小学美术校本课程开发与实践的研究课题开题报告
- 1 - 小学美术校本课程开发与实践的研究课题开题报告
一、研究的背景和意义
为了适应人类持续发展的需要，以学生发展为本，重视学生个性化和综合素养教育已成为当代建构21世纪基础教育课程结构的基本趋势。
在1999年6月颁布的《中共中央国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》，2001年7月颁布的《美术课程标准（实验稿）》均对学校开发美术校本课程作了明确决定和要求。特别《美术课程标准》（2011年版）要求要积极开发地方美术课程资源，各地美术教研机构、研究人员和教师应努力做好”开发工作，有组织地进行调查、了解，充分加以利用，积极编写校本课程与教材，学校可以因地制宜，充分利用当地的各种资源，”开展有特色的美术教学活动。
为此，我们应把以上各阶段的决定和要求作为最有力的研究背景，来弥补农村学校不能完整按通用教材实施美术教学和满足城市学校更为适合恰当的美术教学内容。结合学校实际和学生年龄特点，在美术综合探索领域，尝试开发适应新课标要求和学生发展需要的美术校本课程。为学生提供生动有趣、丰富多彩的学习探索内容和信息，拓展艺术视野，创设良好的探究条件，培养学生的创新精神和实践能力，从而提高学生整体素质。尽量在学校原有基础上突出校本的课程特色，尤其在充分尊重学校师生的个性以及学校和社会环境的独特性和差异性上下工夫。使之更好地成为国家、地方课程的补充，更好地达到提高学校美育质量，提高学生的审美素质。因此我们提出了《小学美术校本课程开发与实践》的课题研究。
二、拟研究解决的问题
1、学校开发、实施美术校本课程的特色和独特性； - 2 - 2、校本课程开发的模式和实践体系；
3、对其他兄弟学校开发校本课程提供经验借鉴和方法的指引问题。
三、国内外研究现状
随着素质教育的不断推进，课程改革的逐步深入，专家学者在校本课程开发方面的理论研究成果使我们对校本课程和校本课程开发有了一定的认识。
“校本课程开发”的思想源于本世纪60——70年代的西方发达国家，在短短几十年的时间里，这一思想波及到世界上众多的国家，产生了“校本课程开发”理念支配下的多种多样的操作模式，它已成为了当今世界课程改革的一种潮流，也是未来基础教育课程改革的一种基本趋向。特别日、韩等东南亚国家都普遍开设了美术自主课程，其美术教育注重学生素质的培养，重视人的创造能力与评价能力，强调个性形成，把美术教育作为全面育人的重要组成部分。
我国随着基础教育课程改革工作的不断深入，也有许多学者、专家对校本课程进行了许多相关的理论和实践研究。随着具有美育和智育教育学意义的美术教育思想和美术活动课程理念的进步，学校美术教育的这一领域也获得了很大的发展。现代中小学美术活动课程的内容也逐渐趋向多样化、科学化、人文化、地域化的特征。在一些教育强省市如北京、上海、南京等地方开展了多种形式的校本课程开发和实施的研究与实验，沿海发达省份中小学的美术活动课已不再是单纯的绘画训练，而包括了雕塑、陶瓷、编织、金属工艺、摄影、美术史、美术批评等教学内容。都为本课题的研究实施提供有力的借鉴和反思。从开发主体，开发场所，活动方式等角度对校本课程开发都进行了指引。
四、研究目标 - 3 - 1、通过研究使两个实验学校（金凤二小、奕龙小学）美术教师学会学习、学会探究、学会创新、成为实践的研究者，从普通教师转向“科研型”教师，不断促进教师专业化成长。
2、通过研究发挥实验学校团队合力，结合课改推进校本课程的开发和拓展课程的建设，以课程的建设拓展学生乐学的空间。
3、充分利用实验学校美术教师的个性特长，促进学校的特色形成和发展，探索小学校本课程开发模式，形成小学校本课程实践体系；
4、以实验学校已有的特色项目为起点，逐步根据学生实际需要和教师特点开发多门具有校本特色的课程。
5、以多种有趣的、吸引学生的课程来开阔实验学校学生的美术视野，使学生掌握更多的美术知识和技能。激发培养学生学习美术的兴趣和实践能力，培养其创新意识和独特的审美能力，并在品质、能力、个性、生活态度等方面得到比较和谐、全面、可持续的发展。
