九年级化学教案：氧气的性质和用途(2)-word
人教版化学九年级上册：2.2《氧气》课件(共24张PPT)
2、铁丝在氧气中燃烧
反 应 物 名 称
反应 物
颜色 状态
在空气 中燃烧 的现象
在氧气中燃烧 的现象
银白 铁色 丝 固体
不 燃 烧
剧烈燃烧，火 星四射，放热， 生成黑色固体。
化学反应式： Fe+O2 点燃 Fe3O4
讨论：
在实验前,为什么要预先在集 气瓶中放入少量的水或细纱?
５、下列关于燃烧现象的描述，正确的
是（
）
A．木炭在氧气中燃烧产生大量的白烟
B．红磷在空气中燃烧发出蓝紫色火焰
C．镁条在空气中燃烧发出耀眼的白光
D．铁丝在空气中剧烈燃烧，火星四射
６.下列物质在氧气中燃烧，生成黑色 固体物质的是（ ） A.铁丝 B.木炭 Ｃ.白磷 D.硫粉
７.某同学做物质在氧气中燃烧的实验 时，要先在瓶底留些水或铺一层细 沙的是（ ） A．红磷 B．木炭 C.铁丝 D．硫磺
反应 物名
称
反应 物
颜色 状态
在空气 中燃烧 的现象在氧气中 来自烧的现象木 炭
黑 色 固 体
发出 红光, 放热
发出白光, 放热,生成 气体使澄 清的石灰 水变浑浊
化学反应式：C+O2 点燃 CO2
探究活动 （二) 铁丝在氧气中燃烧
操作要点：
1. 把铁丝绕成螺旋状。 2. 下端系根火柴。 3. 用坩埚钳夹住铁丝，点燃火柴。 4. 待火柴快燃尽时,迅速插入底部
中考链接1
下列关于氧气的说法正确的是（ ） A．氧气能支持燃烧，可作燃料 B．氧气极易溶于水 C．水中的生物能依靠微溶于水中的氧
气而生存 D．带火星的木条一定能在含有氧气的
集气瓶中复燃
中考链接2
九年级化学氧气的性质和用途
碳 + 氧气 点燃 二氧化碳 硫 + 氧气 点燃 二氧化硫 磷 + 氧气 点燃 五氧化二磷 铁 + 氧气 点燃 四氧化三铁 石蜡+氧气 点燃 二氧化碳+水
氧化反应
物质跟氧发生的反应就叫做氧化反应
判断下列反应是否为氧化反应 镁 + 氧气 点燃 氧化镁
二氧化碳 + 水
碳酸
❖化合反应和氧化反应的关系：
是化合反应不一定是氧化反应 ;是氧化 反应也不一定是化合反应：如
二氧化碳 + 水 碳酸 甲烷+氧气 点燃 二氧化碳+水
过氧化氢 二氧化锰 水 ＋ 氧气 氯酸钾 二氧化锰 氯酸钾＋氧气
△
高锰酸钾 加热 锰酸钾 ＋ 二氧化锰 ＋氧气
❖由一种物质生成两种或两种以上的 物质叫分解反应
判断下列反应是否为化合反应 镁 + 氧气 点燃 氧化镁
二氧化碳 + 水
碳酸
汞 + 氧气 加热 氧化汞
硅 + 氧气 高温 二氧化硅
甲烷+氧气 点燃 二氧化碳+水
碳酸钙 高温 二氧化碳 + 氧化钙
碳 + 氧气 点燃 二氧化碳 硫 + 氧气 点燃 二氧化硫
磷 + 氧气 点燃 五氧化二磷 铁 + 氧气 点燃 四氧化三铁
点C燃）水属+于二分氧解化反碳应的是（ BD
）
B.水 通电 氢气 + 氧气
C.氧气 + 二氧化碳 + 铜 + 水
碱式碳酸铜
二氧化锰
D.氯酸钾 加热 氯化钾 + 氧气
下列化学反应既属于化合反应又属于氧化反应的是： A。硫 + 氧气 点燃 二氧化碳 B。蜡烛 + 氧气 点燃 二氧化碳 + 水 C。碱式碳酸铜 加热 氧化铜 + 二氧化碳 +水 D。乙炔 + 氧气 点燃 二氧化碳 + 水 以上反应既不属于氧化反应又不属于化合反应的是：
人教版九年级化学教案设计：2.2氧气的性质
