对独立学院办学模式的研究分析
独立学院应用型创新人才培养模式研究
、
当前 ，世界高等教育改革和发展的基本 趋势 之一 ，是更 加重视创新能力 、专业实践能力 、创业 能力 的培养 。市场经 济 的发展 ， “ 自主择业 、 双 向选择”的就业制度和机制的建立 ， 用人单位普遍注重 “ 上手快 ” 的综合素质好 的 “ 适用型 ” 人才 ， 逐渐改变 了传统 的 “ 有后劲”的 “ 储备 型” 。在这种情况下 ， 要树立专业实践能力 ，也就是就业能力 、创业能 力 ，从事 实 际工作能力为本位的质量观 。使学习与社会 需求 和就业 实现 对接 ，这是增强学校 生存 和发展核心竞争力的具体体现 。 四、要以就 业创 业课 程改革为 中心 ，研究适合学生的教 学方式 。改革考核 内容和方法 为实现培养 目标 的转换 ， 对现有的课 程体 系和课程解读 ， 注重培养学生动手操作能力 ，鼓励学生启发思维 ，培养学生 解决实 际问题 的能力 。 我 国大学生的就业政 策是市场机制 ，“ 双向选择 ” ，就业 指导工作 凸显重要 ，就业指导不仅是社会发展的反映 ，同时 也是高校 的责任和义务。 完善校 、部门配合 、系两级就业工作体系 ，形成 “ 党政 领导主管 、职 能部 门统筹 、相关 系部层层落实 、齐抓共管 ” 工作机制。以 “ 全程化 、 全员化 、 专业化 、 信息化”为标准 ， 构建大学生就业 创业 服务建立一支 高素质 的就业指导工作 队 伍 ，全方位地 为大学生提高就业能力 ，顺利就业创造条件。
参考文献
教学部 门的任务 ， 也是 以就业指导 中心为代表 的服务型行政 部 门的重要任务 。独立学 院应在深入研究定位和发展战略的 基础 上 ，以专业建设为龙头 ，以专业创新为 内容 ，突出专业 区域性 、实用性 、复合 型和动态性 ，形成与社会需求紧密接 轨 的应用性专业结构体系 。 通过密切关注 国家产业政策 ，及 时掌握前 瞻性 的需求 ； 主动联 系行业 协会 ，充 分利 用他们 了解本行业现实情况 和发
独立学院教学管理规范化和高效运行模式思考
独立学院教学管理规范化和高效运行模式的思考摘要：独立学院是近年来我国高等教育的新事物，是新形势下高等教育办学机制与模式的一项探索与创新。
随着近年来办学规模的不断扩大，独立学院的教学管理不断出现新情况新问题。
本文在分析独立学院教学管理的现状和存在问题的基础上，提出教学管理规范化和高效运行的对策建议：一是科学制定并严格执行教学计划；二是建立健全规范化教学管理制度；三是提高教学管理队伍的服务水平。
关键词：独立学院教学管理规范化独立学院是指由普通本科高校按新机制、新模式与社会力量合作举办的本科层次的二级学院。
目前，独立学院作为一种新的办学形式正以旺盛的生命力迅速发展。
随着独立学院办学规模的不断扩大，教学管理已经不能简单的停留在维持教学正常运转的状态上，而应规范化教学管理，探索高效运行模式，提升管理水平。
一、教学管理工作的基本内容教学管理工作的基本内容包括：教学计划管理、教学运行管理、教学质量管理和教学基本建设管理。
1.教学计划管理是制定教学工作计划，明确教学工作目标，并在组织实施过程中适时进行调整和修订，保证学校教学工作有步骤、有依据、有条不紊地运转的过程。
教学计划是由各个学校组织专家制定的，是组织教学活动、安排教学任务的基本依据。