五、核心概念的界定
美术校本课程的开发与实践研究是指从美术活动课程的实际工作需要中寻找课题、在实际工作过程中进行研究、由实际工作者与研究者共同参与，使研究成果为实际工作者理解、掌握和应用，从而达到解决美术活动课程中产生的问题、改变社会行为的目的。是有计划有步骤的对美术活动课程教学实践中产生的问题进行分析，共同合作研究以解决美术活动课程中遇到的实际问题。校本课程开发以学校为基地，以学校为基础，以学校为主体，以学校为整体，以满足学生学习需求为宗旨的课程开发。 是一个开放的动态的活动过程。校本课程开发虽以学校为本，但事实上是以学校为主的开放民主的过程，即课程计划的制定，实施和 - 4 - 评价活动需多方共同的参与、合作，绝不是学校自我封闭；校本课程开发是一个动态的过程，它不是静止的、固定不变的，目标确定，内容选择到组织实施都立足在学生实际需要，教师不断实践反思基础上的不断修正与完善，是一个不断丰富和发展的开放过程。
美术校本课程则是学校根据自己的实际自主进行的适合学生具体情况和条件的课程开发策略，是针对国家美术课程开发对本地师生的局限性而采取的一种与国家课程相对应的课程开发策略，美术校本课程的开发是国家美术课程开发的重要补充。我们将课题定义为在新课程理念下树立正确的美术课程资源观，发挥美术课程资源的作用，使各种地方资源和学校课程融为一体。教师独具慧眼敏锐地发现生活中、大自然中、人类社会历史文化遗产中与教材有关的重要资源 ，并进行收集和整理，因地制宜的把地方美术资源运用到教学中去，创造性地开展地方资源和贴进学生生活的素材，大胆改革教学内容、教学方法，就地取材。让学生以美的渴望去了解生活，以美的眼光去欣赏生活，以美的思想去理解生活，以美的手法去描述生活，以美的激情为学生注入新的活力。
六、研究方法
本课题在研究实践中主要采取以下方法：
1、文献法：课题组认真学习《基础教育课程改革纲要》、《美术课程标准》以及国内目前有关校本课程开发的文献资料，让教师进一步了解校本课程开发的价值，明确学校、教师（研究实践者）在开发中的地位和作用，遵循发展性、创新性、参与性、合作性、趣味性等原则，进行校本课程开发。
2、分析法：对区域、学校的教育资源进行分析， 根据区域、学校、教师实际和学生年龄特点、知识、能力水平以及学生共性 - 5 - 薄弱目标，确定校本课程开发总目标和子目标，研究确立实验学校对本课程开发模式。
3、实验法：设置符合学生实际需要的校本课程，选择适合学生发展的内容进行开发利用，开发多门校本课程，选取与学生学习生活密切相关的内容，设计、编写校本教材。将设计的课程与教材，投放到教学实践中，在实践中调整、丰富、完善，并观察、分析学生的变化状况。
4、案例研究法：对典型的研究对象进行深入而具体的研究，详细记录过程和发展中的动态变化。
5、经验总结法：在校本课程开发与实践过程中，对成功的做法，效果佳的案例及时加以提炼总结，由实践提升至理论，并形成物化成果，以进一步指导课程开发与实践。
在以上主要方法的研究过程中同时贯穿调查、反思、比较以及成果展示、应用推广等方法进行研究。
七、研究步骤
本课题研究周期为三年，分为三个阶段进行。
（一）、准备阶段：2014年7月—2014年12月
1、课题申请；做好开题论证工作，修改课题报告
2、拟好研究方案，落实主要成员，明确分工及任务。
（二）、研究阶段：2014年12月—2015年3月
1、查阅文献资料，分析实验学校实际，编制课题研究方案；
2、组织研究人员培训，学习校本课程开发知识、理论以及相关工作要求；
3、做好实验准备，重点研究确定校本课程的设置；课程内容的开发编写（初稿）等；
4、探索校本课程的开发目标和开发模式。
（三）、实验阶段：2015年3月—2017年3月 - 6 - 1、实验校本教材的科学性、可行性和有效性，进一步修改、完善教材；
2、探索实践校本课程开发的教学策略；
3、探索实践校本课程的教学管理；
4、探索实践校本课程的教学评价方式；
5、开展教学实践，边开展活动边收集整理资料，对课题进行阶段性总结检查。
（四）、总结阶段：2017年3月—2017年7月
1、总结提炼整理成果，撰写结题报告；
