大学语文如何开展精品课程建设
大学语文如何开展精品课程建设精品课程是具有一流教师队伍、一流教学内容、一流教学方法、一流教材、一流教学管理等特点的示范性课程。
精品课程建设抓住了当前学校教学质量的关键问题。
教育成果的优劣主要反映在课程建设上。
近年来，随着教育教学改革、课程设置调整以及新老教师交替等一系列新情况的产生和发展，学校教育教学质量成为全社会日益关注的一个尖锐话题。
在这种背景下，全国提出了建设“学校教学质量和教学改革工程”的举措，并提出了建设一批精品课程，这项举措非常及时到位，是加强和改善各学校教学工作的切实步骤，具有积极的示范作用和深远意义。
我校也不例外，今年提出了在全校建设一批精品课程，目前各专业已经陆续开始了建设规划，在此我们大学语文组就如何开展大学语文精品课程建设有一些初步的看法。
一、要遵循精品课程建设指导思想“精品课程建设工程”启动之初，学校即明确了建设精品课程的目的，就是要通过建设不同类型的精品课程，推进各学科课程的整体建设，促进技能与技能型学院特点相适应的教学理念、教学方式与教学手段，从而激发学生自主学习、积极探索与创造性技能的积极性。
从这一目的出发，学校进一步明确了建设精品课程的基本指导思想，就是要在建设技能型学院教学体系的总体框架下，确定教育培养方案的整体构架，强调理论与实践并重、技能与实践并重，促进教学理念的转变和教学方式方法的变革，以培养学生适应知识经济和经济全球化要求的创新性思维能力和方法。
在这一思想指导下，我们确定了大学语文精品课程建设的具体目标，从教学目的上确定了人文素质教育的目标，把广阔的人文性放在第一位。
为培养、提高学生的人文素质，课程组准备充分发挥大学语文课的特色、优势及其价值，重视学生知识、技能、心理、文化、审美思想教育的有机结合及个性差异，明确人文素质教育目标，加强教学过程人文环境的建设，努力使课堂教学转变到以学生活动为主导，注重发展学生个性的教学目标上去，使语文科学教育与人文素质教育有机地融合。
从而明确大学语文精品课程建设的“水平定位”，明确将技能型教学理念落实到课程教学中的具体措施，明确大学语文精品课程建设的整体构架，建立相应的管理机制。
二、要有明确的精品课程建设目标精品课程建设要服从于学校的总体目标。
在建设一流高职学院的总体目标和前述思想指导下，我们认为，技能型教学模式下精品课程的建设目标，就是要建设一批能体现学校当前倡导的新的教育理念的高水平、高质量的示范性课程。
具体而言，这批课程要能够成为学校课程建设的“龙头课程”。
通过这些课程的建设，要推动“一个理念”，即技能型人才培养的理念；要提升“一批课程”，即建成一批辐射性强、影响力大的课程；要带动“一片课程”，即大范围推进我校其他课程建设，提升教学水平的整体提高；要营造“一种氛围”，即以人才培养为己任的教学氛围；要培养“一支队伍”，通过每个精品课程教学队伍的建设，促进学校尽快完成教学中坚力量的新老交替。
我们认为，只有做到这“五个一”，才能算基本上达到了建设精品课程的目的。
三、要将技能型教学理念落实到“课程教学六要素”之中如果没有教学理念的变革，课程建设就不可能发生实质性变化。
为此，学校提出，建设精品课，理念要变化，要将技能型教学理念贯彻始终。
所谓技能型教学理念，就是教书要以素质教育为主，突出“以德为本、理论适度、强化技能、重视实践”的特点；要通过精品课程的建设和教学，使学生提高基本素质、夯实基本知识、培养基本能力、提高基本技能；教学方法要由传统的“注入式知识教育”，转变为适应知识经济要求的“技能式素质教育”；授课方式要由“连续型细节式授课”，转变为“跳跃型平台式授课”；教学形式要由“单一的课堂教学”，转化为“多形式的互动交流”；教学氛围要有浓烈的技能气氛。
在具体做法上，我们强调，大学语文学科课程可以根据自己的特点，将技能型教学理念落实在课程教学的六要素上，即采用与技能型教学理念相适应的教材形式、授课方式、讨论形式、作业类型、实践训练和考核方式，建立“以学生为主体、以教师为主导”的基于探索和技能的教学模式，激发每个学生的特长和潜能，鼓励并引导他们的好奇心、求知欲、想像力、创新欲望和探索精神。
