部编版六年级语文上册第4课《花之歌》原文及教案
部编版六年级语文上册第4课《花之歌》原文及教案【原文】我是大自然的话语，大自然说出来，又收回去，藏在心间，然后又说一遍……我是星星，从苍穹坠落在绿茵中。
我是诸元素之女：冬将我孕育，春使我开放，夏让我成长，秋令我昏昏睡去。
我是亲友之间交往的礼品，我是婚礼的冠冕，我是生者赠予死者最后的祭献。
清早，我同晨风一道将光明欢迎；傍晚，我又与群鸟一起为它送行。
我在原野上摇曳，使原野风光更加旖旎；我在清风中呼吸，使清风芬芳馥郁。
我微睡时，黑夜星空的千万颗亮晶晶的眼睛对我察看；我醒来时，白昼的那只硕大无朋的独眼向我凝视。
我饮着朝露酿成的琼浆，听着小鸟的鸣啭、歌唱；我婆娑起舞，芳草为我鼓掌。
我总是仰望高空，对光明心驰神往；我从不顾影自怜，也不孤芳自赏。
而这些哲理，人类尚未完全领悟。
________本文作者是黎巴嫩的纪伯伦，译者仲跻昆。
【教案一】教学目标1.在朗读中品味优美的语言，理解课文内容。
2.整体把握这首散文诗独特精巧的构思。
3.学习比喻、拟人、排比等修辞手法，体会以物喻人、寄托诗人心中美好情感的写法。
4.把课文与“阅读链接”中的材料进行比较阅读，体会作者想象的奇妙。
教学重点在朗读中品味优美的语言，感受作者丰富的想象力。
教学难点抓住重点词语理解句子，体会文章表达的思想感情。
课时安排1课时第一课时教学过程：一、导入新课，揭示课题。
1.教师播放以花为主题的音乐片段（如民歌《茉莉花》、世界名曲《花之圆舞曲》等），让学生静静倾听，并谈谈听曲的感受。
导语：同学们，老师刚才给你们播放了几段乐曲，它们都是以花为主题的，有民歌，有流行歌曲，还有西方的古典音乐。
你们的脑海中是不是浮现出了曾经见过的花朵的模样呢？这些都是名副其实的“花之歌”。
今天我们要学习纪伯伦的《花之歌》，这是一首散文诗，是一首花的赞歌。
学习这篇文章，也需要我们发挥想象力，就像刚才大家听那些美妙的音乐一样。
2.出示课题，教师引导学生朗读课题并引发思考。
思考：“花之歌”，单从字面上看，我们可以理解为“花的歌”，它会唱些什么呢？二、初读课文，检测预习。
1.作者简介。
纪•哈•纪伯伦（1883—1931）黎巴嫩诗人、画家。
著有散文诗集《泪与笑》《先知》《沙与沫》等。
本文选自《泪与笑》中的《组歌》，共包括五首散文诗，另四首是《美之歌》《幸福之歌》《雨之歌》《浪之歌》。
纪伯伦的散文诗充满浓郁的诗情和深刻的哲理，与印度诗人泰戈尔齐名，并称为“站在东西方文化桥梁上的两位巨人”。
美国前总统罗斯福曾称他“是东方刮起的第一次风暴，席卷了西方，给我们西海岸带来了鲜花”，而他带有强烈东方意识的作品被称为“东方赠给西方的礼物”。
2.听音频朗读，一边听，一边学习停顿和朗读的语气。
3.学生自读课文，注意标注读不通顺的地方。
（1）给每个自然段标上序号，碰到不会读的字、不理解的词语可以采取自己喜欢的方法解决。
预设难词：［苍穹］天空。
［冠冕］古代帝王、官员戴的帽子。
这里泛指帽子。
［祭献］祭祀供奉。
［旖旎］柔和美好。
［馥郁］形容香气很浓。
［婆娑］盘旋舞动的样子。
［硕大无朋］形容无比的大。
朋，伦比。
［心驰神往］心神奔向所向往的事物。
形容一心向往或思慕之极。
［顾影自怜］望着自己的影子，自己怜惜自己。
形容孤独失意的样子，也指自我欣赏。
［孤芳自赏］比喻自命清高，自我欣赏。
孤，单独。
孤芳，单独的一枝花。
（2）各自练读，或小组内采取喜欢的方法朗读。
可按下列步骤练习朗读：一读：重在感知形象。
要从整体感知花的形象，注意语音的饱满与圆润。
二读：重在体味情感。
要读得顺畅，注意把握好朗读的节奏、停顿、快慢等。
三读：重在进入情境。
