散文教学设计
散文教学设计意图
散文教学设计意图散文教学设计的意图是通过学习散文，培养学生的语言表达能力、思维能力、阅读理解能力和审美能力，同时激发学生对生活、社会、人性等话题的思考和感悟，促进学生的全面发展。
散文是一种以平实的语言表达感受、思考和观点的文学形式，它具有真实性、深度性和思辨性，能够引导学生思考生活中的问题，提升学生的思维能力。
散文教学的设计意图之一是通过散文作品的选取和阅读，培养学生理解、分析和评价文本的能力。
学生可以通过阅读不同类型的散文，感受不同的情感和触动，比如人与自然的关系、人与社会的关系、人与自我的关系等。
学生在阅读的过程中，可以逐渐理解散文的文学特点，分辨散文的主题和立意，把握散文的艺术特色和表达方式。
散文教学设计的意图之二是通过散文写作，培养学生的语言表达能力和写作能力。
通过散文写作，学生可以培养观察、感受和思考的能力，锻炼语言组织和表达能力，提升写作的技巧。
在散文写作过程中，学生可以运用比喻、象征等修辞手法，丰富自己的写作语言；可以通过对事物的具体描写来表达自己的感受和观点；可以通过叙述故事、描写人物等方式来塑造一个完整的故事情境。
通过散文写作，学生可以更好地表达自己的感受和思考，更好地展示自己的文学才华。
散文教学设计的意图之三是通过散文的阅读和理解，培养学生的审美能力和人文素养。
散文作为一种文学形式，通常涉及到社会、人性等深层意义的探索，是学生认识社会和人性的窗口。
通过阅读散文，学生可以感悟人性的复杂性、社会的多样性和人与人之间的关系，培养自己的审美情趣和人文素养。
学生可以通过散文作品，感受哲理和情感的结合，思考人生的意义和价值，塑造积极向上的人生态度和价值观念。
综上所述，散文教学设计的意图是通过散文的选读和写作，培养学生的语言表达能力、思维能力、阅读理解能力和审美能力，激发学生对生活、社会、人性等话题的思考和感悟，促进学生的全面发展。
通过散文教学，学生可以获得更深入的思考与理解，更多元的审美体验，以及更广泛的人文素养的提升。
抒情散文阅读教学设计
提高抒情散文阅读教学的策略和建议
强化学生情感体验：引导学生深入感受抒情散文的情感内涵，增强阅读兴趣和情感共鸣。
注重语言文字训练：加强学生对抒情散文语言文字的理解和运用能力，提高阅读能力和语言表 达能力。
创新教学方式方法：采用多种教学方法和手段，如情境教学、合作学习等，激发学生学习兴趣 和积极性。
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PART FOUR
抒情散文阅读教 学内容和方法
抒情散文的阅读技巧
抓住情感线索：抒情散文通常以情 感为线索，阅读时要关注情感的变 化和转折。
理解象征意义：抒情散文中常常使 用象征手法，要理解这些象征的意 义和作用。
添加标题
添加标题
添加标题
添加标题
品味语言：抒情散文的语言优美、 细腻，要仔细品味语言的韵味和修 辞手法。
体会意境：抒情散文通常营造出一 种独特的意境，要深入体会这种意 境的美感和内涵。
抒情散文的阅读实践
精读与泛读相结合，深入理解抒情散文的内涵 注重朗读和默读，感受抒情散文的语言美和韵律美 结合个人体验和感悟，理解抒情散文的情感表达 运用想象和联想，拓展抒情散文的意境和意象
抒情散文的阅读评价和反馈
激发学生对文学作 品的阅读兴趣和创 作灵感
抒情散文阅读教学原则
注重情感体验： 引导学生深入体 会抒情散文的情 感内涵，培养情 感感语言艺术，提高 学生的语言鉴赏 能力和运用能力。
促进个性阅读： 鼓励学生个性化 解读抒情散文， 培养独立思考和 创造性思维能力。
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PART TWO
抒情散文的背景 和特点
抒情散文的定义和分类
