人教版小学数学三年级上册《分数的初步认识》 教案
人教版小学数学三年级上册《分数的初步认识》 教案
人教版义务教育课程标准实验教科书三年级上册第7单元《分数的初步认识》的第一课时：认识几分之一。本单元主要教学内容为：几分之一、几分之几的认识，简单的分数加减法。“分数的初步认识”这一单元教材是在学生已经掌握一些整数知识的基础上进行教学的，从整数到分数是数的概念的一次扩展，又是学生认识数的概念的一次质的飞跃。无论在意义上，还是在读写方法上以及计算方法上，它们都有很大的差异。分数概念抽象，学生接受起来比较困难，不容易一次学好。因此教材将分数的知识分段教学，本学段是分数的初步认识，本节课是“认识几分之一”。新课标对这一部分知识的要求是：初步认识几分之一，会读、写简单分数，初步理解几分之一的含义。
认识几分之一是认识几分之几的基础，是单元教材的“核心”，也是整个单元的起始课，对以后学习起着至关重要的作用。为此，教材借助一些图形和学生所熟悉的具体事例，通过演示和操作，使学生逐渐形成分数的正确表象，建立分数的初步概念，（为以后学习分数和小数等知识打下的基础。
教学目标：
每一节成功的数学课，都必须确立一个明确的目标，并且紧紧围绕这个目标展开教学活动，才可能取得最佳的教学效果。根据新课标的要求，教材特点和学生实际，确定本节课的教学目标。 1、学生初步认识几分之一，了解具体分数所表达的意义，会读写简单的分数，知道分数各部分的名称。
2、让学生经历从日常生活中抽象出分数的过程，通过直观演示、操作、观察，小组合作一系列学习活动，感受几分之一的形成过程。培养学生抽象、概括的能力。
3、在动手操作，观察比较中培养学生勇于探索和自主学习精神，体会分数在生活中的价值，使之获得运用知识解决问题的成功体验。
教学重点：
会读写简单的分数，知道分数各部分的名称。学生初步认识几分之一，了解具体分数所表达的意义
教学难点：
分数所表达的意义，分数的实质是反映整体与部分的关系，因此分母、分子的含义是分数教学中最本质，最重要的部分。
二、说学情：
小学生从认识整数到认识分数是关于数概念的一次质的飞跃。学生对于平均分并不陌生，在二年级学习除法时已经有了这方面的经验，在生活中有时候也对一个物体进行平均分，你一份、我一份、他一份平均分一个物体；也有的同学在不同的渠道（包括看数学书）听说过甚至知道二分之一，三分之一等一些分数，这些都是学习本课的宝贵的基础资源。但他们并不理解它的含义。分数的产生是从等分某个不可分的单位开始的，儿童生活中已有这样的经验，但不会用分数来表述。所以教学中要注意让学生从实际生活经验出发，在丰富的操作活动中主动的去获取分数的相关知识。
“分数的初步认识”教学设计与反思
哈尔滨市万宝小学校 邱莹
【教学内容】人教版版三年级上册第七单元分数的初步认识。
【教材简析】
人教版义务教育课程标准实验教科书三年级上册第7单元《分数的初步认识》的第一课时：认识几分之一。本单元主要教学内容为：几分之一、几分之几的认识，简单的分数加减法。“分数的初步认识”这一单元教材是在学生已经掌握一些整数知识的基础上进行教学的，从整数到分数是数的概念的一次扩展，又是学生认识数的概念的一次质的飞跃。无论在意义上，还是在读写方法上以及计算方法上，它们都有很大的差异。分数概念抽象，学生接受起来比较困难，不容易一次学好。因此教材将分数的知识分段教学，本学段是分数的初步认识，本节课是“认识几分之一”。新课标对这一部分知识的要求是：初步认识几分之一，会读、写简单分数，初步理解几分之一的含义。
