三年数学上册《长方形周长》教学设计及反思
长方形周长
【教材分析】：
本节课是学生学习计算平面图形周长的第一课，是在学生认识了周长的意义及长方形、
正方形的特征的基础上进行教学的。通过对问题的探究，让学生在经历数学化活动的过程中，
感受数学思考的合理性与价值，产生对数学的好奇心和求知欲，培养学生的探索意识和应用
意识，为以后学习其他平面图形和立体图形打下基础。
【学情分析】：
学生早在二年级就学习了长方形、正方形的特点。在前一节课的学习中，学生学会了测
量，对周长的含义已经有了一定的认识和理解。在此基础上，学生完全有能力通过自己的独
立探究找到计算长方形和正方形的周长的方法。
【设计理念】：
《数学课程标准》提出，“数学问题生活化，生活问题数学化”，本课从现实问题出发，
引导学生积极主动地探索新知，并能应用新知解决简单的实际问题，让学生感受数学与生活
的广泛联系，培养学生的应用意识和应用能力。
【教学目标】：
1、通过测量、计算等活动，进一步理解周长的意义，自主探究并掌握长方形和正方形
周长的计算方法，并能正确计算。
2、能运用长方形和正方形的周长计算方法解决实际生活中的简单问题，感悟数学在日
常生活中的应用，感受图形知识与实际生活的密切联系。
3、在测量、计算、交流等活动中让学生学会独立思考问题，并能表达自己的想法，培
养自主探究的意识和应用知识的能力。
【教学重点】：
探索并掌握长方形和正方形周长的计算方法。
【教学难点】：
运用长方形和正方形周长的计算方法解决实际问题。
【教学准备】：小黑板、直尺、长方形纸等。
【教学过程】：
一、复习旧知，引入新课
1、复习旧知
（1）、指名学生说一说什么是周长。
（2）、让学生用手指描一描数学书封面的周长。
2、引入新课
师：同学们能描出长方形的周长，怎样计算长方形的周长呢？这节课我们就一起来探究
这个问题。（板书课题：长方形周长）
【设计意图：通过说一说、描一描的活动，让学生进一步理解周长的含义，明确长方形
的周长就是它们四条边的和，为下一步探究计算方法做好铺垫，并且自然地引入新课。】
二、导纲引路，探究新知
（一）、探究长方形周长
1、出示导学提纲
出示导学提纲1：
1）、量一量：用直尺量出长方形各边的长度。
2）、算一算：认真计算出长方形的周长。
3）、说一说：将自己计算的方法及结果在小组内说说。
师：现在请同学根据这个导学提纲探究长方形周长的计算方法。
２、学生自主学习、合作探索，教师巡视辅导。
３、学生汇报学习情况。
指名学生生回答,教师适时板书如下:
21+15+21+15=72（厘米）21×2+15×2=72（厘米）(21+15)×2=72（厘米）
【设计意图：数学课程标准指出：要让学生经历探索过程，使学生的数学思考有条理，
并具有一定的归纳能力。教学中，我采用学生自主探究、合作交流等方式，让学生亲历发现、
研究、探索问题的全过程，进而发现解决问题的方法，体验到成功的喜悦。】
４、引导比较，优化方法。
师：大家看看这三种方法虽然各有不同，但是它们都有一个共同点是什么呢？你觉得哪
种算法比较简便呢？
【设计意图：在这个环节中，引导学生对每一种计算方法进行比较，让学生在解决实际
问题的过程中感悟到方法的多样性，完成了对策略的优化、思维的提升，逐步实现方法的优
化。】
（二）、探究正方形周长
导入：谁能利用手中的纸折出一个最大的正方形呢？（指导学生将长方形纸折成正方形）
1、出示导学提纲2：
议一议：怎样计算正方形的周长？
2、小组根据导学提纲讨论交流。
3、汇报交流,优化方法。
师：谁来说说怎样计算这个正方形的周长？（生答师适时板书:15+15+15+15=60（厘
米）15×4=60（厘米））
师：你认为哪种方法较简单？
【设计意图： 让学生将长方形纸折成最大的正方形，既培养学生创造力和动手操作能
力，又直接引入正方形的周长，极大地调动起学生学习的积极性，使学生始终保持主动探究