注意韵脚及语气的轻重抑扬，要体现出散文诗的抒情性。
三、研读课文，重点探究。
1.指名分节朗读课文，整体感知。
思考：用自己的话说说你从中感受到的花的形象，在横线上加一个修饰语：_______的花。
预设：此题没有标准答案，只是引发学生思考，把握主要内容。
回答可能是：美丽的花、永远变化的花、可当礼物的花、自由的花、快乐的花……2.教师出示“自主学习卡”，小组合作探究。
过渡：这么富有诗意的花，带给我们丰富的联想和想象。
花在诗人的笔下到底是怎样的形象呢？我们一起来探讨一下。
自主学习卡（1）议一议：读“阅读提示”，思考其中的问题：从哪些地方可以看出文中的“我”是花？（2）说一说：全文可分为几个部分？理清课文的思路，再分别说说每一部分的主要内容。
（3）想一想：这篇课文只是单纯地写花吗？作者在花中寄托了怎样的情感？（4）学一学：课文中的语言十分优美，恰当地运用了拟人、排比等修辞手法。
请标示出相关语句，借鉴写法，进行仿写训练。
3.汇报展示，品析美文。
（1）汇报交流“自主学习卡”上的第1小题。
预设：引导学生发现本文的写作特点之一——第一人称叙述。
虽然文中并无一个“花”字，但通过文中的“我”可以很容易理解本文把花当作人来写，说出了花的话，唱出了花的歌。
特别是本文的前四段，可以很明显地看出花的特征。
可让学生分别说说从第1—4自然段中可以看出花的哪些特征。
明确：在第1自然段中，“大自然说出来”喻指花开，“又收回去”喻指花落，“然后又说一遍”喻指花开花落的循环往复。
第2自然段交代了花的整体形貌和生长环境，远观那一朵朵花儿就犹如绿草中亮丽的星星点点。
第3自然段是说花的四季变化。
第4自然段是说花的功用，它可以作为表达情意的礼物，可以作为婚礼上的装饰，还可以作为葬礼上的祭献。
（2）汇报交流“自主学习卡”上的第2、3小题。
预设：引导学生从课文内容及语言表达上来划分文章层次。
比如课文前四个自然段都以“我是……”的句式对花的形象展开描绘，具体描述了“我”是什么，所以这几个自然段可以归纳为第一部分。
剩下的三个自然段主要围绕“我在做什么”继续描绘花的形象，可以归纳为第二部分。
但划分层次没有统一的标准，只要学生言之有理、言之有据就应予以肯定。
◆结构梳理：第一部分（第1—4自然段）：这部分对花的形象展开了描绘，写出了花对人类无私的贡献。
第二部分（第5—7自然段）：这部分围绕“我在做什么”继续描绘花的形象，分别写了“我”的一天如何度过，“我”怎样和周围的世界和谐相处，以及“我”在享受着世界无私地给予的同时坚持追求光明的决心和行动。
过渡：通过划分课文层次和概括主要内容，我们也感受到了作者并不只是单纯地描写花的生长与美丽，而是在其中寄托了自己的情感，也就是运用了借物喻人的写法。
那么哪位同学能说一说你从中感受到了作者怎样的情感，花的身上又寄寓着哪些美好的品质呢？（遵循自然的规律，积极、乐观、向上等。
）（3）仿写训练，交流“自主学习卡”上的第4小题。
过渡：这篇文章以花的口吻展开，把花当作人来写，通篇运用了拟人的修辞手法。
另外读这篇文章时，我们能发现文中大量使用了一种修辞手法——排比。
排比的运用，使文章读来朗朗上口，节奏感强，又能增强文章的表达效果和气势，还可以深化文章的中心。
同学们也来试一试，展开想象，选择你喜爱的大自然中的某一种事物（如草、彩虹、雪、雨等），采用第一人称仿写一番。
仿写句式：我是亲友之间交往的礼品，我是婚礼的冠冕，我是生者赠予死者最后的祭献。
我是____________，我是________________，我是____________________。
4.诵一诵，把喜欢的段落多读几遍，读出自己体会到的感情，请同桌评价。
预设：指名朗读，要求学生用欣赏性的语气，挑选自己喜欢的部分来读。