分数是学生在学习整数和小数之后，又一个关于数的新的领域。这节课是今后学习分数的起始点，为下一阶段较全面的认识分数、同分母分数加减、分数基本性质、分数大小比较、分数加减混合运算等知识奠定基础。
【学情分析】
小学生从认识整数到认识分数是关于数概念的一次质的飞跃。学生对于平均分并不陌生，在二年级学习除法时已经有了这方面的经验，在生活中有时候也对一个物体进行平均分，你一份、我一份、他一份平均分一个物体；也有的同学在不同的渠道（包括看数学书）听说过甚至知道二分之一，三分之一等一些分数，这些都是学习本课的宝贵的基础资源。但他们并不理解它的含义。分数的产生是从等分某个不可分的单位开始的，儿童生活中已有这样的经验，但不会用分数来表述。所以教学中要注意让学生从实际生活经验出发，在丰富的操作活动中主动的去获取分数的相关知识。
【教学目标】
1、使学生结合具体情境初步认识几分之一，能用实际操作的结果表示几分之一，并学会运用直观的方法比较这类分数的大小。
2、使学生认识分数各部分的名称，能正确读、写几分之一这样的简单分数。
3、结合观察、操作、比较等数学活动，引导学生学会和同伴交流数学思考的结果，获得积极的情感体验。
4、使学生体会数学来自生活实际的需要，感受数学与生活的联系，进一步产生对数学的好奇心和兴趣。
【教学重、难点】
会读写简单的分数，知道分数各部分的名称。学生初步认识几分之一，了解具体分数所表达的意义
【教学过程】
一导入新课通过游戏导入，让同学通过比赛的形式调动起学生的学习积极性
1．用幻灯出示问题：
（1）把8个苹果和同桌平均分，每人分到（）个。
（2）把4个苹果和同桌平均分，每人分到（）个。
（3）把2个苹果和同桌平均分，每人分到（）个。
2.前三个问题学生们会对答入流，那么这是会引导学生进入今天的主题，分数，出示第四个问题。
（4）把1个苹果和同桌平均分，每人分到（）个。
反馈：（1）、（2）（3）题直接口答结果，并说说问题特点。教师板书
要点：平均分。
3.请同学讨论一下你能否用整数来表示第（4）题的结果？
学生汇报……
4.既然不能用整数表示，那么我们就要用一个新的表示形式来表示这样的数，教师板书：分数的初步认识
二. 动手操作，探索交流。
1.请同学们看大屏幕（课件）电脑博士是怎样分的？（平均分）。
2.出示习题让学生判断是否是平均分，巩固学生对平均分的认识和理解。
3. 学生弄清了“ 分数”的意义，正确读写分数
4.动手折一折，画一画，写一写
让学生自己松手来折出分数，并且正确掌握分数形成的过程。 5.自然迁移，认识1/4，通过学生对1/2的掌握从而深化到1/4，
6.辨析正确区分平均分和不平均分的图形特点。
7.创造其他分数。组织学生利用事先准备的纸片，创造出一个新的分数。
（１）展示作品。
（２）交流成果
同学们发现了这么多分数，都是把一个物体平均分成若干份，任取其中的１份，就是几分之一。
小结。刚才我们通过观察图形和实际操作知道，要先看是否是平均分成几份，平均分成几份，每一份就是它的几分之一。
三. 巩固练习，拓展深化。
１. P９３做一做：
（１）填一填。（２）组内交流，你是怎样想的？
２. 一、下面哪个图里的涂色部分能用分数表示，请写出来
3. 用分数表示下列各图的阴影部分:
课后反思：
《分数的初步认识》(几分之一)(教案)三年级上册数学人教版
《分数的初步认识》（几分之一）（教案）三年级上册数学人教版
我今天要上的课程是《分数的初步认识》（几分之一），这是三年级上册数学人教版的一个教学内容。
我的教学目标是让学生掌握几分之一的定义，能够正确地读写几分之一的分数，并且能够理解几分之一的意义。