它既要符合教育规律，保持一定的稳定性，又要根据社会经济、科学技术的新发展以及教学过程中出现的新问题适时地进行调整和修订。
2.教学运行管理是以执行教学计划、组织教学实施为主线的一系列的教学组织和管理活动，一般来说包括教学活动的组织、教学大纲的制定、课表的编制、教学场地、设备和教师的安排及贯彻实施等内容。
它以教师为主导，以学生为主体，以教学资源为依托，强调师生相互配合，其基本目标是保证教学工作运行稳定，教学质量不断提高。
3.教学质量管理是对教学活动实施过程的情况进行了解监测和评价反馈，发现教学中存在的问题并分析原因、提出建议，其根本目的是保证和提高每一项教学活动和每一个教学环节的质量，最终提高学校办学质量。
独立学院运营模式的经济学分析
摘 要 ：结合独立 学院运行机 制的理论基础—— 教育服务 产品 的二重属 性原理 ，运 用经 济学知识 ，从效
益联 系 上表述各方利益主体的关 系，能够揭示独立学院 内 的办学动力 ，解释 独立学院利益各方 的行 为选择 ， 在
收稿 日期 ：２ １－２２ ０１ － ０ ５
作者简介：潘旭阳（９９ ）男， １７ 一 ， 甘肃灵台人， 讲师， 硕士， 从事供应链管理、 教育管理研究 ； 周 西柳州人 ，助教 ， 从事 教育 管理研究 。
琳（９２ ） １８ 一 ，女，广
Ｂ／ ｖＪＩ Ａ， ＡＮＧ ＪＮＧ Ｊ ＷＥＮ ＨＵＡ Ｉ ＩＹＵ
２ １ 第５期 ０ １年 （ 总第 ８ ９期）
边疆 经济 与文化
Ｔ ＨＥ ＢＯＲＤＥＲ ＯＮ０ＭＹ ＡＮＤ ＥＣ ＣＵＬ ＴＵＲＥ
Ｎ仉 ５ ２ ｌ ．０ ｌ Ｇ ｎ ｎ ． ９ ｅ ｅ ｄ Ｎｎ ８
【 教育探索】
独 立学院运营模 式的经济 学 分析
潘 旭 阳 ，周 琳
为政府做 出有效的教育制度安排的现实性和可行性提供依据 。 关键词 ：独立学院 ；远营模 式；经济学分析
中图分类号 ：Ｇ６ ２ ４ 文献－４ ９ ２ １ ） ５０ ０ －２ ６２５０ （０ １ ０ －１ ５０
在我国，独立学院是在高等教育体制改革的过 程中逐步形成和发展起来的一种办学形式 ，研究独 立学院运营模式 ，不仅能促进新形势下独立学院办 学机制与模式理论创新 ，也是对今后独立学院寻求 可持续发展 ，更好更快扩大高等教育资源有效途径 的一种 积极探 索 。
圈
边疆经济与文化
２１ ０ １年第 ５期
Ｔ ｅＢ ｒｅ ｃｎｍ ｎ ｕｔｒ ｍ５．２ １ ｈ ｏｄｒＥｏ ｏ ｙＡ ｄＣ ｌ ｅＮ ｕ ０１
辽宁省独立学院的办学模式概述
民 办教 育
关犍词 ：独立学院
职业技术教育研究・ ０ ６ 第 ４ ２０ 年 期
办学模式 ２ 立高校 “ 公 收嫡 ”民办高棱模式 自教 育部于 ２ ０ ０ ３年 ４月 ２ ３日印发 《 关于规范并加强 普 办学 基础 为原有的独立的 民办高 职．后与大学 合作 举办 通高 控以新的机制和模式试 办独立学院管理 的若干意 『 》以 的独立学 院。这 类学校具备独立 的校 园与教学设施 ，具备独 见 来 ，截至 目前 。我省共 有 ∞ 所独立 学院 （ 全部 为本科层 次 立法人资格 ，教育资源相对 比较 丰富：这 样既可以提 高原民