组织其他学生自由评议。
四、拓展阅读，赏析名段。
过渡：纪伯伦出生在黎巴嫩北部山区的一个农家，他热爱大自然，故乡的秀美风光赋予他源源不断的艺术灵感。
在纪伯伦的心目中，祖国黎巴嫩是世界上最美丽的地方。
所以在他的笔下，风、雨、浪、花，无不具有生命力。
大家在课外可以找来他的其他散文诗作品读一读。
现在，我们来读一读课文后面“阅读链接”里的文字，看看纪伯伦笔下的风又是怎样的形象。
1.出示课外阅读片段，指名朗读。
你时而歌唱，欢笑；时而又悲叹，哭号。
我们能听见你的声音，却见不着你的面貌；对于你，我们能觉察出，但却看不到。
你仿佛是爱情的海洋，淹没了我们的灵魂，抚慰着我们宁静的心。
你逢山而升，遇谷而降，在原野上则伸展开去，浩浩荡荡。
升时，可看出你的刚毅、坚忍；降时，可看出你的谦恭、礼让；伸展时，则显示出你的轻盈、灵敏。
你犹如一位尊贵而仁义的国王，对下层弱者显得和蔼可亲，对倨傲的强者则威风凛凛。
——选自黎巴嫩纪伯伦的《啊！风》，冰心译2.阅读与交流。
（1）说说这个文段的叙述方式和《花之歌》有什么不同。
（《啊！风》使用的是第二人称，《花之歌》使用的是第一人称。
）（2）风在作者笔下是怎样的形象？（变幻莫测、刚毅、坚忍、谦恭、礼让、轻盈、灵敏、和蔼可亲、威风凛凛……）（3）找出文段中想象奇特的地方，读一读，说说你的感受。
五、课堂回顾，交流收获。
1.教师适当总结教学内容，点评学生的课堂表现。
小结：同学们，读了这首散文诗，我们是否在大自然的话语中找到了自己的影子？人生就是一朵花，失意时不要顾影自怜，得意时不要孤芳自赏。
不论失意还是得意，我们的心中应该总是开满怡人的鲜花。
今天的这节课，我们学习了读散文诗的一些方法，比如说欣赏性地朗读，想象画面。
我们更欣赏了纪伯伦优美、亲切、隽永的文字，这些文字就像一首歌，萦绕在我们的脑海、心中。
今天大家的表现很不错，_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________2.引导学生交流收获。
（1）学生自由交流并积累学习方法。
（出示课件）爱诵读的你，可以有感情地读读课文，读出花的美、花的精神。
爱绘画的你，可以画出花的色彩、花的形态、生活中的花。
爱写作的你，可以写出花的韵味、花的追求。
爱国学的你，可以搜集诗词，感受花在人们精神生活中的地位。
（2）摘抄、积累自己喜欢的词语和句子。
六、背诵积累，作业设计。
1.摘抄自己喜欢的句子，丰富积累。
2.完成本课对应训练。
【教案】教学目标：1．认识“穹”、“孕”等10个生字。
会理解“苍穹”、“旖旎”、“琼浆”等词语的意思。
2．阅读诗一般的语言，并展开丰富的想象，感悟花积极乐观的人生态度。
3.有感情地朗读课文，读出对花的赞美与喜爱之情。
教学重点难点：1.重点：通过语言文字展开想象，理解花的形象，感受生活中的美。
2难点：借助语言文字展开丰富想象，体会花儿向往光明，从不顾影自怜，也不孤芳自赏的人生态度，流露出作者对花的赞美之情。
部编版语文六年级上册花之歌教案与反思(推荐3篇)
部编版语文六年级上册花之歌教案与反思（推荐３篇）部编版语文六年级上册花之歌教案与反思【第1篇】一、教学目标：1．认识“穹”、“孕”等10个生字。
会理解“苍穹”、“旖旎”、“琼浆”等词语的意思。
2．阅读诗一般的语言，并展开丰富的想象，感悟花积极乐观的人生态度。
3. 有感情地朗读课文，读出对花的赞美与喜爱之情。
二、教学重点、难点：1.重点：通过语言文字展开想象，理解花的形象，感受生活中的美。
2.难点：借助语言文字展开丰富想象，体会花儿向往光明，从不顾影自怜，也不孤芳自赏的人生态度，流露出作者对花的赞美之情。