的欲望。】
（三）、小结
师：这节课我们学习了长方形和正方形的周长，谁来说说要求长方形的周长必须知道什
么条件？要求正方形的周长呢？
三、课堂练习，巩固提高
1、课本P49第1题
师：下面请大家利用今天所学的知识来完成几道练习。大家打开课本P49页，完成第1
题。
（1）、学生独立完成，教师巡视指导。
（2）、交流订正。重点让学生说说每个图形是什么？你是怎样计算它的周长的？为什
么可以这样算？
2、课本P49第2题
（1）、指名板演，其他同学做在练习本上。
（2）、交流时请板演的同学说说为什么这样做？然后让学生判断对不对？
3、课本P48最后一题。
师：淘气看到同学们这么聪明,出了一道难题想考考大家,你们敢接受挑战呢？（P48）
（1）、出示题目，指导读题。
（2）、学生试着做一做。
（3）、集体交流，关键要让学生理解“墙的长度10米”这并不是多余的条件。
【设计意图：通过由易到难的练习，加深学生对所学知识的理解，让学生根据所学知识
解决生活中的问题，同时沟通了数学知识与现实生活的联系。】
四、课堂小结，畅谈收获
师：这节课我们学习了什么？怎样求长方形的周长，怎样求正方形的周长？
【设计意图：为了使学生保留一个清晰的思路和巩固本主题相关知识，架起思维的桥梁，
我让学生说说自己的学习所得，这样能有效地检验学生本课时的学习情况。】
【板书设计】：
长方形周长
21
15 21+15+21+15=72（厘米） 21×2+15×2=72（厘米） (21+15)×2=72（厘米）
15 15+15+15+15=60（厘米） 15×4=60（厘米）
《长方形周长》教学反思
《数学课程标准》指出：“动手实践，自主探索，合作学习是学生学习数学的重要方
式”。本课设计以这一基本理念为指导，强调“以学生为中心”和“以自主探究为主线”，
重视学习过程和学习方式，努力使学生在探索交流中获得新知，同时享受到学习的乐趣。在
教学长方形周长时，我让学生通过自主学习、小组合作探索长方形周长的各种解法，再引导
学生比较哪种方法比较简便。
教学正方形的周长时，我让学生将本来的长方形纸折成最大的正方形，既培养了学生的
创造力和动手操作能力，又直接引入正方形的周长，极大地调动起学生学习的积极性，使学
生始终保持主动探究的欲望，顺利地完成了教学任务。
从课堂上学生的学习积极性及反馈情况来看，这节课的教学是成功的，学生们都掌握了
求长方形和正方形的周长的计算方法，而且还会合理地选择简便的运算方法。但也存在一些
不足之处，如：可能是由于三年级的学生本学期刚开始采用“先学后教”的模式，学生讨论
效果不佳；学生的表达能力还不强；课的结尾时间太仓促，学生谈收获未尽兴。
小学三年级上册数学《长方形和正方形的周长》教学反思
小学三年级上册数学《长方形和正方形的周长》教学反思1. 前言《长方形和正方形的周长》是小学三年级上册数学的重要知识点之一，本文将围绕该知识点进行反思。
回顾教学实践，探讨教学方法的改进，提升教学效果。
2. 教学情况在教学长方形和正方形的周长时，学生已经学习过周长的概念和计算方法。
本节课的教学目标是通过实例让学生掌握长方形和正方形的周长计算方法，以及培养学生的逻辑推理能力和解决问题的思维方式。
本节课使用了多媒体教学、多种教学方法和教学手段。
3. 教学反思3.1 教学流程设计在教学流程设计时，应考虑到教学目标、学生实际情况和教学难点等因素。
在本节课中，首先通过提问引发学生对已知知识点的回忆和思考，然后引入新的知识点。
在讲解新知识时，通过多媒体教学、板书等方式让学生了解知识点的定义和公式，并通过实例让学生掌握计算方法。
在教学过程中，教师注意设定合理的问题，使学生思考并掌握方法。
3.2 教学方法选择在教学方法选择时，应根据具体情况选择合适的教学方法。
本节课中，使用了多种教学方法。
如通过多媒体展示相关知识点，板书强化定义和公式等，让学生通过视觉方式感知新知识。
