人物对话场景的描写
关于友谊聚会的文案
关于友谊聚会的文案**文案一：**嘿，你知道吗？友谊就像一杯老酒，越陈越香。
咱们朋友间的聚会啊，那就是开坛品酒的时刻。
前几天，我和几个老友约着聚了一下。
一见面，那场面就跟久别重逢的亲人似的，一个个眼睛里都闪着光。
“哟，你可算来了，想死你了！”老张一边说着，一边给了我一个大大的拥抱，那力气大得差点没把我勒岔气。
然后大家就开始七嘴八舌地聊起来，什么工作上的烦心事，生活里的小确幸，就像倒豆子一样全倒出来了。
小李在那眉飞色舞地讲他最近遇到的一个特别搞笑的客户，把我们笑得前仰后合的。
“哈哈，你这客户也太逗了，我要是你，估计当场就得笑出声来。
”我捂着肚子说道。
在这种聚会上，没有什么拘束，大家就这么随性地分享着自己的喜怒哀乐，就像一群在阳光下取暖的小动物，彼此依偎，互相温暖。
这样的友谊聚会啊，简直就是生活中的一道光，每次参加完都感觉充满了力量。
赏析：这个文案用老酒类比友谊，生动形象地展现出友谊的深厚。
通过描写朋友见面时的场景，如拥抱、聊天等细节，将聚会的欢乐氛围渲染得很到位。
使用口语化的表达，像“哟，你可算来了，想死你了”非常接地气，让人感受到朋友间真挚的感情。
**文案二：**朋友聚会是一场心灵的狂欢。
我就盼着每次和朋友们聚在一起的时光呢。
有一回，我们在一个小院子里聚会。
那小院子就像一个被施了魔法的小天地。
朋友们陆续到来，每个人都像是带着一道独特的风景。
小王穿着他那件花哨的衬衫，一进门就喊：“看我今天是不是特别帅？”大家哄堂大笑，有人回他：“你呀，帅得都快闪瞎我们的眼了。
”大家围坐在一起，就像一群小蚂蚁围在一块甜美的糖果周围。
话题从天上聊到地下，从过去扯到未来。
小赵说他想去流浪，去看看世界的尽头。
“你可拉倒吧，你连自己城市的角落都还没逛遍呢。
”小红调侃他。
可小赵一点也不生气，还在那滔滔不绝地描绘他想象中的流浪之旅。
在这个小院子里，友谊就像盛开的花朵，散发着醉人的芬芳。
这种聚会就像是给心灵充电，离开的时候，心里满是温馨和喜悦。
学写对话
一学习“让人物开口说话”师：同学们，我们每个人嘴一张就能说话。
在你的周边谁最能说会道？生：我的妈妈。
生：老师。
生：校长。
生：同学。
师：哪一位同学？生：师：看来，你很了解他。
遗憾的是，在同学的作文中，总会看到不少的哑巴。
不信，你来看——出示：学校运动会上，小明参加200米赛跑时被旁边的选手撞倒在地，没拿到名次，伤心得哭了起来。
同学们上前纷纷安慰，他终于破涕为笑。
师：谁来读一读。
（一生读句子）师：文中谁成了哑巴？生：同学们。
师：是啊，一群人都成了哑巴。
同学们会怎么安慰小明呢？生：这次没有拿到名次，没有关系，下次还可以继续努力。
师：这话说得很有道理。
生：没关系的，这次没有拿到名次，不是你的错，而是因为你在你跑步时被别人撞倒了。
以后努力，一定会拿到名次的。
师：听了这话，小明心里一定舒服不少。
生：没关系，我们知道你已经尽力了。
只要你下次跑步时多加小心，一定能拿到名次。
师：嗯，你很会安慰人。
生：没事的，失败乃成功之母。
师：这句话算得上经典。
瞧，这么一开口，人就活了，内容就具体了。
所以，让作文中的人物开口说话，真的很必要！（板书：人物、开口说话。
学生齐读板书。
）师：再来看一段：出示：妈妈忙着炒菜，看我在看电视，就叫我去买瓶醋。
我正看到兴头上，不肯去。
妈妈冲我说了一句话，我立刻飞奔下楼买醋去了。
师：请同学们自己读读这段话，谁能给句子做做加法，让文中的人物开口说话，马上让人物鲜活起来？（生自读）生：妈妈说——“如果你不去买醋，就让你一个月不准看电视。
”师：瞧，这位妈妈蛮厉害的。
生：妈妈说——“如果你去买醋就奖励你再看10分钟电视。
”师：看来奖励还是很有用的。
生：妈妈说——“如果你不去买醋，就扣除你一个月的零食。
”师：扣除一个月零食啊，这位妈妈更狠了。