四、要处理好精品课程建设和教师队伍建设的关系实践表明，在课程设置合理的前提下，凡是有一定学术造诣、科研背景、人格魅力，在教学上愿意投入的教师讲授的课程都有可能成为精品课程。
但是，这并不意味着精品课程建设可以仅靠课程负责人一个人。
事实上，在任何时候，课程建设都需要一支整体上优秀的队伍。
因此，在精品课程建设中，我们反复强调要处理好精品课程建设与精品教师队伍建设的关系，强调要围绕课程抓好教师队伍建设。
目前，我们为了培育一支高水平的教学队伍，采取了吸引年轻教师参与、鼓励梯队中年轻教师攻读更高学位、鼓励教师进修等措施。
在下一阶段，我们将进一步采取措施，努力从提高教师素质上加强课程负责人的职责和教学队伍的整体建设，以保证精品课程建设的顺利进行和课程水平的持续提高。
各学校都在着力提高教师的学术水平，打造一支高水平的教师队伍。
目前“大学语文”教师的学历结构和年龄结构，较之前几年有了很大的进步。
而且三、五年后，“大学语文”教师的学历层次将进一步提高。
学历的提高并不等同于教学水平的提高，对所有的“大学语文”教师而言，更新知识和提高自己科研能力显得较为迫切。
教过多年“大学语文”，并不意味着今后仍能轻轻松松地教下去。
因为学生变了，教材变了，教学方式也变了，不学习不行。
先说学生之“变”。
从2000 年开始，全国高中生使用语文“试验教材”，这一教材比建国五十多年来的中学语文教材“深”得多( 其“深度”超过我见过的许多《大学语文》教材) ，量也“大”得多，仅高中第六册便选《史记》13 篇，《红楼梦》14 篇( 含阅读教材) ，其数量之多，超过了过去中文系本科教材。
唯其如此，必然导致《大学语文》教材之“变”。
中学教材与2003 年前出版的所有《大学语文》篇目大量重复，重复量从二十多篇到六十多篇不等，古代部分重复1/3 至接近全部。
这样一来，绝大多数《大学语文》教材必须大幅度修订，而且内容也须加深。
今后老师若再用几年前的旧教材会处处碰壁，受到学生的抵制。
要采用新教材，备课量必激剧增加。
当然，精品课程建设是一项系统工程，牵涉教师队伍建设、教学内容改革与建设、教学手段、教材建设、管理机制建设、实验室建设等多个方面。
所以具体来说，我们认为应该从多个方面进行努力：第一，在教师队伍建设上，造就名师是关键，学校需要培养一批水平卓越、富有改革进取精神的教师队伍，使他们既有高水平的技能能力，又有高水平的教学能力。
因此我们强调课程主持人必须是高讲，并且具备师德良好，学术造诣高，教学能力强，教学经验丰富等特征。
目前我校有将近70%的教授、副教授活跃在本科生教学的舞台上，为本科生讲授通选课和主干基础课。
此外，我校实行基础课教师聘任制，从制度上促进优秀教师上基础课。
第二，在教学内容方面，随着科技发展，信息量的日益丰富，课程设置和教学内容应该合理取舍，彰显活力，体现出先进性。
我们认为应以以鲜明的程序性安排教学内容。
为提高学生对文学作品的阅读理解能力和鉴赏水平，在教学中，我们认为对每篇课文的讲析都遵循“背景介绍——课文解读——结构分析——内容述评——艺术特色评析——作家作品研究概况”等六个环节所组成的程序来展开。
每个环节各有侧重：“背景介绍”主要是帮助学生更好地理解课文，介绍作者生活的历史背景及相关的史料和知识，内容包括作品的写作年代、写作缘起、作者写作本文时的遭际、思想、情感等具体背景及有关的社会、历史、文化等总体背景；“课文解读”指剖析语句、段落含义，有意识的借鉴作者驾驭文字的娴熟技巧；“结构分析”主要是通过归纳总结概括文章的层次或段落大意，分析课文各部分之间的结构关系，准确把握作品脉络，为学生的实际写作中的布局谋篇指引门径；“内容述评”是在概括课文主要内容的基础上，揭示其主旨，评判其思想价值、认识意义或不足之处，从而为学生写作中主题的提练提供参考；“艺术特色”是在综合以上内容的基础上，既结合历史，又现实，对作品的艺术价值所作出的客观的公正的辩证的评判，这种结合作品实际所作的具体的分析阐发，既能注重各篇课文本身的特点，也有意顾及分析作品艺术特色的一些基本角度，并力图将对文学作品的鉴赏方法渗透其中，以达到提高学生对文学作品的欣赏水平的目的。