同时，采用示例演示，引导学生逐步理解和掌握计算方法。
另外，鼓励学生独立思考和探索解题方法，并通过讨论、分享等方式促进合作学习和让学生主动参与。
3.3 教学效果分析针对教学效果，进行全面评估和分析是非常必要的。
在本节课中，通过实际上课操作，可得出以下结论：•教学方法全面：本节课采用了多种教学方法，尤其是通过多媒体教学和实例演示，让学生更易掌握并理解知识点。
•学生参与积极：在教学过程中，学生的参与度较高，能够及时回答问题和提出关键点，其中部分学生表现出较强的逻辑思维能力。
•部分学生掌握不全：虽然大部分学生掌握了本节课的知识点，但由于个别学生的学习能力、口算能力等方面的原因，存在一些学生的掌握程度不够完全的情况。
4. 教学改进措施在教学改进方面，应根据学生的实际情况，结合课程特点，探索新的教学方式和教学手段，提高教学质量。
人教版三年级数学上册第七单元第 4 课时 长方形和正方形的周长(教案)
第4课时长方形和正方形的周长（教案）教学内容教材第85页例4及相关内容。
教学目标1. 理解并掌握长方形和正方形周长的计算方法，会计算长方形和正方形的周长。
2. 通过自主探究、合作交流等活动，让学生经历从特殊到一般的抽象过程，培养学生的抽象和概括能力。
3. 使学生体会数学在日常生活中的应用，感受图形与实际生活的密切联系。
教学重点理解并掌握长方形和正方形周长的计算方法，会计算长方形和正方形的周长。
教学难点长方形和正方形周长公式的探究。
教学方法教法：讲授法、直观演示法等学法：合作探究法、练习巩固法教学准备教师准备：多媒体课件。
学生准备：直尺，规格相同的长方形和正方形卡片。
教学过程一、复习导入课件出示下列图形。
师：（1）你认识这两个图形吗？（学生自由发言）（2）你能分别指出这两个图形的周长吗？（学生自由发言）揭示课题：那你们会求长方形和正方形的周长吗？今天这节课我们一起来探究长方形和正方形周长的计算方法。
设计意图激活学生已有的知识和经验，以此为生长点，为探究新知做准备。
二、探究新知探究点1 长方形的周长1. 理解题意。
课件出示：师：根据周长的含义求长方形的周长，就要分别求出长方形四条边的长度和。
2. 自主探究长方形周长的计算方法。
师：怎样求出长方形一周的长度呢？预设：求出围成长方形的四条边的总长度。
师：可以怎么求？（学生自由发言，根据学生的发言，课件演示过程）预设1：我按照顺序，依次用长加宽，再加长，最后加宽。
6+4+6+4=20（厘米）长+宽+长+宽=长方形的周长预设2：我先算了两条长，再算两条宽，最后把它们加在一起。
6+6+4+4=20（厘米）6×2+4×2=20（厘米）长+长+宽+宽=长方形的周长长×2+宽×2=长方形的周长预设3：我是先算一条长与一条宽的和，再乘2。
（6+4）×2=20（厘米）（长+宽）×2=长方形的周长方法比较：你喜欢哪种方法？引导学生发现：这三种方法都可以求出长方形的周长，但是方法二和方法三比较常用，方法三比较简便。
人教版数学三年级上册长方形和正方形的周长反思推荐3篇2024年
人教版数学三年级上册长方形和正方形的周长反思推荐３篇〖人教版数学三年级上册长方形和正方形的周长反思第【1】篇〗一、教学设计本节课的教学目标主要是让学生巩固周长的含义，探索长方形和正方形周长的计算方法；在学习过程中体会数学与生活的联系，解决生活中的实际问题。
二、教学过程首先是复习周长概念并说一说长方形与正方形边长的特点；然后让学生探讨出用测量的方法，先知道边长再求周长，通过认识长方形与正方形的边长特点，进而优化所得公式，得出最后结果：长方形周长=（长宽）×2，正方形周长=边长×4；最后进行适当练习和思考题，开阔学生思维。
