部编版小学四年级语文上册第五单元教学设计
部编版四年级语文上册教学设计 1 / 18 第五单元教学设计
第16课 《风筝》教学设计 教学导航 【教材分析】 这篇精读课文是贾平凹的作品，写了“我”童年时候和小伙伴们做风筝、放风筝、找风筝的情景。文章语言朴实，多于白描而极少雕刻，笔调亲切、温新、自然。文章既写了“我们”做风筝和放风筝时的快活，也写了找风筝时的伤心；同时还体现了孩子们对幸福和希望的憧憬。文章自始至终，充满了童真童趣，使人如临其境，如见其景。 本文叙述层次清晰，依照做风筝、放风筝和找风筝的次序把事件的过程交代得一清二楚。细致的心理描写是这篇课文的另一突出特色，孩子们心情的变化是随着事件的发展而自然变化的。另外，文章的结尾是开放型的，意味深长，给人留下丰富的想象空间。
【学情分析】
四年级学生已经局别一定的阅读方法与经验，思维方式处在具体形象的事物中，但对于通过人物的神态、动作体会内心活动有一定的难度。针对学生的认知特点，在教学中，创设情境，以角色体验的形式品读词语，使学生能通过人物的动作、神态进一步体会人物的心理活动。
第一课时 【课时目标】 1.会认5个生字，会正确书写12个生字；读准平舌音“村”、“丧”和多音字“磨”、“坊”的读音；正确读写“精心、希望、依然”等13个词语。 2.正确、流利地朗读课文。 3.初步了解课文内容，感受秋天里做风筝，放风筝给孩子们带来的乐趣。 部编版四年级语文上册教学设计 2 / 18 【教学重点】
1. 正确美观地书写12个生字。 2. 正确、流利地朗读课文。
【教学难点】
初步了解课文内容，感受秋天里做风筝，放风筝给孩子们带来的乐趣。 【教学准备】
1.课件 2.学生亲自体验一次放风筝的过程。 3.搜集风筝的相关资料。 教学过程
一、唤醒情感，引入课题 1.出示风筝：同学们看，这是什么？我们一起来写写这两个字。（板书：风筝） 2.交流风筝的资料。你对风筝有哪些了解？ 3.唤起情感，联系生活，谈谈自己放风筝的情景、感受。 4.齐读课题。是呀，放风筝是多么开心的事呀！让我们带着美好的回忆再来读读课题。（生带着感受读课题。） 5.过渡：真好！有一群孩子和我们一样，童年最大的快乐就是做风筝，放风筝。现在就让我们一起走进贾平凹的这篇《风筝》，一起分享他们的快乐！
二、初读课文，整体感知
1.明确读书要求。请同学们自由朗读课文，注意：除了要把生字，词语的语音读准外，还要把课文读正确，碰到难读的词语或句子要多读几遍。 2.检查生字词。 （1）出示： 精心 希望 憧憬 依然 拼命奔跑 村里 抖动 踪影 寻找 磨坊 继续 田埂 凌空飞起 大惊失色 千呼万唤 垂头丧气 半沉半浮 部编版四年级语文上册教学设计 3 / 18 翩翩飞舞 歇不下来 ①开火车读，重点指导平舌音：“村、丧”。 ②出示词语“磨坊”，引导学生通过查字典读准词语中的“磨” 和“ 坊”两个多音字。 ③学生汇报课前查字典的结果，弄清读音。（出示：两个字的两种读音） ④同学们，刚才我们一起学习了词语，现在请你们想一想，刚才你们自学课文的时候，有没有碰到过特别难读的句子呢？我们来交流一下吧。 a.风筝越飞越高，在空中翩翩飞舞着，我们快活地喊叫着，在田野里拼命地奔跑。 b.我们大惊失色，千呼万唤，那风筝越来越小，倏地便没了踪影。 c.我们垂头丧气地坐在田埂上，一抬头，看见远远的水面上半沉半浮着一个巨大的木轮，不停地转着，将水扬起来，半圈儿水在闪着白光。 3.检查课文朗读情况。 读得真不错，接下来，就让我们把课文连起来开火车读一读。其他同学认真听，他们读得是否正确。 4.整体感知。 这篇课文非常长，但大家都读得很正确，说明大家在自学课文的时候很认真，接下来请大家再读读课文，这回读的时候，请大家边读边想：（课件出示：课文先写了什么？再写了什么？最后又写了什么？） 5.指名说。（课文先写了做风筝，再写了放风筝，最后写了找风筝） 6.小结：大家读课文很认真，课文就是按做风筝，放风筝，找风筝这样的顺序来写的。课文是怎样来写我们做风筝，放风筝，找风筝的经过，以及当时我们是怎样的心情呢？我们下节课再来学习，下面我们一起来写写生字。
