《西方经济学》应用型本科教学的经济分析
地方本科院校经管类应用型人才培养的西方经济学教学改革研究
张 怀 林 （ 河西学 院经济管理学院）
摘要 ：西方经济学作为经管类专业应用型人 才培养体 系的核心课程 ， 其 多新的思想和观点。但在《 方经济学》 西 教学过程中， 固步 自封 ， 迷信
教 学模 式和 教 学效 果 会 对 人 才 培 养 质 量 产 生 广 泛 而深 远 的影 响。 文针 对 当 权 威 ， 本 不求 变革 的 情 况 十 分突 出。 这在 一定 程 度 上 限 制 了 学生 自我 发
前《 西方经济学》 课程教学 中存在 问题 的分析 ， 提出应加强 实践教 学 ， 重视 对 展 的空 间 ， 利 于 学 生 应 用 能力 和 创 新 能 力 的培 养 ， 与经 济 学 的 开 不 也 学 生创 新 意识 和创 新 能 力 的培 养 ， 以求 探 索 经 管 类 专 业 应 用型 人 才培 养 的新 放 性 、 发展 性 背 道 而 驰 。 模式。 ２４ 对课 程性 质 认 识 不 清 ， 学 手 段 单 一 ， 视 应 用 能力 的提 高 ． 教 忽 关键词 ： 经管类应用型人 才 西方经济学 教学改革
施中的主要问题 及对策进行 了探讨 刘生（ ０ ０） 西 方经济学》 ２ １ 对《 课 理 论 知识 ， 导 学 生如 何 应 用 经 济 理 论解 决 经 济 社 会 发 展 中 的 问题 。 引
程 实 践 教 学模 式 进 行 了 创 新 研 究 苗 （ ０ ８） 西 方 经 济 学 互 动 教 例 如 ： 求 学 生阅 读 并 参 考 学 术权 威 的研 究 成 果 ， 立 思 考 ， 析 和 何 ２ｏ 对 要 独 分 学 方 法作 了详 细 研 究 等 。 虽 然很 多高 校 都 提 出 培 养 经 管 类应 用 型 人 模 仿 解 决 一 些 实 际 问题 。 第 二 ， 行 专 题调 研 ， 分 利 用课 余 时间 或 进 充 才 ， 西 方经 济 学 教 学体 系并 未真 正 体 现 出应 用 型 、 新 型 人 才 培养 假 期 开 展 多 种 形 式 的专 题 调 查 、 撰 写 专题 报告 ， 学 生 构建 一个 调 但 创 并 为 模 式 的 要 求 ， 文 在研 究应 用型 人 才 培 养 模 式 的前 提下 ， 多 年 教学 研 平 台 ， 本 在 以锻 炼 他 们 发 现 问题 、 分析 问题 、 决 问题 的 能力 。 第 三 ， 解 邀 工作 的基 础 上 ， 过 系统 、 八 的研 究 ， 出 应 加强 实践 教 学 ， 通 深 提 重视 对 请 本 领 域 著 名 专 家 学者 和 企 业 家 ， 绕 经 济 理 论 或者 实际 经 济 问题 ， 围
地方应用型本科院校《西方经济学》“五个三”教学改革体系创新研究——以湖南人文科技学院为例
选 四 修 学 ３ ２ ６ ４ 期
选 第
五
统资深管理 员所应 当具备的知识、 技能和能力。 三、 Ｌ ｉ ｎ ｕ ｘ认证教学的人才培 养 目标 Ｌ ｉ ｎ ｕ ｘ认 证教 学 的人 才培 养 目标是 具 有 Ｌ ｉ ｎ ｕ ｘ网络 专业 基础理论及相 关学科的基础 知识 ．熟练 掌握 Ｌ ｉ ｎ ｕ ｘ系统平 台 开发和配置的基本 方法和 维护技 能 ．熟练掌握 Ｓ ａ ｍ ｂ ａ 文件共 享． ＷＥ Ｂ 管理 和维护技 能 ，具备基本 的 Ｌ ｉ ｎ ｕ ｘ平 台服务软件 应 用及对 网络 的 日常维护与安全运行监控 能力。能调试和 配 置 网络服 务并 实现其功能 ，具有 良好 的职 业修 养的应 用型技 能人 才。计 算机 网络专业毕业生主要