三、存在问题1、提问学生关于长方形、正方形边长特点的时候，说的是‘边’而并不是‘边长’，有些误导学生，导致没有按照我预设的发展；2、忽视了课堂生成，学生提出了好几种求解长方形周长的方法，导致课堂主要还是我在讲，学生学得有些被动；3、板书的时候将长方形写成了‘长方开’；四、改进措施1、备课前应仔细研读教参，规范数学用语；2、多积累经验，适应课堂生成，让学生的思维得以发展；3、克服紧张、慌乱的习惯，平时多注意板书的书写。
〖人教版数学三年级上册长方形和正方形的周长反思第【2】篇〗本节课是在学生已经初步认识了一些常见的平面图形的根底上，引导学生通过观察和操作认识长方形、正方形的一些根本特征，体会长方形和正方形的联络与区别。
考虑到学生的已有经历，因此一开场让学生在校园建筑中找出图形，有助于唤醒学生对长方形正方形已有的认识。
接着让学生通过猜测——验证的方法来找出长方形和正方形的特征。
经过这堂课的教学以及之后的揣摩，让我有以下几点体会。
首先是对于教材的把握。
对于教材的把握是教学的前提和关键。
把握教材不仅是把握当堂课的教材，本课前后以及想关联的知识，学生已有的学习经历和层次，这些都是需要把握好的。
在充分把握教材熟悉教材之后，我们才能更好的融入课堂。
其次是做为数学老师，很多数学上科学化标准化的语言值得我们推敲。
《长方形周长》示范公开课教学设计【小学数学北师大版三年级上册】
《长方形周长》教学设计教学目标：1. 经历探索长方形和正方形周长计算方法的过程，理解并掌握长、正方形周长的计算方法，并能正确计算。
2. 能运用长方形和正方形周长的计算方法，解决实际生活中的简单问题，体会策略的多样化。
3. 在测量、计算、交流等学习活动中，学会独立思考问题，并能表达自己的想法，体会数学与实际生活的紧密联系。
教学重点：探索并掌握长方形和正方形周长的计算方法。
教学难点：能灵活运用所学知识解决生活中的实际问题。
教学过程：一、复习导入师：同学们，通过上节课的学习，我们认识了周长，那么什么是图形的周长的？生：图形一周的长度就是图形的周长。
师：完全正确，今天我们就继续学习图形的周长。
板书：长方形的周长设计意图：通过复习图形的周长这一知识，为本节课学习长方形、正方形的周长奠定基础。
二、探究新知1. 长方形的周长。
师：要想计算长方形的周长，就要知道它每条边的长度，我们先来量一量长方形的长和宽分别为多少？生：长方形的长是5厘米，宽是3厘米。
师：利用长和宽算出长方形的周长，一会请同学说一说你是怎么想的？学生独立思考、列式、计算。
师：谁来说一说？生1：我是把4条边的长度依次加起来：5＋3＋5＋3＝16（厘米）。
生2：因为长方形有2个长和2个宽，所以我把2个长和2个宽加起来：5×2＋3×2＝16（厘米）。
生3：先把1个长和1个宽加起来，再乘2：（5＋3）×2＝16（厘米）。
设计意图：探索长方形周长的计算方法，体现策略的多样性。
2. 正方形的周长。
师：要想计算正方形周长，我们需要知道什么？生：需要知道正方形的边长是多长。
师：快测量一下。
生：正方形的边长是3厘米。
师：利用边长算出正方形的周长，一会请同学说一说你是怎么想的？学生独立思考、列式、计算。
师：谁来说一说？生1：我是把4条边长依次加起来：3＋3＋3＋3＝12（厘米）。
生2：因为长方形有4条边长相等，所以用边长乘4：3×4＝12（厘米）。
小学数学_长方形和正方形周长教学设计学情分析教材分析课后反思
《长方形和正方形的周长》教学设计【教学内容】：义务教育课程标准实验教科书（版）三年级上册86～87页【教材分析】：本节课是小学数学版三年级的教材。
这部分教材是在学生认识了长方形、正方形的特征，以及前一课经历了许多测量实践活动了解周长的一般意义（并未给周长下定义）；了解了规则图形和不规则图形的周长的求法的基础上教学长方形、正方形周长的计算。
让学生灵活掌握长方形、正方形周长的多种计算方法，培养学生的主动精神和抽象概括能力，会解决简单实际问题是本节课的目的。
[教学目标]：1.了解周长的含义。
2.探索并应用长方形、正方形周长计算的方法。