“研究概况”主要介绍学界最新的研究动态，提供相关的研究著作，激发学生探究的兴趣，为将来的学术研究打下基础。
我们大学语文组要求课程内容应是活跃的，是不断充实的、更新的动态过程，而现在教师把科研与教学紧密结合，不断把最新的科研成果充实到教学内容中去的例子在大学语文的教学上也是比比皆是。
第三，在教学方法上，应该鼓励启发式教学，合理应用现代教育技术。
因此我们鼓励教师采用启发式教学、讨论式教学、参与式教学和技能性学习等教学方法，以便有效地调动学生的学习积极性，促进学生的积极思考，激发学生的潜能，引导他们主动自学，并提高他们的人文素质。
教学手段的现代化是近年来广泛使用且行之有效的方法，主要表现为电子音像课件及网上CAI 课件的制作和使用。
青年教师计算机水准较高，运用多媒体技术，将大量的音像资料压缩到一两张光盘里，利用多维空间，使学生将看、听、读三者结合，对理解和记忆都大有帮助。
我们建议大学语文教师根据课程类型恰当运用现代教育技术和传统教学手段，灵活运用多种先进的教学方法，以最佳方式教学。
目前我校已建成了多个多媒体网络教室。
下一步语文组还计划利用网络技术，建立相应的课程网站，教师们把课件、讲义、参考资料等教学相关材料挂在网上，帮助同学们课余自学和预习，既方便师生间的交流，也会极大地提高教学效率和效果。
但先进技术只能作为辅助，切不可喧宾夺主，文学自有文学自身的特点。
《红楼梦》的小说读上几十遍，可以成为半个“红学”家，《红楼梦》的电视剧看上几十遍，收获却微乎其微，因为前者是学习，后者只是娱乐和消遣。
除课文显示外，课堂播放声音、图像的时间切不可太多。
我们在这一点上不可太迎合学生的要求，热热闹闹，欢欢喜喜却无须动脑的课，不会有太大的收获。
课堂上应当有笑声，但笑得太多就庸俗了。
多媒体只是教学的辅助手段，它不能代替教师个性化的讲授，不能代替师生感情的交流，也不能代替老师人格力量的熏染。
更重要的是语文教育改革应从注重知识的传授变为注重方法的传授和注重能力的培养。
第四，在教材建设方面，精品课程专业应该拥有一批特色鲜明的代表性教材。
因此我们语文组计划在5年内建立新的教材体系，使我校大学语文教材建设紧紧围绕学校的课程建设，抓好重点，锤炼精品，实现专业课程教材配套。
第五，在学生培养方面，精品课程专业应重视学生的实践活动，为学生发展提供机会。
为了充分发挥课程的人文素质教育功能，课程组教师认为应重视学生的实践活动，让学生具有深度的参与，选取学生敏感的话题开展辩论会、团会等等，指导学生撰写文学鉴赏论文，使学生在辩论中明辨是非，可以锻炼写作能力和语言表达能力，提高文学鉴赏能力和审美品位，并准备举办一些小型文学讲座，组织好院文学社团，在提高人文素质方面取得一些突破性的进展。
精品课程建设规划及实施计划
精品课程建设规划及实施计划第一篇：精品课程建设规划及实施计划精品课程建设规划及实施计划根据学校“质量工程”建设与发展规划，为全面提升课程建设水平，以课程建设推动各项教学基本建设，促进教学质量不断提高，实现我校本科教育的可持续发展，特制定中南民族大学计算机科学学院自动化专业精品课程建设规划，并按规划制定实施计划。
一、建设规划1．建设目标精品课程是指具有一流教师队伍、一流教学内容、一流教学方法、一流教材、一流教学管理等特点的示范性课程。
根据本专业实际，本着体现优势，突出重点和特色，强化示范的精神，在“精品课程”建设期间，分批建设2门左右校级精品课程，争取新增1门省级精品课程。
2．建设原则精品课程建设是高等学校教学质量与教学改革工程的重要组成部分。
将按照院、系（部）申请、专家评审、择优扶持、重点建设的原则，分期、分批建设有一定基础的、开设面广的基础课或专业（技术）基础课。
