苏教版二年级数学上册《第四单元》单元教案
本单元是在学生初步认识乘法和掌握1~6的乘法口诀的基础上教学除法的,重点是让学生在平均分的活动中,体会和认识除法的含义。本单元内容包括平均分和认识除法两部分。第一部分主要是通过学生的实践活动,认识平均分,知道平均分的具体操作过程;第二部分内容主要让学生在认识平均分的基础上认识除法的含义。
学生已经初步了解了乘法的意义,本单元是在学生会用1~6的乘法口诀口算表内乘法的基础上进行教学的。日常生活中学生已经接触到“平均分”,只是没有上升到理论的层面。这些都为本单元内容的学习奠定了基础。
1. 让学生经历把一些物体平均分的活动过程,体会平均分的操作方法,初步理解除法的含义,初步体会除法和乘法的联系;能正确读、写除法算式,知道除法算式中各部分的名称。 2. 使学生从平均分的活动中提出数学问题,并根据数学问题列出相应的除法算式,感受数学与日常生活的联系,培养有条理思考的习惯,提高解决问题的能力。 3. 使学生在初步认识除法的过程中,提高学习数学的兴趣,积极参与实际操作活动,体验成功的乐趣,逐步形成自主探索的习惯和与同学合作学习、相互交流的态度。
1. 加强平均分的操作活动,为认识除法积累丰富的感性经验。除法来源于日常生活中平均分的活动,把一个整体分成相等的几份是除法含义的实质。教材在教学除法前先安排学生进行平均分的操作活动,使学生经历“知道平均分—把一些物体每几个分一份,分成几份—把一些物体平均分成几份,每份几个—初步形成平均分的概念”的过程,学会把一些物体平均分,通过观察、讨论等活动对“平均分”获得比较充分的感性认识,为认识除法的含义积累较丰富的感性经验。 2. 结合具体的情境和平均分的活动,让学生充分体会除法的含义。把一些物体分得同样多,求可以分成几份,或者求每一份是多少,都可以用除法计算。教材通过各种具体的操作活动,以及解决一些简单的实际问题,让学生明白把一些物体分成相等的几份,虽然分的过程可能有所不同,但结果都是平均分,都可以用除法来表示,从而从整体上初步理解除法的实际意义。
1 认识平均分(一) 1课时 2 认识平均分(二) 1课时 3 认识平均分(三) 1课时 4 初步认识除法 1课时 5 练习八 1课时 6 用乘法口诀求商 1课时 7 练习九 1课时 8 复习 1课时
认识平均分(一)。(教材第42、第43页的内容) 1. 让学生经历把小数目实物进行平均分的操作过程,初步体会平均分的意义。 2. 使学生能用图示(连一连、圈一圈)的方法解决一些与平均分有关的简单问题。 3. 培养学生善于探究新知识的兴趣。
体验平均分。 体验平均分。 课件、圆片、小棒。 师:同学们,你能帮老师把这6个桃子分成两堆吗?先用圆片分一分,再和同学交流。 学生可能出现的分法有: · 一堆1个,另一堆5个。 · 一堆2个,另一堆4个。 · 两堆都是3个。 师:每份分的同样多,叫作平均分。今天咱们就一起学习“平均分”,有兴趣吗? 【设计意图:由学生喜欢的游戏导入新课,激发学生探究“平均分”的兴趣】
1. 教学例1。 师:这6个桃子还可以怎样平均分? 生1:还可以平均分成3份,每份2个。 生2:也可以平均分成6份,每份1个。 师:是啊,这两个同学说得都对,只要每份的数量相同,我们就说是平均分。 2. 教学例2。 师:能帮助老师按要求分这8个桃子吗? 课件出示:教材第42页例2。 师:题中要求我们每个小朋友分2个,大家先在图中分一分,再和同学交流吧! 生:因为要求每个小朋友分2个桃子,所以在分的时候,我把每2个桃子圈一份,表示分给1个小朋友,一共圈出4份,所以就可以分给4个小朋友。 