幼儿园教育活动设计第一章第三节课件
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汇报人：
2023-12-28
• 教育活动设计概述 • 幼儿园教育活动类型 • 教育活动设计流程 • 教育活动设计要素 • 案例分析：成功的教育活动设计案例分享 • 总结与展望
01
教育活动设计概述
定义与目的
定义
教育活动设计是指根据幼儿的发 展特点和教育目标，有计划、有 目的地组织和安排各种教育活动 的过程。
02
通过案例分析和实践演 练，加深了对教育活动 设计的理解和认识。
03
认识到教育活动设计需 要注重儿童的个体差异 和全面发展，不能一刀 切。
04
学会了如何制定详细的 教育活动计划，以及如 何有效地实施和评价活 动。
对未来幼儿园教育活动设计的展望
01
02
03
04
更加注重儿童的个体差异和全 面发展，实现个性化教育。
人员分工
明确参与教育活动的教师 、家长等人员的职责，确 保活动的有序进行。
实施教育活动
引导参与
实践操作
通过游戏、故事、音乐等多种形式引 导幼儿积极参与活动，激发其学习兴 趣。
提供丰富的实践机会，让幼儿在动手 操作中学习和掌握知识技能。
互动交流
鼓励幼儿与同伴、教师、家长等进行 互动交流，培养其语言表达和社交能 力。
持幼儿的学习和发展。
安全保障
03
确保活动场所和材料的安全性，避免潜在的危险。
教学方法选择及运用
游戏化教学
以游戏的形式组织教育 活动，激发幼儿的学习
兴趣和参与热情。
情境模拟
创设生动具体的情境， 让幼儿在模拟的实践中
学习和体验。
合作学习
鼓励幼儿与同伴合作学 习，培养其团队协作和
汇报人：
2023-12-28
• 教育活动设计概述 • 幼儿园教育活动类型 • 教育活动设计流程 • 教育活动设计要素 • 案例分析：成功的教育活动设计案例分享 • 总结与展望
01
教育活动设计概述
定义与目的
定义
教育活动设计是指根据幼儿的发 展特点和教育目标，有计划、有 目的地组织和安排各种教育活动 的过程。
02
通过案例分析和实践演 练，加深了对教育活动 设计的理解和认识。
03
认识到教育活动设计需 要注重儿童的个体差异 和全面发展，不能一刀 切。
04
学会了如何制定详细的 教育活动计划，以及如 何有效地实施和评价活 动。
对未来幼儿园教育活动设计的展望
01
02
03
04
更加注重儿童的个体差异和全 面发展，实现个性化教育。
人员分工
明确参与教育活动的教师 、家长等人员的职责，确 保活动的有序进行。
实施教育活动
引导参与
实践操作
通过游戏、故事、音乐等多种形式引 导幼儿积极参与活动，激发其学习兴 趣。
提供丰富的实践机会，让幼儿在动手 操作中学习和掌握知识技能。
互动交流
鼓励幼儿与同伴、教师、家长等进行 互动交流，培养其语言表达和社交能 力。
持幼儿的学习和发展。
安全保障
03
确保活动场所和材料的安全性，避免潜在的危险。
教学方法选择及运用
游戏化教学
以游戏的形式组织教育 活动，激发幼儿的学习
兴趣和参与热情。
情境模拟
创设生动具体的情境， 让幼儿在模拟的实践中
学习和体验。
合作学习
鼓励幼儿与同伴合作学 习，培养其团队协作和
最新幼儿园教育活动设计与指导 全套课件
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四、灵活性
指幼儿园教育活动，可针对教育目标、内容、 本班本园的情况及幼儿个体的不同而灵活开展。
如：当雨后的天空出现彩虹，教师组织幼儿 观察彩虹的形状，辨认彩虹的颜色等。
再如：春天来了，教师带幼儿去院子里散步， 观察花瓣。
幼儿园教育活动设计与指导 全套 课件