在教学过程中，我会先通过实践情景引入，比如将一块蛋糕平均切成几份，让学生直观地感受几分之一的概念。然后，我会讲解几分之一的定义和读写方法，并举例进行讲解。接着，我会安排随堂练习，让学生亲自动手操作，加深对几分之一的理解。我会进行板书设计，将几分之一的概念和读写方法展示给学生。
在教具与学具准备方面，我会准备一些实物道具，比如蛋糕、水果等，以及一些学习工具，比如白板、粉笔等。
我预计的教学难点是让学生理解几分之一的意义，以及能够正确地读写几分之一的分数。我会特别强调这部分内容，并通过举例和练习让学生充分理解。
教学过程：
1. 实践情景引入：将一块蛋糕平均切成几份，让学生直观地感受几分之一的概念。
2. 讲解几分之一的定义和读写方法，并举例进行讲解。
3. 安排随堂练习，让学生亲自动手操作，加深对几分之一的理解。
4. 进行板书设计，将几分之一的概念和读写方法展示给学生。
板书设计： 1. 分之一的定义：将一个整体平均分成几份，每份就是它的几分之一。
2. 分之一的读写方法：分子读作“几”，分母读作“分之”，整数部分读作“零”。
作业设计：
答案：二分之一，三分之一，四分之二。
课后反思及拓展延伸：
通过今天的课程，我发现学生们对几分之一的概念有了初步的理解，但在读写分数方面还存在一些困难。在今后的教学中，我将继续强调分数的读写方法，并通过更多的练习让学生熟练掌握。同时，我也会适当的拓展延伸，让学生了解分数的其他相关概念，如分数的加减法等。
重点和难点解析：
在今天的课程中，我发现学生们在理解几分之一的概念和读写分数方面存在一些困难。因此，我将重点关注这两个方面，并进行详细的补充和说明。
人教版小学数学三年级上册第八单元《分数的初步认识》教案
1 《分数的初步认识》教学设计
教学内容：人教版小学数学三年级上册第八单元《分数的初步认识》，
第一课时《认识几分之一》。
教学目标：
1、理解分数几分之一的具体含义，建立分数的概念。
2、会借助实物或图形比较两个分子是1的分数的初步概念，知道分数各部分的名称，会读、写几分之一的分数，会比较几分之一的大小。
3、培养学生在观察分析和动手操作中，正确地理解分数的概念。
4、培养学生探索、创新意识，并获得积极的情感体验。
教学重点：理解几分之一的具体含义，建立分数的初步概念，并能借助实物或图形比较两个分子是1的分数的大小。
教学难点：对“几分之一”意义的认识。
教具学具的准备： 课件、正方形、长方形、圆形纸片。
教学过程：
一、创设情景，初步感受分数的意义
谈话：同学们，你们分过东西吗？（ 板书：分）
提问：（1）猴妈妈把4个桃子分给她的2只猴宝宝，怎么分比较公平？ （板书：平均分）
（2）如果只有2个桃子要平均分给2只猴宝宝，每人又分几个呢？
（3） 猴妈妈把一个饼分给她的2只猴宝宝，又该怎么份呢？（每人一半）
（4）一半该用怎样的数表示？
揭示课题：其实，像1/2这样的数就是分数。（若生说出1/2，则直接揭示课题；若生不能说，师则介绍说：一半可以用这样“1/2”的数表示，像这样的数就是分数。我们今天就来认识分数）。（板书课题：认识分数）
2 二、动手操作，逐步理解分数的意义
1.认识1/2
同学们，刚才我们把大饼平均分成了几份？这一半正好是这两份中的几份？瞧，平均分（在课件中的一半苹果中出示分数线），两份（出示分母２），中的一份（出示分子１）告诉同学们，这个数叫做1/2。谁会读？
2．折圆形的1/2，并说说你是怎么表示出圆的1/2
（1）想不想自己也用圆形纸片表示出1/2？
要求：先折一折，然后把它的1/2用斜线涂上颜色。
学生操作、交流。
（2）学生汇报：你是怎么折表示出圆形的1/2？