教育 ） 经过 教育部审批 ，获 得办学资格 。目前 ．全国经教 育 办高校 的办学 层次 ，又可以扩大公立 高校的办学规模 ．实 现 部窜 批获得办 学资格 的独立 学院共有 ２ ５所 （ ９ 截至 ２ ０ 年 双赢 代表学校 为东北大学的东软信息技 术学院 、东北 大学 ０５ １ ０月 １ ７日） ＝从效量上看 我省独立学 院占全国独立学院总 大连艺术学院等。 数的 ７ ％。在全 国柽省 列第 ３位。 ． ８ 以东北大学东软 信息技术学院为 铡，东软信息技术学 院 辽宁 省现有 ２ ３所独立学 院中各 自有各 自的特点 ＝本 文 于 ２ ０ ０ ４年 ５月 ２ ５日成 立．原有的基础是 大连东软信息技 术 主 要 从 办学 。 。 一 一 ’ 。 一 。 。 。 一 ‘ ‘ 。’ 。 一 一 。 。 。 ‘ ‘ 一 职业学院 ． 体 制 、领 导 体 ｛ 、内部 Ｉ ｉ ｊ 管 理 、办 学
特 色 四个 方 合作方是东 北 大学 与东 戢集 团。学 校坐落 在国
面 分 析其 办 学模式。
一
王
舒
辽宁沈 阳 １０３ １０４）
独立学院应用型和创新型人才培养模式研究——以湖南科技大学潇湘学院为个案
以湖 南科技 大 学 潇湘 学 院为 个案
胡 志 明 郭迎 福 秦世 琼２
（ 湖 南 科 技 大 学 潇 湘 学 院 ；湖 南 软 件 职 业 学 院 ， 南 湘 潭 １ ２ 湖
摘 要 ： 立 学 院 是 一 种 有 别 于 普 通 高 等 教 育 的 特 独
立 学 院发 展 中 必 须 解 决 的 问题 。目前 独 立 学 院 学 生 基 础 相 对 较 差 、 母 体 高校 培 养 目标 相 类 似 、 程 体 系不 够 完善 。 与 课
强 ， 志 力 薄 弱 ， 外很 少 主 动预 习和 复 习。 意 课
（ ） 母 体 高 校 培 养 目标 大 同 小 异 。 二 与
、
独 立 学 院 录 取 分 数 线 介 于 普 通 本 科 （ 本 ） 普 通 专 二 与 科 录取 线 之 间 ， “ 本 ” 相 比要 低 ８ 一 １０ 左 右 ． 与 一 生 Ｏ Ｏ分 与 “ 本 ” 相 比 ， 相 差 ３ ～ ５ 分 左 右 。 对 普 通 本 科 生 而 二 生 也 ０ ０ 相 言 ， 立 学 院 学 生 存 在 以下 两 个 方 面 的 问 题 ：． 础 相 对 独 １基 较差 。独 立学 院学生 文 化 基础 知 识 相对 薄弱 是 一个 不 争 的 事 实 ， 分 学 生 学 习 积 极 性 不 高 ， 乏 学 习主 动 性 ． 部 缺 旷 课 、 到 、 退 等 现象 时 有 发生 。 知识 的学 习 缺 乏兴 趣 ， 迟 早 对 具 有 明 显 的 偏 科 现 象 ２不 具 备 良好 的 学 习 习 惯 ． 习 效 ． 学 率 低 下 。独 立 学 院部 分 学生 在 中学 阶段 就 没 有养 成 良好 环 节 ， 力 推 动 学 校教 书 育人 、 理 育人 、 务 育人 和 环 努 管 服 境 育人 工 作 取 得新 成 效 。 学 秘 书虽 不 直接 参 与教 学 ． 教 但 可 以利 用 工作 中与 学 生联 系 广泛 的特 点在 育 人 方 面 发挥 积 极 作 用 。在 工 作 中 教 学 秘 书 要 善 于 调 动 多 方 面 的 积 极
独立学院模块式教学模式实施效果分析——以《财务控制》课程为例
力、 ｘ 一 利 于 培养 捕 捉 信 息 与 获取 新 知 识 的 能 力 、 ｘ１ 。 ～利 于培养 沟通 与协 作 能力 等 二 级 指 标 。影 响教 学 效 果 因 素评 价 包括 ： ｘ 一教学 内容 表达 清 晰合 理 、 ｘ 一教 学 内容 新 颖 、 Ｘ 一形式 新 颖 能 够 激 发 学 生 的学 习 兴 趣 与 提 高 学 生 参 与
