴在面对不同的捕食者时，会发出不同的 叫声来通知同伴远离危险。
信息交流的意义
如果没有信息交流群体成员间将无法 取得联系,孤立的个体取食和御敌会很 困难,不同性别交配也将受影响.
先天性行为与学习行为
先天性行为：是由动物体内遗传物质决定的，是本物种的一种遗传特性，不需要后天学习，生来就有的一种行为能力，这种能力在适当条件下，由神经调节或激素调节就能表现出来。
如失去幼仔的母狗，它的哺育后代的本能并不消失，会把无母的小猫当作自己的后代给以抚爱、哺乳；失去蛋的企鹅会把鹅卵石当作企鹅蛋来孵化等。
这种行为除特种遗传性以外，还和某些生理成熟有关，如垂体分泌催乳素等。
先天性行为是动物的一种本能行为，不会丧失。
先天性行为比学习行为对环境的适应能力差。
先天性行为，顾名思义，就是生来就有的一种本能，与后天性行为相比，它对于环境的适应性更差，后天性行为是在相应环境中通过学习而建立起来的一种反射，能让生物更好的适应环境．学习性行为：动物在遗传因素的基础上，在环境因素作用下，通过生活经验和学习获得的行为，称为学习行为。
当同一种刺激反复发生时，动物的反应就会逐渐减弱，最后可完全消失，除非再给予其他不同的刺激，行为反应才能再次发生。
雏鸡。
小火鸡、幼鸭初次看到头上有物体移动时，不管这个物体对自己有无害处，比如说掉下一片树叶，它们都会表现出惊恐反应，做出蹲伏或其他惊恐的举动。
可是当它们经历过几次像掉落树叶的情况后，它们的蹲伏反应便会渐渐减弱，对日常飞掠过的飞鸟或别的物体的恐惧也日趋损失。
也就是说，它们对这种刺激的敏感度已经降低了。
当然，如果出现了陌生的飞过物体，如一只老鹰，它们仍然会表现出惊恐的举动。
在人类社会中也有这样的现象存在，人们常会对司空见惯的事情见怪不怪，也常会对自己天天吃的东西感到厌倦，如果每天都在嘈杂的环境中工作，时间长了就会感觉不到噪音了。
中国有句古话“久居鲍鱼之肆而不知其臭，久人兰花之室而不知其香”，这也是习惯化学习起的作用。
先天性行为与学习行为的关系：本能行为和学习行为不是毫无关联的，动物的许多行为都是先天的本能行为加上后天的学习行为共同作用的结果。
本能行为是通过遗传固定下来的，学习行为是否与遗传有关呢？动物学家做了一组大白鼠走迷宫的实验。
第五单元第二章第二节《先天性行为和学习行为》教学设计
第五单元第二章第二节《先天性行为和学习行为》教学设计第五单元第二章第二节《先天性行为和学习行为》教学设计设计思想按照新课标要求，生物课程的根本任务是提高学生的生物科学素养。
为更好落实这一要求，力求课堂做到知识性加愉悦性。
知识性强调学生要学有所得，而愉悦性则表明学生在整个课堂当中要身心愉悦。
利用学生已有生活经验，激发学习热情，由浅入深，让学生自主构建“动物的行为由先天遗传或后天学习而获得，大致可分为先天性行为和学习行为两种类型”这一核心概念，并由“海南四大名菜”和“海南热带水果”链接练习对这一概念的掌握加以巩固，最后由“羊羔跪乳”和“乌鸦反哺”等动物行为引发学生思考。
教学分析1.1.教材分析动物的行为多种多样，按照不同的标准有不同的分类方式。
根据课程标准要求，在本节中，学生只需学习先天性行为和学习行为。
课本一开始由“想一想，议一议”创设学习情境。
例子虽然新鲜有趣，但缺乏相关视频，不足以在最短的时间抓住学生眼球。
于是在本堂课中将导入一环的内容替换为视频《鹦鹉妞妞》。
在区别先天性行为和学习行为的篇幅中，课本先是罗列了动物多种多样的行为（在课件中以图片逐一展示），再分析这些行为从获得的途径大致可以分为两类，即先天性行为和学习行为。
在这一阶段，课本只是对概念进行一个阐述。
而为了让学生巩固这一概念的学习，课本紧接着又安排了资料分析。
例子鲜活生动，设置的讨论题目由浅及深。
让学生在资料分析中逐渐加深对核心概念的理解后，又让学生去往更高的学习层次，让其思考动物的先天性行为和学习行为对动物生存有何意义。
至此，先天性行为和学习行为的区别以及两者对动物生存的意义便已跃然纸上。