师:说得真好!我们可以摆圆片帮助分一分,还可以画图圈一圈来帮助我们完成分一分的任务,今后解决问题时,可以借助这两种方法哦。 3. 教学“试一试”。 师:12根小棒,每2根一份,可以分成几份?自己分分看。 生:先数出12根小棒,每2根放一起,这样就可以分成6份。 师:如果是每3根一份,每4根一份呢?先分一分,再说一说。 学生尝试自己分一分,然后在小组里交流;教师巡视,了解情况。 【设计意图:让学生在分实物的过程中,体验“平均分”。经历由实物分法抽象出画图表示分法,培养学生的抽象思维能力】
师:今天的学习你知道什么是“平均分”了吗?留心观察生活中的平均分现象,收集后与同学们交流一下。
认识平均分(一) 平均分错误!未找到引用源。
1. 创设了“分桃子”的问题情境,通过小数目“分一分”的操作活动,体验平均分的意义。平均分的图形表征是对平均分具体操作过程的概括,有助于形成表象,促进学生认知水平的发展。 2. 平均分是生活中常用的概念,不必作为固定名词,也不必用固定的语言给它下定义,可以用“分的同样多”“分得一样多”来理解它或替换它。教学时强调人人操作,在具体操作的过程中,体验平均分的意义。
A类 每只小松鼠分到( )个松果。
(考查知识点:平均分;能力要求:能正确地把实物进行平均分) B类 把下面的圆片平均摆到两个盘子里。
(考查知识点:平均分;能力要求:能正确进行较为抽象的平均分) 课堂作业新设计 A类:5 B类:
教材习题 第43页“想想做做” 1. 第二种。 2. 图略 (1)5 (2)3 (3)3 3. 5 认识平均分(二)。(教材第44、第45页的内容) 1. 结合具体的问题情境,进一步体会平均分的意义。 2. 能用具体操作或图示的方法进一步解决一些与平均分有关的简单问题。
进一步体会等分的含义。 进一步体验平均分。 课件、圆片、小棒。
师:上一节课我们学习了有关平均分的知识,今天咱们继续一起来分桃子好吗? 课件出示:教材第44页例3图。
1. 教学例3。 师:请你用圆片代替桃子分一分,并和同学交流,说说你的分法。 学生用圆片分,教师巡视了解情况,组织交流。 生1:我是一个一个分的,结果每堆都有4个桃子。 生2:我是两个两个分的,结果也是每堆都有4个桃子。 生3:我是根据乘法口诀“二四得八”,一次分好的,每堆都有4个桃子。 师:同学们这些分法都是正确的,分的结果也都是一样的。 2. 教学“试一试”。 师:如果是把12根小棒平均分成2份,每份是几根?说说你是怎样分的。 学生可能会说: · 我是一个一个分的,结果每份都有6根。 · 我是两个两个分的,结果也是每份都有6根。 …… 师:如果还是这些小棒,平均分成3份、4份呢?先分一分,再说一说。 学生分好后,组织交流。 (平均分成3份,每份4根;平均分成4份,每份3根) 【设计意图:通过操作活动,进一步体会平均分问题的两种不同情形。初步感受“等分除”和“包含除”】
师:今天的学习你有什么收获呢? 认识平均分(二) 平均分错误!未找到引用源。
1. 结合“分桃子”的具体情境进一步体会平均分的含义:一是知道平均分成几份,问每份分到几个;二是知道每份按几个来分,问能分成几份。在进一步体会平均分问题的两种不同情形的同时,初步感受“等分除”和“包含除”。 2. 通过变式练习,注意发现学生不同的解题思路、方法或答案。变式练习是提高数学练习效益的有效方法。
A类 把这些花朵每2朵插在一个花瓶里,需要几个花瓶? (考查知识点:包含除;能力要求:体会两种不同情形的等分) B类 把20根小棒平均分成2份、4份、5份、10份,每份各是多少根?