三、教学准备：1.关于花的诗句。
2.黎巴嫩纪伯伦的《啊！风》的课件。
四、教学过程：（一）创设情境，导入新课。
1.同学们，请看下面一组诗。
春色满园关不住，一枝红杏出墙来。
接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。
黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。
这三首诗中都写到花。
花是美丽的，带给大自然以多姿多彩，带给大自然以芬芳。
今天这节课，我们学习一首散文诗《花之歌》，诗人纪伯伦有一颗敏感而多情的心，所以他笔下的花有生命，有灵气，有个性，它与自然万物和谐相处，构成了生生不息的美妙世界。
这花给人以启迪，富有生命的内涵，接下来请跟随诗人，走进花的世界吧！2.板书课题：4.花之歌3.介绍作者。
纪伯伦是黎巴嫩诗人、作家、画家，被称为“艺术天才”、“黎巴嫩文坛骄子”，是阿拉伯现代小说、艺术和散文的主要奠基人，20世纪阿拉伯新文学道路的开拓者之一。
其主要作品蕴含了丰富的社会性和东方精神，不以情节为重，旨在抒发丰富的情感。
代表作品有《我的心灵告诫我》，《先知》，《论友谊》。
（二）初读课文，自学字词。
1.出示自学提示，借助字典等工具书读准字音，把课文读通顺，理解课文内容。
2.教师检查学生学习情况。
（1）检查生字读音。
苍穹（ qióng ）孕育（yùn ）摇曳（ yè）馥郁（fù）赠予（yǔ）．．．．．．硕大（shuò）琼浆（qióng ）鸣啭（ zhuǎn ）婆娑（ suō）冠冕（miǎn ）．．．．．2.检查词语的理解。
部编版六年级语文上4 花之歌【完美版】
学习完课文后，请同学们默读“阅读链 接”中的《杨柳与水莲》，画出文中想象奇 特的地方，并与同学交流。
作者由夜想开去，想 到了花园、月神、牛 郎织女、夜莺、花香 等，想象奇特而美好。
思考：面对同样的夜，杨柳和水莲的感受有 什么不同？为什么？作者想借此表达什么？
面对同样的夜 杨柳的感受是（ 夜很美 ） 水莲的感受是（ 恐惧、悲哀 ）
晶晶的眼睛对我察看；我醒来时，白昼的那只硕大无朋的
独眼向我凝视。 比喻 拟人 太阳
花如何与周围的世界和谐相处
第7自然段
我饮着朝露酿成的琼浆，听着小鸟的鸣啭、歌唱；我
婆娑起舞，芳草为我鼓掌。我总是仰望高空，对光明心驰
神往；我从不顾影自怜，也不孤芳自赏。而这些哲理，人
类尚未完全领悟。
花在享受世界无私给予的
想象奇特
结合生活实际和阅读经验想开去：如果请你也来
想象花的形象，你会想到“我”是什么？“我”在做
什么？
我是 大地的诗句 ，我是 黑夜的低诉
，
我是 阳光的舞蹈 。 我在 草原上飞奔 ，使 草原景色更加秀丽 。 我在 黑夜盛开 ，使 黑夜有了明亮的眼睛 。
我 挥挥手招来蝴蝶为我伴舞
，
我 盛出琼浆邀请小蜜蜂品尝
语文 六年级 上册
4 *花之歌
花是我们非常熟悉的事物，今天，歌》。
纪伯伦（1883—1931）黎巴嫩
作家、诗人、画家，被称为“艺术天 才”“ 黎巴嫩文坛骄子”,与印度的 泰戈尔齐名，被并称为“站在东西方 文化桥梁上的两位巨人”。其作品主 要以“爱”和“美”为主题。本文选 自《泪与笑·组歌》。
春天，我同小草一起将太阳拥抱；夏天， 我和大树一道为火热作证。
三、说一说：你知道哪些含“花”的诗句
人教部编版六年级语文上册 第4课《花之歌》教案
4《花之歌》教学目标1.正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文的内容。
2.学习文章优美的语言，体会字里行间蕴含的哲理。