抒情散文的定义：抒发作者情 感、表现作者个性的散文体裁， 通常以描写、记叙、议论等方 式表达作者对自然、社会、人 生的感悟和思考。
教学设计散文导入方法
教学设计散文导入方法 散文是一种自由、灵活的文体，以其深刻的思想和优美的文字，深受人们的喜爱。在散文教学中，散文导入是非常重要的一环，它决定了学生对散文的兴趣和理解程度。本文将介绍散文导入的方法，并且重点讨论其中的教学策略和实践应用。
一、散文导入的重要性 散文导入是教学过程中的第一步，是学生对散文的第一印象。一个好的导入可以激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，使他们愿意主动地去了解和理解散文。同时，散文导入还可以帮助学生建立对散文内容的预期，引导他们进入散文的世界，为后续的学习做好铺垫。
散文导入的目标是让学生产生共鸣，激发学习兴趣，引导学习主题，并且在此基础上展开教学。因此，一个成功的散文导入应该具备如下几点：
1.引起学生的注意和兴趣，唤起对散文内容的好奇心； 2.激发学生的情感，让学生对散文内容产生共鸣； 3.引导学生对散文内容进行联想、思考，为深入学习打下基础。
二、散文导入的方法 在散文导入中，常用的方法有多种，如引言法、问题法、情境法、图片法、引用法等。下面将对几种常用的散文导入方法进行介绍，并分别分析其特点和应用场景。
1. 引言法 引言法是将一段比喻、格言或者名言作为导入语，引导学生进入散文的内容。这种方法可以通过名人名言、历史典故等方式，抓住学生的眼球，激发学生对散文内容的兴趣。例如，在学习《岳阳楼记》这篇散文时，可以用“天下大势，分久必合，合久必分”作为引言，引导学生思考散文中的历史意义和社会内涵。
2. 问题法 问题法是通过提出一个引人深思的问题，引导学生思考散文内容，唤起对散文的兴趣。例如，在学习《读木兰诗》这篇散文时，可以提出“古代女性的形象是怎样的？她们是如何坚强勇敢的？”这样的问题，引导学生进入散文内容，激发学生对木兰诗歌的探究兴趣。
3. 情境法 情境法是通过描述一个情境或者故事，引导学生进入散文内容。这可以是真实的情境，也可以是虚构的故事，目的是唤起学生的共鸣和兴趣。例如，在学习《故都的秋》这篇散文时，可以通过描述一个金秋时节的景象和人物，引导学生触发对散文内容的思考和体验。 4. 图片法 图片法是通过展示一幅与散文内容相关的图片，引导学生进入散文的世界，并激发他们的联想和思考。例如在学习《水浒传》时，可以通过展示一幅描绘水浒英雄的画作，引导学生进入水浒的世界，产生对散文内容的好奇和探索欲望。
高考散文阅读教学设计教案
高考散文阅读教学设计教案一、教学目标通过本节课的教学，学生应能够：1.理解散文的基本概念和特点；2.分析和评价不同类型的散文作品；3.提高对散文作品的阅读理解和批判思考能力；4.培养学生对语言和表达方式的敏感度和创造力；5.能够运用所学知识进行写作和表达。
二、教学重点1.散文的概念和特点；2.不同类型散文的分析和评价；3.散文作品的阅读理解和批判思考能力。
三、教学难点1.培养学生对语言和表达方式的敏感度和创造力；2.能够运用所学知识进行写作和表达。
四、教学过程Step 1：导入新知1.教师引导学生回忆并讨论散文的概念，介绍散文的基本特点以及散文在文学创作中的作用。
2.通过阅读一段经典的散文作品，激发学生对散文的兴趣和好奇心。
Step 2：分析不同类型的散文1.教师介绍不同类型的散文，如写景散文、记事散文、抒情散文等，并通过阅读和分析不同类型的散文作品让学生对其有更深入的了解和认识。
2.教师提供多个示例散文作品，并引导学生分析散文的表达手法、情感表达以及对读者的影响等。
Step 3：阅读理解和批判思考1.教师引导学生通过阅读散文作品，提出自己的理解和观点，并进行合理的论述和解释。