２ ２ ７份 ， 回收 问 卷 ２ ２ ７份 ， 教 学效 果调 查有 效 问卷 ２ ２ ４份 。
３ ． 验 证性 因 子分 析 借助 统 计软 件 Ｓ Ｐ Ｓ Ｓ １ ７ ． ０和 Ａｍｏ ｓ １ ７ ． ０对 教学 评价 指标 体 系进行 验证 性 因子 分 析 （ ＣＦ Ａ） ， 结 果表 明 ： 指 标 体 系模 型 中没 有 出现 负 的误 差 项方 差 ， 说 明 该模 型界 定 可 以接 受 ， 整 体模 型适配 度 的卡 方 自 由度 比值 为 ２ ． ３ ７ ， 显著 性 概 率 值 为 ０ ． １ １ ０＞ ０ ． ０ ５ ， 说 明模 型与 样 本 数 据 可 以契 合 ； Ｒ ＭＳ ＥＡ 一
度、 Ｘ 一 教 师 鼓 励 学 生 发 表 观 点 并 相 互 交 流 、 Ｘ 一 教 师 鼓
励学 生发 表不 同 观点 或 提 出 质 疑 、 Ｘ 。 一教 材 内容 和 辅 助 材
料 的适合 度 、 Ｘ 。 一教 学难 度 、 Ｘ ： 一 教 材 内容 的 量 、 Ｘ 一 教 材
模 块 之一 ， 可使学 生学 会 一 项 或 多项 技 能 ， 让 学 生 了解 所 描
述 的企业 财务 控制 情景 ， 体验 企业 财务控 制 过程 需要 哪 些专
基于课程体系整体优化的独立学院内涵式发展模式的研究
基于课程体系整体优化的独立学院内 涵式发展模式的 研究木
王 小兵 胡青 青 郭毓 东 谭 亚 非
［ 摘 要】课 程 体 系是 实现 独立 学 院人 才 培 养 目标 的一 个 知 识框 架体 系 ，独 立 学院课 程 体 系整 体 优 化
是 内 涵 式 发 展 模 式 的 必 然 要 求 。 它 应 该 立 足 于 提 高人 才 培 养 质 量 ， 探 索 独 立 学 院 内 涵 式 发 展 模 式 。 当 前 独 立 学 院课 程 体 系 建 设 缺 少 整 体 优 化 的 指 导 思 想 ， 且 课 程 结 构 不 合 理 、课 程 体 系 针 对 性 不 强 、 教 师 队 伍 薄 弱
系 ，通 过 重 新 调 整 、改 造 ，使 课 程 各 要 素 相 互 配 合 、 整 体 功 能 达 到 帕 累 托 最 优 。 课 程 体 系 整 体 优 化 大 体 包 括 三 个 层 面 ： 一 是 课 程 体 系 总 体 结 构 的 优 化 ； 二 是 课 程 类 型 的 优 化 ；三 是 课 程 内 容 的 优 化 。 １ ４ 】
涵 来 看 ， 当前 大 学 课 程 体 系 优 化 十 分 必 要 。…课 程 体 系 是 构 建 人 才 培 养 方 案 的 核 心 内 容 ，课 程 体 系 是
否 科 学 、合 理 ， 对 独 立 学 院 高 质 量 实 现 人 才 培 养 目
标 有 决 定 性 的 意 义 。 因 此 于 课 程 体 系 整 体 优 化 的 独 立 学 院 内 涵 式 发
具 体 来 讲 ，独 立 学 院 必 须 从 确 保 稳 定 图 发展 、整肃 风 纪 强管 理 、加 强 管 理 要 效 益 、提 高 质 量 树 品牌 等 四个 方 面多 做 工 作 ，要 在 探 索 独 立 学 院 的 办 学模 式 ，健 全 内部 管 理机 制 ，以及 如 何 既 充 分 利 用母 体 资 源 又按 政 府要 求 来 办 好 独 立 学 院等 方 面 来 下 功 夫 。 第 三 ，培 育 特 色 。 特 色 是 独 立 学 院 的 生 命 线 。 独 立 学 院 要 培 育 特 色 就 是 立 足 学 院 发 展 实 际 ，紧 紧 依 托 母 体 大 学 办 学 历 史 和 特 色 ， 充 分 利 用 自身 灵 活