五、趣味性
幼儿园教育活动设计与指导 全套 课件
二、幼儿园教育活动应避免的误区
（一）重知识轻能力，重智力因素轻非智力因素。
幼儿园教育活动设计与指导 全套 课件
【例】 1.我国著名的数学肖张广厚（中国科学院学部委 员），他在小学、中学读书时智力水平并不出众， 他的成功与良好的非智力因素有关。他曾说： “搞数学不需太聪明， 中等天分就可以，主要是 毅力和钻劲。” 2.达尔文也曾说过：“我之所以能在科学上成功， 最重要的就是我对科学的热爱，对长期探索的坚 韧，对观察的搜索，加上对事业的勤奋。”
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2.幼儿园教育活动环境上。（根据儿童兴趣及孩 子与环境相互作用的情况，根据教育活动的流程 ，不断地调整环境、重新构成环境。）
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第三节 幼儿园教育活动的意义
一、幼儿园教育活动的意义
（一）促进“脑”的发展，激发潜能。 幼儿时期，人脑迅速发展。 研究表明，如果任由孩子自然长大，等孩子
需要相联系。
如：数学教育活动,不仅应重视帮助儿童从生活
中寻找、捕捉数学的内容，同时也要引发儿童关
注生活中的数学问题并学习用数学思维解决生活
中的问题。
幼儿园教育活动设计与指导 全套 课件
2.实施途径方面：用贴近幼儿生活、结合生活情 境的方式。 3.教育活动的环境、场所方面：可突破有限的“ 活动室”，走进无限的“大社会”空间。
四、灵活性
指幼儿园教育活动，可针对教育目标、内容、 本班本园的情况及幼儿个体的不同而灵活开展。
如：当雨后的天空出现彩虹，教师组织幼儿 观察彩虹的形状，辨认彩虹的颜色等。
再如：春天来了，教师带幼儿去院子里散步， 观察花瓣。
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五、趣味性
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二、幼儿园教育活动应避免的误区
（一）重知识轻能力，重智力因素轻非智力因素。
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【例】 1.我国著名的数学肖张广厚（中国科学院学部委 员），他在小学、中学读书时智力水平并不出众， 他的成功与良好的非智力因素有关。他曾说： “搞数学不需太聪明， 中等天分就可以，主要是 毅力和钻劲。” 2.达尔文也曾说过：“我之所以能在科学上成功， 最重要的就是我对科学的热爱，对长期探索的坚 韧，对观察的搜索，加上对事业的勤奋。”
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2.幼儿园教育活动环境上。（根据儿童兴趣及孩 子与环境相互作用的情况，根据教育活动的流程 ，不断地调整环境、重新构成环境。）
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第三节 幼儿园教育活动的意义
一、幼儿园教育活动的意义
（一）促进“脑”的发展，激发潜能。 幼儿时期，人脑迅速发展。 研究表明，如果任由孩子自然长大，等孩子
需要相联系。
如：数学教育活动,不仅应重视帮助儿童从生活
中寻找、捕捉数学的内容，同时也要引发儿童关
注生活中的数学问题并学习用数学思维解决生活
中的问题。
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2.实施途径方面：用贴近幼儿生活、结合生活情 境的方式。 3.教育活动的环境、场所方面：可突破有限的“ 活动室”，走进无限的“大社会”空间。