你知道怎么分吗? (考查知识点:等分;能力要求:会多种方法的等分)
课堂作业新设计 A类:4 B类:把20根小棒平均分成2份,每份10根。 把20根小棒平均分成4份,每份5根。 把20根小棒平均分成5份,每份4根。 把20根小棒平均分成10份,每份2根。 教材习题 第44页“想想做做” 1. (1)3 (2)3 2. 2 3. 2 4. 15个圆片可以平均分成5份,每份3个。(答案不唯一) 思考题:12个小正方形 (1) (2) (3) 18个小正方形
(1) (2) (3) 拼成一个正方形至少需要这样的小正方形4个。
认识平均分(三)。(教材第46、第47页的内容) 1. 通过对较大数目物品进行平均分的具体操作,感受分法的多样性和合理性。 2. 体验平均分的过程,获得“试商”的初步体验。 3. 经历小组合作的实践活动,培养合作的意识和能力。 学会较大数的平均分。 体验平均分的过程,获得“试商”的初步体验。 小棒。
师:以前“分一分”的活动都是数目比较小的,而且已经规定是平均分成几份,或者是每几个一份,按照要求分的。今天我们能不能尝试对较大的数目进行平均分呢?你们有信心吗?
师:把12支铅笔平均分,可以怎样分呢?我们就用小棒代替铅笔,你觉得可以怎样分呢? 学生可能出现的分法有: · 每份3支,分成了4份。 · 平均分成了4份,每份3支。 · 每份6支,平均分成了2份。 · 平均分成2份,每份6支。 · 每份2支,平均分成了6份。 …… 只要学生是进行了正确的平均分,表述合理就要给予肯定。 【设计意图:促使学生体会“平均分”分法的多样化,引导学生养
4-1认识平均分(教案)数学二年级上册苏教版
《认识平均分》教学设计【教学分析】（一）教学内容：苏教版小学二年级数学上册第四单元《表内除法（一）》第42—43页的例1、例2、试一试及想想做做的1—3题。
（二）教材分析：《认识平均分》是苏教版二年级上册第四单元第一课时的内容，是学生学习除法的开始，也是今后学习除法的基础，它是较难理解的数学概念。
而除法的含义是建立在“平均分”的基础上的。
要突破除法学习的难点，关键是理解分，尤其是“平均分”。
因此平均分是除法学习的基础，有着举足轻重的地位。
（三）学情分析:二年级学生认知水平虽处于初级阶段，但基本形成完整的知识结构体系。
学生对“几个几”的已有认识是学习这部分内容的直接基础。
学生比较活跃，喜欢动手操作，通过具体操作活动能正确认识平均分。
【设计思路】：认识平均分是学生理解除法的必要过程，教学中应充分调动学生的思维参与平均分的形成过程。
首先，要参与理解“平均分”，通过学生自己动手操作，通过不同结果理解每份分得同样多，就叫平均分。
其次，参与理解平均分的分法，通过不同分法，思考分得过程。
最后，参与理解平均分的意义，形成由同样多到平均分，最后真正理解平均分。
【教法】：谈话法、情景体验法、迁移法【学法】：操作观察探究【教学目标】：知识与技能：让学生经历平均分物体的活动，初步感知平均分的特点。
会按照每几个一份的要求，正确分物体。
过程与方法：通过让学生自己动手操作，分一分，摆一摆，培养学生的动手操作能力和语言表达能力。
情感、态度与价值观：培养合作意识，让学生在活动中体验成功的乐趣，提高学习数学的兴趣。
【教学重点】：让学生在分一分的过程中，感知平均分的含义。
【教学难点】：在观察、比较、实践中初步理解平均分的过程和方法。
【教学准备】：学生准备：小棒、圆片教师准备：多媒体课件、磁性实物图片【教学过程】：（一）创设情境，感知平均分。
1、谈话导入。
师：同学们，今天老师给你们带来一个字，“分”（板书）读作什么？在生活中我们经常会碰到分东西，比如：分本子，分小组等等。
苏教版二年级数学上册第四单元4《除法的初步认识》说课稿