2、举办有关课题研究的成果展。
八、研究成果预期形式及内容
通过研究我们将结合实验学校实际，根据实验学校特有的地理优势和学生实际，充分挖掘学校内在潜力，在本课题开发实践过程中，课题组将摸索出可学性、趣味性、现实性、有效性、创新性、独特性的课程开发原则。
通过研究实践逐步根据学生实际需要和教师特点开发出多门具有校本特色的课程。
通过研究使学生掌握更多的美术知识和技能。激发培养学生学习美术的兴趣和实践能力，培养其创新意识和独特的审美能力，并在品质、能力、个性、生活态度等方面得到比较和谐、全面、可持续的发展等。
呈现出来的物化成果如下：
1、关于“小学美术校本课程开发与实践的研究”研究报告
2、形成一套校本课程教材
3、调查问卷，阶段性总结，研究课教案集，反思集，案例集，课题论文集，校本培训专题讲座集
4、学生各阶段，各类型的作品集等。 - 7 - 九、课题组成人员及分工
（一）课题负责人：
武建川（负责协调课题研究进度及各成员的联系、组织;召集、组织各种研究活动；处理课题研究过程中的有关事务；汇集研究成果；撰写课题研究报告等）
（二）课题核心组成员
冯建军，高级教师，校长，金凤区第二小学。
白玉春，高级教师，校长，金凤区奕龙小学。
李新娟，小教二级，美术专业专职教师，金凤区第二小学。
刘 岩，小教二级，美术专业专职教师，金凤区奕龙小学。
郭正源，小教二级，美术专业专职教师，金凤区第二小学。
（负责根据课题要求开展地方美术课程资源的调研；负责挖掘、筛选、开发小学美术校本课程资源；根据课题要求，开展校本美术课程资源的案例设计及实践，进行总结、反思；参与编写相关的素材性教参；参与建立相关的资源库；负责课题参与研究人员的指导工作；美术课程地方特色资源开发研究
（三）资料收集整理：
武建川 李新娟 刘岩 郭正源（负责资料的整理、分类、归档）
十、课题研究的条件分析
1、人员结构
本课题组成员由两个学校校长，和最能体现校本课程成果的学科的三位美术专业教师组成。两位校长有着较强的科研能力和组织协调能力，有利于调动教师共同参与，发挥群体力量，同时有主持省级教科研课题研究的经验和课程开发的丰富经验。；三个美术教师个个都是业务好手，人人都有务实奉献精神。课题组成员以中青年教师为主，全部具有本、专科学历。
2、研究保障
(完整版)小学美术课题研究方案
(完整版)小学美术课题研究方案
小学美术课题研究方案
一、研究背景
美术教育在小学教育中的地位日益重要。艺术创作能够培养学生观察力、创造力、想象力和审美能力，并提高他们的绘画技巧。然而，目前小学美术教育中存在一些问题，如教学内容单一、缺乏创新和学生参与度低等。因此，为了提高小学美术课的实效性和趣味性，有必要研究并设计一种创新的美术课题。
二、研究目的
本研究旨在探索一种针对小学生的创新美术课题，以提高学生的绘画技巧、创造力和审美能力。
三、研究内容和方法
本研究将采用以下方法进行：
1. 深入了解小学美术教育的现状和问题。
2. 查阅相关的教育理论和美术教育研究，了解目前关于小学美术教育的最新发展和趋势。
3. 对已有的小学美术教材和教学方案进行分析和评估，找出不足之处和改进的空间。
4. 设计和开发一种适用于小学生的创新美术课题，注重培养学生的表现能力和创造力。
5. 在教学实践中应用设计的美术课题，收集学生的反馈和评估数据。
6. 分析和总结实践结果，进一步改进和完善美术课题。
7. 发表研究成果，与教育界分享本次研究的经验和成果。
四、预期成果
通过本次研究，我们预计将获得以下成果：
1. 一份创新的小学美术课题，内容丰富、趣味性强，能够有效培养学生的绘画技巧和表现能力。
2. 收集到的学生反馈和评估数据，为美术教师们提供宝贵的教学参考和改进意见，提高美术教学的质量和效果。
3. 研究成果的发表，将为教育界探索小学美术教育的创新途径提供借鉴和参考。
五、研究计划
任务 时间安排
背景研究和问题分析 第一周
相关理论和研究文献调研 第二周
分析现有美术教材和教学方案 第三周
设计和开发美术课题 第四周至第六周
美术课题的实践与评估 第七周至第九周
分析和总结实践结果 第十周