3.培养观察、推理、分析、综合、抽象、概括的能力和解决简单的实际问题的能力。
4.体验数学与日常生活的密切关系，培养生活中的数感。
5.养成积极探究、大胆尝试的自主学习能力和协作互助的精神。
[重、难点]：重点：长方形和正方形周长的计算方法。
难点：在探究活动中感悟并灵活运用长方形和正方形周长计算的特殊性。
【教学方法】：依据学生的认知规律，我在本节课的教学方法中力求体现以下几个方面的理念：1、从学生爱听的故事出发，为学生创设探究学习的情景；2、联系生活实际，让学生体会数学与生活的联系；3、改变学生的学习方式，运用动手操作、合作学习，培养学生的实践能力和协作能力；4、运用电化教学手段增加教学的新颖性，引导学生以多种感官参与学习的全过程。
我主要采用：创设情境复习探究、师生互动动手操作、引导学生总结、点拨学生迷惑等教学方法。
【学生学法】：“学生是学习的主人，教师是学习的组织者、引导者与合作者”，那么，如何体现新课程所提倡的学习方式呢？设计教学时我遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的知识和生活经验出发，让学生经历自主探索、合作交流的过程。
通过动手操作、独立思考和开展小组合作交流的活动，总结规律，完善自己的想法，形成良好的学习方法。
通过联系生活实际解决问题来增加学生对数学的兴趣，并体验数学的乐趣。
小学数学_长方形和正方形的周长教学设计学情分析教材分析课后反思
人教版小学数学三年级上册《长方形和正方形的周长》教学设计单位：《长方形和正方形的周长》教学设计教学内容：人教版小学数学三年级上册第七单元《长方形和正方形的周长》教学目标：1 、通过本课的学习对长方形和正方形的周长有一定的认识，通过探究理解，掌握长方形和正方形的周长的计算方法，会用多种方法计算长方形和正方形的周长。
2 、培养初步的空间观念以及动手抄作的能力。
3 、渗透事物之间互相联系、互相转换的思想。
教材分析：本课教学内容是在学生理解周长概念的基础上进行教学的，有一个例题：例4合作探究和自主练习。
例4是通过合作探究的方式找出求长方形及正方形的周长，引导学生探索并掌握长方形和正方形的周长的计算方法，能正确计算长方形和正方形的周长。
教学重点：使学生进一步理解周长的概念，通过探究理解、掌握长方形、正方形的周长计算方法，并获得学习的成功体验。
教学难点：会用多种方法计算长方形和正方形的周长。
教学准备：教学课件。
教学方法：引导学生发现长方形和正方形的周长的计算方法，自主学习，动手操作，用学生尺先量出边的长度，观察边的长度，发现边长的特点，根据自己的理解动笔算出长方形、正方形的周长。
整节课围绕明明和芳芳的赛跑比赛展开教学，使学生体会到数学与生活的密切联系，生活处处离不开数学。
教学过程：一、激趣引入1、课前铺垫。
师：同学们，在上课之前呢老师想请同学们猜一猜，在上课的时候老师最喜欢什么样的学生？生：（听话的、坐的好的、上课认真听讲的、积极回答问题的、按时完成作业的、学习好的……）师：老师在上课的时候最喜欢坐的好的、上课认真听讲的、积极回答问题的。
那么现在我们应该怎样来做呢？（示范学生做好。
）2、引入新课，揭示课题。
师：同学们真不错，今天老师给同学们带来了两位新伙伴，男孩叫明明，女孩叫芳芳，他们俩非常热爱运动，每天明明都沿着长方形花坛跑一圈，芳芳都沿着正方形的花坛跑一圈。
这一天他们却吵了起来，吵什么呢？原来，他们俩都说自己跑的路程多。
三年级数学《长方形和正方形的周长计算》教学设计【最新3篇】
三年级数学《长方形和正方形的周长计算》教学设计【最新3篇】篇一：《长方形和正方形的周长》教学设计篇一一、教学内容人教版《义务教育教科书数学》三年级上册第七单元《长方形和正方形》复习课。
二、教学目标1、进一步巩固长方形、正方形周长的计算方法，理解拼组图形周长的变化。
2、通过不同层次的活动培养学生的空间意识，渗透（）数形结合思想。