苏教版二年级数学上册第四单元4《除法的初步认识》说课稿一. 教材分析苏教版二年级数学上册第四单元4《除法的初步认识》这一节课，主要让学生了解除法的基本概念，理解除法是乘法的逆运算，掌握除法算式的读法和写法，能够运用除法解决实际问题。
教材通过生动的例题和丰富的练习，帮助学生建立起除法的初步认识，为后续深入学习除法打下基础。
二. 学情分析二年级的学生已经学习了加减法，对运算有一定的认识，但是对除法还比较陌生。
学生在学习除法时，可能会对除法的概念和运算规律产生困惑。
因此，在教学过程中，需要关注学生的学习需求，通过直观的教学手段，帮助学生理解除法的本质。
三. 说教学目标1.知识与技能：让学生掌握除法的基本概念，理解除法是乘法的逆运算，能够正确地读写除法算式，运用除法解决实际问题。
2.过程与方法：通过观察、操作、思考、交流等活动，培养学生探索除法运算规律的能力。
3.情感态度与价值观：激发学生学习除法的兴趣，培养学生勇于尝试、积极思考的良好学习习惯。
四. 说教学重难点1.教学重点：除法的基本概念，除法算式的读写法，除法运算的应用。
2.教学难点：理解除法是乘法的逆运算，掌握除法运算的规律。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用直观演示法、引导发现法、合作交流法等多种教学方法，引导学生主动探究、积极思考。
2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型、教学卡片等教学辅助手段，提高教学的直观性和趣味性。
六. 说教学过程1.导入新课：通过一个生动的故事，引入除法的概念，激发学生的学习兴趣。
2.探究新知：引导学生通过观察、操作、思考，自主发现除法的运算规律，理解除法是乘法的逆运算。
3.巩固新知：通过一系列的练习题，让学生运用除法解决实际问题，巩固所学知识。
4.课堂小结：对本节课的主要内容进行总结，帮助学生建立完整的知识体系。
5.布置作业：设计适量的课后练习题，让学生进一步巩固所学知识。
七. 说板书设计板书设计要简洁明了，能够突出本节课的主要内容。
苏教版二年级数学上册第四单元3《平均分(三)：两种分法的对比》说课稿
苏教版二年级数学上册第四单元3《平均分（三）：两种分法的对比》说课稿一. 教材分析苏教版二年级数学上册第四单元3《平均分（三）：两种分法的对比》这一节的内容，是在学生已经掌握了平均分概念和基本分法的基础上进行教学的。
通过这一节课的学习，让学生能够进一步理解平均分的含义，掌握两种不同的平均分方法，并能够灵活运用。
教材中通过生活实例引入，让学生在实际的情境中感受平均分的重要性。
接着，引导学生思考和探索两种不同的平均分方法，并通过对比，让学生理解各自的优缺点。
最后，通过练习，让学生在实际操作中进一步巩固平均分的概念和方法。
二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的数学基础，对平均分概念和基本分法有一定的了解。
学生的思维方式还以具体形象思维为主，因此，在教学过程中，需要通过具体的生活实例和操作活动，帮助学生理解和掌握平均分的方法。
此外，学生的合作意识和能力也在逐渐培养中，可以充分利用这一点，让学生在小组合作中探索和发现两种平均分方法的优缺点。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：让学生掌握两种不同的平均分方法，能够灵活运用平均分的方法解决实际问题。
2.过程与方法目标：通过小组合作，培养学生的合作意识和能力，提高学生解决问题的能力。
3.情感态度与价值观目标：让学生在解决实际问题的过程中，体验数学与生活的联系，培养学生的数学兴趣。