3．建设内容（1）切实加强教师队伍建设要通过精品课程建设推动高职称、高学历的优秀教师走上教学第一线，要通过精品课程建设逐步形成一支结构合理、人员稳定、教学水平高、教学效果好的教学梯队。
（2）重视教学内容和课程体系改革要准确定位精品课程在人才培养过程中的地位和作用，正确处理单门课程建设与系列课程改革的关系。
精品课程的内容要体现现代教育理念和时代要求，始终保持先进性。
要及时反映本学科领域的最新科研成果，广泛吸收先进的教学经验，体现新时期社会、政治、经济、科技发展对人才培养的新要求。
（3）重视教材建设精品课程应选用国内目前的优秀教材，鼓励使用自编特色教材，开发网络课件，建成由文字教材、电子教材、网络课件、试题库、系列参考书和辅助教材等构成的立体化教材。
（4）注重使用现代化的教学方法与手段。
精品课程应根据课程特点，充分利用现代教育技术手段开展教学，力争实现教学与管理的网络化，相关的教学大纲、教案、习题、实验指导、参考文献等上网开放，实现网络共享。
指导优质精品课程建设
指导优质精品课程建设指导优质精品课程建设是一个全面而复杂的任务，需要关注多个方面，包括教学设计、教学资源、评估方法等。
以下是一些建议，可用于指导和促进优质精品课程的建设：* 明确课程目标和学习成果：* 确保明确定义课程的学习目标和期望的学习成果。
这有助于设计合适的教学活动和评估手段，使学生能够实现明确的学习目标。
* 结合学科特点设计课程：* 充分考虑学科特点，设计符合学科规律的教学内容和方法。
确保课程设计有助于培养学生的创新能力、批判性思维和问题解决能力。
* 采用多元化的教学方法：* 结合现代教育技术，采用多元化的教学方法，包括案例教学、小组合作、实践操作等。
多样的教学方法可以激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
* 精心选择教材和资源：* 精心选择与课程内容紧密相关的教材和资源。
可以结合在线资源、实地考察、专业文献等，以提供学生全面而深入的学习体验。
* 建立互动和反馈机制：* 建立学生与教师之间的互动机制，通过在线讨论、问题解答等方式促进学生与教师的交流。
同时，为学生提供及时的反馈，帮助他们更好地理解和消化知识。
* 关注课程评估：* 设计多样化的评估手段，包括期中考试、课程论文、实验报告等，以全面、客观地评价学生的学术水平。
同时，采用360度评估方式，让学生和同行参与对课程的评价。
* 关注课程的可持续发展：* 设计课程时考虑其可持续性，确保课程内容能够跟上学科的发展和社会的变化。
定期对课程进行更新和改进，以保持其活力和吸引力。
* 提供支持和资源：* 为教师提供相关的培训和支持，使其更好地应对教学挑战。
同时，为学生提供必要的学习支持和资源，以确保他们能够充分参与到课程中。
* 建立质量保障机制：* 设计和建立质量保障机制，包括教学督导、课程评估和质量反馈等，以确保课程的质量和效果。
以上建议可以作为指导和促进优质精品课程建设的起点，具体的实施可以根据学科特点和教学环境进行灵活调整。
略论高校精品课程建设的基本策略
略论高校精品课程建设的基本策略随着高等教育的不断发展和改革，高校精品课程的建设成为提高教育质量、培养高素质人才的重要途径。
本文将从课程目标的明确、教学方法的创新、教师队伍的培养以及评价体系的建立等方面，探讨高校精品课程建设的基本策略。
一、明确课程目标精品课程的建设首先需要明确课程目标。
课程目标应该与学校的办学定位和培养目标相一致，同时要符合国家和社会的需求。
明确的课程目标可以指导教师的教学设计和学生的学习行为，使课程更加有针对性和实用性。
二、创新教学方法精品课程的建设需要创新教学方法，提高教学效果。
传统的教学方式已经不能满足现代教育发展的要求，因此需要引入现代化的教育技术手段，如多媒体教学、网络教学等，以提高课程的教学效果和学习者的参与度。
此外，教师还应注重培养学生的创新思维和实践能力，通过案例教学、项目实践等方式，激发学生的学习兴趣和动力。
三、培养优秀教师队伍精品课程的建设离不开优秀的教师队伍。