1.2.学情分析学生对动物的先天性行为和学习行为有模糊的认识，也能说出一些生活中的实例，但是并不能给两者有一个很好的定义。
需要在教学中给予学生适当的提示，让学生自己去得出定义，并可以用定义去区别其他动物的先天性行为和学习行为。
在此基础上，再进一步引导学生认识这些行为对动物生存的意义。
八年级生物上册 第5单元 第2章 第2节《先天性行为和学习行为》教案 (新版)新人教版
第二节先天性行为和学习行为第1课时一、教学目标1．学会区分动物的先天性行为和学习行为。
2．阐明动物的行为对动物生存的意义。
二、重点难点重点：学会区分先天性行为和学习行为。
难点：了解先天性行为和学习行为的本质区别。
三、教学准备视频资料、图片、自制课件四、引入新课同学们有没有饲养过小动物？你所饲养的动物都有哪些行为？把你饲养动物的经历与同学、老师分享好吗？学生分享后，教师提点：同学们说的这些行为根据获得途径可以分为两大类，今天我们便来学习先天性行为和学习行为。
思考并展开热烈的讨论，分享饲养小动物的趣事。
通过分享自己饲养小动物的趣事，激发学生对本课的学习兴趣。
五、探究新知一、先天性行为和学习行为1．先天性行为和学习行为的概念带领学生分析刚刚大家分享的一些小动物的行为，从本质上找出不同，引出先天性行为和学习行为的概念：思考并对刚刚分享的行为进行分类，并找出不同。
用自己亲身经历的实例分析得出两种行为的本质区别。
先天性行为——动物生来就有的，由动物体内的遗传物质所决定的行为。
学习行为——在遗传因素的基础上，通过环境因素的作用，由生活经验和学习而获得的行为。
2．区分先天性行为和学习行为分析教材48页资料分析中各种动物的行为，完成教材49页的讨论题目①，学会区分先天性行为和学习行为。
先天性行为：母袋鼠与幼袋鼠、小鸟喂鱼、菜青虫取食十字花科植物。
学习行为：蚯蚓走迷宫、大山雀喝牛奶、黑猩猩钓取白蚁。
二、行为对动物生存的意义分析教材48页资料分析中各种动物的行为，完成教材49页的讨论题目②③④，理解两种行为对动物生存的意义。
1．维护个体生存、种族延续；2．保护自己，逃避敌害；3．度过食物短缺的时期。
两种行为对动物生存的意义有什么不同？1．不同的动物学习能力是不同的；2．学习行为比先天性行为更能帮助动物适应复杂多变的环境，因此学习行为比先天性行为高级。
分析资料，并讨论完成讨论题目。
分析资料，并讨论完成讨论题目。
了解动物的两种行为后拿实例来分析，能起到加深印象的作用。
教案 先天性行为和学习行为 文档
教案：先天性行为和学习行为教学目标：1. 让学生理解先天性行为和学习行为的概念。
2. 让学生了解先天性行为和学习行为的特点和区别。
3. 让学生学会分析动物行为的目的。
教学重点：1. 先天性行为和学习行为的概念。
2. 先天性行为和学习行为的特点和区别。
教学难点：1. 先天性行为和学习行为的特点和区别。
2. 分析动物行为的目的。
教学准备：1. PPT课件2. 教学视频或图片教学过程：第一章：先天性行为1. 引入：通过展示动物的出生和成长视频，引导学生思考动物行为的原因。
2. 讲解：先天性行为是指动物一出生就有的一种行为方式，是动物的一种本能。
3. 举例：通过展示动物的先天性行为视频或图片，如鸟儿的筑巢、蝴蝶的变形等，让学生理解先天性行为的特点。
4. 练习：让学生分析一些动物的行为，判断其属于先天性行为还是学习行为。
第二章：学习行为1. 引入：通过展示动物的学习视频，如猴子学习使用工具等，引导学生思考动物学习的方式。
2. 讲解：学习行为是动物出生后在成长的过程中通过环境因素的影响，由生活经验和“学习”逐渐建立起来的。
3. 举例：通过展示动物的学习行为视频或图片，如狗狗的学习指令、鸟儿的学习唱歌等，让学生理解学习行为的特点。
4. 练习：让学生分析一些动物的行为，判断其属于先天性行为还是学习行为。