四. 说教学重难点1.教学重点：让学生掌握两种不同的平均分方法，能够灵活运用。
2.教学难点：理解两种平均分方法的优缺点，能够在实际问题中灵活选择和运用。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情境教学法、启发式教学法和小组合作学习法。
2.教学手段：利用多媒体课件、实物教具和学生活动材料。
六. 说教学过程1.导入：通过生活实例引入，让学生在实际的情境中感受平均分的重要性。
2.新课导入：引导学生思考和探索两种不同的平均分方法，并通过对比，让学生理解各自的优缺点。
3.实践操作：让学生在小组合作中，运用两种平均分方法解决实际问题。
苏教版二年级数学上册第四单元第2课时 认识平均分(2)(教案)
第2课时认识平均分（2）【教学内容】教科书第44~45页例3，“试一试”和“想想做做”。
【教学目标】1.经历“把一些物体平均分成几份”的过程，进一步感受平均分的含义。
2.培养学生的动手操作能力、语言表达能力，感受解决问题策略的多样化。
【教学重、难点】重点：求出平均分成几份时的每份是多少个。
难点：掌握平均分成几份的过程。
【教学过程】一、复习引入1.提问：昨天我们学习了什么?怎样叫作平均分?（学生自主发言）2.出示习题：（1）20个足球要分给学生，如果每人分2个，可以分给（）个学生；（2）如果每人分5个，可以分给（）个学生。
二、互动新授1.谈话：把8个桃平均分给2个小朋友，每个小朋友分几个?（出示8个桃子图片）请两个小朋友到讲台上来，把这些桃平均分给他们。
说到平均分，你想到了什么?交流想法，指出：结果要同样多。
提问：你会把8个桃平均分给这两个小朋友吗?学生用圆片代替桃，分一分。
下面请一个小朋友把你分的过程展示给大家看一看。
生：直接拿4个桃给其中的一个小朋友，再拿出剩下的4个桃给另一个小朋友。
请一个学生把分的过程分给其他人看一看。
引导：要平均分给他们两个人，老师先拿2个分给他们，每人得到几个。
再拿2个分一分，每人又得到了几个。
继续拿2个……你能像这样分一分吗?学生模仿操作。
2.学习“试一试”。
（1）出示：把12根小棒平均分成2份，每份几根?你能分一分吗?独立操作，同桌交流结果。
指名说一说分的过程。
（2）把12根小棒平均分成3份、4份呢?动手分一分，全班交流。
“平均分成3份”，依次每份分得1个，分得2个，分得3个，分得4个。
引导学生完整地表达意思。
3.小结：这节课是学习把一些物体平均分成几份。
三、巩固练习1.完成教科书第44页“想想做做”第1题。
小组合作，组长监督学生根据要求分一分，体验分的过程。
先在小组里说一说你是怎样分的。
然后交流，引导学生将题目完整地表达。
2.完成教科书第45页“想想做做”第2题。
小学的数学苏教版二年级的上册《第4单元认识平均分2》教案
小学数学苏教版二年级上册第4单元认识均匀分第 1课时总第个教课设计教课内容：苏教版《义务教育课程标准实验教科书数学》二年级（上册）第42～ 43 页的例题、“试一试”和“想一想做做”。
教课目的：1.让学生经历均匀分物体的活动，初步感知均匀分的特色，会按每几个一份的要求，将一些物体分红若干份。
2.在活动中培育学生的着手操作能力和语言表达能力。
3.让学生在活动中体验成功的乐趣，提升学习数学的兴趣，并逐渐形成自主研究的意识以及与同学合作学习、互相沟通的态度。
踊跃参加教课要点难点：知道把一些物体分红相等的几份是均匀分这个均匀分的含义，操作活动的过程。
教课具准备：小黑板、挂图、圆片等。
教课过程：一、先学研究初步感知“均匀分”1.老师这里有 8 朵鲜花，准备插到两个花瓶里，你们猜我会如何分？学生可能会有以下的回答：（ 1）一个花瓶分 1 朵，另一个花瓶分 7 朵；（ 2）一个花瓶分 2 朵，另一个花瓶分 6 朵；（ 3）一个花瓶分 3 朵，另一个花瓶分 5 朵；（ 4）每个花瓶分 4 朵。