独立学院应用型人才培养模式的研究
、
确 立 独 立 学 院 应 用 型 人 才 培 养 目 标
由 于 高等 学 校 科 研 和社 会 服 务 所 占 的 比重 不 同 ， 我
国的高 等学 校 在办 学层 次 上 可 以分 为 研究 型 、教学 研 究
型 、 学 型 和 教 学 服 务 型 四种 类 型 。 究 型 大 学 重 在 培 养 教 研 科研 、 术 型人 才 ； 学 研 究 型 大 学 以本 科 教 育 为 主 ， 学 教 重 点 培 养 设 计 型 技 术 人 才 ； 学 型 院 校 以教 学 为 主 ， 点 培 教 重 养 适 应 当 地 经 济 建 设 和 社 会 发 展 的 应 用 型 人 才 ；教 学 服 务 型 学 校 以 职 业 技 能 教 育 为 主 。培 养 具 有 实 践 操 作 能 力 的 技 能 实 用 型 人 才 。 独 立 学 院 的学 生 与 母 体 学 校 的 学 生
然 而 ，随 着 《 立 学 院 设 置 与 管 理 办 法 》 教 育 部 第 ２ 号 独 （ ６
令 ， 称 “ 育 部 ‘ ６ …） 颁 布 与 实 施 ， 立 学 院 多 年 简 教 ２号 的 独
来 “ 公 半 民 ” 模 糊 身 份府 联 合 创 办 浙 江 大 学 城 市 学 院 为 标 志 。 独 立 学 院 依 托 高等 院校 的 优质 教 育 资 源 为 发 展 我 国高 等 教 育 事 业 ， 促进 高 等教 育大 众 化作 出了积 极 贡 献 。 至２０ 年４ １ 截 ０９ 月 ４
日 ． 国共有 独 立 学 院３ ８ ， 校 生 总 数 超 过 ２０ 人 。 全 １所 在 ０ 万
关键词 ： 立学院 独
应 用型人 才
培 养 模 式
院 快 速 的 发 展 。 是 ， 立 学 院 绝 不 能 照 搬 照 抄 母 体 学 校 但 独
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对独立学院办学模式的研究分析
[摘 要] 独立学院自1999年正式创立至今，通过这几十年的
迅速发展，已成为中国高等教育系统的重要组成部分。特别是从
2008年起，中国教育部出台《独立学院设置与管理方法》为独立学
院的健康发展指明道路。本文是根据独立学院办学模式的不同类型
进行调查研究分析，对每种类型所存在的不足进行探讨分析，总结
出独立学院发展中所存在的种种问题，以此针对性地提出学院办学
模式的相应对策建议。即在宏观层面上合理协调解决合作方、申办
方与独立学院的关系；从微观层面上要建设稳定和优秀的师资队
伍，建立合理的企业与学校订单式的合作机制等方案的实施。
[关键词] 独立学院 办学模式 宏观 微观
一、独立学院办学模式的现状描述
独立学院的成立是中国教育界进行改革探索较关键的一步。这些
学院的发展历经三大阶段。第一阶段，为独立学院的成立阶段。1999
年中国因人才紧缺，人力资源出现供需缺口，以江浙等地方组建一
些拥有独立法人资格、独立经济核算的二级学院。由此二级学院的