生：妈妈说——“我要做红烧鱼，如果没有醋的话就不好吃了。
”师：那就吃不到美味的菜了。
生：长时间看电视对眼睛不好，你下楼去买醋顺便让眼睛休息休息。
师：这位妈妈讲的话有道理吧？你看，这是一位很会说话的妈妈，很温柔。
人物描写之语言描写
人物描写之语言描写一.语言描写：是对人物的对话、独白及其说话时的动作、神态、表情、语气的描写。
作用：生动、形象地刻画人物性格。
使读者如见其人，如闻其声，如临其境。
二.语言描写的常见形式（一）提示语在前（结构：说话人+表示说话的动词+冒号+“直接引语”）例：A.张三说：“你快一点，再等一会儿，黄花菜都凉了！”B妈妈问：“你的作业做完了吗？抓紧点，别又磨蹭到十一、二点！”（二）提示语在后（结构：“直接引语”+说话人+表示说话的动词）例： A. “你快一点，再等一会儿，黄花菜都凉了！”张三说。
B. “你的作业做完了吗？抓紧点，别又磨蹭到十一、二点！”妈妈问。
（三）提示语在中间（结构：“直接引语”+说话人+表示说话的动词+逗号+“直接引语”）例： A. “你快一点！”张三说，“再等一会儿，黄花菜都凉了！”B. “你的作业做完了吗？”妈妈问，“抓紧点，别又磨蹭到十一、二点！”（四）不用提示语[结构：说话背景+交替结话（不交待每句话的说话人）+对话结果]例：放学的铃声刚响，刘明就第一个冲出教室。
他担心被班主任留下来补昨天的作业。
然而，怕什么么来什么——他冲出教室还没有十米，就和班主任碰了个面对面。
（背景）“站住！作业完成了吗，就想往家跑？”“还剩几道题，明天早晨——我保证明天早晨交给你！”“又想搞拖延战术，不行，你给我马上回教室去！”“求求你了，老师！今天有足球联赛，你就满足一下我的球瘾吧！”“今天，我就要治治你这个拖拉的毛病，以后，想看球赛你就事先把作业做好了。
”刘明见老师不开面，只好灰溜溜地返回教室，补那些昨天就该完成的作业了。
（结果）（五）语言描写形式的运用中：1.通常前三种是并列综合运用，忌一个片断（自然段）中只用一种形式，使文章呆、板僵化。
2.第四种形式是独立运用的。
运用时要在背景中交待清楚对话的原因、对话的双方，对话的顺序，让人一目了然。
3.在同一个片断（自然段）中避免将前三种形式和第四种形式混合运用。
读后续写：对话高分技巧
对话模式举例
1. "....," he said, doing ... --say后接分词作状语
1) "I didn't know what I was doing," she said, laughing at the memory. 2) "I'll get us some coffee," she said, heading for the kitchen. 3) "That's nice," Alex said quietly, focusing on his plate. 4) "Very clever," said the teacher, nodding his head as if pleased. 5) "Uncle, forgive me, I did that... unintentionally," he said, pointing to the broken glass. 6) "We don't do any harm," said the boy, evidently frightened by my words.
5. "....," said the man, who... --用定语从句补充说明说话的人 1) "I don't know," said Zeb, who was still confused. 2) "To your health!" said Mr.White, who also emptied his glass, and wiped his mouth with his handkerchief.