3.理解作者采用第一人称，借助丰富的想象，表现出的对人生的思考,感受花积极乐观的态度，以及花渴饮朝露、向往光明，从不顾影自怜，也不孤芳自赏的精神。
教学重难点1．朗读课文，体会其中蕴含的哲理。
2.理解作者笔下的花的形象。
3.学习文章优美的语言，体会字里行间蕴含的哲理。
课前准备多媒体课件。
课时安排1课时教学过程一、创设情境，导入新课1.师：（出示图片）同学们，你们喜欢花吗？是啊！一朵朵娇艳美丽的鲜花，带给我们的是美的享受。
今天这节课，我们要学习一首散文诗《花之歌》，诗人纪伯伦有一颗敏感而多情的心。
在他笔下，花有生命，有灵气，有个性，它与自然万物和谐共处，构成了生生不息的美妙世界；同时，它又闪烁着理性的光辉，给人以启迪。
让我们跟随诗人一起感受花的美好，花的灵性吧。
2.师板书课题, 生齐读课题。
3.介绍作者。
纪伯伦（1883-1931），黎巴嫩诗人、作家，被称为"艺术天才"、"黎巴嫩文坛骄子"，是阿拉伯文学的主要奠基人，20世纪阿拉伯新文学道路的开拓者之一。
其主要作品有《泪与笑》《先知》《沙与沫》等，蕴含了丰富的社会性和东方精神，不以情节为重，旨在抒发丰富的情感。
纪伯伦、鲁迅和泰戈尔一样是近代东方文学走向世界的先驱。
二、初读课文，自学字词1.出示自学提示。
（1）自由读课文，借助拼音读准字音，并画出生字词，注意把课文读通顺。
（2）用查字典或联系上下文的方法理解词语。
2.学生按照提示要求自学。
3.交流学习情况，进行重点指导。
三、再读课文，整体感知1. 指名分自然段读课文，评议。
2.默读课文，思考：课文主要讲了什么？3.说说课文的主要内容。
指名回答，师适时呈现：这首散文诗采用第一人称的手法，把花比作大自然的话语、星星、诸元素之女、亲友之间交往的礼品、婚礼的冠冕及生者赠予死者最后的祭献，讲述了花的成长与芬芳以及花的凋谢，表现了花积极乐观的态度，展现了花的精神。
部编版六年级语文上册第4课《花之歌》教学课件(共91张PPT)
推荐阅读
紫藤萝瀑布
我不由得停住了脚步。 从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布， 从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。只是深深浅浅的紫，仿佛在 流动，在欢笑，在不停地生长。紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像 迸溅的水花。仔细看时，才知道那是每一朵紫花中的最浅淡的部分，在 和阳光互相挑逗。
但是我没有摘。我没有摘花的习惯。我只是伫立凝望，觉得这一条 紫藤萝瀑布不只在我眼前，也在我心上缓缓流过。流着流着，它带走了 这些时一直压在我心上的焦虑和悲痛，那是关于生死谜、手足情的。我 沉浸在这繁密的花朵的光辉中，别的一切暂时都不存在，有的只是精神 的宁静和生的喜悦。
这里除了光彩，还有淡淡的芳香，香气似乎也是浅紫色的，梦幻一 般轻轻地笼罩着我。忽然记起十多年前家门外也曾有过一大株紫藤萝， 它依傍一株枯槐爬得很高，但花朵从来都稀落，东一穗西一串伶仃地挂 在树梢，好像在试探什么。后来索性连那稀零的花串也没有了。园中别 的紫藤花架也都拆掉，改种了果树。那时的说法是，花和生活腐化有什 么必然关系。我曾遗憾地想：这里再也看不见藤萝花了。
想一想本文运用第一人称拟人化的写法有什么好处？
运用第一人称拟人化的写法 第一人称拟人化的写法是指将事物拟人化，用第一 人称“我”或“我们”来赋予事物人的思想、感情、语 言、行动等的写作方法。本诗运用第一人称拟人化的写 法，以“花”的自述描绘了花的形象和品质，表达了诗 人追求光明、积极乐观的人生态度。