三、指导书写
1.出示课后田字格中要求会写的12个生字。 2.学生自由读，齐读。 3.你认为哪些字最难写，谁来提醒大家注意？生说。 4.师重点指导“丧、磨”。“丧”字下面没有一撇。 5.生描红，写一写。 6.展示学生的作业，进行评价。
四、课后总结 部编版四年级语文上册教学设计 4 / 18 同学们，这节课我们认识了课文中的生字词朋友，还知道了课文是按做风筝，放风筝，找风筝的顺序来写的。下节课，我们再来感受风筝带给我们的快乐吧。
五、布置作业
1.有感情地朗读课文。 2.书写本课生字词。
第二课时 【课时目标】 1.联系上下文和生活，理解“憧憬、依然、大惊失色、垂头丧气”等词语的意思。 2.有感情地朗读课文。 3.读懂课文内容，抓住文中描写心情的词、句体会放风筝经孩子们带来的乐趣。
【教学重点】
找出描写心情的词语和句子，体会在做风筝、放风筝、找风筝的过程中，孩子们的心情起伏变化。
【教学难点】
在理解孩子们的心情变化的同时，体会作者是怎样把孩子们的心情的变化写具体。
教学过程
一、复习导入 1.同学们好，这节课我们继续来学习第10课《风筝》。 2.生齐读课题：风筝。 3.这些词语还记得吗？让我们开火车来认读吧。 4.看来同学们都和这些词语成为了好朋友。上节课我们初读了课文，谁来说说课文围绕“风筝”课文主要讲了哪几件事？（板书：做风筝、放风筝、找风筝） 5.说得非常清楚，课文的确是按做风筝，放风筝，找风筝的顺序来写的。 部编版四年级语文上册教学设计 5 / 18 二、细读探究 体悟感情
（一）感悟做风筝的乐趣 1.“读一读”课文第二段，体会到了什么？（做风筝时的快乐） 2.从哪些词、句中体会到的？动手“画一画”。 （1）指名朗读有关的句子 出示：我们精心做着，心中充满了憧憬和希望。 风筝做好了，却什么也不像了。我们依然快活，把它叫做“幸福鸟”，还把我们的名字写在上面。 a.你很会读课文。那么，孩子们精心做着风筝，心里会想些什么？假如是你，心中会怎么想？（学生自由畅谈。）是啊，心中都有着美好的愿望，这就是——“憧憬”。 b.就让我们带着心中美好的向往，齐读“我们精心做着，心中充满了憧憬和希望。” c.为什么做好的风筝什么都不像，我们却依然快活？“依然”还可以换成哪个词？（“仍然”、“依旧”、“仍旧”）看，用找近义词的方法我们也可以理解词语的意思。 d.此时你有什么疑问吗？(为什么做出来的风筝什么都不像，而我们却依然快活呢？) 3．指导有感情地朗读。 （1）是啊，虽然做出来的风筝什么也不像，但是我们的憧憬，我们的希望依然存在。我们依然可以和伙伴们去放风筝，依然可以把我们的风筝放得高高的，所以我们还是快活的。谁能把这种快乐通过你的朗读表现出来？ （2）展示朗读。 （二）合作探究，感悟放风筝的乐趣 1.轻声读课文三、四自然段，用“读一读”、“找一找”、“画一画”、“说一说”的方法，看看课文中哪些词语描写了孩子们放风筝时心情的变化。 学生小组学习，教师巡视指导。 2.交流学习情况。 （1）第三段中哪些词语告诉我们风筝飞起来了？