研究成果撰写和发表 第十一周至第十二周
六、工作进展
截止目前，我们已经完成了背景研究和问题分析，并开始进行相关理论和研究文献的调研。下一步，我们将进行现有美术教材和教学方案的分析，为后续的美术课题设计提供理论支持和实践经验。
美术校本课程开发的探索与实践
美术校本课程开发的探索与实践
关键词：地方资源；手工；绘画；创新
一、竹子手工艺品制作，描绘飞翔童年
杨振宁博士说“手是思维的镜子，是意识的培育者，是智慧的创造者”，教育家苏霍姆林斯基也谈到“儿童的智慧在他们的手指尖上”。竹子手工艺品制作成败，取决于能否以天然之美施以巧夺天工。所以，作品要求在艺术造型上具备构思新奇、意趣横生。当然，竹子表面似乎显示出“丑”，而这种“丑”，却给我们带来捕捉素材、施展技艺的魅力，促使我们诱发想象力，正如罗丹所说“在自然中一般人所谓丑，在艺术中能变成非常美”。正因为如此，我们开设竹子手工艺品制作很有意义。这样的美术课堂在真正意义上把童年还给了孩子，让孩子们利用美术课时间充分体验童年的快乐。同时，学校统一安排将美术课堂与语文、科学等学科进行整合，组织系列知识探究活动，如：竹子工艺品制作心得分享、竹子工艺品设计原理探究、与竹子有关的古诗词、书画作品搜集并赏析等，让学生通过参与与实践获得更宽泛的知识。
二、手绘彩瓶，设计彩色生活
“教育资源无处不在”，在我们的课堂上，不同形状与色彩的玻璃瓶子成了师生们的有用资源。美术课程标准也指出：“美术课程要向学生提供技术性活动的基本方法，这有助于培养学生勇于实践和善于实践的心理品质。于是，忙碌的期末复习期间，美术老师利用美术课堂，组织开展“手绘彩瓶释放心情”活动，引导学生大胆用丙烯色彩在瓶子（包括盘子、花盆、木片等）上涂抹自己内心的情绪，学生将自己紧张、微笑、哭泣、恐惧、自信等情绪借用色彩的力量，绘制在简单的瓶器表面上，这些瓶器便被赋予了鲜活的生命。这样既有助于学生审美角度的转变，又使学生紧张、疲倦的复习备考情绪得到一定程度的宣泄。
三、欣赏泰顺叶腊石，增强乡土文化情节
泰顺石，让人惊叹石头竟能雕刻得如此精致和具有美感。泰顺石雕具有悠久的历史，从泰顺石的历史背景、特点、品种、雕刻工艺、艺术特色、前景等方面做了简单的介绍。石雕作为浙江著名的民间工艺，与老百姓的生活也是密切相关。不少人拥有用泰顺石刻制的印章，有些家庭还用泰顺石雕来装点客厅、书房。在一些大型商场、工艺品商店同样能找到泰顺石雕的精品。泰顺石与其他玉石相比，除了具有自己的特色外，某些品种非常类似青田石、昌化石、寿山石、巴林石一些上等品种。一直以来，青田人买去充其青田石，福建人买去充其寿山石。我们泰顺石由于起步较晚、宣传力度、缺乏平台等原因，目前知名度还很低，正所谓“养在闺中人未识”的局面。作为教育者，让学生全面了解泰顺石、鉴赏泰顺石、发扬泰顺石是当前无不容辞的责任与义务。
小学美术创新教学研究课题结题报告
小学美术创新教学研究课题结题报告
引言
随着教育理念的不断更新，小学美术教育在我国教育体系中的地位日益凸显。为了更好地培养学生的审美情趣和创新能力，我们开展了“小学美术创新教学研究”课题。本报告旨在总结课题研究成果，为今后的小学美术教学提供有益借鉴。
一、研究背景与目的
研究背景
在当今世界，创新能力成为国家竞争力的重要体现。美术教育作为培养学生创新能力的重要途径，越来越受到广泛关注。然而，在我国小学美术教学中，仍存在一定程度的传统教育模式，不利于学生创新能力的培养。
研究目的
本课题旨在探索小学美术创新教学的方法与策略，提高学生的审美情趣和创新能力，为我国培养具有创新精神的人才奠定基础。
二、研究内容与方法
研究内容
1. 分析现有小学美术教学现状，找出存在的问题。
2. 搜集国内外美术创新教学资料，提炼有益经验。
3. 设计小学美术创新教学实践方案，进行教学实验。
4. 总结教学实验成果，提出推广建议。
研究方法
1. 文献分析法：搜集相关美术教育理论资料，分析现有教学模式。
2. 调查研究法：通过问卷、访谈等方式了解小学美术教学现状。
3. 实验法：在实际教学中应用创新教学方案，观察学生反馈。
4. 归纳总结法：对实验成果进行总结，提炼有效教学策略。