第
站 建设 基于 Ｌ ｉ ｎ ｕ ｘ 平 台的 Ｐ Ｈ Ｐ ＋ ｍ ｙ ｓ ｑ ｌ 网站开发 实例 必 四 （ ３ 级） 教学 修 学 ３ ２ ６ ４
期 Ｌ ｉ ｎ ｕ ｘ 第
分析与 编程 １ ３ ｎ ｕ ｘ 的初级编程 （ ４级）
嵌入 式
西方经济 学是将 西方发 达国家几百年的 市场 经济发展规 律 来做 一个一般性 的概括 以及抽 象的描 述写作。其主要是 以 研 究市场经济之 下资源稀缺性 、 资 源有效 配置、 以及有效利 用 的问题 。 同时也是 经济与管理 类相关专业的核 心课程 。 是其余 专业学 ＊ － ７ 与理解经济 问题 的选修课程 。经济学具有 大众 需求 性 。这就要求应 用型地 方本科 院校要 注重对 西方 经济学的应 用教 学。 但是从 目前教学的整体情况而言 。 学生尽 管对 于学 习 内容具有非常 大的学习兴趣 。 但是 学习过程 中就存一些障碍 ， 同时教 师在教 学过程之 中也是存 在非常大的误 区．这在很 大 的程度之上会影响到 西方经济学的整体教学效果 ．同时也 会 磨没 学生的学 习热情。 地方应 用型本科 院校《 西 方经 济学》 课程特征分析
西方经济学教学改革在应用型本科院校的实践
现代商贸工业西方经济学教学改革在应用型本科院校的实践张汀汀(安阳工学院经济管理学院，河南安阳455000)摘要：应用型人才培养是一个复杂的系统工程，涉及到课程设置和实践教学的方方面面，但基本的落脚点 依然是对课程的改革。
应用型本科院校的西方经济学教学应充分考虑适应社会需要的应用型人才的特点，改革 传统的教学模式，转变原有的教育观念，拓展教育思路，改变教育教学方法，以全新的思路和全新的方法投入到课 程教学中。
关键词：西方经济学；教学改革；应用型本科中图分类号：G4 文献标识码：A doi：10. 19311/ki. 1672-3198. 2016. 31. 084随着我国教育结构调整的逐渐深人，占全国普通 高等院校一半的六百余所地方本科高校正在向应用技 术型和职业教育类转型。
这些应用型本科高校要以社 会需求为导向，结合地方特色，形成面向地方、适应就 业市场需求的教学体系，培养应用型、职业型、开放式 的人才，为地方经济的发展做出贡献。
西方经济学是高等院校经济管理类专业的基础课，各个本、专科专业都必须学习。
作为最重要的专业 基础课之一，经过这门课程的学习，学生应该掌握经济 学基本理论知识，具备一定的分析和解决现实经济问题的能力，并进一步为学习后续专业课程打下良好的基础。
因此，这门课程的教学和学习效果直接影响着学生对后续课程的学习效果的好坏，所以，原有的传统 的西方经济学教学模式已经不再能满足应用型本科院 校的人才培养模式了。
如何进行教学改革，实现应用 型本科院校的人才培养目标，是西方经济学教学的当务Z急。
1西方经济学课程的学科特点西方经济学的理论体系是在资本主义经济制度下 产生的，并经过了不断演变和发展，它研究了市场经济 制度下稀缺资源如何进行合理配置。
西方经济学从它 产生至今，经历了重商主义、古典经济学、新古典经济学、凯恩斯主义经济学、新古典综合派等，内容较为广 泛和抽象，系统性和逻辑性较强，这门课程的学科特点主要表现在以下几个方面。
基于应用型本科院校经管专业人才培养的西方经济学教学改革探讨