3、寻找解决问题的合适方法，提高学生综合运用知识的能力。
三、教学重点正确、灵活地计算长方形、正方形的周长。
四、教学难点理解拼组图形周长的变化。
五、教学流程一、基础练习知识点复习板书课题：长方形和正方形的周长复习学生读课题：长方形和正方形的周长复习。
教师引导学生回顾本单元学过的知识内容，并进行板书整理：四边形：四条边、四个角；长方形：两条长、两条宽；正方形：四条相等的边。
周长：封闭图形一周的长度是周长；长方形的周长=（长+宽）？2；正方形的周长=边长？4如果要计算一个长方形的周长，需要知道哪些信息呢？学生回答“长、宽”后出示：长6宽3，并要求快速算出周长。
板书：（6+3）x2=18.【设计意图】课始通过学生读课题，开门见山，让学生明白本节课的学习内容和方向，同时激活学生已有旧知，唤起学生对知识的回忆与整理，领悟求长方形周长的必要条件，为后面的课堂顺利进行铺好道路。
将不规则图形转化为规则图形1、剪去一个长方形或正方形运用上述长方形剪一剪，再计算图形的周长。
①剪掉一个长方形后，计算图形周长。
学生观察动画：剪掉一个长方形，思考：周长怎么变？为什么？根据学生的回答动画演示：边的平移。
②继续剪掉一个长方形，计算图形周长。
此时，周长又是怎么变的？为什么？发现：是啊，虽然它们是不规则图形，但都可以通过边的平移转化成规则图形。
板书：不规则→转化规则③在”边“上剪掉一个正方形，观察图形的周长变化学生边观察动画，边思考：周长还会相等吗？为什么？预设：多了2条根据学生的回答动画演示平移，并用红色标出多的2条边。
《长方形、正方形的周长》教学反思
《长方形、正方形的周长》教学反思第1篇：《长方形和正方形的周长》的教学反思刚拿到这堂课，心中一阵窃喜，我在四年前曾经研究过这节课，于是我美美地拿出那年的教案，仔细看了起来，又认真进行了修改，于是一稿就诞生了，在进行完试讲后，觉得学生虽然也在这堂课上认识了周长，但是认识的程度不够深刻，大部分浮在表层上，而我的设计也没有体现学生对周长的深层理解，与学生的知识生长点不相吻合。
试讲完后，杨主任给我们进行说课，她指出我应该在教案里体现周和长，这使我为之一颤，我讲过了一遍，居然没有想到这一点，光顾着把周长的概念通过多种活动给学生，只要让孩子们知道周长指的是一周，它是有长度的就把这个概念轻松解决了，我真是愚笨啊！我觉得本节课另外一个令我有感触的就是为了让学生体会到周长是有长度的，就给学生一个三角形，让学生想办法真正的动手去量一量这个三角形的长度，这也是我不敢想的，我只知道让学生画一画，说一说，真的想不到要让学生动手去算一算，而且给出了一个等边三角形，也让学生通过交流体会到了可以用不同的方法得到三角形的周长，比如量一量再计算、用绳子围一围，再量出绳子的长度，在计算周长时，可以一边一边的相加求出总的周长，也可以量出一边的长度再乘以三，这样体现了算法的多样*，而用绳子量的方法让学生体会到了化曲为直的思想。
最令我开阔思路的是本设计的最后一个环节，给学生一些不同长度的小棒，让学未完，继续阅读 >第2篇：长方形和正方形的周长的教学反思一、让学生通过猜想激发学习兴趣。
我首先出示两个长方形的图形，让学生们观察哪个周长短一些，为了验*学生们的猜测，引出学生计算长方形的周长计算方法的探究。
这样激发了学生学习的兴趣。
但导入的两个长方形周长大小差异明显，没有很好的达到激发兴趣的效果。
二、为学生创设自主探索的学习空间。
周长的计算方法，我把教学的重点放在了如何引导学生通过自主探索和交流获得解题方法上，以学生的自主探索、合作交流为主，因为有了前面周长的认识，学生自主探索并不困难，关键是对各种算法的沟通、比较和理解。
2023年人教版数学三年级上册长方形和正方形的周长教学反思(推荐3篇)