2.教师提出一些问题，引导学生批判性地思考散文作品中所表达的主题、观点以及通过什么方式来表现等。
Step 4：提高语言表达能力1.教师给学生提供一段散文作品，并要求学生根据散文内容进行创作，以提高学生的语言表达和写作能力。
2.教师提供一些写作技巧和指导，帮助学生更好地表达自己的思想和观点。
3.学生之间进行互评和讨论，分享各自的作品以及对作品的看法。
五、教学评价1.学生的课堂参与度和反应情况；2.学生在阅读和分析散文作品时的理解和表达能力；3.学生创作的散文作品质量和语言表达能力。
六、教学延伸1.鼓励学生继续阅读和探索不同类型的散文作品；2.引导学生运用所学知识对更复杂的散文作品进行分析和评价；3.组织学生进行散文写作比赛，并对优秀作品进行展示和分享。
散文鉴赏教学设计与反思
散文鉴赏教学设计与反思散文鉴赏是中学语文教学中重要的内容之一，通过学习和分析散文，可以培养学生的阅读能力、欣赏能力和思辨能力。
本文将针对散文鉴赏的教学设计进行探讨，并对教学过程进行反思，以期提供给教师们一些有价值的参考和启示。
一、教学设计1. 教学目标通过散文鉴赏的教学，培养学生的文学鉴赏能力，使他们能够通过阅读和分析散文，深入理解作品的主题和情感，并能从中获取人生的智慧和感悟。
2. 教学内容选择经典的散文作品，涵盖不同的主题和风格，如《狂人日记》、《小时候》、《荷塘月色》等。
引导学生通过阅读、分析和讨论，了解每篇散文的背景、作者的写作意图以及作品的艺术特点。
3. 教学方法（1）启发式讨论法：引导学生主动参与讨论，激发他们的思考和想象力。
通过开放式的问题激发学生表达和分享自己的观点，促进彼此之间的交流和互动。
（2）导读法：在学生阅读散文前，通过导读来激发他们的兴趣，并提供一定的背景知识。
教师可以对散文进行解读，分析作品的结构、语言运用和意义，帮助学生更好地理解作品。
（3）情感体验法：引导学生通过身临其境的方式感受作品中的情感和意蕴，培养他们的情感共鸣能力。
通过音乐、图片等情感刺激来激发学生的情感体验，使他们更加深入地理解作品。
4. 教学评价通过学生的课堂表现、作业情况以及阅读心得的撰写等多种形式进行评价。
重点评价学生对散文的理解和鉴赏能力，以及他们在讨论和分析过程中的表现和思考。
二、教学反思在教学过程中，我发现了一些问题并进行了思考和改进。
首先，在教学设计中，我可能过于关注学生的知识掌握，而忽视了情感体验的培养。
散文作为一种文学形式，强调情感的表达和共鸣。
在以后的教学中，我将注重培养学生的情感共鸣能力，通过多种方式来激发学生的情感体验。
其次，我在教学过程中可能给出了过于明确的答案，限制了学生的思考空间。
散文作品通常是开放的，有多样的解读可能，学生在分析和讨论过程中应该有更多的自由度。
在以后的教学中，我将鼓励学生提出自己的观点，并尊重他们的不同意见，培养他们的独立思考能力。
语文散文教学设计模板7篇
语文散文教学设计模板7篇下文是我为您精心整理的《语文散文教学设计模板7篇》，您浏览的《语文散文教学设计模板7篇》正文如下：语文散文教学设计模板（篇1）马上就要临近毕业了，经过三年的拼搏，我走到了人生最重要的关口，其中的酸甜苦辣只有自己最清楚。
在这三年里我只有一个目标，那就是赢得高考，跨进大学的校门，去拥抱新的人生！虽说现在的高考已经不是“千*万马过独木桥”的年代了，但名牌与普通，一本与二本，热门专业与冷门专业之间还是有很大差距的。
为了上理想的大学，学上心仪的专业，我们夜以继日地拼搏着，就在一个月前，我们还进行了集体宣誓，励志能让人生不留遗憾，能让父母和老师的辛劳获得应有的回报！大学梦如同中国梦一样，在我的心中盘旋萦绕，成为我三年学习最重要的原动力，虽说“条条大路通罗马”，成才的道路有千万条，但只要上了高中，名次在班里前二三十名，谁不想考上一所好大学啊！在高尔基眼里，他的大学是社会大学，是一所没有围墙的学院，在爱迪生眼里，自学是最好的成才方式，他的大学是在简陋的*里度过的。