三、研究结果与分析
研究结果
1. 现有小学美术教学存在一定问题，如过于注重技能训练，忽视创新能力培养等。
2. 国内外美术创新教学经验为我们提供了有益借鉴，如情境教学、项目式学习等。
3. 设计的小学美术创新教学实践方案在实际教学中取得了良好效果，如学生创新能力得到提升，审美情趣得到培养。
4. 实验成果表明，创新教学有利于激发学生兴趣，提高教学效果。
分析
通过对现有教学现状的分析，我们认识到改革小学美术教学的必要性。同时，通过借鉴国内外创新教学经验，我们找到了提升学生创新能力的方法。实践证明，创新教学有助于提高学生审美情趣和创新能力，符合现代教育发展趋势。
小学教育课题申报书：核心素养背景下小学美术汉字成画校本课程开发研究
核心素养背景下小学美术汉字成画校本课程开发研究
学科分类：基础教育
课题类别：一般课题
关键词：核心素养 汉字成画 校本课程
预期研究成果：研究报告
课题设计论证
（一）问题的提出
1.信息时代汉字文化传承的需要
科技信息的发展与强大可以使一个民族崛起，但过于依赖信息与科技也会使辉煌灿烂的民族文化黯然失色。随着信息技术的发展，人们的工作、学习和娱乐的习惯都发生了巨大的变化，开始习惯于通过网络了解世界、通过图像识别或记录信息，但对于汉字的书写和理解却逐渐弱化，经常出现词不达意或者提笔忘字的情况。实际上汉字作为世界上三大象形文字之一，不仅是我国优秀的传统文化，更具有成为信息化时代全球交流的主要工具的潜质，所以在小学阶段开展汉字成画研究学习有其必要性。
2.高效课堂创意教学的需求 十三五期间，学校申报和实施了武汉市专项课题《基于生态教育理念下的教育研究》，该课题于2016年3月顺利结题，并获得优秀课题研究成果奖。在课题的研究和推广过程中，我们发现学校的校本课程数量虽然多，但是校本教材的重难点把握不准，学生学习校本课程的效果也并不理想。在核心素养的时代教育背景下，高效课堂创意教学是目前美术校本课程所需，结合我国汉字文化进行汉字成画校本教材的开发与实践研究也是我校进行高效课堂创意教学的实际需求。
3.提升美术核心素养的需要
高中美术新课标中明确提出五大素养，分别是图像识读、美术表现、审美判断、创意实践和文化理解，小学美术是初高中美术的基础，如若达到美术素养的内在涵养，则需不断的采取必要的方法来提升学生素养的累积，一个课题对美术素养的宽广的包容度，能在实践中提升学生的美术素养，本课题的研究包容度很高，恰恰能在把握图像识别、美术表现基础素养上，更具全面的提升学生的文化理解、审美判断与创意实践。
（二）课题界定
1.核心素养
以2016年9月由教育部颁布的《中国学生发展核心素养》中，关于中国学生发展核心素养的解读为依据，我们将“核心素养”定义为以培养学生能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力的时代，着力培养和发展学生的美术学科核心素养。 2.汉字成画
小学美术教学实践研究小课题
小学美术教学实践研究小课题
小学美术教学实践研究小课题
一、课题研究的背景及意义
（一）背景
近年来，美术教育的观念、美术内容和方法发生着深刻的变化，国际美术课程改革中出现了一些共同的趋势和热点，其中首推美术课程的实践性和综合性。例如：欧美各国纷纷把体验性学习的概念融入各类课程，倡导“主题研究”，旨在让学生获得研究能力，同时增强实践能力与创新精神；而法国则把“综合实践”课程作为学生的必修课程，体现了对美术学科知识的实践、应用的关注。同时，国内教育界也进行着“培养学生综合实践能力”的研究。美术教学中有意识地以“体验性学习”理论为指导，可以少走弯路，使美术教学回归到美术的正途上来。体验性教学的方法给我们提供了一个有效的入口，艺术作品中含有大量思维能力与创新能力培养的因素，如能积极挖掘，系统组合，将极大促进学生创新能力的发展和素质的提高。
（二）研究的意义