基于应用型本科院校经管专业人才培养的西方经济学教学改革探讨作者：王倩于诺杨敏来源：《山西农经》2015年第08期摘要：应用型人才的培养要体现理论知识与实践能力的复合。
这反映在教学上不仅要注重理论基础知识的培养，也要注重应用能力的培养。
而《西方经济学》的教学也应结合学校和学生的特点，服务就经管类专业人才培养目标，适时调整教学内容和教学方法。
关键词：应用型；西方经济学文章编号：1004-7026（2015）08-0091-02中国图书分类号：F0-4文献标志码：A1应用型本科院校经管专业西方经济学教学现状分析培养应用型人才是我国新建本科院校尤其是独立学院的一致选择。
为了实现这一目标，就要采用体现知识与能力相结合的复合型应用型人才培养模式。
这就要求在教学过程中传授理论知识的同时，更要培养学生的应用能力。
经管类学生与工科类学生相比，有其自身的知识特点和思维特点，而对于地方本科院校的学生更是如此，这就要求教师在授课时将课程特点与学生自身特点紧密结合，才能取得良好的教学效果，突出人才培养模式的特色。
因此，西方经济学的讲授应建立在如何帮助学生运用理性思维解决工作学习中遇到问题的基础上，所以相应的教学内容、方法与手段的改进就显得尤为重要。
这对应用型人才的培养意义重大。
2应用型本科院校经管专业西方经济学教学中存在的问题2.1课程特点与应用型本科院校的学生特点《西方经济学》作为学科大类课，在经管专业学习中占有重要地位，也是学生考研时的专业课程之一，而且在生活和工作中也要使用到。
但是，作为一门经济学理论课程，学生学起来有困难。
这门课程的理论性逻辑性很强，内容抽象难懂，且用到大量的微积分知识，而其授课对象主要是经济管理类等相关专业的学生，他们的感性思维丰富，但数学基础薄弱，尤其是对数学知识和经济学理论分析的结合更是反映不敏感，学习起来通常比较吃力。
又加之经济学的理论来自于实际的经济活动，这对于缺乏经济生活经验的学生来说，更是难上加难。
西方经济学教学中存在的问题及改进方法的
西方经济学教学中存在的问题及改进方法的西方经济学作为一门基础理论课,其特点是理论性强，比较抽象,枯燥乏味。
加之我们的学生在中学根本没有接触过这方面的基础知识,对经济学的许多名词术语根本不了解,学好西方经济学不是一件容易的事情。
针对教学中存在的问题,在教学中尝试多种教学方法，不仅要系统传授基础知识,更要重视思维训练和研究、分析等多方面能力的培养。
西方经济学；教学方法;改进ﻭ一、西方经济学教学中的问题ﻭ西方经济学在教学中的主要存在以下四个主要问题；第一，西方经济学理论抽象、学生不容易消化。
与一些应用性学科，西方经济学是一门理论性很强的学科,它主要从概念、特征、作用、性质方面理解问题，并其每一个理论都是在一定假设前提下的。
一旦假设条件放宽，理论有可能就不成立。
西方经济学经常用到数学知识，学生更是难以理解。
第二,西方经济学课时少内容多，教学质量和教学任务不相符。
西方经济学作为经济学的基础性学科，财经类专业、信息专业和管理专等专业的学生都要学。
但对于本科学生来说，教学计划要求一学期1０8学时讲完宏微观两部分内容，最后的结果就会出现鱼和熊掌不能兼而得之的尴尬局面。
ﻭ第三，学生对在经济学中的运用到的数学工具比较陌生。
經济学是借助数学模型解析经济现象的一门科学。
但初学西方经济学时,学生很难把数学模型与文字描述联合起来理解..ﻭ第四，理论联系实际不够。
目前，经济学教科书上都是以外国现象为研究对象的理论，缺乏根据的经济、中出现的现实问题为研究对象的理论。