三年级数学教案 《分数的初步认识》-说课一等奖
《分数的初步认识》教学设计
教学内容：人教版小学数学三年级上册第八单元《分数的初步认识》第一课时。
教学目标：
1. 引导学生在对熟悉的生活事例和直观图形、实物的探讨和研究中初步认识几分之一，建立分数的初步概念，会读、写几分之一，明确几分之一的含义。
2. 在活动中培养学生的合作意识，培养学生的观察分析、动手能力和语言能力，使学生的思维得到发展。
教学重点：认识几分之一。
教学难点：理解分数的意义。
教具准备：多媒体课件。
学具准备：长方形、正方形、圆形、三角形纸片及彩色笔。
教学过程：
一、创设情境，设疑引入。
师：同学们，在我们刚学说话学数数的时候，最先认识的是哪一个数
生：1
师：对！一般是先从1开始，说到1老师就想到了1个苹果，一棵大树，1个班级，那你想到了什么呢
生：。。。。。。（生自由回答）
师：一个看似小小的1尽然可以表示这么多东西。那比1大的数还有哪些
生：抢答。（3个学生回答）
师：还有更大的吗
像这些表示物体个数的数，它们都叫整数。在生活中，我们遇到的物体数量是不是都能用整数表示呢东东和丽丽去野炊就遇到了这样的问题。
二、探究新知 1、联系生活，由平均分引出1/2。
看！他们带来了哪些东西
生：4个苹果、2瓶矿泉水
师：我们一起来帮助他们分这些食物，你想先分什么呢请你来。说说你是怎么分的
生：每人2个苹果
师：东东分得2个苹果，丽丽也分得2个苹果。
师：谁再来分
生：每人分到1瓶矿泉水。
师：他们分得的数量同样多吗
生：同样多。
师：像这样分得的数量同样多，我们叫做平均分
（随手拿出一支粉笔不平均分，问学生）
师：（从盒子里拿出一块月饼），这还有一块月饼，该怎样分呢
生：平均分（一人一半）
师：怎样才能平均分呢现在老师手中拿的是月饼的图片，怎样才能平均分呢请同学们动手分一分。
生动手分
师：刚才老师看到这位同学分得最快，你来说说，你是怎样分的
生：我把它对折，展开，沿着对折痕画一条线
三年级数学《分数的初步认识》教案
1 / 8
三年级数学《分数的初步认识》教案
授课：焦长歌
教学内容：人教版《数学》三年级上册第7单元第一课时
教材分析：“认识分数”是人教版《数学》三年级上册第7单元第一课时的教学内容。这部分内容是在学生掌握万以内整数的基础上,联系实际生活的需要,先从学生们熟悉的野餐均分食物的情境出发,联系平均分蛋糕的结果,初步认识简单的分数,然后让学生自己用不同的方法折纸,并涂出它的1/2,进一步体会意义,接着又在操作活动中教学几分之一的大小比较。这是学生对数的认识的一次重要扩展。这部分知识的掌握不仅可以使理解并建立分数的初步概念,也可为今后进一步深入学习分数和小数打下基础。
教学目标：
1、知识与技能目标：直观认识几分之一,初步形成关于几分之一的表象,会读写几分之一,能直观地比较几分之一的大小。
2、过程与方法目标：经历从日常生活中抽象出数的过程,通过一系列操作、讨论等数学学习活动,体会到认识分数的基本途径和方法。
3、情感态度目标：感受主动参与、合作交流的乐趣,培养自主探索的学习习惯。
教学重点：认识几分之一的含义
教学难点：在头脑中建构起几分之一的表象。
学习者特征分析：
小学生从认识整数发展到认识分数,是一次飞跃,学生在生活中听说过二分之
2 / 8 一,三分之一,但是他们并不理解。分数的产生是从等分某个不可分的单位开始的,儿童生活里有这样的经验,但不会以分数来表述。教学中要注意让学生从实际生活经验出发,在丰富的操作活动中主动地反思并获取知识。
教学策略选择与活动设计：
1、突出数学概念形成的一般过程。