（凌空飞起、高过树梢、越飞越高、翩翩飞舞） 出示：风筝越飞越高，在空中翩翩飞舞着，我们快活地喊叫着，在田野里拼命地奔跑。 部编版四年级语文上册教学设计 6 / 18 ①（出示词语“翩翩飞舞”），我们经常用它来形容什么？可是，一只什么都不像的风筝，在作者的眼中就如我们眼中色彩斑斓的蝴蝶一般地翩翩飞舞，越飞越高。你觉得此刻飞起来的仅仅是风筝吗？随着风筝一起飞起来的还有什么？ ②完成填空：风筝越飞越高，我们的 也飞起来了！（心、快乐、希望、幸福……） ③是啊，风筝越飞越高，我们的快乐也就——越飞越高； 风筝越飞越高，我们的幸福也就——越飞越高。 就让我们带着这越来越浓的快乐，齐读“风筝越飞越高，在空中翩翩飞舞着，我们快活地喊叫着，在田野里拼命地奔跑。”越飞越高的风筝给我们带来了多么大的快乐啊！再读。 （2）风筝飞起来了，我们的心情如何？哪些词表现出快乐的心情？（快活地喊叫、拼命地奔跑） a.如果你就是那些孩子，你们会喊什么？叫什么？谁能配上表情动作来喊一喊？（“幸福鸟”，请你飞得更高些吧！“幸福鸟”，你飞得好高啊！“幸福鸟”，飞吧！飞到白云上面去吧！） b.多么开心啊！就让我们开心地站着，快快乐乐地齐读第3自然段吧！ （3）可是，天有不测风云，风筝被吹断了线，飞得没了踪影，此时，我们的心情怎样？（难过、失望、伤心）从哪些词语中体会到的？（大惊失色、千呼万唤） 出示：我们大惊失色，千呼万唤，那风筝越来越小，倏地便没了踪影。 a.你从“大惊失色”这个词语体会到什么？（非常吃惊，脸色都变了） b.你还从哪个词体会到了着急？（千呼万唤） 这里的“千”和“万”表示的意思是很多，“呼”和“唤”表示的意思是一样的。“千呼万唤”的意思就是——（喊了很多遍。）此时，他们呼唤什么呢？（幸福鸟，你在哪里？快回来吧！） c.感情朗读，指导学生读出不同的心情。 这两个词语，写出了孩子们此时的心情。谁想读读这句话，读出他们的心情。 展示性朗读。 （三）体会找风筝的心情 1.默读课文描写找风筝的部分，看看哪个词语最能表现“我们”的心情。 2.“垂头丧气”说明什么？哪位同学能做个垂头丧气的样子给大家看看？ 3.他们真的丧气了吗？（没有。水磨房燃起了我们的希望。）望着远处的水磨房他们脸上的表情──（充满希望）正如他们做风筝时一样──（出示：“我
部编版小学语文《长城》获奖教案教学设计
17《长城》
上课时间
教
材
解
读
《长城》是人教版四年级上册第五单元的一篇精读课文。这篇课文以精炼生动的语言介绍了长城，表现了长城的雄伟壮观，高大坚固，赞美了我国古代劳动人民的智慧和力量，抒发了作者的民族自豪感和对祖国的热爱之情。选编这篇课文的目的，是让学生通过课文的学习，认识到长城是我国古代劳动人民血汗和智慧的结晶，是世界历史上的伟大奇迹，激发学生的民族自豪感和对祖国的热爱。
第四部分（4）：指出长城在世界历史上的地位，赞美长城是世界历史上的“一个伟大奇迹”。
四、研读长城特点
1．远看长城你发现了什么特点？请同学们读第一段，用横线划出体现长城特点的词语，说说为什么。
A长
①找出能感受到长的词语？（一万三千多里）
一万三千多里有多长？要是让我们班的某某去走估计要走3年呢，你想说什么？你能把这种感觉读出来吗？
（1）感受作者对祖国的热爱之情及对古代劳动人民的赞美之情。
课
前
学习
环节
学习预案
课前复备
课
中
一、复习导入
上节课，我们学习了从远到近长城的样子，从远处和近处看，长城分别有怎样的特点？（长，高大坚固）
二、品读段三
1.体会过渡句
（1）我们学习长城的样子，而第三段主要讲的是作者产生的联想，作者是怎样自然地把两句话连起来的呢？请你划出来。