在我们的网络时代，大学也许只是学习的方式之一，而不是唯一，但仍让我们这些农村出来的孩子，心驰神往，梦寐以求。
也许我们上了大学并不一定能找到高薪的工作，但在大学里我们能安静地学习，能和教授们探讨学术问题，能让人生更加充实和圆满，能让自己的经历更加丰富。
现在的大学更具开放性，选择大学我不追求清华、北大等名牌，只求能有一个就业宽广的好专业，这里我会根据发挥情况，选择计算机专业或经济、法律专业，将来做一名软件工程师或者股票分析师、律师，未来的世界是电脑的世界，如果我不够幸运，没能进入大学的殿堂，我也会选择自学电脑或法律，为自己的未来之路奠基。
大学是我们就业前社会实践的好机会，在上学的同时，我会去打工*，体验生活的艰辛，到快餐店端盘子，站在街头发广告，到网吧做网管，这些可以磨练我的意志，增长工作经验，和各种各样的人打交道，这些都是大学学习之余的必修课。
《散文二篇》教学设计
《散文二篇》精品课例【教学设想】部编版语文教材八年级上册第四单元的《散文二篇》属于学生较陌生的议论性散文。
严文井和罗素所属国家不同，文化背景不同，研究领域也不同，文章选择的材料和写作角度也不同，但都透过现象深入本质，揭示生命的意义和价值，用生动的形象或自己的一生，展现对生命的探索和延续，对精神的闪耀与传承，诠释豁达奉献的人生追求和乐观向上的人生态度。
因此该单元的语文要素是“反复品味、欣赏语言，体会、理解作者对生活的感受和思考，并了解不同类型散文的特点。
”系统论的核心观点是整体大于局部之和，重新建构起来的意义大于局部相加。
对于这样的言简意赅、情理交融的议论性散文，我们需要运用“同类信息整合法”，从中提取“同类信息”，让这些信息汇聚成富有价值的课堂“信息源”，相机指导学生以这些“信息源”为思维抓手，真正走进文本内核。
两文的同类信息是什么？严文井的《永久的生命》告诉读者生命为什么是永久的，而罗素的《我为什么而活着》则是从如何达到永久的视角来诠释他对生命的理解。
所以，两篇文章互为注解，相辅相成，让读者对生命的意义有了完整的认识，教材如此编排更有利于对每篇文章的理解。
基于以上认识，聚焦“永久生命”这个点，就能将《散文二篇》设计为主题型加跳板型群文教学课，我在“青春语文公开课”丛书我的著作《徐敏红教阅读跳板型文本课堂实践》中，从四个板块推进教学：一、求同比异，整体把握；二、探究生命的永久性；三、探究生命如何永久，四、探究生命的意义。
【学情分析】学习本课的难度很大，因为学生很少用议论性散文的角度解读文本。
但是两篇散文都从生命的视角来展示展现对生命的探索和延续，这样的主题对于八年级的学生来说却如一盏人生的明灯，他们几乎都能感受到文本的生动、凝练、真挚和热烈。
只是限于认知水平及阅读视野，只能对文章浅尝辄止。
所以，教学中应紧扣学生内在的思想和心理需求，立足文本，通过反复的诵读去感受作者的思想、情感；同时应通过多种阅读方法的应用，点拨其联想拓展，唤醒学生的生活积累，使其与文本相交融。
幼儿园大班语言散文诗《听雨》教学设计范文（精选6篇）
幼儿园大班语言散文诗《听雨》教学设计幼儿园大班语言散文诗《听雨》教学设计范文（精选6篇）在教学工作者开展教学活动前，时常需要用到教学设计，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。
怎样写教学设计才更能起到其作用呢？下面是小编为大家收集的幼儿园大班语言散文诗《听雨》教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。
幼儿园大班语言散文诗《听雨》教学设计1活动目标：1、帮助幼儿感受诗歌优美的意境，培养幼儿热爱自然的美好情感。