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三、型
第一课 幼儿园教育活动概述
幼儿园教育活动的类
1. 按幼儿一日活动特征分类
（1） 生活活动。
（4） 劳动活动。
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第一课 幼儿园教育活动概述 2.按教育内容（领域）分类
（1） 分学科式教 育活动。
（2） 综合主题 式教育活动
（单元式主体 活动）。
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第一课 幼儿园教育活动概述
① 活动内容是否与阶段性计划相一致？是否有利于阶 段性目标的实现？ ② 活动内容是否注意合理地综合组织各方面的教育内容 ③ 活动是否注重创设与教育相适应的良好环境？ ④ 活动内容能否满足幼儿的需要和兴趣？能否吸引幼儿 去学习和操作，并从中获得成功的喜悦和愉快的情绪体验？
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第一课 幼儿园教育活动概述 5.日常的生活和劳动
除了上述活动形式，幼儿的一日活动还包括日常的 生活和劳动。幼儿园教育活动途径的多样化保证了幼 儿园组织和实施幼儿园教育活动的形式更具灵活性。
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日常生活活动包括哪些活动？
餐饮活动 睡眠活动 盥洗活动 入厕活动 整理活动
第二课 幼儿园教育活动设计
另一种分类方法是把《幼儿园工作规程》中规定的幼儿 园保教的主要目标作为最高目标（也可以把它看成最高层次的 课程目标），然后以课程目标的层次作维度，将幼儿园教育活 动的目标再分成以下四个层次。
（1） 幼儿园课程目标。（2） 年龄目标。（3） 单元目标。按不同的课程模式，单元目标通常有两种形式。 （4） 教育行为目标。
Page 4
第一课 幼儿园教育活动概述
2.幼儿园教学活动
幼儿园教学活动也有广义和狭义之分。广义的 幼儿园教学活动是指在生活活动、游戏活动、劳 动活动等环节中教师有目的、有计划地引导幼儿 学习从而实现某种目的的活动。
《幼儿园教育活动的设计和实施》(幼儿园课件)ppt
和创新能力
幼儿园教育活动探索的实践和创新
实践探索：不 断尝试新的教 育方法和理念
创新设计：根 据幼儿的兴趣 和特点设计有
趣的活动
跨学科融合： 将不同领域的 知识和技能相
互融合
持续改进：不 断反思和改进 教育活动，以 更好地满足幼
儿的需求
幼儿园教育活动实践与探索的启示和思考
实践经验总结：对幼儿园教育活动实践过程中的经验进行总结和提炼，为后续的幼儿园教育活动提 供参考和借鉴。
目标：幼儿园教育活动的目标旨在培养幼儿多方面的能力，包括但不限 于认知、情感、社会、身体和语言等方面的发展。
幼儿园教育活动的内容和特点
内容：包括游戏、学习和生活活动，旨在促进幼儿全面发展
特点：注重情境创设，强调幼儿动手操作和亲身体验，关 注幼儿个性差异和团队合作，注重教师与幼儿之间的互动 和交流
幼儿园教育活动的价值和意义
幼儿园教育活动的 设计和实施
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汇报人：
目录
01 02 03 04 05 06
添加目录项标题
幼儿园教育活动概述
幼儿园教育活动的设计
幼儿园教育活动的实施 幼儿园教育活动的评价与改