对于三年级的学生来说,分数的概念是一个原发性概念,学生头脑中没有与之对应的上位或下位概念,因此必须遵循数学概念形成的规律,按照实例观察、分析共性、抽象属性、符号表示、具体运用的流程充分展开教学过程,尤其是要通过大量的操作实践,在学生的头脑中建立起比较丰富的表象。
2、突出数学学习方式的综合运用。
8《分数的初步认识》整理和复习(教案)三年级上册数学人教版
《分数的初步认识》整理和复习
学情分析
分数的初步认识的整理与复习主要在于复习以下内容：
1、分数的初步认识：认识几分之一、认识几分之几
2、分数的简单计算：同分母分数的简单加减法、1减去几分之几
3、分数的简单应用
4、几分之一的大小比较、同分母分数的大小比较
教学工具
在整理与复习之前学生已经学习过了以下知识
1、认识了几分之一、几分之几
2、会比较几分之一的大小、会比较同分母分数的大小
3、会简单的分数计算：同分母分数的简单加减法、1减去几分之几
4、分数的简单应用
教学目标
1. 梳理本单元知识内容，认识几分之一和几分之几，会进行分数的大小比较，帮助学生建立完整的分数中数与计算的知识体系。
2. 通过不同形式的练习，分层次检验学生知识掌握情况，在练习中及时查漏补缺。
3. 在解题过程中培养学生解题能力，提高学生解决问题的能力。
教学重难点
重点：
1、从“部分-整体”的角度初步认识分数
2、理解分数表示的实际含义
难点：
在理解分数意义的基础上，解决生活中的实际问题
教学方法
板书： 分数的初步认识——整理与复习
认识几分之一和几分之几
读、写分数
比较大小 简单的分数加、减法
分数的简单运用
教学过程
(一) 猪八戒吃西瓜导入
师：孙悟空说：一个西瓜每人分四分之一，八戒不同意，八戒要求每人分六分之一。孙悟空说：还是每人八分之一，多分点给八戒，可最后八戒还是吃亏了，你们告诉我这是为什么吗？请同学们学习完今天这节课后来教教我吧！
(二)复习梳理
1、这节课我们复习“分数的初步认识”，这学期我们学会了分数的哪些知识？
板书：
认识几分之一和几分之几
读、写分数
比较大小
简单的分数加、减法
分数的简单运用
2、这些知识中哪些你有点忘记或者还有问题的？（用疑问激起学生求知欲，提高课堂专注力）
3、师小结：同学们，随着年级的升高，我们要慢慢学会自己梳理知识，使所学知识系统化。像这单元三方面内容，关键是理解几分之一、几分之几表示的意思，学习分数大小比较和分数简单加减法都是为了让我们更好地理解分数。
数学三年级上册总复习第4课时《分数的初步认识》教案
第十单元 总复习
第 4 课时
课 题 复习 分数的初步认识
教学内容 教科书第110页第3题，练习二十四第10、15题。
教 学
目 标
1、进一步巩固对分数的初步认识，理解含义，并能正确、熟练地计算简单的分数加减法。
2、学生能用分数与他人交流，并能对生活中的一些简单分数发表自己的观点。
教学重点 计算简单的分数加减法。
教学难点 能应用分数表达自己的见解，解决实际问题的能力。
教学准备 多媒体课件
教学过程设计
教学过程
一、复习整理。
1、这学期我们学会了分数的哪些知识？你知道了什么？
小组讨论，汇报交流。
2、这些知识中哪些你还有问题的？鼓励学生自己提问。
3、如何读、写分数？指名回答。
4、分数的大小如何比较？
小组讨论，汇报交流。
（1）分子相同，分母小的分数反而大，分母大的分数反而小。
（2）分母相同，分子大的分数就大，分子小的分数就小。
5、简单的分数加、减法怎么计算？
小组讨论，汇报交流。
（1）相同分母的分数相加、减：分母不变，只和分子相加、减。
（2）1与分数相减：1可以看作是分子分母相同的分数。