高校应加强教师的培训和交流，提高教师的教学能力和科研水平。
同时，要注重选拔和培养具有创新精神和实践经验的教师，鼓励他们参与精品课程的建设和改革实践。
教师应积极参与教学研究，不断改进教学方法和教材，提高教学质量。
四、建立科学的评价体系精品课程的建设需要建立科学的评价体系，对课程的教学效果进行客观评估。
评价体系应包括学生评价、教师评价和社会评价等多个方面，全面反映课程教学的质量和效果。
评价结果应及时反馈给教师和学生，以便进行改进和调整，提高课程的质量和适应性。
高校精品课程的建设需要明确课程目标，创新教学方法，培养优秀教师队伍，建立科学的评价体系。
只有通过这些基本策略的实施，才能够有效提高高校精品课程的建设水平，培养出更多的优秀人才，推动教育事业的发展。
教学精品课建设方案
精品课程建设方案根据上级文件要求和教学需求，促进我校课程建设上质量、上水平，并适应高职发展趋势，积极推动教学改革，校委会决定启动精品课程建设工作。
为保证建设工作的顺利进行，特制定此方案。
―、精品课程建设的指导思想和目标精品课程建设是学校教学质量与教学改革工程的重要组成部分。
国家家精品课程建设要重点抓好七个方面的工作：制定科学的建设计划，切实加强教学队伍建设，重视教学内容和课程体系改革，注重使用先进的教学方法和手段，重视教材建设，理论教学与实践教学并重，建立切实有效的激励和评价机制。
精品课具有一流教师队伍、一流教学内容、一流教学方法、一流教材、一流教学管理等特点的示范性课程。
必须以教育思想和教育观念的转变为先导，通过改革教学内容，改进教学方法和教学手段，加强师资队伍建设和实践性教学环节，从根本上保证课程建设在培养学生能力、知识、素质等方面发挥基础性的重要作用。
力争经过一段时间的努力，通过高起点、大手笔的改革举措和扎实有效的工作，在我校建设一批符合中职学校人才培养目标要求并适应新的人才培养模式的精品课程。
二、通过精品课建设加强领导和管理一段时期以来，中职教育游离于普通高中教育和高等教育之外，过早地被推向了市场，在每年的生源大战中艰难挣扎，似乎成了社会的弃儿。
地方教育主管部门关心更多的是基础教育这一块，是每年高考的升学率问题，对中职教育这一块关心不够，或不知道怎么去关心，中职学校在社会的夹缝中艰难生存。
实施精品课程建设，可引起教育主管部门对中职教育的关心和重视，加强对中职教育的业务指导，促进中职教育教学质量的提高。
通过教育行政部门的政策宣传和政策引导，逐步改变社会对中职教育的认识，促进社会认可，从而改善中职学校的生存环境。
三、通过实施精品课程建设，加强中职学校师资队伍建设。
中职学校师资队伍建设严重滞后于中职教育的发展，这是由多方面原因造成的。
一是中职教育的不景气，导致中职战线很多优秀教师流失。
二是教育主管部门对中职教育重视不够，对中职学校师资队伍培养不够，要求不高，业务指导没跟上。
大学语文精品课程教案
授课对象： 大学生 课程目标： 1. 提升学生的语文素养，增强文学鉴赏能力。 2. 培养学生的语言表达能力和实用写作技能。 3. 激发学生的文学兴趣，丰富精神世界。 4. 增强学生的文化自信和民族自豪感。 教学时间： 16周 教学内容： 1. 阅读鉴赏模块 2. 语言表达模块 3. 实用写作模块 教学安排： 第一周至第四周：阅读鉴赏模块 教学内容： - 古代文学作品鉴赏 - 现代文学作品鉴赏 - 外国文学作品鉴赏 教学安排： - 第一周：古代文学作品鉴赏（如《诗经》、《楚辞》等） - 第二周：现代文学作品鉴赏（如鲁迅、郭沫若等） - 第三周：外国文学作品鉴赏（如莎士比亚、雨果等） - 第四周：综合鉴赏，包括主题分析、人物形象分析、艺术手法分析等 教学方法： - 讲授法：介绍作品背景、作者生平、作品主题等。 - 讨论法：引导学生围绕作品展开讨论，分享个人见解。 - 角色扮演法：让学生扮演作品中的人物，体验不同的人生。 