2.拟人句： （1）我微睡时，黑夜星空的千万颗亮晶晶的眼睛对我 察看；我醒来时，白昼的那只硕大无朋的独眼向我凝视。 （2）我饮着朝露酿成的琼浆， 听着小鸟的鸣啭、歌唱； 我婆娑起舞，芳草为我鼓掌。
3.排比句： （1）我是诸元素之女：冬将我孕育，春使我开放，夏 让我成长，秋令我昏昏睡去。 （2）我是亲友之间交往的礼品，我是婚礼的冠冕，我 是生者赠予死者最后的祭献题探究
部编版小学六年级语文上册第4课《花之歌》精美课件(共61张PPT)
［zhāo cháo］朝廷( cháo )
·
［cánɡ zànɡ］宝藏( zànɡ )
·
［ɡuān ɡuàn］冠军( ɡuàn )
·
朝夕相处( zhāo )
·
卧虎藏龙( cánɡ )
·
张冠李பைடு நூலகம்( ɡuān )
·
二、选词填空。
醒悟 领悟 觉悟 1.而这些哲理，人类尚未完全(领悟)。 2.经过老师的耐心帮助，他终于(觉悟)。 3.小林解题的思路不对，经老师提示才
探究“我”在做什么
清早，我同晨风一道将光明欢迎；傍晚， 我又与群鸟一起为它送行。
清早 迎
夜晚 送
“我”的一天如何度过
我在原野上摇曳，使原野风光更加旖旎； 我在清风中呼吸，使清风芬芳馥郁。我微睡时， 黑夜星空的千万颗亮晶晶的眼睛对我察看；我 醒来时，白昼的那只硕大无朋的独眼向我凝视。
指星星
指太阳
事物：原野 清风 星星 太阳
对我察看 向我凝视
精神（追求光明） 仰望高空 心驰神往
不顾影自怜 不孤芳自赏
写作手法
想象
【想象】课文中诗人把“花”想象成“大自然的话语、从苍 穹坠落的星星、诸元素之女、亲友之间交往的礼品、婚礼的冠 冕、生者赠与死者最后的祭献”等，突破了时间和空间的束缚， 使花的形象变得具体、生动、形象，易于理解。
我们可以把这种写法运用于习作中，如：我们欣赏一首 音乐，可以用想象把音乐的内容描绘出来；我们欣赏一张图 片，可以用想象把图片中没有的人事景物。
拓展延伸
为什么绝大多数的花儿都是面向太阳开放？
简单地说，几乎所有的 植物都具有“向光性”的特 点，花儿向着太阳开放，可 以接受更多的阳光，进行更 多的光合作用，为植物本身 提供更多的能量和养分。
部编版六年级(上)第一单元花之歌教案完美版
4*《花之歌》《语文园地一》教学设计一、课文内容分析语文园地一一共安排了三个大板块的内容。
“交流平台”引导学生回顾整理如何从阅读中想开去的方法。
以《草原》中由“主客相聚与惜别的场景”想到“生活中自己与别人相聚与惜别的场景”和《丁香结》中由“丁香结引发了作者对人生的思考”想到生活中“其他有象征意义的植物”为例，说明了在读懂文章内容的基础上可以联系生活经验想开去，还可以从课文内容联想到更多,并让学生说说具有象征意义的梅、兰、竹、菊等植物，进一步对这一方法进行巩固和强化，并在以后的阅读中加以运用。
这样的阅读不仅可以深化对课文内容的理解，还可以活跃思想，激发创造力。
“词句段运用”安排了三项内容。
第一项内容是引导学生学习排比句，体会排比句的特点和表达效果。
第二项内容是了解分号的用法。
分号介于逗号和句号之间，主要用以分隔存在一定关系的两句分句，用法较为复杂。
教材展示了几种分号最常见的用法，让学生了解分号最常用于并列的用法。
第三项内容是引导学生关注汉语拼音在生活中的运用。
教材中绿色的图片为高速公路路牌，蓝色的为街道路牌，两个泡泡引导学生关注路牌上的地名拼写规则以及生活中的人名拼写规则。
“日积月累”编排的是唐代诗人孟浩然的《过故人庄》，本单元的《古诗词三首》中也出现了孟浩然的一首诗。
这首诗描写作者到乡村做客，见到乡村风光旖旎，老朋友杀鸡烹酒热情不已，主客把酒言欢，对谈农事，表现了朋友间深厚的友谊以及田间生活的简朴亲切。
每句诗句可见一幅画面，插图也生动再现了“绿树村边合，青山郭外斜”的画面。