读完后思考这篇课文主要讲了那几件事情，用自己的话说说每一个自然段分别讲了什么？
1．师布置小组合作读书要求，引导学生倾听、评价、纠错。
2．小组合作读课文，师巡回指导。
（二）交流反馈
第一部分（1）：远看长城给人以整体印象，概括了长城长的特点。
第二部分（2）：近看长城，具体介绍了长春的构造特点。
(部编)人教版四年级上册语文第五单元备课(包括园地)
单元第五单元单元解读本单元课文主要是围绕“幸福和希望”这个主题进行编排的。
主要由《麻雀》《爬天都峰》两篇课文组成。
目的是使学生感受到自由自在、无拘无束的快乐生活，能使学生明白爱能战胜一切思想感情。
教学目标1.鼓励学生多种方法识字。
2.教学时注意引导学生感受人物的感情变化。
3.使学生了解对不同的角色的神态、动作的具体描写，真实地表达自己的思想感情。
教学重难点1.多元认字。
2.能使学生明白爱能战胜一切的思想感情。
3.互评法互相点评习作突破措施教学时要充分发挥“学习伙伴”的作用，借以引导学生认真思考，扣紧语言文字指导阅读，对学生理解运用语言都是必要的，同时受到情感的熏陶。
课时划分16.麻雀 2课时17.爬天都峰 2课时习作五 2课时园地五 2课时课题16麻雀教学目标1.认识“嗅、奈、拯”等6个生字，会写“嗅、呆、奈”等13个字。
2.有感情地朗读课文。
了解课文主要内容及课文的写作顺序。
3.通过老麻雀奋不顾身地掩护小麻雀、勇敢地与庞然大物猎狗搏斗的故事，引导学生体会母爱的巨大力量，理解作者所表达的同情、爱护弱小者，藐视、不畏惧庞然大物的思想感情。
课程整合点与主题丛书第三本整合。
教学重点有感情地朗读课文。
了解课文主要内容及课文的写作顺序。
教学难点通过老麻雀奋不顾身地掩护小麻雀、勇敢地与庞然大物猎狗搏斗的故事，引导学生体会母爱的巨大力量，理解作者所表达的同情、爱护弱小者，藐视、不畏惧庞然大物的思想感情。
课时安排2课时教学准备多媒体课件教学设计主备内容二次备课第一课时一、揭题今天，我们一起学习16课《麻雀》，看到这个题目，你能提出什么问题？（文章写了有关麻雀的什么事呢？）让我们带着这个问题一起走进课文。
二、初读课文，自学生字一1。
请你用较快的速度默读课文并完成下面要求。
（1）给课文标出自然段。
（2）勾画出不认识的字，根据注音拼读，读不通顺的地方反复多读几遍。
2.学生试读。
3.指名分自然段朗读。
教师相机出示每自然段中带生字的新词，正音、巩固。
部编版四年级上册第5单元习作：生活万花筒 【一等奖教案】
部编版语文四年级上册第五单元习作教学设计（教案）【核心素养目标】文化自信：乐于书面表达，能把自己觉得有趣的内容写清楚。
语言运用：能选择印象深刻的一件事，借助表格，理清事情的起因、经过和结果。
思维能力：能聚焦重点内容，借助思维导图，抓住怎么说、怎么想、怎么做等细节，把事情发展过程中的重要内容写清楚、写生动。
审美创造：进一步体会把事情发展过程中的重要内容写清楚的方法。
【课前解析】本次习作的内容是写一件印象深刻的事。
重点是指导学生按一定的顺序把事情的经过写清楚。
教学中引导学生学会审题、选材、明确习作要求，通过口述，锻炼学生的口语表达，同时，互评法互相点评习作。
本单元的习作由三部分组成。
第一部分提出了习作任务，并提示学生可以写自己亲身经历的事，也可以写看到或听说的事，还列出了八个题目供学生参考，以帮助学生打开思路。
第二部分呈现了一个帮助学生梳理事情起因、经过、结果的表格，实际上也是在帮助学生梳理思路，以便能按顺序把一件事写清楚。
第三部分对习作修改提出要求，要把习作读给同学听，根据同学的建议进行修改。