教师告诉学生模型的直观意义，由于没有相关的经验，学生还是摸不着头脑,每一章都令人困惑，更不清楚下面将要学习什么内容，从而认为经济学是枯燥的、沉闷的。
二、改进西方经济学的教学方法针对以上问题我们提出了以下改进西方经济学的教学方法: 首先，把握核心,理清主线。
西方经济学包含微观经济学和宏观经济学两部分,微观经济学的核心理论是“价格决定”，主题是资源配置问题；宏观经济学的核心理论是“国民收入”，主题是资源利用问题.教师在教学中要为微观经济学和宏观经济学分别理出一条主线，通过这条主线把各部分内容串起来，从整体上把握西方经济学的内容体系和特点.ﻭ其次，教会经济学方法.掌握经济学的方是学好经济学的基础性问题.例如,均衡分析是一个强有力的分析工具，通过均衡模型研究一个经济及其所有市场达到均衡时的价格与资源配置决定问题,这对于理解市场机制的效率与稳定性,进行宏观经济活动分析提供了关键的基础理论支撑.ﻭ然后，教学内容注重跟踪学科前沿,保持课程内容的动态更新经济学理论总是赶不上的变化,经济学教科书总是赶不上经济理论的,这就要求我们教师要经常关注本领域最新和动态，不断把一些较为前沿的内容及时充实到教学中去丰富自己的教学内容，在课堂有限的时间内传授给学生更多有用的信息.ﻭ最后掌握灵活多样的课堂教学方法主要有案例教学法，实验教学法，讨论教学法。
应用型本科《西方经济学》课程教学改革初探
应用型本科《西方经济学》课程教学改革初探作者：涂佐沐来源：《智富时代》2015年第04期【摘要】本文首先分析了《西方经济学》课程内容的特点；然后，从教、学两个方面分析了当前应用型本科《西方经济学》课程教学存在的主要问题；最后，指出应根据西方经济学理论研究的新潮流及发展方向，结合我国经济发展的现实需要进行《西方经济学》课程教学改革，提出了一些建议和意见，希望对《西方经济学》课程教学改革提供一些可供借鉴之处。
【关键词】应用型本科；西方经济学；教学改革一、引言《西方经济学》课程在我国部分高等院校的经济、管理类专业中开设已经有二十多年的历史，它的重要性也逐渐为人民所认识。
《西方经济学》是教育部审定的经济、管理类专业的基础课程之一，是经济、管理类学生学习其他专业课程的理论基础。
作为一门外引学科，如何在教学实践中变外来为我用，既保留西方经济学的内容特色和理论体系，又能与其他学科和课程相互衔接、融为一体，是在教学中需要不断研究和探讨的问题。
二、《西方经济学》课程内容的特点《西方经济学》课程包括微观经济学和宏观经济学两个部分，其主要目的在于培养学生对经济学整体框架和基本理论的认识，并锻炼学生一种全新的思维模式；同时，它还是进一步学习经济管理类其他多门专业课的基础，如财政学、货币银行学等。
对经济学管理类专业的学生而言，只有打好坚实的西方经济理论基础，掌握该课程独有的逻辑分析方法，才会更有效地学习大学阶段的其他相关课程。
西方经济学不同于其他学科课程，其特殊性在于提供给学生与实际经济社会密切相关的、大量的概念和理论模型，这些内容可以让学生对基本经济现象有比较透彻的认识。
《西方经济学》是一门实践性很强的课程，作为分析经济领域内具体现象和事物的工具，反过来又可以提高学生对经济学的学习兴趣，培养学生运用经济理论观察、分析和解决现实经济问题和经济现象的能力。
三、当前应用型本科《西方经济学》课程教学存在的主要问题从当前我国应用型本科院校《西方经济学》课程教学的实际情况看，教师的教和学生的学都不同程度地存在一些问题。
基于翻转课堂的应用型本科高校西方经济学课程教学改革研究