进 幼儿园教育活动的实践与探
索
01
添加章节标题
02
幼儿园教育活动概述
幼儿园教育活动的定义和目标
定义：幼儿园教育活动是教师有目的、有计划地引导幼儿参与各种形 式的活动，帮助幼儿获得有益的学习经验，促进其身心全面和谐发展 的过程。
活动，培养幼儿的口语表达能力和阅读理解能力。
03 社 会 领 域 ： 通 过 组 织 参 观 、 访 问 、 节 日 庆 祝 等 活 动 ，
帮助幼儿了解社会文化、习俗和礼仪，培养其社会 适应能力和社交技巧。
幼儿园教育活动探索的实践和创新
实践探索：不 断尝试新的教 育方法和理念
创新设计：根 据幼儿的兴趣 和特点设计有
趣的活动
跨学科融合： 将不同领域的 知识和技能相
互融合
持续改进：不 断反思和改进 教育活动，以 更好地满足幼
儿的需求
幼儿园教育活动实践与探索的启示和思考
实践经验总结：对幼儿园教育活动实践过程中的经验进行总结和提炼，为后续的幼儿园教育活动提 供参考和借鉴。
目标：幼儿园教育活动的目标旨在培养幼儿多方面的能力，包括但不限 于认知、情感、社会、身体和语言等方面的发展。
幼儿园教育活动的内容和特点
内容：包括游戏、学习和生活活动，旨在促进幼儿全面发展
特点：注重情境创设，强调幼儿动手操作和亲身体验，关 注幼儿个性差异和团队合作，注重教师与幼儿之间的互动 和交流
幼儿园教育活动的价值和意义
幼儿园教育活动的 设计和实施
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目录
01 02 03 04 05 06
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幼儿园教育活动概述
幼儿园教育活动的设计
幼儿园教育活动的实施 幼儿园教育活动的评价与改
进 幼儿园教育活动的实践与探
索
01
添加章节标题
02
幼儿园教育活动概述
幼儿园教育活动的定义和目标
定义：幼儿园教育活动是教师有目的、有计划地引导幼儿参与各种形 式的活动，帮助幼儿获得有益的学习经验，促进其身心全面和谐发展 的过程。
活动，培养幼儿的口语表达能力和阅读理解能力。
03 社 会 领 域 ： 通 过 组 织 参 观 、 访 问 、 节 日 庆 祝 等 活 动 ，
帮助幼儿了解社会文化、习俗和礼仪，培养其社会 适应能力和社交技巧。
幼儿园教育活动设计与指导ppt课件
从小学会审美 艺术教育活动
从小学会创造 创造教育活动
第二节 幼儿园教育活动设计与指导 课程结构的特色
一、课程结构“立体化”
（一）社会教育——学会做人 • 1、交往活动：交往中学做人 • 2、自己来活动：做人从我做起 （二）科学教育——学会求知 • 1、认物活动：认识大自然 • 2、认数活动：认识数、量、形 （三）健康教育——学会健体 • 1、体育活动：锻炼身体 • 2、心理保健：心情愉快
主 题 网
二、课程目标“整体化”
（一）全面发展的具体目标
幼儿体育具体目标是：促进幼儿身体正常 发育和机能的协调发展，增强体质，培养 良好生活习惯、卫生习惯和参加体育活动 的兴趣。
• 幼儿智育的具体目标是：发展幼儿正确运 用感官和运用语言交往进行发现学习、探 索学习、体验学习、操作学习的基本能力； 增进对环境的认知能力，激发求知欲，培 养认知兴趣，建立认知结构，开发创造潜 力。
（二）和谐发展的具体目标
• 认知目标： 一是建立认知结构，引导幼儿由感知动作认 识维度向图象表征认知维度，再向语言概念 认知维度发展；二是引导婴幼儿的认知由静 态向动态发展，由知道“是什么” “怎么 来的” “为什么”的科学道理，使幼儿 的认识不断由外部向内部转化即内化；三是 培养幼儿认识兴趣，主要是发现探索的兴趣。 培养认知能力，主要是求异思维或称多端性 思维能力。