第五周至第八周：语言表达模块 教学内容： - 修辞手法 - 语言风格 - 文章结构 教学安排： - 第五周：修辞手法（比喻、拟人、排比等） - 第六周：语言风格（平实、华丽、幽默等） - 第七周：文章结构（总分总、总分、并列等） - 第八周：综合训练，包括作文、演讲、辩论等 教学方法： - 案例分析法：分析优秀文章的修辞手法、语言风格和文章结构。 - 演示法：教师现场演示写作技巧，学生模仿练习。 - 反馈法：学生互相批改作文，教师点评指导。 第九周至第十二周：实用写作模块 教学内容： - 应用文写作（如书信、报告、通知等） - 创意写作（如小说、散文、诗歌等） 教学安排： - 第九周：应用文写作 - 第十周：创意写作 - 第十一周：应用文写作实践 - 第十二周：创意写作实践 教学方法： - 讲授法：介绍应用文和创意写作的基本知识和技巧。 - 案例分析法：分析优秀应用文和创意作品。 - 实践法：学生完成应用文和创意写作任务，教师点评指导。 第十三周至第十四周：综合训练 教学内容： - 阅读理解 - 写作训练 教学安排： - 第十三周：阅读理解训练 - 第十四周：写作训练 教学方法： - 模拟考试法：模拟真实考试环境，提高学生的应试能力。 - 写作指导法：教师针对学生的写作问题进行个别指导。 教学评价： - 平时成绩（30%）：包括课堂表现、作业完成情况等。 - 期中考试（30%）：考察学生的阅读鉴赏、语言表达和实用写作能力。 - 期末考试（40%）：考察学生的综合运用能力。 总结： 本课程旨在全面提升学生的语文素养，培养他们的文学鉴赏能力、语言表达能力和实用写作技能。通过阅读、写作、讨论等多种教学手段，激发学生的文学兴趣，丰富精神世界，为他们的职业人生插上腾飞的翅膀。
精品课程建设实施方案
学院精品课程建设实施方案一、建设目的通过精品课程建设，充分调动教师主动参加课程建设的积极性，促进优秀教学团队的形成，提高师资队伍和课程教学的整体水平。
精品课程建设要与专业建设、重点课程建设相结合，充分考虑学校的办学定位、办学特色、专业分布和示范作用，强调科研与教学的紧密结合，使教学内容能反映最新的科技成果，教学过程贯穿创新思维。
要求突出重点，强化建设，强化示范，推进精品课程资源网上共享。
以精品课程建设，促进学校整体教学水平的不断提高。
二、建设要求1.精品课程原则上应是受益面广的公共基础课程、技术基础课程或学科核心课程。
2.课程教学师资梯队结构合理，由学术造诣较高，具有丰富授课经验的教授或副教授担任课程负责人，主讲教师连续三年在该课程讲授中教学效果好，教学研究成果突出，并得到学生的公认。
教师队伍应至少3人以上。
3.重视教学内容和课程体系改革。
课程应以教育创新思想为指导，充分体现现代教育理念，紧扣专业改革方向，充分反映教学内容和课程体系的改革；具有先进的教学内容，及时反映本学科领域的最新科技成果；吸收先进的教学经验，积极整合优秀教改成果，特色鲜明，成效显著。
4.教学大纲符合本专业人才培养目标与培养规格，具有传授知识与培养能力、提高素质紧密结合的课程特色。
5.课程注重先进的教学方法和手段。
合理运用现代信息技术等手段，重视网络教学资源建设，课程支撑网站内容丰富，具备网上开放的教学大纲、教案、习题、实验指导、参考文献目录等网络课件资源，并能供全校师生共享。
6.重视教材建设。
精品课程教材应是“面向21世纪教材”、全国统编规划教材或自编优秀出版教材等；鼓励建设应用多种媒体技术的立体化教材。
7.理论教学与实践教学并重。
要高度重视实验、实习等实践性教学环节，通过实践培养和提高学生的动手能力和创新能力。
精品课程主讲教师要亲自主持和设计实践教学，要大力改革实验教学的形式和内容，鼓励开设综合性、创新性和研究性实验。
三、评审指标学院精品课程评审指标课程名称：负责人：评分说明：评审指标体系中列出A—D四个等级，每个评价项目满足A等级得满分，B等级为满分的80%，C等级为满分的60%，D等级为满分的40%。
精品课程建设计划
精品课程建设计划第一篇：精品课程建设计划精品课程建设计划1、精品课程主讲教师需由教学经验丰富、教学成果显著的教师担任。