第三章：先天性行为和学习行为的区别1. 引入：通过展示同一动物的先天性行为和学习行为，引导学生思考两者之间的区别。
2. 讲解：先天性行为是动物的一种本能，不会丧失；而学习行为是动物在成长过程中逐渐建立起来的，会随着环境的改变而改变。
3. 举例：通过展示动物的先天性行为和学习行为视频或图片，让学生更直观地理解两者之间的区别。
4. 练习：让学生分析一些动物的行为，判断其属于先天性行为还是学习行为，并说明原因。
第四章：分析动物行为的目的1. 引入：通过展示动物的复杂行为，引导学生思考分析动物行为的目的。
2. 讲解：分析动物行为的目的有助于我们更好地了解动物，保护动物，以及了解动物行为背后的进化意义。
10动物的先天性行为和学习行为
难点：1.使学生能区分先天性行为和学习行为。
2.使学生懂得学习行为的复杂性和遗传性。
教材分析与教法设想、课前准备
教师准备：（1）各种动物行为的影像资料。
（2）具有拟态、警戒色等行为特征的动物（如尺蠖、毒蛾）或图片。
板书设计
教学过程
导学过程
学习过程
1、创设学习情境：播放动物奔跑、游泳、飞翔、爬行、游走等的录像，让学生观看，录像观看完毕，组织学生分组讨论，在刚才播放的录像中哪些是先天性行为，哪些是学习行为？
5、阅读实验、思考回答问题。
（1）提出的问题是：小白鼠走迷宫取食活动是属于先天性行为还是学习行为。
（2）作出的假设是：小白鼠走迷宫取食活动可能是学习行为。
（3）小鼠。
目的是证明小白鼠是靠多次练习寻找到正确路线的，而不是靠嗅觉反射。
6、仔细思考，举手作答。
（1）有利于个体的生存和种族的延续
（2）更好地适应环境，保护自己，逃避敌害
（2）通过对课本所给资料图片的观察，联系自然界中一些有趣的动物现象，从而激发学生对自然界的热爱和研究兴趣。
___李艳个人修改意见：
教师可利用表格从获得途径、决定因素和意义等方面进行比较系天下性行为和学习性行为，帮助学生对两类行为进行比较，便于学生理解记忆。
重点
难点
重点：1.区分先天性行为和学习行为，使学生对一些动物行为判别。
三、动物行为对动物生存的意义
阅读课本，结合生活实际，理解动物行为对动物生存的意义
1.同学们仔细观看录像。思考老师提问，积极举手作答。
2、仔细理解学习目标。
3、阅读教材，思考回答问题。
4、手作答。
（1）能。
生物第5单元第2章第2节先天性行为和学习行为人教版八年级上PPT课件
先天性行为
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虽然美国红雀喂养金鱼的行为是出于本 能，但这对于美国红雀来说，是一种浪费， 因为它喂养的金鱼对本物种的延续没有任 何意义；从另一个角度说，任何动物都不 可能靠父母喂养一生，如果一种生物一生 只具备先天性行为而没有学习行为，这种 生物就会因找不到食物或不能逃避敌害等 而被大自然淘汰。研究发现，就连动物界 最低等的原生动物草履虫，也是有学习能 力的。
概念： 不是动物生来具有的，而是在遗传因
素的基础上,通过环境因素的作用,由 生活经验和学习而获得的行为。
举例：鹦鹉学舌 马戏表演
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先天性行为
刚出生的小袋鼠只 有人的手指那样大， 眼睛还睁不开。它 出生时掉在母袋鼠 的尾根部，靠本能 爬到母袋鼠的尾尖， 在从尾尖爬到母袋 鼠腹部的育儿袋中 吃奶。
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学习行为
在迷宫的一臂按上电极， 另一臂是潮湿的暗室， 其中还有食物。当蚯蚓 爬到按有电极的一臂时， 它会受到电击，经过多 次尝试和错误后，蚯蚓 能够学会直接爬向潮湿 的暗室。
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学习行为