2、引导幼儿有感情地朗诵诗歌。
3、学习动词"玩耍"、"翻跟头"、"钻"、"敲"。
活动准备：幻灯、磁带、沙球、铃铛、海绵垫活动过程：1、引导幼儿听录音问：刚才你听到了什么声音？（下雨声）雨是什么声音？大雨？那么小雨能发了哪些声音呢？教师根据幼儿的回答逐一出示沙球、铃铛，帮助幼儿理解沙沙、丁丁等象声词。
问：那么你们是怎么知道小雨能发出这么多好听的声音的？（用耳朵听出来的）。
小朋友是用自己的小耳朵听出来的，老师今天给小朋友带来了一首非常好听的散文，题目叫"听雨"，下面先听老师朗诵一遍，然后告诉老师，你听到了什么？2、教师有感情地朗诵。
问：散文的题目是什么？引导幼儿齐说两遍。
谁能告诉老师，刚才你听到了什么？3、教师了示幻灯，帮助幼儿理解散文内容。
A、师：小朋友说得真好："听下小雨啦，小雨在快乐地唱歌，沙沙沙，那是小雨跟森林的树叶儿在玩耍。
"教师边念散文边出示第一幅画在。
问：小雨在快乐地唱歌，唱的是什么歌？（沙沙沙）什么叫"玩耍"？引导幼儿学说两遍"玩耍"。
小雨轻轻地落在树叶儿上，发出沙沙沙的声音，就好像是在和树叶儿玩耍，那下面老师请小朋友一起朗诵这一句散文。
B、边念第句边出示第二幅画面。
问：这次小朋友听见小雨唱的是什么歌？对了，"丁丁丁"那是小雨在小熊的铁皮屋上翻跟头"小雨它非常调皮，居然在小熊的铁皮屋上翻跟头，那它是怎样翻的？老师请一个小朋友来学一学。
写景抒情散文阅读教学设计
实例分析：选取经典写景抒情散文进行深入剖析
选取《荷塘月色》 作为分析对象， 该文是朱自清的 经典之作，具有 很高的文学价值 和审美价值。
从语言、意境、 情感等方面深入 剖析，引导学生 感受写景抒情散 文的魅力。
通过小组讨论、 互动交流等形式， 鼓励学生积极参 与，提高他们的 阅读能力和鉴赏 水平。
结合实例分析， 总结写景抒情散 文的特点和写作 技巧，为学生提 供有益的借鉴和 参考。
小组讨论：学生分组讨论，分享阅读心得和感悟
课堂互动：教师引导学生积 极参与，提问和回答问题
个性化阅读：学生根据自己 的兴趣和需求进行选择性阅
读
小组讨论：学生分组讨论， 分享阅读心得和感悟
总结反馈：教师对学生的讨 论和互动进行总结和反馈，
培养学生对自然景物的观察和感受能力
教学目标：通过阅读写景抒情散文，引导学生观察自然景物，培养学生对自然景物的观 察和感受能力。
教学方法：采用情境教学法，通过多媒体展示自然风光，引导学生观察、感受自然景物 的美。
教学过程：在阅读过程中，引导学生注意观察自然景物的细节，体会作者的情感和思想， 并让学生分享自己的感受和见解。
教学效果：通过本节课的学习，学生能够掌握观察自然景物的方法和技巧，提高对自然 景物的感受能力，同时增强对写景抒情散文的理解和欣赏能力。
教学内容
写景抒情散文的定义和特点
写景抒情散文的定义：通过描绘自 然景色或人文景观，表达作者情感、 感悟和思考的散文体裁。
写景抒情散文的创作技巧：如何通 过细腻的描绘、巧妙的构思和生动 的语言来表达情感和思考。
教师引导：通过示范、讲解、指导等方式引导学生理解写景抒情散文的阅读技巧和写 作方法。
学生自主探究：学生通过阅读、思考、讨论等方式自主探究写景抒情散文的内涵和特 点，培养阅读和写作能力。
散文专题阅读教学设计
散文专题阅读教学设计散文是一种以抒情、描写、议论等手法展现生活、表达情感、传递理念的文学形式。
在语文教学中，散文的阅读和理解能力是培养学生文学素养和语言表达能力的重要环节。
为了提高学生的散文阅读能力，教师可以设计一系列的散文专题阅读活动。
一、活动目标通过散文专题阅读活动的设计，达到以下目标：1. 提高学生的散文阅读水平，培养学生对散文的欣赏能力。
2. 培养学生的文学素养，增强学生对文学作品的理解和评价能力。
3. 通过散文的思辨与抒情，培养学生的情感体验和表达能力。