第一节
学前素质教育概述
二、素质教育的概念
（一）素质的定义
1、《教育辞典》中认为，素质是个人先天具有的解剖生 理特点，包括神经系统、感觉器官和运动器官的特点，尤其是 大脑的结构和机能的特点。它是通过遗传获得的，故称为遗传 素质，亦称禀赋。 2、《教育学》中认为，素质是指人在先天生理的基础上后 天通过环境影响和教育训练所获得的、内在的、相对稳定的、 长期发挥作用的身心特性及其基本品质结构，通常称为素养。 主要包括人的道德素质、智力素质、审美素质、人格素质、角 色素质、劳动技能素质等等。素质教育中所讨论的素质，主要 是指这种涵义。
幼儿园教育活动设计与指导-第章-幼儿园教育活动的目标和内容课件 (一)
幼儿园教育活动设计与指导-第章-幼儿园教育活动的目标和内容课件 (一)幼儿园教育活动设计与指导-第章-幼儿园教育活动的目标和内容课件幼儿园教育是培养孩子综合素质的重要阶段，而幼儿教育活动就是幼儿园教育的重要组成部分。
教育活动是指通过针对不同年龄特征的教育内容，为幼儿提供丰富、多样的体验和活动的过程。
幼儿园教育活动的目标1.培养幼儿的常识认知和基本技能幼儿阶段是孩子探究认知世界的关键时期，通过活动可以激发幼儿的好奇心和求知欲，让他们开心学习，从而不断提高认知和技能方面的水平。
2.促进幼儿的身体和心理健康幼儿园教育活动能够促进孩子体力的锻炼，同时也能够帮助孩子建立良好的情感和心理状态，尤其对于情感教育的作用尤为明显。
3.发展孩子的社交和语言交流能力通过自由活动和团体活动，幼儿能够在玩乐中学会互助与分享，从而学会了解和尊重他人，提高了社交能力。
同时，教育活动中也要重视语言交流能力的提高，帮助孩子不断完善表达和沟通技能。
4.激发幼儿创造力和创新精神幼儿是创造的主体，在教育活动中不断开发幼儿的想象能力和创造力，让他们体验创建的乐趣，激励幼儿创新思维和创业精神。
幼儿园教育活动的内容幼儿园教育活动根据活动目标和幼儿的年龄特征，分为多种类型。
1.语言教育语言是幼儿园教育中的重要组成部分之一，要通过互动的教育模式进行开展，主要包括了口才训练、词汇丰富和表达能力的培养等。
2.艺术教育艺术教育主要分为美术和音乐两个部分，通过孩子自由想象的形式，引导幼儿自由创作，发展他们的审美和艺术欣赏能力。
3.运动教育运动教育是通过各种形式的体育课程，促进幼儿肢体和大脑的熟练协调，增强他们的体质和心理能力。
4.自然科学教育自然科学教育是一个提高幼儿科学意识的挑战和机遇，引导幼儿在日常生活中探究和发现自然界，了解自然科学知识，尤其是在探究中培养经验与技能。
总之，幼儿园教育活动的目标和内容中在于趋势于交互性教育，教育老师必须在开展教育活动中，把握活动目标和规律，加强幼儿的体验和实践教育，多样化和创新性教育的模式和方法是一个必要的要求。
幼儿园教育活动设计与指导 第一章 幼儿园教育活动设计概述
学习理论与幼儿园教育活动设计
行为主义学习理论与幼儿园教育活动设计 认知派学习理论与幼儿园教育活动设计
第三节 幼儿园教育活动设计的理论基础
学习理论与幼儿园教育活动设计
认知派学 习理论与 幼儿园教 育活动设
计
皮亚杰理论与幼儿园教育活动设计
（1）强调为儿童提供 实物，让他们自己动手
操作
（2）强调儿童的自主活 动，鼓励儿童在活动过 程中的自我调节和反省
（1）健康领域教育活动 （2）语言领域教育活动 （3）科学领域教育活动 （4）社会领域教育活动 （5）艺术领域教育活动
第一节 幼儿园教育活动的一般分析
幼儿园教育活动的基本类型
从幼儿园教 育活动的性
质出发