人教版数学三年级上册长方形和正方形的周长教学反思（推荐３篇）〖人教版数学三年级上册长方形和正方形的周长教学反思第【1】篇〗本节课我让学生自己动手操作、动眼观察、动脑思考、动口表达，逐步从具体到抽象，由特殊到一般，自己得出周长的概念和周长的计算公式。
一、灵活处理教材，有效激发兴趣。
通过一些物品和平面图形来引发学生探究周长的概念，让学生说说什么是周长，用手指一指，并让学生用自己的语言来描述图形的周长，在学生对周长的含义有了一定的理解后，我要求学生想办法求出这几种图形的周长。
教学中，我以学生探究为主体，尽可能让学生充分暴露自己的思维过程，引导学生自主评价和学生与学生之间的相互评价，充分让学生经历学习探究过程，为学生个性的发展提供了充分的时间和空间。
同时也为求长方形和正方形的周长做好了铺垫。
二、注重算法的多样化。
计算长方形和正方形的周长是计算周长的一个特例，他是经过人们的不断总结而获得的，它的特点是计算简便、迅速。
但本堂课我没有直接让学生求长方形和正方形的周长，而是要求学生去求一组不同的图形的周长，让学生通过独立思考、探究和学生之间的相互合作，探索出求这些图形周长的方法，使学生自然而然的得出了求长方形和正方形的周长计算方法。
并且想出了多种求长方形周长的计算方法，真正体现了算法多样化和让不同的人学不同的数学的新课程理念。
三、尽心设计练习，突出数学思考。
数学活动不是一个一般的活动，而是让学生经历一个数学化的过程，教师应该注重提高数学思考的含量，培养学生数学思考的意识和策略。
在练习设计中我要求学生用四个正方形来拼出我们学过的正方形和长方形或者其它图形，以此来拓展学生的思维。
让他们展开丰富的想象，即能使全体学生参与，获得成功，同时通过不同的想象的展示，交流甚至碰撞，让学生初步建立数形结合的数学思想。
以上的教学环节，始终以学生的自主探究、合作讨论等活动为主，重视培养学生的各项能力，努力实践了发展为本，主动参与，重在思维、合作成功、探索创新的教学理念。
长方形周长 教学设计 北师大数学三年级上册
《长方形周长》教学设计【教材分析】“长方形周长”一课是北师版三年级上册第五单元的学习内容，主要探索长方形周长的计算方法，呈现了三种不同的方法，一种是根据图形的意义来计算，即把每条边依次相加；一种是根据长方形对边相等的特征，长×2+宽×2得到；最后一种是根据长方形有两组邻边，（长+宽）×2得到。
通过探索得到的三种方法需要学生选择合适的方法来解决实际问题。
教材中借助“正方形是特殊的长方形”，类推正方形的周长，并进入生活中解决实际问题。
本节知识点选取长方形、正方形周长的探索，解决实际生活问题部分则在练习中呈现。
【学情分析】通过前期学习，学生已经认识了长方形这一平面图形，对长方形的特征有比较深入的认识，并对什么是周长有了初步的概念，能够通过意义算出长方形的周长。
要把长方形周长迁移到正方形周长上，沟通图形之间的关系，根据周长特征探索其他特殊的长方形，学生会存在一定的困难。
因此，要借助多媒体，把抽象的图形变得更加直观，从而发展学生的空间观念和几何直观。
【教学目标】1.经历探索长方形计算方法的过程，理解并掌握长方形的计算方法，并能迁移到特殊长方形周长的计算。
2.能运用长方形周长的计算方法,解决实际生活中的简单问题,体会策略的多样化。
3.在测量、计算、交流等学习活动中，学会独立思考问题，并能表达自己的想法，体会数学与实际生活的密切联系。
【教学重点】探索并掌握长方形周长的计算方法,会计算长方形的周长。
【教学难点】能正确计算长方形的周长。
【教具学具】PPT课件【教学过程】一、情景引入，知识回顾师：同学们，小蜗牛和小兔子想要用彩带装饰卡片的边缘，我们一起去帮助它们吧！小蜗牛说：“我的卡片是长方形的。
”小兔子说“我的卡片是正方形的。
”哪张卡片需要的彩带更长呢？师：用彩带装饰卡片边缘，就是要求它们卡片的周长，哪个图形的周长长，哪张卡片用的彩带就更长。
师：我们先去回忆一下长方形的特点吧！长方形中较长的两条边叫做长，较短的两条边叫做宽。