2.依据学生的回答，指出：第四种分法两个花瓶相同多。
3.发问：假如老师准备每 2 朵插一个花瓶，那么需要几个花瓶呢？小结：每个花瓶都分了 2 朵，也能够说每份分得相同多。
我们把每份分得相同多的分法叫做“均匀分” 。
（板书：相同多、均匀分）［学情预判：经过富裕情味的素材，让学生在猜想中学会用数学的目光去剖析，初步感知“均匀分”的意义。
］二、考虑研究，沟通共享：说一说，下边哪幅图表示均匀分1. 出示三幅图：第一幅图8 串葡萄放两堆，一堆 3 串，另一堆 5 串；第二幅图12 个苹果均匀放四堆，每堆 3 个；第三幅图 6 个西瓜放三堆，一堆 1 个，一堆 2 个，另一堆 3 个。
（1）发问：第二幅图为何表示均匀分？这是把几个苹果均匀分红了几份？每份是几个？（2）第一、三幅图为何不是均匀分？如何改变能够使它变为均匀分？2.接着又出示四幅图，让学生依据均匀分的观点，娴熟地判断出哪个是均匀分？［设计企图：为学生创建参加的时机，让学生在辨析中进一步感悟“均匀分” 的意义。
苏教版二年级上册数学第四单元教案
苏教版二年级上册数学第四单元教案教学目标：1. 知识目标：通过操作，初步认识“活动印章”的长方体、正方体的实物模型，建立较为完整的实物模型的概念。
2. 能力目标：结合观察比较操作，培养学生思维的发展性，发展学生分析问题、思考问题的能力，培养空间观念。
3. 德育目标：通过学习，使学生养成细致有序的学习态度和学习习惯。
教学重点：正确区分长方体和正方体的概念和特征。
教学难点：正确建立实物模型的概念。
教学过程：一、激趣导入1. 猜谜语。
出示谜语：生来一百只，模样各不同。
有长有短短，有方有长长。
能雕又可盖，能滚还会爬。
（打一物）学生猜。
2. 揭示课题。
今天我们一起来研究这些物体的特征。
（板书课题）二、探究新知1. 认识长方体的特征。
（1）出示魔方。
看看这个物体是什么形状的？你有什么感觉？摸一摸。
和同桌讨论一下，再汇报讨论结果。
根据学生的汇报板书：面有规则的平面。
（2）出示长方体的模型。
这是什么形状的物体？你们觉得它有什么特征？动手操作一下，并和你的同桌讨论一下，再汇报讨论结果。
（板书学生说的特征）（3）汇报交流。
根据学生的回答，板书：面有无数个，没有规则的平面；有六个面；相对的面大小相等。
（4）出示课本第77页填好表格的“长方体的特征”。
读一读。
对照这个表格想一想，你刚才说的这些特征有没有包括在里面。
（有）再想一想，长方体除了这些特征外，还有没有其他的特征？完成“做一做”的填空题。
并讨论交流填空的方法。
（可以通过触摸六个面面积的大小是否相等来比较）（5）小结长方体的特征。
长方体有这些特征，因此“长方体”这个名称。
我们给它起得非常好。
（板书：长方体）2. 认识正方体的特征。
（1）出示一个正方体学具。
这个物体是什么形状的？它的特征是什么？根据学生回答板书：面是无数个，有无数条边；每条边都相等；有六个面；每个面都是正方形。
相对的面大小相等。
（板书：正方体）再想一想还知道什么？验证。
（边长6个长度都相等）（2）小结正方体的特征。
苏教版二年级数学上册 第四单元分析
第四单元分析个人设计备课组集体讨论意见一单元教材分析本单元在学生初步认识乘法和掌握1～6的乘法口诀的基础上教学除法，重点是让学生在平均分的活动中，体会和了解除法的含义。
全单元内容包括分一分和认识除法两部分。
第一部分内容主要是学生通过实践活动，认识平均分，知道平均分的具体过程。
第二部分内容主要是让学生在认识平均分的基础上了解除法的含义。
其实对于平均分，学生还是有一定的生活经验的要好好把握。