根据幼儿园教育活动的不同性质，可以分为： （1）由儿童自主生成的教育活动 （2）由教师预先设置的教育活动
3
任务中心模式
学习者中心模式是一种更强调学习者的重要性,把有效 的教学建立在对学习者个体差异的分析之上的一种教学 理论概念模式。这种教学模式是以皮亚杰的发展心理学 为基础构建起来的,根据皮亚杰提出的儿童不同的认知 发展阶段来考虑课程的内容、组织与教学传递,它更强
调儿童的身体和智力发展。
点。最具代表性的是卡罗尔学习模式
第三节 幼儿园教育活动设计的理论基础
教学理论与幼儿园教育活动设计
2
任务中心模式
任务中心模式是侧重于解释和促进学习发 生过程的一种教学理论概念模式。较为著 名的有布鲁纳的教学模式和加涅的教学模 式两种。
第三节 幼儿园教育活动设计的理论基础
教学理论与幼儿园教育活动设计
抽象
第三节 幼儿园教育活动设计的理论基础
学习理论与幼儿园教育活动设计
认知派学 习理论与 幼儿园教 育活动设
行为主义学习理论与幼儿园教育活动设计 认知派学习理论与幼儿园教育活动设计
第三节 幼儿园教育活动设计的理论基础
学习理论与幼儿园教育活动设计
认知派学 习理论与 幼儿园教 育活动设
计
皮亚杰理论与幼儿园教育活动设计
（1）强调为儿童提供 实物，让他们自己动手
操作
（2）强调儿童的自主活 动，鼓励儿童在活动过 程中的自我调节和反省
（1）健康领域教育活动 （2）语言领域教育活动 （3）科学领域教育活动 （4）社会领域教育活动 （5）艺术领域教育活动
第一节 幼儿园教育活动的一般分析
幼儿园教育活动的基本类型
从幼儿园教 育活动的性
质出发
根据幼儿园教育活动的不同性质，可以分为： （1）由儿童自主生成的教育活动 （2）由教师预先设置的教育活动
3
任务中心模式
学习者中心模式是一种更强调学习者的重要性,把有效 的教学建立在对学习者个体差异的分析之上的一种教学 理论概念模式。这种教学模式是以皮亚杰的发展心理学 为基础构建起来的,根据皮亚杰提出的儿童不同的认知 发展阶段来考虑课程的内容、组织与教学传递,它更强
调儿童的身体和智力发展。
点。最具代表性的是卡罗尔学习模式
第三节 幼儿园教育活动设计的理论基础
教学理论与幼儿园教育活动设计
2
任务中心模式
任务中心模式是侧重于解释和促进学习发 生过程的一种教学理论概念模式。较为著 名的有布鲁纳的教学模式和加涅的教学模 式两种。
第三节 幼儿园教育活动设计的理论基础
教学理论与幼儿园教育活动设计
抽象
第三节 幼儿园教育活动设计的理论基础
学习理论与幼儿园教育活动设计
认知派学 习理论与 幼儿园教 育活动设
(完整PPT)第一章 幼儿园教育活动的基本理论
3.让学生设计一个主题活动的流程。
按领域分类的活动
1. 背景：2001年《纲要》颁布以后逐渐被广泛采用的活动模式。
2.含义： 《纲要》在“教育内容与要求”中明确规定：“幼儿园的教 育内容是全面的、启蒙性的，可以相对划分为健康、语言、社 会、科学、艺术等五个领域，也可作其他划分。各领域的内容 相互渗透，从不同的角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、 技能等方面的发展。”
3.教育活动主要包括教学、节日庆祝、做 操、劳动、参观、运动会、郊游等
（二）按教育内容分类：
分 综按
学 合领
科 主域
式 题分
教 式类
学 活的
活 动活
动
动
分学科式教学活动
1. 背景：自20世纪50年起至90年代初，受苏联幼儿园教育思想 的影响，而成为我国普遍采用的一种课程模式。
2.含义： 即以学科为中心的课程，它把有价值的知识系统化，形成一 定的科目或学科，将这些知识传授给学生，已达到教育目标的 课程。我国普遍采用的一种课程模式。一般开设计算、语言、 常识、音乐、体育、美术等学科。