《氧气的性质》教学设计一、教学设计思路（一）教材分析本课题包括氧气的性质和化学反应两部分。
第一部分从介绍氧气的物理性质入手，通过带火星的木条、硫、铝等几种物质在氧气生的现象，总结出氧气的化学性质。
第二部分通过实验和讨论，学习了化学反应中的一些常见类型：化合反应和氧化反应；教材还介绍了缓慢氧化，以区别通常的燃烧。
根据学生的实际情况，本课题分两课时：第一课时讲授氧气的性质，第二课时讲授化合反应和氧化反应，处理达标练习，掌握和巩固本课题的内容，交流和讨论──生活中的化学反应（二）学生分析第一，本课题是学生第一次系统地学习物质，所以，教师要引导学生逐步学会认识物质的一般方法。
第二，学生对实验探究还刚起步，所以，学生对实验探究的意识、信心及方法步骤，需要在老师的不断引导下，逐步增强、提高和掌握。
第三，学生对实验现象的观察还刚刚开始，还处于盲目阶段，所以让学生通过观察程序，对实验的观察和描述做到系统、准确，是需要老师引导的。
第四，引导学生联系生活，学以致用。
根据学生认识上的特点，在第一课时的教学中，突出了实验，让学生有了感性认识，为增强效果，并对实验作了一定的改进；教学中，多采用了多媒体手段，充分利用图片、影片激发学生的学习兴趣和探知欲。
通过实验探索和讨论交流，认识氧气的化学性质；启发和引导学生通过对实验信息的分析，认识化学变化及其基本特征，同时使学生通过教学活动学会观察实验和实验探索方法，初步学会运用观察、实验等方法获取信息。
二、教学目标：1.知识与技能(1)认识氧气的主要物理性质(2)观察和描述木炭.铁丝.蜡烛等在氧气中燃烧的现象从中归纳出氧气的化学性质(3)了解氧气的主要用途.氧气和人类的密切关系2.过程与方法(1)学习观察和描述实验现象,增强语言概括能力(2)进行实验探究活动,提高动手能力3.情感态度与价值观(1)养成细致的观察习惯和严谨的工作作风(2)认识物质的性质决定物质的用途(3)激发学生的学习兴趣和探究欲望三、教学重点与难点重点:能从实验中归纳出氧气的化学性质难点:对实验现象的观察和描述及分析综合能力四、教学方法实验探究法五、教具准备木炭蜡烛铁丝氧气火柴坩埚钳燃烧匙多媒体演示课件等等六、教学过程先播放影片，然后将几段不同内容的影片作为图片陈列并定格。
人教版初中化学九年级上册 课题2 氧气 教案教学设计课后反思
《氧气的性质》教学设计一、教学内容分析（一）教材分析本节内容是初三化学第四单元第三节—性质活泼的氧气的第二课时，包含了氧气的性质（包括物理性质与化学性质）及氧化反应、氧化物的概念两部分内容。
教材将其安排在空气的成分之后，保持了知识的结构性与教材内容的系统性。
本节教材以实验为基础，通过观察氧气的颜色、状态，闻气味，结合上节课中氧气的制取所采取的收集方法，介绍并总结了氧气的物理性质；通过木炭、铁丝和蜡烛在空气和氧气中反应现象的对比，总结出氧气的化学性质。
最后通过化学实验和小组讨论，学习了氧化反应及氧化物的概念。
教材知识层层深入，符合初中生从感性到理性的认知规律，激发学生的学习兴趣，培养学生观察分析的能力，让学生在动手与动脑的过程中体验科学学习的乐趣。
（二）教学目标和重难点知识目标1、掌握氧气的物理性质和化学性质2、能描述氧气与木炭、铁、蜡烛反应的实验现象，会写反应的文字表达式3、理解氧化反应、氧化物的概念能力目标1、培养学生对实验的观察、分析判断能力及动手实验能力。