二、综合练习。
1、教科书第110页第3题。
观察“分数墙”，你知道了什么？学生小组讨论。
（1）在分数墙里你能找到哪些分数？把它们从小到大排列起来。 （2）1里面有几个2分之1？几个3分之1？……几个9分之1？
（3）哪几个分数相加的和等于1？
（4）你还能提出其他数学问题并解答吗？
依次请同学来口答。
2、练习二十四第15题。
从图中你发现了什么问题？你能独立解决吗？
指名口答，说说你是怎么解决的？
（也就是说把小兰爷爷的年龄平均分成8份，小兰的年龄相当于其中的1份）
3、根据分数涂色。
先看清分数，再涂色。
三、课堂小结：
今天这节课你有什么收获？你还有什么要对同学提醒的吗？
本课作业
练习二十四第10题。
安全警示
课间文明休息，不追逐、不窜楼屋、不窜教室，
新人教版三年级数学上册《分数的初步认识》精品教案
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1 / 2 新人教版三年级数学上册《分数的初步认识》教案
教学目标：
1. 知识目标：
结合具体的情境和直观操作，初步理解分数的意义，体会学习分数的必要性。
2. 能力目标：
会用折纸、涂色等方式，表示简单的分数。
3. 情感目标：
借助直观演示，操作概括等方法，培养学习逻辑思维能力。
教学重点：
根据实物来认识几分之一，从而感受到什么是分数。
教学难点：
认识分数。
教学过程：
一、创设情境，理解“平均分”，学习二分之一
1. 同桌两人分发学具（2张正方形、2张长方形、3张圆形）过程中，发现多出一张。“两个人怎么分这一张圆形纸？”让学生动手折，理解“平均分”。学习21（读、写、意义的表述）。 分得大小一样，在数学上叫什么分？（生：平均分） 刚才我们把1个圆对折成两半，在数学上怎么说？（生：把一个圆平均分成2份）
2.
学习21读、写、意义的表述。 图为把1个圆平均分成2份，每份是多少个圆？
板示：1÷2＝半个（一半）一半就是两份中的一份，所以说成二分之一，写作21。
大家看看，这个21是不够1个的，不是整个数，是表示平均分出来的一份数。
观察21，分数就像除号÷1表示有1份表示平均分多少份21表示把1平均分成两份，取其中的1份。
二、验证学习成果，过渡到几分之一
判断：下列图形的涂色部分能用21表示吗？
三、创造、学习几分之一
让学生有足够的时间在图形上创造出几分之一（两个左右）。
现在请同学们利用刚才分圆时的拆——分——取得方法，在图形上创造出41。
（1）相同图形，不同分法，得到相同分数
展示作品：
提问：为什么形状不同，却都是正方形的 41 ？
（2）不同图形，得到相同分数
小学数学《分数的初步认识》教案范文精选
1 小学数学《分数的初步认识》教案（精选8篇）
一、设计思想：
找准学生学习新知的“最近发展区”，在大背景下认识分数。同时加强直观教学，降低认知难度。根据学生年龄特征，创设有趣的问题情境。
二、学情分析：
分数的初步认识是在学生已经掌握一些整数知识的基础上进行教学的，主要是使学生初步认识分数的含义。这是学生第一次接触分数，从整数到分数是学生认识数的概念的一次质的飞跃，因为无论在意义上，还是在读、写方法上以及计算方法上，它们都有很大的差异。分数概念比较抽象，学生接受起来比较困难，不容易一次学好，所以，分数的知识是分段教学的，本单元只是"初步认识"。认识几分之一又是认识几分之几的第一阶段，是单元的"核心"，是整个单元的起始课，对以后学习起着至关重要的作用，为此，我们要借助一些图形和学生所熟悉的具体事例，通过演示和操作，使学生逐渐形成分数的正确表象，建立分数的初步概念。