二、活动内容散文专题阅读活动可以从主题、文体、作者等多个方面展开。
下面以主题为例，介绍一个散文专题阅读活动的设计。
主题：美丽乡村1. 第一篇散文：《田园诗——我的家乡》这篇散文以我国农村生活为主题，通过描写作者的家乡，展现出乡村的美丽和宁静。
学生在阅读这篇散文前，可以先思考以下问题：你心中的乡村是什么样的？怎样的画面会让你觉得美丽？2. 阅读指导活动：学生阅读《田园诗——我的家乡》后，可以进行以下活动：（1）理解散文主题：要求学生找出散文中描写农村美丽的句子，并思考自己对农村美丽的理解和感受。
（2）情感倾诉：要求学生运用自己的想象和感受，写一篇短文表达自己眼中的美丽乡村。
（3）互动分享：学生可以互相分享自己写的短文，交流彼此对美丽乡村的理解和感受。
3. 第二篇散文：《故乡的童年》这篇散文以童年时光为主题，通过描写作者在故乡度过的童年生活，展现出乡村童年的纯真和快乐。
学生在阅读这篇散文前，可以思考以下问题：你在故乡度过的童年时光有哪些美好的回忆？4. 阅读指导活动：学生阅读《故乡的童年》后，可以进行以下活动：（1）理解散文主题：要求学生找出散文中描写童年的句子，并思考自己对童年时光的理解和感受。
（2）情感倾诉：要求学生回忆自己在故乡度过的童年生活，写一篇短文表达自己对童年时光的感慨和思考。
（3）互动分享：学生可以互相分享自己写的短文，交流彼此对童年时光的理解和感受。
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精品资料
教学目标分析
知识与能力
1、抓住意象，（品味意境，）体会作者情感。（抓住细节描写，把握人物形象。）
2、让学生通过文本的学习，掌握鉴赏散文的一般方法。
过程与方法
1、通过指导学生诵读，培养学生的审美情趣。
2、以学生活动为主，采用自主、合作、探究的学习方式。
情感态度与价值观
1、以真挚的感情品读作品，培养学生学习散文的兴趣，提高学生的文学素养。
2、知人论世，体会作者(生平遭遇与)思想情感。
教学重点、难点分析
重点：
1、抓住意象，品味意境，体会作者情感。
2、知人论世，体会作者生平遭遇与文本创作的关系。
难点：
1、调动学生的联想和想象，鉴赏借（事，物）景抒情的技巧。
2、培养学生的审美情趣，提高学生的文学素养。
教学过程设计
一、创设情境，导入新课（2分钟左右）
（设计意图：激趣。）
二、合作探究，把握文本（35分钟左右）
㈠诵读感知，把握基调。（5分钟左右）
听配乐范读，酝酿情感走进文本。（提示：听范读时注意语音、抑扬、停顿，把握诗歌情感基调。）
（设计意图：以朗诵为起点，引导学生把握作品的感情基调。）
㈡整体感知，把握文意（10分钟左右）
散文的结构思路（整体感知课文，理清文章脉络）
（设计意图：小组合作，引导学生把握作品内容，研讨文本“写什么”）
㈢品味语言，鉴赏技巧（10分钟左右）
⒈词句分析：结合语境，品味词语、句子的含义及其表达效果。
⒉技巧鉴赏：学习文本形象地描写景物（刻画人物）、表情达意的技巧。
（设计意图：小组合作，引导学生品味语言，鉴赏技巧，研讨文本“怎么写”）
㈣知人论世，把握情感（10分钟左右）
（设计意图：小组合作，引导学生体会作者情感，研讨文本“为什么写”）
三、课堂小结，巩固所学（5分钟左右）
（设计意图：引导学生巩固学习内容，构建知识体系，掌握鉴赏散文的一般方法。）
四、布置作业，实践创新（3分钟左右）
拓展阅读或情景写作
如：在以往一些教材中，曾经将“采莲的是少年的女子„„可惜我们现在早已无福消受了”一节删
去，你是否赞同？为什么？有人认为“江南采莲图”一段使《荷塘月色》的整体意
境显得不圆融完满，你是否同意这一看法？说你的理由。
（设计意图：做到及时反馈，实现学以致用。）
五、板书设计：