2、培养学生对实验现象描述及表达能力情感态度价值观1.学习从具体到抽象，从个别到一般的归纳方法。
2.养成实事求是，尊重科学，尊重事物发展规律的科学态度。
3.逐步树立“性质决定用途”、“用途体现性质”的辩证观点重点：氧气的化学性质、氧化物的概念难点：1、培养学生主动观察、思维、动手实验能力、语言表达的完整和准确性。
2、培养学生对知识与生活密切联系的意识二、学情分析氧气是学生比较熟悉的一种气体，但对它的性质并未做过系统的研究。
氧化物在日常生活中见得也挺多，但其概念对初中生而言却比较陌生。
化学性质尽管学生已经在第二单元——水的分解与合成中接触过，但也只是认识到氢气的可燃性和氧气的助燃性，其他的化学性质学生并不了解。
本节课的教学需要深入地了解氧气的物理性质与化学性质及氧化反应、氧化物的概念，这对于这一年龄段的学生来说比较难于理解。
因此教学中要利用实物观察和实验演示，培养学生实验观察和分析推理与归纳的能力。
2.2 氧气教案 新人教版九年级化学上册
（4）三态变化：降温后，氧气可以变为淡蓝色的液体，甚至淡蓝色雪花状固体。
问题：有什么事实可以证明自然界的水中溶有氧气？
2．化学性质：
（1）木炭在氧气中燃烧（黑色固体）
实验现象：剧烈燃烧，发出白光，放热，生成一种无色无味气体，该气体能使澄清石灰水变浑浊。
文字表 达式：碳（C）+氧气（O2）二氧化碳（CO2）
（2）用氦气代替氮气与氧气混合，可得到“人造空气”。人造空气用于代替空气供 深海潜水员呼吸。因为用空气供潜水员呼吸时，在压强较大的深海里，会有较多的氮气溶解在潜水员的血液里，当潜水员从深海上升，血液里的氮气将成为气泡释放出来，大量气泡会阻塞微血管， 引起病变。
答：水中的生物就是依靠溶解在水中的氧气生存的。
（2）物质在纯氧气中燃烧程度比空气中燃烧要剧烈。说明物质燃烧程度，与氧气的浓度大小成正比；
（3）物质燃烧时有的有火焰，有的会发光，有的会冒烟。一般来说，气体燃烧会有火焰产生，固体直接燃烧，产生光或者火星。生成物有固体，一般都会产生烟，即固体小颗粒；
（4）物质与氧气反应不一定是燃烧现象，如缓慢氧化。
二、氧气的用途
实验现象：剧烈燃烧，发出白光，放出热量，生成大量的白烟
文字表达式：磷（P）+氧气（O2）五氧化二磷（P2O5）
空气中燃烧情况：黄白色火焰，放热，有大量白烟
（5）其他物质与氧气的反应
某些物质在一些条件下，与氧气发生缓慢的氧化反应，成为缓慢氧化。
如：动植物新陈代谢，金属的锈蚀，食物的腐烂等等。
结论：
（1）氧气是一种化学性质比较活泼的气体，在一定的条件下，能与许多物质发生反应。在这些反应中，氧气提供，称为氧化反应。氧气便是常见的氧化剂；
《氧气的性质和用途》 说课稿
《氧气的性质和用途》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的内容是《氧气的性质和用途》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析本节课是初中化学教材中的重要内容，选自人教版九年级上册第二单元《我们周围的空气》。
在此之前，学生已经对空气的成分有了初步的认识，为本节课的学习奠定了基础。
氧气作为一种常见的气体，在生活和生产中有着广泛的应用，通过对氧气性质和用途的学习，不仅可以加深学生对物质世界的理解，还能为后续学习其他气体的性质和制取方法提供重要的思路和方法。