3.在学科教学活动中，教学形式以集体教学、分组教学为主。教 学过程以教师为主导，分教学前、教学过程中及教学结束。
综合主题式活动
1.背景： 在分科课程基础上，为了改变分科课程教学中重
知识轻能力、重教师主导轻幼儿主体的教学弊端， 而自20世纪90年代中后期以来被广泛采用的 一种活 动模式。 2.含义： 主要是指以某一主题为中心组织课程，打破学科或 领域的界限，把学习内容融会成一种新的体系。特 点是建立各学科之间的自然的、有机的联系。内容 既可以是以某一学科知识为线索，渗透其他学科知 识的知识体系，又可以是以幼儿兴趣为出发点的有 益的系列活动内容。
按领域分类的活动
1. 背景：2001年《纲要》颁布以后逐渐被广泛采用的活动模式。
2.含义： 《纲要》在“教育内容与要求”中明确规定：“幼儿园的教 育内容是全面的、启蒙性的，可以相对划分为健康、语言、社 会、科学、艺术等五个领域，也可作其他划分。各领域的内容 相互渗透，从不同的角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、 技能等方面的发展。”
3.教育活动主要包括教学、节日庆祝、做 操、劳动、参观、运动会、郊游等
（二）按教育内容分类：
分 综按
学 合领
科 主域
式 题分
教 式类
学 活的
活 动活
动
动
分学科式教学活动
1. 背景：自20世纪50年起至90年代初，受苏联幼儿园教育思想 的影响，而成为我国普遍采用的一种课程模式。
2.含义： 即以学科为中心的课程，它把有价值的知识系统化，形成一 定的科目或学科，将这些知识传授给学生，已达到教育目标的 课程。我国普遍采用的一种课程模式。一般开设计算、语言、 常识、音乐、体育、美术等学科。
3.在学科教学活动中，教学形式以集体教学、分组教学为主。教 学过程以教师为主导，分教学前、教学过程中及教学结束。
综合主题式活动
1.背景： 在分科课程基础上，为了改变分科课程教学中重
知识轻能力、重教师主导轻幼儿主体的教学弊端， 而自20世纪90年代中后期以来被广泛采用的 一种活 动模式。 2.含义： 主要是指以某一主题为中心组织课程，打破学科或 领域的界限，把学习内容融会成一种新的体系。特 点是建立各学科之间的自然的、有机的联系。内容 既可以是以某一学科知识为线索，渗透其他学科知 识的知识体系，又可以是以幼儿兴趣为出发点的有 益的系列活动内容。
幼儿园教育活动设计PPT课件
幼儿园教育活动设计应注重培养幼儿的创造力，鼓励幼儿发挥想象力和探索精神。
促进家庭与学校合作
幼儿园教育活动可以加强家庭与学校之间的联系，促进双方的合作与交流，共同促进幼儿的发展 。
02
教育活动设计理念
以儿童为中心的理念
尊重儿童的个性
促进儿童的主动参与
每个儿童都有独特的性格、兴趣和需 求，教育活动设计应尊重儿童的个性 ，提供个性化的教育服务。
科学领域活动设计
总结词
激发探索欲望
详细描述
设计科学实验、观察动植物、探索自然现象等活动，激发幼儿对科学的兴趣和好奇心，培养他们的观察力和探索 精神。
社会领域活动设计
总结词
培养社交技能
详细描述
通过角色扮演、团队合作、分享交流等活动，让幼儿学习社交规则和技能，培养他们的合作精神和社 交能力。
艺术领域活动设计
通过开放性问题、探究性 学习等方式，培养儿童的 创新思维和创新能力。
03
教育活动内容设计
语言领域活动设计
总结词
培养听说读写能力
详细描述
设计丰富的语言活动，如故事会、儿歌朗诵、看图说话等，培养幼儿的语言表 达和理解能力，提高他们的听说读写能力。
数学领域活动设计
总结词
掌握基础数学知识
详细描述