二单元目标要求1、让学生经历把一些物体平均分的活动过程，体会平均分的操作方法，初步理解除法的含义，初步体会除法和乘法的联系，能正确读、写除法算式，知道出发算式中各部分的名称。
2、使学生从平均分的活动中提出数学问题，并能够根据数学问题列出相应的除法算式，感受数学与日常生活的联系。
3、使学生在初步认识除法的过程中，提高学习数学的兴趣，积极参与具体、直观的教学活动，体验成功的乐趣，逐步具有自主探索的精神、信心和与同学合作学习、学会交流的态度。
让学生认识平均分和包含分两种分法的特征，能判断平均分和包含分，并能正确列出对应的除法算式，能理解除法算式的含义。
三单元设计意图1、加强平均分的操作活动，为认识出发积累较丰富的感性经验。
教材在教学除法前先安排了四道例题来组织平均分的操作活动，使学生经历平均分的过程，学会把一些物体平均分，并通过观察、讨论等活动对“平均分”获得比较充分的感性认识，为建立除法的含义积累丰富的经验。
2、结合具体的情景和平均分的活动，让学生充分认识除法的含义。
把一些物体分得同样多，求可以分成几份，或者求每份是多少，都可以用除法来计算。
让学生明白把一些物体分成相等的几份，虽然分的过程可以不同，但结果都是平均分，都可以用除法来表示，从而从整体上初步理解除法的实际意义。
3课时的平均分一定要让每个孩子操作到位，这是认识除法的基础。
四单元目标达成分析交往互动式教学设计课题平均分（1）教时第1 课时日期月日教学目标：1. 历把一些物体平均分的活动过程，体会平均分的含义。
二年级上册数学教案 第四单元7 苏教版(2014秋)
第(四 )单元表内除法（一）授课时间月日教学内容练习九第55-56页第1-8题第（7）课时教材分析教学目标1、帮助学生进一步理解和掌握除法的含义和用口诀求商的方法，逐步达到正确、熟练的程度。
2、帮助学生进一步积累乘、除法实际问题的数量关系，不断提高解决问题的能力。
教学重点能正确地、较熟练地口算除法算式。
教学难点运用除法解决实际问题的能力。
教学准备光盘教学过程教师活动学生活动时间一、复习导入这节课我们运用以前学过的一些知识，看一看谁算得做好、最快。
（出示课题）2二、学习新知1、完成练习九第1题。
通过交流使学生体会到每组的两道题都是已知乘法口诀中的积和另一个乘数，求另一个乘数，计算时都用同一句口诀。
2、完成练习九第2题。
引导学生看第一颗花上的三个数，说一说它们之间的联系，发现规律后，再完成填空。
3、完成练习九第3题。
引导学生通过比较，体会乘、除法的关系，明确：因为3×6=18,所以18做被除数时，如果除数是3，商就是6，如果除数是6.商就是3。
4、完成练习九第4题。
学生一组一组地完成，每组都要先读一读口诀再计算。
反馈时，说说填空时的思考方法。
独立完成，反馈时说说其中的发现。
独立完成。
12三、巩固练习5、完成练习九第5题。
分别根据两幅图各写一道乘法算式与两道除法算式，帮助学生联系实际情境体会乘、除法之间的联系。
反馈时，说说每道算式的含义，以及写出的一道乘法算式与两道除法算式之间的联系。
166、完成练习九第6题。
两道题都是把20根萝卜平均分，第（1）题是每5根一份地份，求可以分给几只兔，第（2）题是平均分成4份，求每只兔分得几根，两道题都可以用除法计算，都可以用“四五二十”这句口诀求商。
7、完成练习九第7、8题。
、请大家仔细观察，你看懂了什么？你还想知道什么？把刚才的完整的说一说。
先让学生说一说题意，再列式计算。
反馈时要让学生比较两道题的联系和区别。
（出示题目）大家齐读。
独立解决，指名板演。
四、课堂作业1、看谁算得又对又快30÷5= 25÷5= 30-6=10÷5= 12÷2= 36÷6=25+5= 6×4= 12÷4=2、根据口诀写出乘、除法算式。