二、学情分析对于九年级的学生来说，他们已经具备了一定的观察能力和实验操作能力，对化学实验充满了好奇心和探究欲望。
但他们的思维方式还不够成熟，对于抽象的化学概念和原理的理解还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，要注重引导学生通过实验现象来分析和总结氧气的性质，培养他们的逻辑思维能力和归纳总结能力。
三、教学目标1、知识与技能目标（1）了解氧气的物理性质，如颜色、气味、状态、密度、溶解性等。
（2）掌握氧气的化学性质，能写出氧气与碳、硫、磷、铁等物质反应的化学方程式。
（3）理解氧气的氧化性，知道氧气是一种常见的氧化剂。
（4）了解氧气的用途，认识到化学与生活、生产的密切联系。
2、过程与方法目标（1）通过观察实验现象，培养学生的观察能力和分析问题的能力。
（2）通过实验探究，培养学生的实验操作能力和团队合作精神。
（3）通过对氧气性质的学习，培养学生的逻辑思维能力和归纳总结能力。
3、情感态度与价值观目标（1）激发学生学习化学的兴趣，培养学生的探究精神和创新意识。
（2）让学生感受化学知识在生活和生产中的重要作用，增强学生的环保意识和社会责任感。
四、教学重难点1、教学重点（1）氧气的化学性质，包括氧气与碳、硫、磷、铁等物质的反应。
（2）氧气的氧化性。
2、教学难点（1）氧气化学性质实验现象的准确描述和分析。
人教版九年级化学教案：2.2氧气的性质说课稿(2个课时)
四、教学过程设计
（一）导入新课
为了快速吸引学生的注意力和兴趣，我将以一个生活实例作为新课导入：点燃一支蜡烛，让学生观察蜡烛的燃烧现象。然后提问：“为什么蜡烛能在空气中燃烧？燃烧需要什么条件？”通过这个问题，引导学生思考氧气的作用，进而引出本节课的主题——氧气的性质。
板书在教学过程中的作用是提供视觉辅助，帮助学生构建知识框架，强化记忆和理解。为确保板书清晰、简洁且有助于学生把握知识结构，我将：
1.在课前精心设计板书内容，确保逻辑清晰；
2.在课堂上适时更新板书，避免一次性展示过多信息；
3.使用不同颜色和符号区分重点和难点；
4.课后检查板书，确保信息的准确性和完整性。
（二）教学反思
在教学过程中，我预见到以下可能的问题或挑战：
1.学生对氧气化学性质的深入理解可能存在困难；
2.实验操作中可能出现的安全问题；
3.课堂时间安排可能紧张，影响教学内容的完整性。
为应对这些问题，我将：
1.采用多种教学方法，如动画演示、实物操作等，帮助学生理解抽象概念；
2.在实验前强调安全注意事项，并在实验过程中密切监督；
（2）认识氧气在自然界和生活中的重要性，增强环保意识；
（3）通过实验探究，培养学生严谨的科学态度和勇于探索的精神。
（三）教学重难点
根据对学生的了解和教学内容的分析，本节课的教学重点和难点如下：
1.教学重点：
（1）氧气的物理性质和化学性质；
（2）实验室制备氧气的方法和操作技巧；
（3）氧气与碳、硫等物质的反应。
5.对学生的进步和表现给予及时反馈和肯定，提高学生的自信心和积极性。
2020-2021学年九年级化学九年级2.2氧气的性质和用途课堂教学设计
课堂教学设计表课程名称初中化学授课班级九年级（2）硫+氧气二氧化硫（3）铁+氧气四氧化三铁三、氧气的用途二、氧气的化学性质1、碳、硫、铁、石蜡在氧气中燃烧。