（写什么） （怎么写） （为什么写）
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精品资料
7、《记念刘和珍君》
情景导入：同学们，发生在1926年的“三一八”惨案是日本帝国主义支持下的段祺瑞政府屠杀爱国青
年的血的历史，是200多名请愿群众倒在血泊之中的惨烈一幕，更是中国人残害中国人的一场罪恶、一场
悲哀、一场耻辱！路，还没有开始便已经走到了尽头；梦，还来不及做就永远不再醒来。刘和珍，这位年
仅22岁的女大学生就这样倒在了反动派的枪弹之下！鲁迅先生按捺不住心中的愤怒，毅然写下了这悲愤沉
重的悼念文章|——《记念刘和珍君》，以此来警醒中国人永远记住这笔滔天血债！
8、《小狗包第》
引语导入：“人为什么需要文学？需要它来扫除我们心灵的垃圾，需要它给我们带来希望，带来勇气，
带来力量。”这是巴金先生在谈到自己的文学见解时说的。今天我们就来学习他的叙事散文《小狗包第》，
感受他在文中表现出的勇气和力量。
9、今天上课之前呢，先让同学们做个知识竞猜题。请根据我的描述，猜猜他是谁？
①他聪颖过人，“八岁学为文，九岁能缀千言”。16岁时中举人，被誉为“岭南奇才”②他是中国近代百
年历史中，成就与贡献巨大的人。③ 他是广东新会人。④他著作颇丰，著有148卷，长达1000余万字的
《饮冰室合集》。
同学们都有答案了吗？是的，他就是今天我们要认识的主人公――梁启超。
1、《荷塘月色》
导入：多媒体展示月色下的荷塘景色，舒缓的钢琴曲。
导语：“月映清荷，风摆弱柳，独斟清茶于盈盈一水间。昔时古人对月畅饮，对酒当歌，慨怀世事，
直抒笔下，挥毫镌写出篇篇流传千古的诗篇，朱老也曾于荷塘月色旁抒己之情，安然于这般的恬淡。有人
说，荷塘月色下的自清，是披带着温柔月色的香荷。是如何的一种夜色，造就了如此的佳作；又是如何的
一种氛围，轻拂了心灵的弦音，共鸣了数十载后人？那就让我们走进课文，细细品读、细细回味吧。
2、《故都的秋》
导入：《秋思》轻音乐，配以合于文章内容的图片。
导语：“秋天是个神秘的季节，没有春的妩媚，没有夏的热情，没有冬的凝重，仿佛一个遗世独立的清
丽女子，随落叶而至，随飞雪而归。在郁达夫的笔端，秋，远不及毛泽东的‘万山红遍，层林尽染，漫江碧
透，百舸争流’那般壮丽、柳永的‘寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇’和‘杨柳岸晓风残月’那般凄苦、杜甫的‘无
边落木萧萧下，不尽长江滚滚来’那般悲凉。蓝朵的牵牛、疏落的长草、非花的落蕊、弱蝉的残声、闲人的
话雨、风中的枣子，这些在故都似乎最普通最不起眼的景物，在郁达夫的笔下，却流成了一幅写意的长卷，
奏响了一曲独属于他的生命的悲歌。何以如此？让我们翻开课文去细细品味、静静聆听吧。”
3、《囚绿记》
导入1：巴金曾这样评价他，说他有“优美的性格和黄金的心”，同他谈话，“仿佛听完一曲贝多芬的交响
乐，因为，我是和一个崇高的灵魂接触了”。李健吾亦评价他说：“生命纯真，节奏美好。他的成就得利于
他的璞玉一般的心灵。” 那么，“他”是谁呢？他，就是我们今天要学习的《囚绿记》的作者——陆蠡。上海
沦陷后，他继续留在上海从事进步的文化工作，后被日本宪兵逮捕，惨遭杀害，时年34岁。今天，就让我
们一起来走进他的心灵。
导入2： 绿色是希望之色，是生命之色。一提到绿色，我们就会联想到生机、希望和生命。当一抹绿
色出现在沙漠中时，我们仿佛看到生命的奇迹；当一叶绿芽冲破障碍，破土而出时，我们可以看到生命的
顽强。而陆蠡在“烽火四逼”的民族危亡时刻，写下了《囚绿记》，他笔下的绿有什么含义，今天就让我们
一起学习陆蠡先生的散文——《囚绿记》
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