【教学目标】1.进一步体会按一定顺序写事，把事情发展过程中的重要内容写清楚。
2.能按照一定的顺序把一件事写清楚。
【教学重点】能按照一定的顺序把一件事写清楚。
【教学难点】能按照一定的顺序把一件事写清楚。
【课前准备】多媒体课件。
【课时安排】2课时第一课时（习作指导）【教学过程】一、话题导入,引出主题1.情境导入。
（出示课件4）生活是个万花筒，每天都会发生各种各样的事，你对哪件事印象深刻？全班同学自由交流，讲述自己对文中印象最深的地方，教师相机引导。
预设：我给大家分享的事情是我亲身经历的/听到看到的，这件事情发生在什么时候什么地方，谁做了什么事，让我感到。
2.同学们分享的事情酸甜苦辣都有，今天就让我们写写我们的生活万花筒。
（板书课题：生活万花筒）（设计意图：以本单元课文所展现的内容为导入，旨在让学生再次体会作者笔下的自然之美，引发学生共情，激发学生的习作兴趣。
【推荐】部编版四年级语文上册第五单元《习作例文》教案
【推荐】部编版四年级语文上册第五单元《习作例文》教案XXX《作例文》名师教学设计教学目标：1.知道写一件事，要把时间、地点、人物交代明白，把事情的起因、经过和结果写清楚。
2.懂得按照一定的顺序写作，把看到的、听到的、想到的都写下来。
3.研究作例文，从例文中研究按照一定的顺序把事情写清楚的方法。
懂得按照写作的要求安排文章的详略，把重点的内容写清楚。
教学重点：知道写一件事，要把时间、地点、人物交代明白，把事情的起因、经过和结果写清楚。
教学难点：从例文中研究按照一定的顺序把事情写清楚的方法。
懂得按照写作的要求安排文章的详略，把重点的内容写清楚。
教学时间：1课时教学过程：一、导入新课同学们，我们走过很多路，老师这里有两幅图，请你看一看，谁能说一说这两条路哪条路更好走？预设：第一条路太凌乱，比力难走。
第二条路非常平展，很有层次。
所以，二条路比力好走。
我们写文章也是这样，好文章不能凌乱，乱写一气是不可取的。
我们一定要把文章写清楚。
那么怎样才能把文章写清楚呢？让我们来交流一下吧！二、交流平台读一读交流平台上的对话，说一说怎样把一件事情写清楚。
学生根据自己的阅读体验自由交流。
预设：1.要写清楚记叙文的六要素。
立即间、地址、人物和事情的起因、经过和结果。
2.要按照一定的顺序写作。
比如，我们在研究《爬天都峰》这篇课文时，就发现作者是按照爬山前、爬山中，爬上封顶后的顺序进行写作的，这样写作非常富有条理。
3.举行多角度的描写，要写清楚重点内容。
比如我们在研究《麻雀》这篇课文时，我们就发觉作者把自己看到的、听到的、想到的都写出来了，写得非常详尽。
三、初试身手俗语说：光说不练假把式。
我们知道了怎样把文章写清楚、写具体，那末让我们来初试身手吧。
看图并发挥想象，把图片的内容说清楚。
1.初试讲义中的两幅插图。
请同学们说一说自己看到了什么，并施展设想把图片的内容说清楚，留意交代清楚事情的前因后果。
预设：图片一：今天是一年一度的春季活动会。
【部编版】四年级语文上册《麻 雀》优质课 教学设计
部编版四年级语文上册《麻雀》教学设计【教材分析】《麻雀》是部编版四年级语文上册第五单元的一篇课文，出自19世纪俄国著名现实主义作家屠格涅夫之手。
他以新颖的构思，精炼的语言文字，叙述了一只老麻雀在庞大的猎狗面前，奋不顾身地保护小麻雀，使小麻雀免受伤害的动人故事。
文中通过对不同角色的神态、动作的具体描写，不仅刻画出小麻雀弱小可怜，猎狗庞大凶猛的形象，而且塑造出老麻雀在危急关头挺身而出为救幼儿奋不顾身的勇敢的献身精神，热情地歌颂了“爱”的强大的力量。