组建开始在中国教育界生根发芽。第二阶段时间大致为2003年至
2005年。2003年教育部颁发《关于规范并加强普通高校以新的机
制和模式试办独立学院管理的若干意见》，以“由普通高校按照新
的机制、新模式举办的本科层次的二级学院”，从而独立学院的定
位日趋明显。尤其要特别提到的是2003年教育部部长周济倡导的
《促进高校独立学院持续健康快速发展》，使得独立学院的发展如
雨后春笋般地蓬勃繁荣起来，独立学院的办学条件及教学工作得到
有序的展开及实施。第三阶段2005年至今，这个时期是独立学院
出现“井喷”式的生长阶段，部分独立学院有2008年起逐步获得
学位授予权，强调学校的规范化的教学管理水平，提供优质的教师
资源，促使独立学院这种新兴的办学机制的改革创新。
由于本人所授课的学院就是独立学院的代表之一，因此从独立学
院的办学模式入手进行研究探讨。独立学院的出现一方面促使中国
教育产业化的发展，为社会能提供较广泛的教育资源，也满足广大
学生进行系统地高等教育培训的需要，进行达到中国人力资源的优
化整合，同时提供一大批教师及教务人员的就业岗位，缓解中国劳
动力市场的就业压力。当然独立学院这种模式在办学及管理中也面
临不少问题，例如办学理念、办学的规范化管理等问题，所以探讨
独立学院办学模式的创新性研究是日趋重要的。
就当前而言，由于存在不同模式的独立学院，故本人挑选较有代
表性的独立学院的办学模式来阐述。其一，高校独立承办模式。首
先独立学院的举办主体是公办高校，公办高校一手承任独立院校所
有的办学资源。比方资金是由公办高校来购置办学的土地资源，并
且建造或提供校舍等基础资源，还有比如院长干部或者教务人员也
由母体高校遴选或任命。其二，高校与地方政府合作举办模式。这
种模式是指由高校和地方政府合作举办的独立学院。这种模式是由
高校负责教学和管理 ,地方政府主要负责硬件的建设包括资金、土
地和校园设施建设等,并出台与办学相关的优惠政策。如浙江大学
与宁波市政府合作举办的浙江大学宁波理工学院, 高校选派了学
术造诣高、管理能力强的专家教授担任学院和主要领导,派出以教
授和副教授为主的教学经验丰富的教师担任相关课程的任课教师 ,
体现出名城名校优势互补 、高水平高起点的办学特点。其三，高
校与企业合作举办模式。这种模式较普遍，是由普通公办高校和一
家或多家民营企业共同出资合作创办的独立学院。一般由学校提供
师资和管理人员，企业投入资金。实行股份制和校董会领导下的院
长负责制 。校董会是由大学和企业双方结合而成。有些独立学院
的校董会还包括母体高校的上级主管部门的负责人。校董会制定学
院发展的大政方针 , 聘任或解聘院长和副院长 , 筹措资金 , 评
估和监督学院发展，卸掉学院与母体高校之间的关系等等。
二、独立学院办学模式的问题探讨
虽然有种种办学模式，但独立学院统一存在大概三个方面的问
题：
第一方面，师资队伍建设方面。独立学院的师资队伍建设总体薄
弱。独立院校中有正高及副高级职称的教师比例偏低，况且大量的
教授级别的教师多是外聘教师，而独立学院的专职教师的职称顶多
评上的是中级职称。而独立学院的专职教师基本能担当日常的教学
工作的同时，个人的职业发展规划有极大的局限性。还有教师的梯
队结构不合理，独立学院缺乏高水平的师资，特别是各学科的学术
带头人紧缺，一般由外聘教师担当，从而致使许多教师缺乏归属感，