很多年前，在英格 兰有一只大山雀， 一次偶尔碰巧打开 了放在门外的奶瓶 盖，偷喝了牛奶。 不久，那里的其他 大山雀也学会了偷 喝牛奶。
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动物的行为对动物 的生存有什么意义？
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动物的主要行为（根据目的）
（1）取食行为
（2）防御行为 （3）繁殖行为 （4）迁徙行为
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取食行为：是指通过独特的方式获取生存所需食物的
行为。
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繁殖行为：是指与动物繁殖有关的行为。
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返9 回
防御行为：是指 动物对付外来侵 略，保卫自身的 生存，或者对种 群中其它个体发 出警戒而发生的 行为。
10动物的先天性行为、学习行为和社会行为
是动物 生来就有的 ，由动物体 内的 遗传物质 所决定的行为； 是在 遗传因素 的基础上，通 过环境因素 的作用,由 生活经验 和 学习 而获得的行为。
区分概念哪些ຫໍສະໝຸດ 先天性行为，哪些是学习行为？探析意义
先天性行为和学习行为对 动物维持生存的意义有何不 同？ 先天性行为：使动物能适应环境，得以 生存和繁殖后代。 学习行为： 使动物更好地适应 复杂环境的变化。
骨 肌肉
关节
关节囊 关节腔
关节头
关 节 的 结 构
关节窝
关节软骨
我也试一试
肱二头肌
肱三头肌
舒张 收缩 屈肘时，肱二头肌＿＿，肱三头肌＿＿。
骨、关节和肌肉的协调配合
骨骼肌受到神经传来的刺激收缩（动力）， 牵 引骨（杠杆）绕着关节（支点）转动就形成运动。
只有运动器官，运 动就能完成动作吗？
运动不仅靠运动系统就能 完成的。还需要神经系统的控 制和调节,同时需要消化系统、 呼吸系统、循环系统配合才能 完成。
探析意义
想一想先天性行为有没 有局限性。 有局限性。 盲目性 对环境变化的适应能力 相对较差
社会行为的动物特征
有组织、分工 有等级 有信息交流
动物的行为分为先天性行为和学习行 为。先天行为具有盲目性，维持基本 生存，适应环境能力较差，学习行为 适应变化的环境。 群体生活的动物有的具有社会行为， 社会行为的特点是：内部成员之间有 组织，有分工，有等级，有信息交流。
只有附着在不同的 骨上才能牵拉相邻的 骨产生运动
一组肌肉的两端是附着 在一块骨上，还是分别附 着在不同骨上，这对于运 动有什么意义？
骨骼肌受到神经传来的刺激收缩（动
力）， 牵引骨（杠杆） 绕着关节（支 点）活动就产生运动。运动需要神经系 统调节、其他系统配合完成。
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主备人： 孙冬青 审核人： 序号：
磁村中学教案
课题 先天性行为和学习行为 课型 复习
备课时间 月 日
上课时间 月 日
复
习
目
标
1.举例说出动物不同的行为，如取食行为、繁殖行为、防御行为、迁徙行为等。
2.说出先天性行为和学习行为的概念。
3.区分先天性行为和学习行为的实例，知道这些行为对生物生存的意义。
重点
1.区分动物的先天性行为和学习行为，说明这些行为对动物生存的意义。
2.运用观察和实验的方法，探究动物的学习行为。
难点
1.通过资料分析，说明动物的行为对动物生存的意义。
2.运用观察和实验的方法，探究动物的学习行为。
突破
措施
观看视频、自主探究、小组讨论、课时作业
教学
辅助
多媒体课件、课时作业
一
、
复
习
导
入
二
、
学
习
探
究
教学环节及内容 学生学习活动 设计意图