小说写作写好人物对话的11个技巧
小说写作写好人物对话的11个技巧在一本小说中，对白不论是篇幅还是地位上，都占据着极其重要的位置。
一段好的对白设计，不仅会提升小说本身的吸引力，还能让读者回味去穷，津津乐道。
选取几段我印象深刻的台词（大概是因为看了影视作品格外印象深刻）一段是《权利的游戏》（原著小说《冰与火之歌》）中耶哥蕊特对琼恩斯诺那句经典台词“Jon snow，you know nothing”.另一段是《倚天屠龙记》中张无忌对周芷若说“芷若,我对你一向敬重,对殷家表妹心生感激,对小昭是意存怜惜,但对赵姑娘却是……却是铭心刻骨的相爱。
”最后一段是琼瑶阿姨的《还珠》，尔康与紫薇那段看雪看月亮。
紫薇：你和她看雪看月亮看了一整夜,从诗词歌赋谈到人生哲学,我都没有和你看雪看月亮,也没和你从诗词歌赋谈到人生哲学。
尔康：好好好,我错了我错了,好不好?我不该跟她看雪看月亮,不该跟她谈了一整夜,不该跟她从诗词歌赋谈到人生哲学.以后,我只跟你看雪看月亮,谈整整一夜,跟你从诗词歌赋谈到人生哲学,好不好?闲话聊完，下面正式给大家介绍技巧。
首先说明，这11个技巧并不是我的原创，而是来自一本书，名字叫做《故事策略：电影剧本必备的23个故事段落》，作者Eric Edson.我从中摘取了对白的技巧，并为了大家阅读方便，把一些句段中涉及到的“编剧”改成了“作者”，“观众”改成了“读者”，“剧本”改成了“故事”。
————我是正文的分割线————如果一段对白缺少冲突，或无法推动情节发展，又或是对白使情节拖沓，再或是语言精彩但不合时宜，那么这些对白必须毫不留情的删除。
以下是你在故事创作中应该注意到的对白创作方法。
1.对白应该推进发生在当下的戏剧冲突某种程度上，每一个场景都必须推高冲突。
对白应该总是正在进行时的戏剧化拉锯战的表达，即使在安静的场景下。
你的场景构思应该做到身在其中的每一个人各怀目的，并且每一个人物都必须试图从和他人的对话中马上获得自己想要的东西。
举例，一对母子，儿子斯宾塞，母亲弗兰。
小说对话描写范本
小说对话描写范本小说中常常采用的有四种对话形式和标点符号的使用的方法。
我发现许多朋友没有掌握其最基本的使用常识，大家在阅读时，可能遇到过一些标点使用错误的作者。
对于许多人来说，这个小错误可能会导致跳戏，对作者产生系列不良的影响。
对话通常包括两部分：一是提示性语言，二是讲话内容。
讲话内容：指某人说了某话。
提示性语言：就是一个提示性句子。
提示的作用是告诉读者说话的人，在什么样情况下说以及怎么说。
根据提示性语言的位置不同，对话通常有四种分类，其各有不同的标点使用形式。
1、第一种形式：提示语在后，说话的内容采用引号，提示语后面用句号。
正确范例：唐三举着佛怒火莲连。
“受死吧。
”他大声说。
这个描述，就是告诉读者，谁在做什么，谁说了什么。
2、第二种形式：提示语在中间，前面一对双引号，提示语后面用逗号，后面一对双引号。
正确范例：“你再说一遍？”主公愤怒的说道，以为自己在做梦，“牧野之战失败了？”错误范例：“你再说一遍？”主公愤怒的说道，以为自己在做梦。
“牧野之战失败了？”“以为自己在做梦”后面的句号使用错误，给读者传递的信息是：上句已经讲完，下句由其他人开始讲，面对上述对话，读者就会蒙圈，迷糊。
3、第三种形式：提示语在前，提示语后面用冒号，说话的内容采用双引号。
正确范例：苏文谦看着小雪，笑着抱起她道：“怎么了？弹弓不漂亮吗？”错误范例：苏文谦看着小雪，笑着抱起她道，“怎么了，弹弓不漂亮吗。
”“抱起她道”后面的用逗号，传递的信息就变为了，抱起后说，说什么呢？然后就没了下文。
“怎么了，弹弓不漂亮吗。
”传递的信息就变为了：“怎么？弹弓不漂亮？”。
原文希望传递的内容是：“怎么了？不高兴！是弹弓不漂亮吗？”4、第四种形式：没有提示语，说话的内容用引号。
正确范例：“不是，是我弹弓打得不好。
”第二和第三种表述，是小说新人很容易犯的错，哪怕是一些大神也容易犯，请务必重视。