在美术教学中，美术教学内容时常会以多种表现形式来呈现同一题材内容，课堂教学中运用体验式学习，引导学生结合已有的学习经验，体验生活和艺术作品中的真、善、美，在体验中可使学生的思维呈发散状态，艺术形象思维活跃，在作业练习时就能更多的想象探索余地。具体实践中，体验式学习将课程内容和学生生活经验紧密联系在一起，引导学生用自己的眼睛去观察美，用自己的头脑去判断美，用自己的实践去表现美,在感知其表现手法多样性和选择性的前提下，让不同个性和不同性情的学生保持开放的心态去轻松体验、有效探索，找到符合自己的艺术表现切入点。
1．体验式教学有利于提高教师的理论和实践水平。本课题的研究将为小学美术课程理论、小学美术教学设计理论提供可供借鉴的理论基础，必将提升教师深入感悟艺术作品的审美能力，开拓教师综合的、开放的课程视野，转化教师的教学理念与教学行为，提升教师把握教材与课堂组织调控能力和教学实践的合理性、有效性，从而将会促进体验性课程观和对话理论的发展。
2．体验式学习有利于促进学生学生创新能力的发展和素质的提高。艺术作品中含有大量思维能力与创新能力培养的因素，如能积极挖掘，系统组合，将极大促进学生创新能力的发展和素质的提高。
小学美术课题研究
课题
以练习为主的小学美术教学研究
结题报告
课题成员：贾小飞
单 位：舞阳县侯集乡井庄小学
时 间：二零一一年八月十日
以练习为主的小学美术教学研究
结题报告
课题的提出和意义：
现在的美术教学为了避免千篇一律的模仿，又陷入另一种泥塘不可自拔，那就是不动笔墨光动嘴皮，让学生弄得一头雾水，不知从何下手。这种矫枉过正、顾此失彼的现象，应该说是个目前美术教学改革之中不得不引起我们注意的问题。在当前美术教学中，应给示范教学一个合理的定位，让学生从练习中发现事物的规律，发现自然的美。
有道是：光说不练假把式。从我十几年的美术学习来看，美术开始的时候是一种技巧，这个巧就是从大量的练习中来的，熟能生巧就是这个道理。然后上升到艺术，这个阶段必须有大量的练习的积累，让量变引起质变，没有量的积累就不可能有质的飞跃。才能形成自己的个性。这是作为一个美术学生必须经历的过程。
作为现在的美术教学，我认为加强学生的练习，老师只起到一个引导的作用就可以了，当然老师要能正确的引导，这需要老师必须具备这个引导的能力。让学生在练习中找到自己的长处，寻找自己的快乐，培养他们对美术课的兴趣。把课堂留给学生，这就是新课改的精神理念。
课题成果汇报与总结
（一）研究的目标
⒈本课题研究的首要目的，在于通过美术教学的练习，增进学生的美术学习兴趣，促进学生的美术能力乃至于其他方面能力得到发挥增强，促使学生能力的全面发展。
⒉本课题力图在研究过程中，使美术教师素质进一步提高，使美术教师的研究水平得到提升。随着研究的展开，教师会逐步更新旧有的学生观、教学观及其学习观，加深对学生个性心理、教育学、美术教学模式及美术本体的认识，并改进教学，开发改善教学因素，掌握运用现代化的教育技术，达到更佳的教学成效。
⒊本课题更深层次的目的在于通过对美术教学的练习教育的研究，深化教学的改革，全面提高学生素质，在探索新的课堂教学模式的过程中，促使美术教学的综合能力发展，进而促进教育综合力。
跨学科理念下小学美术综合教学的实践与研究课题结题报告
跨学科视域下小学美术综合教学的实践与研究课题结题报告
目录：（正文字数15700+）
一、问题的提出
二、概念的界定与研究价值
三、研究目的
四、实验操作
（一）美术学科综合学习与单学科学习的关系
1、略
2、略
3、略
（二）小学美术学科综合教学的研究内容
1、略
2、略
（三）略
（四）小学美术学科综合教学的策略
（五）小学美术学科综合教学的课堂模式
（六）略
（七）略
五、研究初步成效
1、学生特长与思维能力显著提升
2、教师业务能力与科研水平显著提升 3、推动课程改革深入发展
一、问题的提出
随着信息技术的迅猛发展和全球信息化时代的到来，社会的分工模式正在经历深刻的变革，从过去越来越精细化的分工逐渐趋向于综合化与跨界融合。这一转变不仅重塑了经济结构，也对人才的需求提出了新的要求，即向综合多能型发展。在这样的背景下，作为培养人才主阵地和主渠道的教育体系，正面临着前所未有的挑战。众多教育问题日益凸显，许多复杂的问题已经不再是单一学科所能独立解决的范畴。因此，“这个问题由谁来教”的疑问在教育界频繁响起，呼唤着教育模式的创新与变革。教育的综合化与跨学科合作，成为了顺应时代发展潮流的必然趋势，是提升教育质量、培养复合型人才的关键所在。