2024.1黑龙江教育·高教研究与评估翻转课堂，也有译成“反转+课堂”或“颠倒课堂”。
2011年7月，在美国科罗拉多州举办的翻转课堂大会上，乔纳森·伯格曼（J o n a t h a n .B ）博士认为翻转课堂是一种手段，能有效增加学生与教师的接触时间，进而改变了师生的交流方式。
翻转课堂混合式教学是将信息化、智能化、网络化等新型教学理念嫁接到传统教学模式中，以学生为中心，充分发挥学生主观能动性的一种新型教学形式。
翻转课堂教学模式是一种与传统教学模式相比更个性化、模块化授课方式的革命，具有流程全覆盖、管理智能化、辅导个性化、操作程式化的特征，可提升学生的学习积极性和自主性。
由此可见，翻转课堂是一种对课堂模式的颠覆与革新，尤其是在全新的录播系统、学情分析系统、智慧课堂互动系统的支持下，促使课堂的主导权发生改变，教师从课堂的绝对权威与讲授者转变为课堂的管理者与引导者，同时学生的主体地位大大提高，教师可以直观掌握每一个学生的具体学情。
经管类专业在安徽应用型联盟14所高校都有开设，而西方经济学是经管类专业的基础课程。
西方经济学理论性强、专业术语多、抽象内容相对比较多，如机会成本、帕累托最优、等边际原则、理性预期、充分就业等，传统授课方式很难达到预期教学效果。
因此，相比其他课程，西方经济学更有必要通过翻转课堂提升教学效果，近年来该领域的学术研究层出不穷。
刑翠芳等认为翻转课堂混合式教学是将传统课堂教学模式与现代化网络相结合，以学生为中心，充分发挥学生独立思考的一种新型教学方式[1]。
王红、赵兴龙等分析了翻转课堂知识内在化过程及教学模式设计[2-3]。
何朝阳等以美国为例探讨了大学翻转课堂教学模式的启示[4]。
张金磊等围绕翻转课堂的起源、概念与特点，结合国外教学案例研究，构建出翻转课堂的课前设计和课堂设计教学模块[5]。
张子珍等针对当前高校西方经济学课程教学现状及存在问题，强调课程教学模式创新与设计的重要性，并从课前导学设计、知识构建、课内探习、知识应用与创新、课后反思等五个方面对课程进行创新设计[6]。
应用型本科高校《西方经济学》课程教学改革
课后练习是巩固所学内容、引导学生思考的重要途径。然而，统揽所有教材的课后习题都是以简答、计算为主的题目。这类题目偏重于巩固课本基础知识，加深学生对课本知识的理解，缺乏能够引导学生深入思考所学知识的切入点。学生作业经常成为变相抄课本，很少有机会独立思考所学知识。
4.期末考试题型中应用题占比较小
三、教学改革的几点建议
针对以上课程教学中出现的问题，笔者建议教师从以下几个方面做好课程教学改革工作：
1.审慎选择教材
《西方经济学》课程的适用面较宽，很多专业将其列入基础课程，既有文科专科，也有理工科专业，因此选择适合的教材是非常重要的。教师应尝试跳出通用教材的范畴，挑选或者自己编写专业教材，少函数、少图形，重点结合案例来说明经济理论。比如食品科学工程专业的经济学课程，应侧重于食品行业的供需问题研究，结合行业内的时新素材给学生讲解，生产理论可以就学生专业实验课的实例来说明，便于学生理解供给规律。
一、当前《西方经济学》课程的教学
《西方经济学》课程侧重于经济学领域中的基本概念、基本原理和规律、经济政策等内容，使用几何图形和函数关系式来分析个体经济和国民经济。其中微观经济学包括供求理论、效用论、生产者理论、市场结构理论和分配论；宏观经济学包括国民经济指标、国民收入决定理论、失业及通货膨胀、宏观经济政策和经济增长、经济周期等。一般分两个学期讲授，每学期60学时左右，非经济学专业为48学时。传统教学方法中，讲授学时占比80%以上，仅有20%左右学时用来实践。教师需要花费大量的时间，使用函数关系式或者画图进行重点概念和理论讲解，偏重于数学层面的解释，忽略了经济规律背后的使用价值。尽管也有部分学时用来进行实践和讨论，增加学生对经济原理的理解，但很多教师对此缺乏方法，课程教学过程问题重重。