第四种形式很多作者，在不注意推敲情节时，也用不好，因为这需要根据前情后文来推断说话人，通常采用就近原则，很多作者没有引起重视，让读者产生一种蒙圈的感觉，分不清到底是谁在说话。
《对话描写》课件
增强作品表现力
对话描写可以生动地表现 人物的情感和冲突，增强 作品的表现力和感染力。
对话描写与其他叙述方式的区别
01
对话描写强调人物的语言和情感 ，而其他叙述方式如叙述、描写 等则更注重对情节和环境的描述 。
02
对话描写通常以引号括起来，直 接展示人物的语言和情感，而其 他叙述方式则可能通过间接描述 或第三人称叙述来表达。
对话描写应该与情节发展紧密相关， 通过对话推动情节发展，保持故事的 紧凑性。同时，要注意避免对话与情 节的脱节，确保对话服务于整个故事 的逻辑和情节。
对话描写缺乏个性化或人物特点不够突
总结词
通过对话展现人物的个性和特点
详细描述
对话描写应该根据不同人物的性格、背景等特点进行个性化处理，使每个角色的语言都有其独特的特点。通过对 话展现人物的个性和特点，可以增强故事的丰富性和深度。
05
对话描写的优秀范例与解 析
优秀小说中的对话描写
总结词
生动、真实、传神
详细描述
优秀小说中的对话描写往往生动传神，能够真实地反映人物性格、情感和内心世界，使读者仿佛置身 于故事情境之中，与角色同呼吸、共命运。
优秀剧本中的对话描写
总结词
精炼、明确、有力
详细描述
优秀剧本中的对话描写通常非常精炼 ，每一句话都意义明确、表达有力， 能够让演员快速理解角色，准确传达 情感和情节。
对话描写通常以引号括起来，包 括说话人的语言、语气、语调和
肢体语言等。
对话描写可以用于小说、剧本、 电影、电视剧等多种文学和艺术
形式中。
对话描写的重要性
01
02
03
塑造人物形象
通过对话描写，可以展示 人物的性格、情感和内心 世界，帮助读者更好地理 解人发 展的线索，通过人物之间 的交流，推动故事情节的 发展。
小说中的对话写作技巧
小说中的对话写作技巧对话是小说中不可或缺的一部分，它可以展示人物之间的关系、揭示人物的性格和动机，推动情节的发展，使故事更加生动和引人入胜。
然而，要想写出精彩的对话并非易事，下面将介绍一些小说中的对话写作技巧，帮助您提高对话的质量和效果。
一、根据人物塑造合理化对话在写对话时，需要根据每个人物的性格、年龄、社会地位以及背景等因素来塑造其独特的对话风格。
例如，对于一个沉稳严肃的人物，他的对话可能更注重逻辑和理性的表达；而一个年轻活泼的人物，则可能运用俚语和口头禅来让对话更加生动活泼。
因此，在对话中，要通过人物的语气、措辞以及用词习惯等来体现其特点，使其对话具有说服力和可信度。
二、短句和省略的运用在写对话时，短句和省略的运用可以让对话更加简洁流畅，增强对话的紧凑感。
短句能够突出对话的重要内容，给读者留下深刻的印象。
省略则可以将冗长的内容省去，使对话更加简洁明了。
同时，短句和省略的运用也能够让对话更贴近日常交流，使其更加贴切自然。
三、插入细节和动作的运用为了使对话更加生动有趣，可以适当地插入人物的细节和动作来丰富对话。
例如，在对话过程中，可以描写人物的表情、眼神、手势等，这些细节可以帮助读者更好地理解人物的情感和内心世界，增加对话的真实感和可信度。
四、交替对话和直接对话的运用交替对话是指在对话中交替使用人物的台词和解释性文字，能够让读者清晰地了解对话的过程和人物之间的互动。
同时，对于某些关键对话，可以使用直接对话来增强对话的紧张感和冲突性。
交替对话和直接对话的运用可以使对话场景更加生动，让读者身临其境，感受到人物之间的紧张关系。
五、语气和情绪的塑造语气和情绪是对话中不可或缺的一部分，能够帮助读者深入了解人物的内心世界和情感变化。
通过对话中的语气和情绪的塑造，可以让读者更好地理解人物的动机和冲突，并帮助推动情节的发展。
因此，在写对话时，要注重通过语气和情绪的细腻描写来营造对话的氛围和气氛。
六、适当的节奏和节奏感的创造对话的节奏感能够引导读者的阅读节奏，并使对话更加引人入胜。
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人物对话场景的描写