通过数学游戏、数数练习、图形辨认等活动，让幼儿在轻松愉快的氛围中掌握基 础数学知识，培养他们的逻辑思维和数学思维能力。
强调身心健康
关注儿童的身心健康，通过体育活动、心理健康辅导等方式促进儿 童的身心发展。
创新教育的理念
01
02
03
创新教育方式
采用新颖的教育方式，如 游戏化学习、项目式学习 等，激发儿童的创造力和 想象力。
促进家庭与学校合作
幼儿园教育活动可以加强家庭与学校之间的联系，促进双方的合作与交流，共同促进幼儿的发展 。
02
教育活动设计理念
以儿童为中心的理念
尊重儿童的个性
促进儿童的主动参与
每个儿童都有独特的性格、兴趣和需 求，教育活动设计应尊重儿童的个性 ，提供个性化的教育服务。
科学领域活动设计
总结词
激发探索欲望
详细描述
设计科学实验、观察动植物、探索自然现象等活动，激发幼儿对科学的兴趣和好奇心，培养他们的观察力和探索 精神。
社会领域活动设计
总结词
培养社交技能
详细描述
通过角色扮演、团队合作、分享交流等活动，让幼儿学习社交规则和技能，培养他们的合作精神和社 交能力。
艺术领域活动设计
通过开放性问题、探究性 学习等方式，培养儿童的 创新思维和创新能力。
03
教育活动内容设计
语言领域活动设计
总结词
培养听说读写能力
详细描述
设计丰富的语言活动，如故事会、儿歌朗诵、看图说话等，培养幼儿的语言表 达和理解能力，提高他们的听说读写能力。
数学领域活动设计
总结词
掌握基础数学知识
详细描述
通过数学游戏、数数练习、图形辨认等活动，让幼儿在轻松愉快的氛围中掌握基 础数学知识，培养他们的逻辑思维和数学思维能力。
强调身心健康
关注儿童的身心健康，通过体育活动、心理健康辅导等方式促进儿 童的身心发展。
创新教育的理念
01
02
03
创新教育方式
采用新颖的教育方式，如 游戏化学习、项目式学习 等，激发儿童的创造力和 想象力。
幼儿园教育活动设计与指导绪论ppt课件
第一节 幼儿园教育活动概述
一、幼儿园教育活动的含义
（一）教育活动
对于教育活动，一般有广义和侠义之分。广义的教育 活动是指直接以促进人的有价值发展为目的的具体活动 的总称，也是指教育者与受教育者以各种方式参与教育
过程并进行互动的方式总和。狭义的教育活动是指在学
校范围内的教育活动。教育活动的目的是在师生互动的 情境中促进人的发展，教育活动的过程，就是向学习者
第一节 幼儿园教育活动概述
三、幼儿园教育活动的基本类型
幼儿园教育活动的对象多种多样，构成要素也各不相同，这 也就形成不同类型的教育活动。一般可以将幼儿园教育活动 分为以下几种基本类型：
（一）从幼儿园教育活动中一日生活的组成出发
1.生活活动 幼儿衣食住行方面，强调引导幼儿学习和掌握生活的基本知识 和简单技能，培养幼儿独立生活的能力
第一节 幼儿园教育活动概述
三、幼儿园教育活动的基本类型 （一）从幼儿园教育活动中一日生活的组成出发
2.游戏活动 幼儿自发的活动，一般较少受到老师的干预，幼儿可以在游戏
活动中寻求自我发展和满足自我的需要
3.教学活动 教师依据教育目标、教育大纲，有目的、有计划、有组织地引 导幼儿主动学习的活动，常常以班级集体上课或小组活动为形 式，是促进幼儿全面发展的重要手段。
实现教育目标转化的过程。
第一节 幼儿园教育活动概述
一、幼儿园教育活动的含义
（二）幼儿园教育活动
《幼儿园教育指导纲要（试行）》第三部分“组织与实 施”第二条指出，幼儿园的教育活动是教师以多种形式 有目的、有计划地引导幼儿生动、活泼、主动活动的教 育过程。为了准确理解幼儿园教育活动的内涵，应注意 以下几点： 1.幼儿园教育活动是一种体现“引导”的活动。 2.幼儿园教育活动也是一种体现“环境创设”的活动。