[经济学,建议]注重应用的西方经济学教改建议
注重应用的西方经济学教改建议【摘要】现有的“西方经济学”教学改革实践主要偏重于“教”这一方面，没有考虑现阶段学生的素质和学习动力状况，从培养学生创新能力的角度出发，针对课程内容、教材选择和教学方法等方面的问题，本文提出以学生专业为基础调整教学内容、改革教学方法和教学手段和改进考核方式的建议。
【关键词】西方经济学；改革；应用型一、研究背景20世纪80年代《西方经济学》就成为我国高校经济管理类课程的专业核心课程，它是对西方资本主义国家市场经济发展规律的概括，所涉及的理论和定律能够系统的反应现代市场经济运行机制，重点研究在资源稀缺性的基础上如何合理配置，应用到实证分析、规范理论分析和现代数学方法，里面特有经济数量关系分析、数学模型、图表和文字理论对大学生的分析推导能力和逻辑思维能力要求甚高，这种能力的训练也是其他课程不可代替的。
它也能够解释经济发展过程中的正常现象和新现象，成为西方经济学研究的趋势。
西方经济可分为微观经济学和宏观经济学。
通过学生对于西方经济学的学习要求学生掌握基本的价格理论、博弈论、经济增长及波动等知识，为学习基于市场经济条件下微观的消费、生产和宏观经济政策等一系列经济管理行为提供理论依据。
二、《西方经济学》教学中存在的问题（一）缺乏清晰的教学理念在过去相当长的一段时间内，我国高校更多的是在意识形态领域考虑《西方经济学》课程传授给学生的具体内容。
现在，我们已经普遍接受《西方经济学》的基本原理和大部分观点，但由于教学理念不明晰，仍然存在着一方面强调“中国特色”，另一方面又直接照搬方的教科书，过分强调掌握每个原理、图形、理论模型，忽视了《西方经济学》课程本身的精髓和教学价值，也忽视了教学对象――本专科学生的真正需要。
因此，明晰教学理念，贯彻现代教育的素质教育要求，是进行《西方经济学》教改亟待解决的问题。
（二）教才选择不尽合理目前国内高校教材高鸿业主编的《西方经济学》应用较广，此教材是教育部推荐的财经类核心教材，教材本身的内容选取是优质的，但不一定是适合的。
浅析推进地方本科院校《西方经济学》课程教学成果的改革与创新
《 西方经 济学》 被西方 国家誉 为“ 社会科学 的皇
后” 。对 于财 经类 专业 的学生 而 言 ， 学 习好 这 门课 程 才
能更加容易地学习其它的经济学知识。 但从笔者 目前 在池州学院经贸系《 西方经济学》 这 门课程 的教学效 果来看 ， 很不理想 。尽管学生熟知《 西方经济学》 这门 课程重要性 ， 并对于其兴趣浓厚 ， 但是 由于教师在教 学活动中的一 系列误 区导致 了学生学习普遍 的障碍
技 经 济 市场
浅析推进地方本科院校《 西方经济学》 课程教学成果的改革与创新
郑 小 琴
（ 池 州 学院 ， 安徽 池州 ２ ４ ７ ０ ０ ０ ）
摘 要： 尽 管学生熟知《 西方经济学》 这 门课 程重要性 ， 并对其兴趣浓厚 ， 但是在 当下 ， 教学对象 的针对性不 强， 教学方法 的创新度不足 ， 教学过程 的引导性 与实践 性不够 ， 由于教师在教学活 动中的一系列误 区导致 了学生 学习普遍 的障碍 性。 所 以就必须把握教 材特点 ， 理解教 学规律 ， 积极进行教 学的改革 与创 新。 关键词 ： 西方经济 学； 教 学方法； 教学过程