【设计说明】杨再隋先生说：“要充分有效地读书，让学生把书读出意、读出形、读出味、读出神。
”本课的教学设计以读贯穿始终，“初读”“默读”“品读”“研读”“拓读”，读的层次势如剥笋。
注重“阅读教学策略”的指导，以读促讲，以读悟情，让学生在读中学到方法，达到学习的目的。
在引领学生联系上下文学习时，读懂文中的词句，通过自问自答、互问互答的方式进行自主学习和汇报交流。
相互启发，深入探究老麻雀保护幼儿的急切心情和敢于与敌人作殊死搏斗的无畏气概，进而领悟“亲子”“母(父)爱”力量的强大。
为学生提供一个开放的、非形式化的主动发现、探究创新的学习环境，培养学生自主学习的动机和能力。
同时，通过反复的读、思、画、议，使学生对老麻雀这个主要角色的神态、动作及果敢的形象留下深刻的印象。
【教学目标】1、教学总目标：（1）引导学生读议课文，从老麻雀在猎狗面前奋不顾身保护小麻雀的故事中，懂得母爱的伟大。
（2）抓住重点语句，练习从内容中体会思想，掌握具体记叙和表达真情实感的方法。
（3）认真体会作者是怎样通过具体的描写，来表现老麻雀奋不顾身掩护小麻雀的那种为一种强大的力量。
教学重点（1）找出描写小麻雀、猎狗、老麻雀的神态、动作的句子，体会三者的特点，进一步感受爱的强大力量。
（2）练习有感情地朗读课文，加深理解课文内容。
教学难点体会第四、五自然段中描写老麻雀神态、动作的句子所表达的思想感情——即“一种强大的力量”就是爱的力量课前准备教师准备：1.搜集和课文相关的图片及文字等资料。
部编版语文四年级上册第五单元教材解读
部编版小学语文
四年级上册第五单元教材解读
一、本单元的主题：
本单元课文主要是围绕“幸福和希望”这个主题进行编排的。
主要由《麻雀》《爬天都峰》两篇课文组成。
目的是使学生感受到自由自在、无拘无束的快乐生活，能使学生明白爱能战胜一切思想感情。
二、本单元的教学重点：
（1）能引导学生根据情感变化感受生活的快乐。
努力爬天都峰的“我”和老爷爷，拼死救子的老麻雀，新颖的构思，精练、优美的语言文字，热情地歌颂了“亲子”“母爱”这“一种强大的力量”。
教学时注意引导学生感受人物的感情变化。
（2）教学时应通过反复有感情的朗读，使学生了解对不同的角色的神态、动作的具体描写，真实地表达了自己的思想感情。
三、单元教学要点和课时安排。
部编版小学语文四年级上册第五单元教案
部编版小学语文四年级上册第五单元教学设计本单元围绕“我国的世界遗产”这一主题编排了《长城》《颐和园》和《秦兵马俑》这3篇课文。
本组课文均配有精美的图片，并对“世界遗产”作了相应介绍，是引领学生了解我国的“世界遗产”的一扇窗。
《长城》的作者以饱含激情的笔调向我们描绘了长城的样貌，介绍了长城的结构，歌颂了古代劳动人民的才智。
《颐和园》的作者以自己的游览顺序为线索，带我们领略了这个古代皇家园林的秀丽风貌。
《秦兵马俑》的作者用生动的语言将兵马俑的形态描绘得栩栩如生，读之让人感叹。
《语文园地五》中，“口语交际”围绕文物保护展开，“习作”要求写导游词，“我的发现”中有一些对课文中的句子仔细探究后的发现，“日积月累”中是一些关于我国“世界遗产”的诗句，“宽带网”要求学生继续搜集关于中国的“世界遗产”的资料。
知识与能力1．会认23个生字，会写24个生字，掌握多音字“几、佛”等，学会本单元要求掌握的词语。
2．能正确、流利、有感情地朗读课文。
3．理解课文内容，品味语言，留心文章的表达方法。
过程与方法1．借助课后习题，联系生活实际，发表自己的看法。
2．自主学习和合作探究相结合，小组内学习交流。