流动性大，单兵作战，没有形成教学、科研、社会服务的合力作用。
第二方面，教学管理方面复制的色彩太浓。大量独立学院只是复
制公办高校的办学理念，甚至有的只是直接地照搬所属的公办高校
的办学思路，甚至还有一部分独立学院教学管理完全没有独立 ,教
学管理与母体学校及其统一实施，这样就从根本上违背了对独立学
院的要求没有与母体高校实行错位发展，是典型的 “校中校 ”现
象，实际上己失去了独立的意义。平移复制举办高校热门专业，还
有的沿用与母体学校相同的人才培养计划、一致的课程设置及要
求，并没有真正意义上地实施 “单独组织教学 ”。
第三方面，独立学院的利润的归属问题。因为独立学院的教学正
常运行的保证是有合理的资金链的正常运转。但独立学院的利润只
是直接来自学生的学费，缺乏高校和社会的集体支援。甚至有的独
立学院还要把学费中的一大笔上交给母体高校。使得独立院校要就
是扩大招生规模，增加利润；要不就是在教学机制设置上不得不增
加班上的学生数目，达到精简班级的个数，从而节约成本。这样做
必然导致独立学院办学质量的下降，损害其自身的根本利益。
三、推进独立学院办学模式合理发展的对策建议
首先，培养优质的师资队伍机制。如果没有一个较合理的师资队
伍的管理机制，势必增加优质教师资源的流失，从而影响整体教学
效果。其一，加强人才引进，重点引进学科带头人。其二，加强培
育自有师资队伍。自有师资队伍的水平直接决定着独立学院办学水
平的高低，优化自有师资队伍建设。可以建立骨干教师培养的激励
机制。并且完善学院教师队伍，在教学、科研工作中，尽可能多地
为他们提供必要的资金 、设备 、实验条件 。鼓励教师进修 、培
训，提高教学水平。其三，鼓励青年教师的继续进修工作。提倡青
年教师报考博士，或者鼓励青年教师参与高水平的研讨会议，做到
理论和实践相结合。
其次，建立信息回馈机制，培育较好的信息沟通渠道。其一，成
立教学委员会。由一些在教学教务中有丰富经验的教师担任教学委
员会的委员，督促独立学院中的教师调整教学中出现的漏洞整改。
其二，发动学生群体，每个学期可根据教师的教学情况进行追踪调
研，在课程结束阶段对教师整体教学水平进行整体评分。其三，鼓
励教师之间的互相听课制度。教师可以在相互学习中，对自身进行
有效的调整及修改。
最后，由于独立学院普遍存在经费紧张问题，独立学院缺乏国家
的财政资金支持。所以一是可以采用订单式人才培养计划。例如江
浙一带的独立学院都是采用学生和企业相结合的方法。高年级学生
就可以直接到企业做一线的基础工作，即解决学生的就业问题，又
可以让独立学院有利润的回报。二是借用金融的筹措资金的方法，
争取社会的闲散资金。比如武汉的一些独立学院除了主营学校的业
务还有一些校办工厂，甚至还有的独立学院有其它的企业运行业
务，像通过上市等手段获取利润。三是获得银行的支持。一方面独
立学院有较稳定的资金供应链，另一方面银行也有了较好的投资收
益，达到“共赢”的经济效应。
参考文献：
[1] 徐辉.独立学院人才培养的理论与实践研究.杭州：浙江大学
出版社,2006.
[2] 黄佩飞.公有民办二级学院办学模式研究.现代教育科
学.2003,(1).
[3] 张国华. 国有民办二级学院”办学体制质疑.教育发展研
究.2002,(3).
[4] 赵中建.借鉴国际办学模式.中国教育报.1999,(5).
[5] 胡祖光.中国高教改革已出现温州模式.经济学消息
报.1999,(10).