但 这一 点恰 恰是 老师 所 最为欠 缺 的 。
结论 固然 １ 地方本 科院校《 西方经济 学》 课 程教 学 中的 析 问题 与 解决 问题相 结 合 的系 统 的方 法论 ，
现 状 及 问题 ：
１ ． １ 教学 对 象的 针对 性不 强
要想把《 西方经济学》 这门课程教好 ， 首先必须对 所 授课 学生 的特 点加 以研究 和把 握 。地方 本科 院校财 经 类专 业 的学生 大多数 是 文科生 ，学 生数 学功底 普遍
对 问题的思考与辩解能力 ，教学效果 自然无从谈起 。 经济学本身并不是单纯的概念与结论 的结合 ， 而是一 门与现实经济活动高度相关 的“ 活” 的学科 ， 是一种分 重要 ， 但是结论形成过程 的思考与分析更加重要 。这 就需要教师在教学过程 中充分把握教学的引导性 ， 学 会 抛 问题 给学 生 ，让 学 生学 会 自我思 考 与 自我 总结 ，
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
经济研究导刊
Ｅ Ｃ０Ｎ０ＭＩ Ｓ ＡＲ Ｃ ＲＥ Ｅ ＣＨ ＧＵＩ ＤＥ
Ｎｏ２， ０ ０ ． ２ １ Ｓ ｒ ｌＮｏ７ ｅ ｉ ．６ ａ
《 西方经济学》 应用型本科教学 的 经济分析
宋树理 ， 焰 严
（ 浙江教育学 院 国际工商管理学 院， 杭州 ３ ０ １ ） １０ ４ 摘 要 ： 西方经 济学》 《 作为经济、 管理类 学生学习其他 专业课 程的理论基础 ， 其应用型本科教 学现状不 甚理 想。
（ 应用型教学 目 一） 标的理解
依据教育学中标准的布卢姆（ｌ ｍ 课程目标， Ｂｏ ） ｏ 结合经济学的学
科特色， 来明确经济学应用型本科教学 目 布卢姆从认知角度提出 标。 学习目 标的分类， 知记 、 包括： 理解、 、 应用 分析、 综合、 评估。“ 知记” 就 是了解一些基本概念；理解”是能够将这些基本概念翻译成 自己的 “
作者简介 ： 宋树 理（９ ２ ） 男， １８ 一 ， 山东武城人 ， 教师 ， 从事 劳动力流动与就业研 究
一
１ ８ｌ一
有较高的学历背景， 但是授课内容的体系安排、 进度和授课方法却倍 显不足。 加之教学行为再偏向科研和逢迎学生以达到较高的考核绩
向１７ 年经济学之父亚当・ ７６ 斯密的《 围富论》 问世以来，西方经 《 济学》 的研究视野不断拓展、 分析方法 日益精进 、 结构体系则持续地 演变创新， 如今已经公认为是一门显学。 其以严谨的逻辑抽象思维和 客观务实的科学定位，通过洞悉市场运行机制和市场主体的行为规 律为政府部门调控市场经济提供了有价值的参考准则， 成为经济 、 管 理类学生学习其他专业课程的理论基础。 但是 ， 目 西方经济学》 从 前《
运 用经济分析方法 ， 将教 学体 系和 方法的选择 看成一个标准的经济 学选择 问题 ， 重点展 开对应用型教 学 目标与教学
约束的机理分析 ， 初探《 西方经济学》 用型本科教学体 系的重构。 应
关键 词 ： 西方经济学 ； 用型教 学； 应 教学约束 ； 学方法 教
中图分类号 ：４ 文献标志码 ： 文章编号 ：６ ３ ２ １ ２ １ ）２ ０ ８ — ２ Ｇ２ Ａ １７ ， ９ Ｘ（０ ０ ０ — １ １ ０
能够通过不同的方式组合在一起， 他们就会“ 综合” ， 从而构造出不同