通过精品课程建设，逐步形成一支结构合理、人员稳定、教学水平高、教学效果好、专业水平突出的教师梯队。
2、教学内容与课程体系改革创新，精品课程教学内容要体现现代教育理念和时代要求，按照我校“工学结合”精神及时了解专业的最新发展动态，积极整合优秀教学资源，以项目任务为教学单元努力创新实践。
3、注重自编教材及示范作品图库的建设。
精品课程应选用国内优秀艺术教材与示范作品，选择具有针对性的，能反映专业高度的高质量的艺术作品，鼓励自编特色教材。
4、注重使用现代化的教学方法与手段。
精品课程相关的课程教学大纲、教案、课外作业、作业点评指导、参考作品、相关文献等要逐步上网开放，实现院内优质资源共享。
5、强化实践、实习教学环节，重视项目教学方法。
精品课程要重视对学生实践的指导作用，开展实践教学内容与教学方法的改革，开设设计性、综合性、研究性的实践实习，引导和鼓励学生参加实践活动，倡导技能型教学，不断提高学生的动手能力、创新能力和创业能力。
6、建立科学合理的考核模式。
将学生的理论知识、实践能力与综合素质作为考试考核目标，积极开展考试内容改革，建立科学合理的考评体系，全面客观地反映学生学习业绩，从而引导学生自主学习，不断探索，提高自身综合运用知识的能力和创新能力。
7、注重培育课程特色。
精品课程要在教学内容、教材与示范作品、教学方法与手段、实践教学、考核模式等方面形成自己鲜明的风格与特色。
8、精品课程建设要有明确的时间计划要按照教务处要求，按照时间计划严格执行。
9、教师应按要求提供相关资料，提供资料应该是数字化的，其格式为下列四种之一：Word文档、PowerPoint文档、Adobe PDF文档、HTML文档。
2010-5-14 2环境艺术设计系第二篇：2012课程建设达成度计划课程建设达成度计划一、指导思想课程建设遵循“关注每一个学生的发展”的办学理念，以学生发展为本位，旨在为学生提供课程的选择性，丰富学生的学习经历，完善学生的学习方式，满足学生的个性发展需求，为学生的终生发展奠定可持续发展的基础。
大学语文课程建设与改革实施方案
《大学语文》课程建设与改革实施方案大同大学文学学院目录一、《大学语文》课程的性质和任务 (1)二、加强《大学语文》课程改革的必要性 (1)三、我校《大学语文》课程建设与改革 (2)（一）教学内容改革 (2)（二）教学方法改革 (2)（三）考核方式改革 (4)（四）教学模式改革 (5)（五）师资队伍建设 (6)（六）教材建设 (6)（七）教学大纲 (6)四、实施计划 (13)五、《大学语文》课程教学实施方案 (13)《大学语文》课程建设与改革实施方案根据《国家“十一五”时期文化发展规划纲要》“高等学校要创造条件，面向全体大学生开设中国语文课”的精神和教育部《关于转发〈高等学校大学语文教学改革研讨会纪要〉的通知》（教高司函[2007]38号）的有关要求，结合我校教学改革的实际，制定本方案。
一、《大学语文》课程的性质和任务母语是人最重要的交际工具，一个人的学习、工作、生活离不开母语。
同时母语也是民族文化的重要组成部分，是传播民族文化的最重要的媒介，是记录和保存民族文化的重要载体。
因此，学好《大学语文》，一是可以提高学生的母语理解和表达能力；二是可以培养高尚的审美情操，提高审美文化素养；三是传承民族文化，凝聚民族精神，塑造民族风骨。
二、加强《大学语文》课程改革的必要性目前世界上有很多大学都很重视对学生进行本国语的教育。
因为母语是学习的主要工具,任何学科的学习,都要有深厚的本国语的根基。
我国老一辈的自然科学家如茅以升、竺可桢、华罗庚、苏步青、钱学森等,他们不仅自然科学方面的学术造诣极深,而且人文社会科学方面的知识也非常广博。
他们扎实的母语基础,深厚的文学功底,优美的语言文字,使自然科学得到了最广泛的传播。
相形之下，目前在我国很多高校，由于强调专业性，认为大学的主要任务是培养专业技术人才，因此，培养大学生的母语运用能力和通过母语对其进行审美教育和人文教育的任务往往被忽略。