2、现象：3、文字表达式：（1）碳+氧气二氧化碳结论：碳在氧气中燃烧生成二氧化碳。
【呈现课件和动画并写板书】（教学意图：加深对知识的理解，强化记忆。
）板书内容：1、碳、硫、铁、石蜡在氧气中燃烧。
2、现象：3、文字表达式：（1）碳+氧气二氧化碳【演示实验2—硫在氧气中燃烧】（教学意图：培养学生的观察能力，硫在客气好氧气中燃烧的现象比较，并进行环保教育。
）1、将硫粉放在燃烧匙中加热至燃烧。
2、将燃着的硫粉伸入氧气瓶中。
硫燃烧产生的这种带刺激性气味的气体是二氧化硫。
二氧化硫对空气会造成严重污染。
烟花、爆竹中的火药是由木炭、硫磺等物质组成的，所以有的地方禁止燃放烟花爆竹就是为了防止硫燃烧后生成二氧化硫污染空气。
现象：在空气中燃烧，发出淡蓝色火焰；在氧气剧烈燃烧，发出明亮的蓝紫色火焰，产生一种带有刺激性气味的气体。
结论：硫在氧气中燃烧生成二氧化硫。
【呈现课件和动画并写板书】（教学意图：加深对知识的理解，强化记忆。
）板书内容：（2）硫+氧气二氧化硫【演示实验3—铁在氧气中燃烧】（教学意图：培养学生的思维能力。
）观察这瓶氧气与前几瓶有何不同？（答案：瓶底有少量水）将铁丝加热至红伸入氧气瓶中。
生成黑色固体的温度很高，掉到集气瓶底会怎样？瓶底放少量水的目的是什么？（答案：会引起集气瓶炸裂，放水的目的就是防止集气瓶底炸裂。
）现象：剧烈燃烧、火星四射、生成黑色固体。
结论：铁丝在氧气中燃烧生成四氧化三铁。
【呈现课件和动画并写板书】（教学意图：加深对知识的理解，强化记忆。
）板书内容：（3）铁+氧气四氧化三铁确认目标，指明本节课的重点。
问题引入运用课件和动画呈现氧气的物理性质。
写板书：呈现氧气的物理性质。
演示实验1：碳在氧气中燃烧。
运用课件和动画呈现碳在氧气中燃烧的实验过程。
九年级化学氧气教案15篇
九年级化学氧气教案15篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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九年级化学 氧气的性质和用途教案
主问题二：氧气的化学性质是什么?如何描述物质与氧气反应的现象？
1、ppt出示氧气急救病人的图片，这体现了氧气的什么性质？
2、氧气的第二个性质是什么？
思考：一瓶无色气体，如何检验此气体是否为氧气？
学生说出实验步骤、现象及结论。
如何检验二氧化碳气体呢？学生仿照上例回答
【归纳总结】
（1）能供给呼吸；（2）能支持燃烧（助燃性）
2．铁丝在氧气中燃烧：铁＋氧气 四氧化三铁 Fe ＋ O2 Fe3O4
3．硫在氧气中燃烧：硫＋氧气 二氧化硫 S ＋ O2 SO2
教学过程
二次备课
【引课】
[复习导入]
空气中各气体的含量，引出与人类关系最密切的氧气
【学法指法
【新课学习】
探究问题一：氧气的物理性质
教学
难点
氧气与多种物质反应时现象的描述，文字表达式的书写。
教具
准备
教案、PPT、实验仪器
教学
方法
启发引导、自主学习、实验演示法、讨论法、交流法
板
书
设
计
氧气的性质和用途
一、物理性质
1. 在通常状况下，氧气是无色、无气味的气体
2. 不易溶于水
3. 密度比空气的稍大
二、化学性质
1．木炭在氧气中燃烧：碳＋氧气 二氧化碳 C ＋ O2 CO2
③学生描述现象，书写文字表达式及符号表达式
④【讨论与交流】：
铁丝为什么要缠呈螺旋状？