三、教学目标：
（一）认知目标
1、通过创设一定的学习情境，引导学生对熟悉的生活事例和直观图形的探讨和研究，使学生初步认识几分之一，建立分数的初步概念，会读、写几分之一。
2、能比较分子是1的分数的大小。
（二）能力目标
1、通过小组合作学习活动，培养学生合作意识，数学思考与语言表达能力。
2、培养学生的观察分析能力和动手操作能力，使学生的思维得到发展。
（三）情感目标
1、使学生在讨论、交流的学习过程中获得积极的情感体验，探索意识、创新意识得到发展。
2、在观察比较、动手操作中，培养学生勇于探索、自主学习的精神，感知数学来源于生活并用于生活，对数学产生亲切感，获得运用知识解决问题的成功体验。
四、重点难点： 2 教学重点：建立几分之一的表象。教学难点：初步认识分母、分子表示的含义。
五、教学策略和手段：
在本节课的教学中，充分重视学生对学具的操作，通过折纸让学生对分数的含义有一个直观的认识，让学生加深对分数概念含义的理解，降低了对分数概念理解上的难度。特别是在比较分子是1的分数大小时，用圆片显示猪八戒分西瓜的过程，学生直观的认识到分的份数越多，一份就越小。从而使学生内化了分子是一的分数大小的比较这一知识。同时根据学生年龄特征，创设有趣的问题情境。
人教版小学数学三年级上册《分数的初步认识》教案
《分数的初步理解》教学设计
教学内容：人教版《义务教育课程标准实验教科书 数学》三年级上册“分数的初步理解”。
教学目标：知识目标：在实际情境中理解平均分的含义，初步理解分数，会读写几分之一，能用分数表示图中一份占整体的几分之一。
水平目标：经历联系实际生活解决简单问题的过程，初步培养学生的观察、交流、合作探究水平，并有效地促动个性思维的发展。
情感目标：让学生充分感受数学与生活的密切联系，激发学生积极、愉悦的数学情感，使之获得使用知识解决问题的成功体验。
教学重点： 会读会写几分之一并初步理解几分之一的意义。
教学难点： 理解只有平均分才能产生分数，能结合具体图形理解并描绘几分之一的含义。
教学过程：
一、创设情境，引出问题
师；同学们，你们知道在咱们中国有哪些传统节日吗？（学生汇报）过中秋节你们都吃什么？
生：知道。
生：月饼······
师：今天，熊大和熊二的妈妈也带来了月饼，想让我们帮她分分月饼，你们愿意吗？
生：我们愿意。
师：我们一起来看大屏幕，都有什么？
1、（课件出示4个月饼）有4个月饼，分给他俩，请同学们帮协助，替老师想一想，能够怎么分？
生1：每人分2个。
生2：熊大3个，熊二1个
学情预设：学生可能会出现两种情况：一种分法是同样多，每人2个；一种不是同样多，这种情况有多种分法。
师：有不同的分法。请同学们替老师选择其中的一种分法把月饼分给他俩，并说明理由。
生：每人分2个。他们俩分得同样多。
师：像这样，我们把每份分的同样多，叫做什么分法？
生：平均分
设计意图：创设分月饼的问题情境，一是激发学生学习数学的兴趣；二是强化学生对平均分的理解；三是突出学生的主体地位；四是渗透平等待人、关心别人的做人的道理；五是体会
数学与生活的密切联系。
2、（课件出示2个月饼和熊大、熊二）有2个月饼，平均分给他俩，每人分到几个月饼呢？
生：一个。
师：我们再来看看还有什么？
3、（课件出示熊大和熊二带来的一个月饼），把一个月饼平均分给他们，每人得到多少呢？
三年级数学分数的初步认识教案及反思6篇
第 1 页 共 26 页 三年级数学分数的初步认识教案及反思6篇
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