很多理工科大学生不能用母语清楚、准确、规范、流畅地表达思想感情和学术问题，有的甚至动笔就是错别字连篇，语病累累，更不要谈通过母语养成优秀的文化品格。
语文优质学科建设实施方案
语文优质学科建设方案一、指导思想以深化课堂教学改革、构建高效课堂为宗旨，努力创新“自主课堂”教学模式研究，构建自主和谐的课堂教学环境，促进教师的学科素养和学生的核心素养提升，全面提高教育教学质量。
二、任务目标1、打造一支数量充足、结构合理、团结协作、精研共进的优秀语文教师群体。
2、构建语文学科研究小组，以教学中的焦点难点问题为切入点，将问题转化为课题，着力研究语文各种课型的模式创新和实践运用，大面积提高学科教学质量。
3、整合教育资源，提升语文教师的专业水平和学科素养，通过语文学科的建设,使学生的核心素养得到长足发展。
4、以语文队伍建设，带动书香校园的全面建设，全力打造学科教育品牌。
三、具体措施（一）搭建平台，打造学习共同体中青年骨干是实小语文团队的中流砥柱，青年教师是学科发展的希望，老教师是可持续发展的定海神针。
要让每一类老师都找到施展的空间和发展的平台，使组内教师始终能保持一种旺盛的、不竭的反思活力，明确各自的专业发展方向。
1、组长领航教研组长就好比是一只“领头雁”，对整个教研组起着引领的作用。
教研组长强教研组就强，教研组强了整个学校才能强！精心选拔有扎实学识、有仁爱之心、有理想信念、有团队精神的教师担任年级教研组长。
引领教学研究，带动共同学习，协调分工教研，提升教学质量，形成教研组特色。
2、名师引领教研组划分时，本着组组有名师、有骨干的原则，进行合理搭配。
充分发挥名师和骨干教师的示范引领、榜样带动作用，带动教研组共同探究教学规律，研究教学方法，提高业务水平。
名师一学年一次专题讲座，骨干教师每单元一节开放课。
3、师傅引路每学年初，启动师徒结对的“青蓝工程”。
徒弟为新入职教师、第一次带该级部的教师和教学经验不足的新教师，师傅为本级部的老教师、名师、骨干教师。
优化师徒组合，师傅的课堂对徒弟全程开放，促使师傅持续扎实教研，不断给自己充电。
徒弟坚持先研后上、先听后教，每周请师傅听评指导至少1节课堂教学。
大学语文课程建设介绍
济南职业学院 蒋雪艳
介绍提纲
• 一、课程设置 • 二、教学内容 • 三、教学方法与手段 • 四、教学队伍 • 五、教学效果 • 六、课程特色
课程设置
• 课程定位
1、课程性质
高职高专大学语文课程是一门以人文素质 教育为核心，融语文教育的工具性、人文性、 审美性于一体、在整个高职院校教育体系中是 为培养高职学生语文素质和人文素质以及各种 综合素质的公共基础课程。
济南职业学院院长、教学督导组主任 王小平教授：
大学语文课程立足学院实际，秉承学院“人文与技能融 合”的办学特色，成为学院人文素质教育和文化教育的主阵 地。课程组教师师德高尚、治学严谨；教学经验丰富，科研 能力强，在省会乃至全省同类院校中享有较高声誉。大学语 文课程组建立了特色鲜明的网络课程，极大地调动了学生的 学习积极性。在教学过程中，根据课程内容和学生特点，灵 活运用分组讨论、角色扮演、启发引导等多种教学方法，引 导学生积极思考，教学效果良好。
教学方法与手段
• 教学模式
1、理论教学与实践教学相结合的模式 2、课堂教学与课外教学相结合的模式 3、校内教育与校外教育相结合的模式
教学方法与手段
• 教学方法
1、运用启发方式、探究式、角色扮演、分组讨论等教学方法不断 激励学生进行思考。
2、注重开放式教学方法的运用，教学中引入 “社会热点问题探
讨”和“热点人物讨论等教学环节。 3、注重因材施教，鼓励撰写调研报告和科研小论文，培养科学研 究的意识、习惯和能力，提升课程教育后的研究能力。 4、充分利用现代技术制作教学课件，与学生进行电子邮件交流。
教学督导组专家普遍认为，通过大学语文课的教学，能 够真正从思想上解决大学生普遍存在的人文素质偏低、审美 情趣有待提高、进取心不够强等问题。我们计划将大学语文 在全院推开，将它作为全院学生的公修课程。