的模型； ｒ 而有 模型辨别即“ 评估” 能力后 ， 他们就可以做出最终决策
了 这是一个一般性的目标系统。具体而言．ｌ方经济学 《 西 Ｉ ／ 应用型本
收稿 日期 ：０ ９－０ １ ２０ ＇ — ｌ － １
除此之外， 大专院校教师年轻化的态势比较显著， 虽然他们大多数具
式的应用型经济学人才。 （ “ 与“ 的相对约束 二）教” 学” １ 教” ． 的约束 “
个标准的经济学选择问题。 利用“ 新古典” 经济学分析方法， 对教育
问题的分析框架包括四部分： 确定教学 目标； 满足教学约束 ； 选择教 学体系和方法； 检验教学体系和方法。 本文重点展开对应用型教学目
与教学目 标相对应的是教师的授课过程。古训“ 师者， 所以传道 授业解惑也”也就是说教师应培养传道、 、 ， 授业 解惑的基本技能， 不 断陶冶自身的道德情操， 并丰富知识素养， 才能以德感化学生 ， 以知 启发学生。而教师道德修养和知识水平的高低更大程度上受制于教 育考核制度的激励与约束。教育考核制度的完善程度也就决定了教
师道德修养和知识水平的高低 ， 进而影响到教学质量的高低。 如今各 大专院校基本的教育考核制度可以分为两个层面，一是校方制定的 年度教学任务和科研任务， 尤其是科研的权重在考核比重中越来越
标与教学约束的机理分析， 初探《 西方经济学》 应用型本科教学体系
的重构。
一
、
应 用 型教 学 目标 与教学 约束
应用型本科教学情况看， 学生对学习本课程虽然有较大兴趣． 但对理
科教学需要培养掌握市场运行规律，从事经济社会活动和为政府调 控市场经济提供政策建言的经济学人才。这样的应用型人才区别于 为发展经济理论和创新经济分析工具而工作的研究人员，他们直接 利用经济理论和经济分析工具，并且随着经济理论的发展和工具的 创新能够及时学以致用。经济理论研究者则根据市场经济发展出现
偏向科研为主； 二是学生考核教师的教学效果， 由于教师教授的课程
内容对学生的吸引力不同、 教师个人的教学方法不同、 教师个人与学
生的 相处能力不同， 及学生年龄 、 以 素质、 、 性别 年级等也存在明显的
差异， 所以对各门课实施“ 一刀切” 的考核模式是不客观的， 并不能真 正测评教师的真正教学水平， 也不能有效反映学生的知识获取质量。
羊 方法没有因材施教， 而影响了教学效果。
本文运用经济分析方法，合理地假定一门课程的教学时间是稀 缺资源，教师必须在稀缺的时间内选择恰当的教学体系和教学方法 使得教学效果最优化。 在此意义上， 教学体系和方法的选择可以看成
一
能熟练应用工具， 同时具有工具鉴别能力， 熟知各种工具优缺点， 知 道在何种环境下使用何种工具的学生，即具有经济学家逻辑思维方
大．教学的权重反而有降低的趋势，即使在以教学为重点的一般院
校， 教学的权重相对科研也有所下降， 这就影响到教师的教学行为也
语言， 清楚不同概念之间的联系， 根据这些基本联系做出一些简单的
外推；应川” “ 足学生能够在新的环境中使用已学会的知识；分析” “ 是
学 生能够把新 问题分解成一些基 本模 块 ；如果学生理解 了基本模 块
的新问题、 新趋向， 以及其他相关学科如数学 、 心理学、 伦理学等的最 新研究成果， 不断深入研究经济学的基础理论。从这个角度出发， 培 养应用型经济人才的教学目标是应用和分析，而培养理论经济人才 的目标是综பைடு நூலகம்和评估。 因此， 经济学应用型本科教学 目 标就是要培养
论的掌握和应用普遍存在一定的障碍。这主要是由于教学体系及教