一、导入 1．播放视频短片《动物的行为》 二、学习探究 1．组织小组交流，然后请每组一位同学描述一种动物的行为。 2．请学生进一步举例。 3．小结：动物的行为多种多样。例如：取食行为、防御行为、繁殖行为、迁徙行为等。 建构先天性行为和学习行为两个核心概念。 1．选取短片中出现的六种动物的行为作为分析的素材：①北极熊吃奶、②丹顶鹤学飞、③黑脸琵鹭育雏、④警犬学艺、⑤蜘蛛结网、⑥侏儒鸟求偶。 2．引出先天性行为和学习行为两个核心词，并呈现不完整的概念： 3．提供分析的实例，引导学生提炼关键词，把概念补充完整。 ①北极熊吃奶，刚出生的婴儿就会吃奶、哭、抓握物体。 ②蜘蛛从出生之日起就会自行结网，结网技巧与成年蜘蛛相比毫不逊色。 ③丹顶鹤学飞 ④动物园里的猴子集中到游客多的一侧索取食物 ⑤人类想要像小鸟一样飞翔，但终究是飞不起来 ⑥一直生活在笼中的鸟不会飞；到国外生活和学习一段时间，外语进步很快。 仔细观看并记
录视频短片中
出现了哪些动物，它们在做什么？ 先在小组内交流，然后按照顺序，每一小组描述一种动物的行为。 进一步举例生活中所关注到的动物的行为。 利用经验，将六种行为分为两类：生来就会：①③⑤⑥学习获得：②④ 分析实例，尝试提炼关键词，把概念补充完整，初步认识概念。 强烈的视觉冲
击，进一步激
发学习欲望。
描述动物的行
为，提高观察
和表达能力，
并为下一环节
的学习提供分
析的实例。
教学环节及内容（含教法） 学生学习活动 设计意图
资料分析，从本质上理解行为对动物生存的意义。 1．组织小组讨论，分组承担不同的任务。 第一、二大组：P56讨论题2 第三、四大组：P56讨论题3 2．关注学生学习进程，若有困难，可提供预设的答题小提示： 讨论题2小提示： A．假如幼袋鼠不具备这种先天性行为，后果是什么？ B．假如蚯蚓不具备学习能力，后果是什么？ 讨论题3小提示： A．美国红雀喂养金鱼的行为对本物种的繁衍有利处吗？B．大山雀学会打开奶瓶盖，有什么好处？ 3．组织学生表达和交流讨论结果，相互纠正，相互补充，归纳行为对动物生存的意义。 探究实验，深化对概念的理解。 1．精心设疑，讨论题4：不同动物的学习能力有差别吗？学习行为有遗传因素的作用吗？ 2．课前组织兴趣小组的同学 开展探究“动物的绕道取食”，并用摄像机记录实验的过程。 3．课堂上请兴趣小组的同学说明实验装置的改进，组织其他同学开展理论探究： ①选择与鸡pk的实验动物； ②分析注意事项，例如饿饲一段时间； ③尝试提出问题，作出假设。 “狼孩”案例分析，情感升华 讲述“狼孩”的故事，提出问题：从这个故事中，你对人类的学习行为有什么新的认识？这对你树立良好的学习态度有什么启示？ 课堂小结与巩固练习 1．通过板书总结本课内容： ①先天性行为和学习行为 的概念以及典型实例 ②动物行为对生存的意义 ③运用观察、探究等方法研究动物的行为。 2．出示课堂练习题 1．开展小组讨论，合作学习。 2．如有困难，举手索取答题小提示。 3．表达和交流讨论结果。 兴趣小组同学课前开展探究，改进实验装置，换成透明的玻璃板，直立，固定，鸡和食物分别位于两侧。 各抒己见，总结：学习是有关键时期的，“少壮不努力，老大徒伤悲”，应该珍惜学生时代的大好时光，努力学习，增长才干。人类的生存质量更多地依赖学习行为，应具有终身学习的愿望和能力 1．引发进一步
思考，认识先
天性行为和学
习行为的本质
和意义。
3．教师适时
点拨，训练思
维能力，提高
效率。
3．采用任务
驱动法，自主
学习和合作学
习相结合，小
组成员捆绑式
评价等策略，
很大程度上提
高课堂学习效
率。
外结合开展探
究提高效率；
大胆创新，改
进实验设计。
3．组织理论
探究，提高探
究能力。
4．透过现象看
本质，尝试归
纳分析法。
将话题延伸到
自身的学习
上，适时的情
感激励，效果
良好。
作业
内容
及要
求
同步训练跟踪练习
板书设计 一、先天性行为
二、学习行为
教学
反思