--------从教材中汲取写作营养
巨野县麒麟镇一中江丽频
学习目标：
1.学习对话内容及其辅助手法相结合的场景描写方法。
2.用生动的文字，刻画人物对话场景。
导入：
老师远道而来，有一个美好的心愿：送一棵知识树给大家。
这棵树植根于我们的教材文本，名字叫《人物对话场景的描写》，它有两个干，分别是对话内容的描写，其它辅助手法的运用。
树的枝叶需要我们师生的共同努力来完善。
（板书树的轮廓）
学习过程：
一.自主学习，悟写法：
1.请同学们根据例文学批注：根据学情适当提示（见
讲义）
“妈……”
“妈……”
背直起来了，我的母亲。
转过身来了，我的母亲。
肮
脏的毛
茸茸的褐色的口罩上方，眼神儿疲竭的我熟悉的一双
眼睛吃惊地望着我，（神态描写）我的母亲的眼睛……
“我……”（省略号，母亲如此辛苦，我不好意思开口）“有事快说，别耽误妈干活！”
“我……要钱……”（省略号，结结巴巴不忍心要）
我本已不想说出“要钱”两字，可是竞说出来了！（心理描写）“要钱干什么？”
“买书……”（太爱书了，还是说出来了）
“多少钱？”
“一元五角就行……”（就字可看出作者多么不忍心多要）
母亲掏衣兜。
掏出一卷毛票（观察细致，说明母亲的钱很少），用指尖龟裂的手指点着。
（动作细节描写，修饰语再现母亲的辛苦）
旁边一个女人停止踏缝纫机，向母亲探过身，喊：“大姐，别给！没你这么当妈的！供他们吃，供他们穿，供他们上学，还供他们看闲书哇！……”又对我喊：“你看你妈这是在怎么挣钱？你忍心朝你妈要钱买书哇？（和我的母亲形成鲜明对比）”
母亲却已将钱塞（动作描写，可见给的多坚决）在我手心里了，大声回答那个女人：“谁叫我们是当妈的啊！
我挺高兴他爱看书的！”（多么知书达理爱孩子的慈母呀）
母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷人了手脚并用的机械忙碌状态……（一系列动作描写表现出母亲的艰辛）
对话内容：语言描写突出人物性格特点，用词精练准确，灵活运用了标点符号，体现人物内心活动。
辅助手法的运用：运用了神态，心理，动作等细节描写，用词准确，修饰语精当巧用修辞，人物对话场景跃然纸上，内容真切动人，于细微处见精神。
2请同学们按照刚才例文的做法，读下列片段并作批注。
我庆幸它居然没有被卖出去，仍四平八稳地躺在书架上，专候我的光临。
我多么高兴，
又多么渴望地伸手去拿，但和我的手同时抵
达的，还有一双巨掌，十个手指大大地分开
来，整个压住了那本书：“你到底买不买？”
声音不算小，惊动了其他顾客，他们全部回
过头来，面向着我。
我像一个被捉到的小偷，
羞惭而尴尬，涨红了脸。
我抬起头，难堪地
望着他——那书店的老板，他威风凛凛地俯
视着我。
店是他的，他有全部的理由用这种
声气对待我。
我用几乎要哭出来的声音，悲
愤地反抗了一句:“看看都不行吗？”其实我
的声音是多么软弱无力！
在众目睽睽下，我几乎是狼狈地跨出了店门，脚跟后面紧跟着的是老板的冷笑:“不是
一回了！”不是一回了？那口气对我还算是宽
容的，仿佛我是一个不可以再原谅的惯贼。
但我是偷窃了什么吗？我不过是一个无力购
买而又渴望读到那本书的穷学生！
对话内容：
辅助手法：
二．合作探究，适时点拨：
写好人物对话场景我们需要注意什么？（小组之间合作探究并记录探究结果）
师根据学生活动情况整合意见师生努力共同完成知识树
三．学以致用，根据场景写片段：
展开想象，根据场景写片段：玻璃黑板被砸坏了，开了一个篮球大的窟窿。
班主任走了过来，说：“谁弄坏的？”董小天说：“没看见。
” 高芳芳说：“是董小天踢的。
”董小天不承认。
老师说：“还有谁看见了？”李星说：“没看见。
”（董：爱搞恶作剧高：诚实勇敢李：胆小怕事）
老师巡视学生写作，并适时摘抄学生好词好句。
四．作文互评，方法巩固，
1.老师读摘抄的学生词句，学生说出摘抄理由
2.学生根据所悟写法（知识树内容）自评作文，互评
作文。
五．盘点收获致结束语。