审视我们当前的小学美术教学现状，不难发现，尽管美术作为一门独立的学科，拥有其独特且严密的内容体系，并按照自身的逻辑顺序线性发展，但在实际教学过程中，它往往过于专注于本学科知识的传授，而忽视了与其他学科的交叉与融合。这种孤立的教学模式导致了学科内容在不同教材间的重复现象屡见不鲜。例如，美术第七册中的《家乡的桥》与常识第八册中的同名内容《家乡的桥》，尽管两者在教学目标、内容呈现方式等方面存在差异，但若能打破学科壁垒，将这两个内容有机融合，那么，课堂的教学模式、学生的学习体验与成果将会发生怎样的变革与创新呢？ 综合性学习已成为世界教育发展的一大新特点，也是美术课程应当具备的重要特征。新颁布并施行的《美术课程标准》更是将美术课程从传统的以技能训练为主的单一模式中解放出来，引导学生在更为广泛的文化环境中学习美术，从促进学生全面发展的角度出发，根据美术学习活动的方式，将美术课程划分为“造型·表现”、“设计·应用”、“欣赏·评述”以及“综合·探索”四大学习领域。其中，“综合·探索”领域作为美术课程改革的一大突破和亮点，强调通过综合性的美术活动，激发学生的主动探究精神，培养其研究、创造及综合解决问题的能力。这一领域包含三个层次：一是融美术各领域为一体，实现美术内部的综合；二是以美术为依托，注重美术与其他学科的交叉融合；三是强调美术与现实生活及社会之间的紧密联系。这一领域的设置，为学生开辟了一条全新的美术学习路径。
美术学专业毕业论文开题报告
美术学专业毕业论文开题报告
一、选题依据及意义(不少于300字)
随着教育课程的不断改革，时代的进步，学生对新事物接受能力的增强，为了让学生去发现材料的特殊性,感悟材料的美,进一步与自然接触,与非物质文化遗产接触,让学生能在短时间里提高深入细致地观察美、感悟美的能力和审美能力。(先总的来说在教育中添设版画课程对学生的意义。)如何在中学生的教育课程中加入版画这个课程，让版画迅速的走进他们的世界，如何为之他们后再次接触版画奠定一个良好的基础做一个铺垫。将版画设置在教育课程的哪一个部分。进一步展望中学木刻版画课程与教学的前景,并对今后中学木刻版画课程与教学的研究提出了设想。(对如何在新课改后的课程中加版画课程提出设想。)版画是一门古老的艺术形式，其艺术魅力源远流长。我国是世界上制作版画最早的国家。它以多种形式深深根植于人民生活，千百年来成为了文化、美术有力的普及工具。有着悠久的历史与文化积淀。在中学开设版画这个课程也为了弘扬我们国家悠久的文化艺术，以及提高我国版画的历史与制作的普及范围。为将来培养更多的版画艺术家奠定一个良好的基础，为当代中国版画注入新的血液。(在新课改课程中添设版画课程对我国传统版画以及现代版画发展的意义。)
二、研究目标与主要内容(含论文(设计)提纲，不少于500字)
1.研究目标：
现在的美术教育体系中，学生的主体活动太少，哪怕是在绘画、手工等课堂上，动手能力的锻炼环视相对比较缺少的。以及现在青少年对于版画的了解和认识都相当少，而且版画普及的范围只限专业的高等艺术学院的专业版画教育，艺术生本来就少，专业学习版画的人就少之又少了。这样很不利于版画今后的发展和创新。因为这一系列问题的存在，而引起如何解决这个问题，所以提出如何设置版画在各个年级的课程中的添设。通过在新课改后的课程中添加版画去提高教育客体的主管能动性。促使学生兴趣、充分发挥学生的智力、提高动手能力。也为我国版画事业的发展储备后援力量。从而丰富美术教育的内容。
《小学美术欣赏教学与语文学科的整合》课题开题报告
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'. 《小学美术欣赏教学与语文学科的整合》课题开题报告
一、课题提出的目的及意义