3．教师引导，学生体会。
情感态度与价值观激发民族自豪感和热爱祖国的情感，激发学生探究我国的“世界遗产”的兴趣，培养自觉保护文物古迹和风景名胜的意识与习惯。
教学重点图文结合，感悟课文的思想内容，激发学生的民族自豪感和热爱祖国之情。
教学难点指导学生抓住总起句、重点句，利用词语推敲等方法，读懂句子，品味语言，领悟写法。
引导学生认真阅读课文，想象课文描写的情景，留心文章的表达方法。
1．突出重点，简化程序。
注重知识的迁移和语文素养的整体提高。
2．重视沟通课本内外的联系，课外查找资料并联系实际生活，拓宽学习渠道。
3．分层次教学，根据教学内容对不同层次的学生进行分层次教学，培优辅差，整体提高。
《长城》2课时《颐和园》2课时《秦兵马俑》1课时《语文园地五》3课时17长城知识与能力1．会认8个生字，会写13个生字。
部编版四年级语文上册第五单元备课教案
教育部审定义务教育教科书语文四年级上册第五单元教案班级：_____________姓名：_____________XX小学四年级语文备课组2019年10月第五组单元分析一、单元内容总述1.本单元的主题：本单元是习作单元，以培养习作能力为核心指向，在本单元的篇章中明确地提出本次习作的语文要素；了解作者是怎样把事情写清楚的。
主要由《麻雀》《爬天都峰》两篇精读课文和《我家的杏熟了》和《小木船》两篇习作例文组成。
四篇课文都是以第一人称叙写的，所写的都是作者生活中遇见或亲身经历的事情。
生活气息较浓，易于学生学习。
2.本单元的教学重点：（1）知道要按一定的顺序把事情写清楚，知道可以把看到的、听到的、想到的写下来，清楚展现事情发展过程中的重要内容。
《麻雀》中拼死救子的老麻雀，新颖的构思，精练、优美的语言文字，热情地歌颂了“亲子”“母爱”这“一种强大的力量”。
教学时注意引导学生感受人物的感情变化。
（2）教学时应通过反复有感情的朗读，使学生了解对不同的角色的语言、神态、动作的具体描写，真实地表达了自己的思想感情。
二、单元总体目标1、认识生字。
正确读写词语。
2、了解作者是怎样把事情写清楚的。
3、重点是指导学生按一定的顺序把一件事情的经过写清楚。
三、单元教学时间教学本组教材可用12课时。
其中精读课文6课时，交流平台1课时，习作2课时，初试身手2课时。
机动1课时。
XXX小学集体备课记录卡学科语文年级四年级 2019 年10月26日课题 16 麻雀第 1、2 课时中心发言人 XXXXXX小学集体备课记录卡学科语文年级四年级 2019 年 10月 27日XXX小学集体备课记录卡学科语文年级四年级 2019年 10月 27 日XXX小学集体备课记录卡学科语文年级四年级 2019 年10月 27日。
部编版四年级语文第五单元优质教案课教学设计配教学课件
统编四年级语文上册教学设计（教案）等第五单元本单元是写作单元，课文主要是围绕“希望和幸福”这个专题进行编排的。
主要由《麻雀》《爬天都峰》两篇课文组成。
《麻雀》课文叙述了一只老麻雀在庞大的猎狗面前，奋不顾身地保护小麻雀，使小麻雀免受伤害的动人故事，热情地歌颂了“爱”这一种强大的力量。
目的是使学生感受到、自由自在、无拘无束的快乐生活，明白爱能使人感受到幸福，并带给人希望。
《爬天都峰》课文是按事情发展的顺序写的，描写了在暑假里，“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相识的老大爷，“我们”互相鼓励，克服山高路陡的困难，终于一起爬上了天都峰。