(教案)第四单元 用1~6的乘法口诀求商-二年级数学上册 (苏教版)
（教案）第四单元用1~6的乘法口诀求商-二年级数学上册（苏教版）教学目标1.通过教学，使学生掌握1~6的乘法口诀。
2.使学生能够运用乘法口诀求商。
3.培养学生的数学思维能力和乘法口诀记忆能力。
教学重难点1.学生熟记1~6的乘法口诀。
2.学生掌握如何用乘法口诀求商。
教学方法1.活动导入法。
2.讲授法。
3.合作学习法。
4.情境教学法。
教学过程一、导入教师询问学生是否熟练掌握了1~6的乘法口诀，如果学生不确定，就进行一些简单的提醒，例如唱唱歌曲，数数指数等等，.二、教学1、引导学生数数，听写出乘法口诀:1×1＝11×2＝21×3＝31×4＝41×5＝51×6＝62×1＝22×2＝42×3＝62×4＝82×5＝10 2×6＝12 3×1＝3 3×2＝6 3×3＝9 3×4＝12 3×5＝15 3×6＝18 4×1＝4 4×2＝8 4×3＝12 4×4＝16 4×5＝20 4×6＝245×1＝55×2＝105×3＝155×4＝205×5＝255×6＝306×1＝66×2＝126×3＝186×4＝246×5＝306×6＝362、教师演示如何用乘法口诀求商。
例如：4÷2 =先用口诀找到4的倍数，再用口诀找到2，就可以得出商2。
3、平时如何联系乘法口诀（1）口诀链接两个数相乘的积，分上下来就是它的商，就是这个太阳下的粮仓--3×5，高高隆隆，115！（2）唱歌链接小星星，一闪一闪亮晶晶~，学生唱两遍，过后背口诀。
（3）游戏链接教师可以通过一些乘法口诀游戏来帮助学生熟练掌握乘法口诀。
苏教版二年级上册数学教案第四单元表内除法
第四单元表内除法（一）第一课时熟悉平均分（1）教学内容：第42--43页例一、例二、“试一试”和“想一想做做”第1～3题。
教学目标：1．使学生经历分物体的活动进程，通过度类、比较，熟悉“平均分”；学会把一些物体“按每几个一份”分成几份，把握“按每几个一份”平均分的方式，并能说明“按每几个一份”平均分的进程和结果。
2．使学生通过操作经历观看、比较和综合、抽象、归纳等活动进程，体验把一些物体“按每份几个分”的进程和结果，形成具体的分法，积存平均分的体会，进展动手操作能力和比较、综合、抽象、归纳等初步的思维能力。
3．使学生踊跃参与操作和试探活动，体验学习和熟悉新内容的乐趣，提高学习数学的爱好；慢慢形成与同窗合作学习、彼此交流的态度。
教学重点：平均分的含义及按每几个一份平均分的方式。
教学难点：明白得按每几个一份平均分的分法和结果。
教学预备：教师预备桃子图片，师生别离预备圆片、小棒若干。
教学进程：一、创设情境，熟悉“平均分”1.教学例1。
(1)初步熟悉引入：小朋友，你们喜爱孙悟空吗？一天，孙悟空带了6个桃回花果山，小猴子们最喜爱吃桃了，都围了过来。
孙悟空说：“且慢!要想吃桃，先要学会分桃。
小孩们，你们说说，把这6个桃分成两堆，能够如何分？”听了孙悟空的话，小猴子们很着急，想不出方法了。
操作：小朋友，咱们来帮帮小猴子的忙，好吗？请大伙儿拿出6个圆片，代表6个桃，自己交流：你是如何分的？观看：分成两堆，有3种不同的分法。
你能按每份个数的情形，把这3种分法分成两类吗？交流：这3种分法分成了如何的两类？什么缘故如此分类？哪一类是每份一样多？指出：按每份个数相同和不同，把这3种分法分成了两类，其中分成3个和3个是每份个数一样多。
每份分得一样多，叫平均分：（板书：每份分得一样多——平均分）追问：如何的分法叫作平均分？(2)加深熟悉。
引导：这6个桃还能够如何平均分呢？你想平均分成几份就分成几份，同桌小朋友先讨论讨论，然后用圆片摆出你们的分法：交流：你是如何平均分的？追问：什么缘故这两种分法也是平均分？强调：把一些物体分成几份，只要每份分得一样多，确实是平均分。