火柴的作用？
集气瓶底部铺水或细沙的原因是什么？
为什么要等火柴快燃尽时再伸入集气瓶？
（3）硫在氧气中燃烧
①教师演示硫在氧气中燃烧
②学生描述实验现象，书写文字表达式及符号表达式。
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九年级化学教案：氧气的性质和用途（2）
11.氧气的性质和用途2(新授物质课)
教学目标
知识技能：1.理解化合反应的概念，初步学会判断化合
反应的方法。
2.了解氧化反应的概念及其反应的判断和氧气的用途。
能力培养：培养学生的分析、归纳知识的能力，通过对
反应物和生成物种类的归纳，初步学会判断化合反应和氧化
反应的方法。
科学思想：使学生初步理解物质的性质决定物质的用
途。
科学品质：通过对氧气化学性质的归纳，培养学生对科
学严谨认真的态度。
科学方法：通过对问题的讨论、分析、归纳，认识反应
的本质。
重点 、难点：化合反应;氧化反应的建立及对反应的基
本类型的判断。
教学过程设计
教 师 活 动
学 生 活 动
设 计 意 图
[引入]我们已经学习了氧气的性质，特别是通过实验研
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究了氧气的化学性质。
[提问]1 请说出氧气能与哪些物质发生化学反应
2 请写出碳、硫、磷铁与氧气反应的文字表达式
碳+氧气 二氧化碳
硫+氧气 二氧化硫
磷+氧气 五氧化二磷
铁+氧气 四氧化三铁
倾听、回忆
回忆并且回答：氧气能与碳、硫、磷、铁等物质发生反
应
复习旧知识
为获取新的知识伤脑筋铺垫。
考察学生对文字表达式的掌握情况。
[引言]不但碳、硫、磷、铁可以与氧气反应，蜡烛也可
以与氧气发生反应。
[演示]蜡烛在氧气中燃烧
[观察提纲]反应前集气瓶是否干燥
点燃的蜡烛放在空气中火焰的焰色。
将点燃的蜡烛伸入纯净的氧气中可看到什么现象
反应后触摸集气瓶壁并观察反应后有什么现象
反应后向集气瓶中倒入澄清的石灰水，观察变化
倾听
第 3 页
观察并记录
反应前集气瓶是干燥的，点燃的蜡烛在空气中火焰为黄
色，放入氧气中，发出白光，放出热量。反应后，石灰水变
浑浊。
激发兴趣。
培养学生的观察能力。
[讨论题]1 为什么反应前集气瓶壁必须是干燥的
2 石灰水变浑浊说明了什么问题?
3 怎样写出蜡烛在氧气中燃烧的文字表达式
蜡烛+氧气 二氧化碳+水
讨论并回答：
1.因为生成物中有水，所以反应前集气瓶必须是干燥
的，否则无法观察到水。
2.说明有二氧化碳生成
培养学生分析能力，进行思维能力训练，学习科学的方
法。
巩固文字表达式的写法。
[问题讨论]从碳、硫、磷、铁与氧气发生反应的文字表
达式中分析反应物、生成物的种类有什么共同特点。
[讲解]化学反应类型很多，为了便于我们学习我们把由
两种或两种以上的物质生成一种物质的反应叫做合反应。
[提问]怎样简单的表示出化合反应?
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分析、归纳并回答。
反应物都是两种、生万物都是一种。
领悟。
回答：多变一
培养学生分析归纳的能力。
认识反应特征。
[板书]三、化合反应
1.定义：由两种或两种以上物质生成一种物质的反应。
2.特点：多变一
3.表示方法：A+B→AB
阅读课本第16 ~17页，并划出重点。