新课程标准指出“以融合学科教学的方式改革我们的课堂教学，突破教学重难点。课程设计不应再是单纯的美术课，而是在教学内容上综合了音乐、语文、数学、自然及科学等学科知识。” 强调在生动有趣的美术活动中培养学生发现美、欣赏美和创造美的能力。美术欣赏与语文学科的综合,在有限的画面中诱发学生的丰富想像,使文字、色彩、形象有机地结合,形成一个和谐的整体。学科间知识相互渗透、有机结合，是更新教学内容、延伸美术课堂的一种好方法。在传播美术学科文化的教学过程中,用文本架起美术作品和学生理解的桥梁，鼓励学生进行体验性、探究性和反思性学习，既提高了学生的认识水平,激发了学生的学习兴趣,同时满足了学生的审美需要,陶冶了学生的高尚情操。美术教育作为实施美育的重要手段，在培养和提高人的全面素质方面具有独特的功能和作用。美术教育的重心也正从单纯注重知识技能的传授，转向注重学生学习能力实际能力和创造精神的培养，注重情感、态度和价值观的形成，以使学生获得全面发展，具备良好的综合素质。
二、研究背景和发展趋势。
•研究现状：目前国内对于新课程背景下课堂教学整合研究比较多，主要集中在教学方法和教学形式，而对于小学美术欣赏教学和语文学科的整合研究的探索还处于初级阶段，这主要受限于两个学科的独立性和教师专业的局限性。
•预计突破：预计通过本课题的研究融合两个专业领域的特点实现以下突破：
1.摆脱美术学科以往那种以单一的技能培训为目的的教学模式，整合语文学科内容，打破学科界限，使学生形成学科知识与技能的整体性认识，提高综合解决问题的相关能力。
2.创设情境教学抓住儿童心理，体现美术学科特色，巧妙渗透语文知识，紧扣教学内容，凸现学习重点。让学生在轻松愉快的氛围中进行多元化学习，发挥学生创作个性。
三、课题研究目标及内容
（一）课题研究目标
本课题的研究以服务于提高美术课堂教学效果，培养学生综合素质的全面发展为宗旨，围绕语文学科在小学美术欣赏教学中的作用开展(整合对美术教学中学生想象能力的培养，对学生欣赏能力和创造能力的培养以及对学生积极情感态度的培养)实验研究，实现美术课以技能教学为中心到以学生兴趣、爱好为中心的转变。力争使其具有创新性、可持续性和推广价值。 .
基于核心素养的小学美术校本课程的开发和实践
基于核心素养的小学美术校本课程的开发和实践
一、校本课程开发的指导思想：
校本课程是基础教育课程改革的组成部分，搞好校本课程的开发是落实新课程的需要，校本课程的开发与实施，给学校的发展、给教师专业的发展、给学生个性的发展提供了新的舞台。我校坚持以一切为了学生的发展为本，以兴趣性、拓展性为主，发展学生个性为目标，让课程适应和促进学生发展的原则。为了满足学生发展的需要，根据我校的办学目标“打好基础，和谐发展”，确定校本课程的主题为：传承民族文化，弘扬民族精神,学会自我防护，拥有健康体质。通过校本课程的开发与研究，提高教师开发校本课程的能力，满足学生可持续发展的需要。
二、校本课程研发的目标：
校本课程是根据自己学校特色开发的课程。完善课程体系，真正做到以学生的发展为本，培养具有创新精神、实践能力的合格人才是我校开发校本课程的最终目标。通过校本课程的不断完善与实施，使学生打好“学会做人，学会学习，学会健身，学会生存，学会合作”的基础，以满足学生可持续发展的需要。通过校本课程的开发，教师要学会学习、学会反思、学会创新，成为实践的研究者，促进教师专业化成长。
三、校本课程研发的原则：
1、人本性原则
人本课程观的核心思想就是以认同人的个性为显然出发点，在课程挑选采用上以人为本，注重学生的自学市场需求，并使学生的自学市场需求获得认同和满足用户。我校开办的校本课程正是本着这一原则，中华美德故事、古文学品酒课中我们收集了许多经典的故事及名著片断，使学生赏析、品味人物性格的特点，不断开拓学生的知识面，拒绝接受民族文化的熏陶，稀释民族精神的营养，并使之沦为学生蜕变成才的精神支柱。
2、整体性原则
校本课程的研发必须从整体上把握住课程的目标与结构，校本课程的研发，学科课程应当获得充份注重，研发潜在的课程资源，注重暗藏在课内外和校园文化中潜在的课程。在读本课程的设置中，低年级注重学生的礼仪养成教育，中年级我们将重点放到学生的动脑、动手、动口、理解能力的培育。高年级主要自学以后在社会上存活的科学知识、方法。总之，使学生通过各种活动，在科学知识、品质、能力、个性等各方面获得比较人与自然、全面的发展。