课文向人们揭示了在困难面前，要有战胜困难的勇气和信心；在与人相处的过程中，要善于互相学习，互相鼓励，共同进步的道理。
在之前的学习中，学生已经接触过大量的记事文章，初步了解了叙事文章的学习方法。
这单元文章描写的事物贴近学生的生活，易于引起学生的兴趣。
在教学中，教师要针对学生的认知特点，创设情境，以角色体验的形式品读描写人物的动作、神态的词句，唤起孩子的生活经验，走进人物的内心世界。
16 麻雀【教学目标】1.认识“嗅、奈”等6个生字，会写“嗅、呆”等13个字，会写“打猎、猛烈”等17个词语。
2.知道可以按事情的发展顺序写事，把事情的起因、经过、结果交代清楚。
3.知道可以把看到的、听到的、想到的写下来，清楚展现事情发展过程中的重要内容。
【教学重点】知道可以把看到的、听到的、想到的写下来，清楚展现事情发展过程中的重要内容。
【课前准备】多媒体课件【课时安排】2课时第一课时【教学目标】1.认识“嗅、奈”等6个生字，会写“嗅、呆”等13个字，会写“打猎、猛烈”等17个词语。
2.知道可以按事情的发展顺序写事，把事情的起因、经过、结果交代清楚。
3.知道可以把看到的、听到的、想到的写下来，清楚展现事情发展过程中的重要内容。
【教学过程】一、图片导入，激发学习兴趣1.（出示麻雀的图片）在鸟类中，麻雀是一种很常见的数量很多的小鸟。
【刘佳】最全最新2019年部编版四年级上册语文第五单元教学设计
最全最新2019 年部编版四年级上册语文第五单元教学设计一、单元教材分析本单元课文主要是围绕“幸福和希望”这个主题进行编排的。
主要由《麻雀》《爬天都峰》两篇课文组成。
《麻雀》这篇课文描写了一只老麻雀在庞大的猎狗面前，奋不顾身地保护小麻雀，使小麻雀免受伤害的动人故事。
重点是体会老麻雀为保护小麻雀表现出的那种强大的力量。
《爬天都峰》描写了在假日，“我” 和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相识的老大爷，“我们”互相鼓励，克服山高路陡的困难，终于一起爬上了天都峰。
课文向人们揭示了在困难面前，要有战胜困难的勇气和信心；在与人相处的过程中，要善于互相学习，互相鼓励，共同进步的道理。
二、单元学情分析四年级第一学期是低年段向高年段过渡的时期，由于学生缺乏阅读方法与经验，思维方式处在具体形象的事物中，阅读能力处在比较低的层面，对于通过人物的语言、神态、动作体会内心活动有一定的难度，对学生的认知特点，在教学中，适合创设情境引诗学生以角色体验的形式品读词语，使学生能通过人物的训神态、动作等进一步体会人物的心理活动。
教师要认清学生年龄和心理认知的关系，把握好教学方法，培养学生养成良好的学习习惯其中教师一方面要注意引导并培养学生自主阅读的习惯激起学生识字读文的兴趣。
另一方面要注重借助课文、视频和生活经验等引导学生做生活的有心人，学习书面表达，体会习作的乐想，提高学生的学习积极性，尽量上学生乐学、乐说、并适当给以肯定和鼓励。
三、单元教学目标1.让学生在读通、熟读的基础上感知文本的内容。
2.扣紧语言文字指导阅读，对学生理解运用语言都是必要的，同时受到情感的熏陶3.通过让学生充分地读，在读中有所感，在读中有所得。
4.运用小笔的形式培养学生的想象能力，和语言表达能力。
5.引导学生学会审题、选材、明确习作要求。
6.通过口述，锻炼学生的口语表达。
7.互评法互相点评习作。
四、单元教学重点1.能引导学生根据情感变化感受生活的快乐。
努力爬天都峰的“我”和老爷爷，拼死救子的老麻雀，新颖的构思，精、优美的语言文字，热情地歌颂了“亲子” “母爱”这“一种强大的力量” 。