二、学情分析学习语文园地主要以学生自主学习为主，学习交流平台时，提供图示让学生小组合作整理已学方法，并与同桌共同选择一种象征意义的事物，比如：梅、兰、竹、菊，讨论它们又象征着什么。
整个板块的学习以生为本，夯实本单元语文要素。
“日积月累”重在积累，丰富语言，积淀文化。
学生可借助插图理解诗句大意，再运用由诗句想开去的方法想象画面，感受诗人与朋友间深厚的友谊以及田间生活的简朴亲切。
六年级上册语文教案第4课 花之歌｜部编版
《花之歌》教学设计（简案） 教学目标： 1、通过关注课文中的景物描写和富有想象力的片段，体会景物描写中蕴含的情感和哲理。 2、通过多种形式地朗读散文诗，获得审美体验。
教学重难点： 关注课文中的景物描写，体会景物描写中蕴含的情感和哲理。
教学课时：一课时 教学过程： 一、课前准备，提前预习 1、完成课前预习卷（见附1）。
二、朗读文本，初步感知 1、导入：今天，我们一起来学习一首散文诗《花之歌》。预习中，所有学生都提出了质疑，对于散文诗感到不理解。这节课，我们来看看有没有什么方式能够帮助理解这首散文诗。 2、齐读《花之歌》，要求读正确读音。 3、《花之歌》是散文诗，有其独特的音韵美和节奏感。请学生范读《花之歌》，要求读出节奏。
三、读思结合，理解文本。 1、诗歌中“我”字反复出现，第一人称的角度，让文本中蕴涵着强烈的自我表达，个人情感色彩浓烈。散读自己喜爱的句子，思考、交流：这句好在哪里？表达怎样的情感？并尝试读出情感。
2、尝试梳理整首散文诗结构。 3、尝试分析对于哲理的理解： 3.1散文诗中有一句并不是在写花儿，“而这些哲理，人类并未完全领悟”，这里的哲理，是什么哲理？ 预设：“我总是仰望星空，对光明心驰神往；我从不顾影自怜，也不孤芳自赏。” 3.2思考：这句哲理与前文提及的内容之间有什么关系？
4、齐诵全诗，争取背诵。 四、教师总结，布置作业。 1、教师结合板书小结。
2、布置作业： 必做作业： （1）抄写一遍，并背诵。 （2）你是不是也对花儿有自己的理解和想象？请展开合理的想象，描摹一下花儿的世界吧！ 如果我是一朵花，我 。
选做作业： （1）阅读纪伯伦《组歌》中的其余四首散文诗。 （2）尝试创作《 之歌》。要求：选取大自然的一个元素，创作一首散文诗吧！ 附1：
《花之歌》预习卷 班级 姓名 1、查一查： ①借助字典，为下列带点字注音。 苍穹．（ ） 冠冕．（ ） 旖旎．．（ ）（ ）
六年级上册语文 4.花之歌 (人教部编版)【课件】
自读感悟
自读要求
1.默读课文，借助拼音读准字音，一边读一边 画出不认识的字词，注意把课文读通顺。
2.不理解的词，并借助词典等学习工具书理解。 3.边读边思考，这篇文章主要写了什么。
自读感悟
读完课文，你知道课文主要写了哪些内容吗？
这首散文诗运用第一人称的手法来写，把花比作大自然的话 语、星星、诸元素之女、亲友之间交往的礼品、婚礼的冠冕以及 生者赠予死者最后的祭献，讲述了花的成长与芬芳，以及花凋谢 的过程，表现了花积极乐观的态度，展现了花的精神。
课文精讲
我是大自然的话语，大自然说出来，又收回去，把它藏在心间，然 后又说一遍……
作者把花比喻成大自然的话语。让人感受到花是那样的可爱，那样的 神秘，总能给人带来美好的享受。
“大自然说出来”喻指花开，出现在人们的视野中，“又收回去”喻 指花落，“然后又说一遍”喻指这个过程的循环往复。整句话是说在自然 界中循环往复的花开花落。
布置作业
1.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。 2.拓展阅读《浪之歌》《雨之歌》
板书设计
4 花之歌
大自然的话语
星星
追求光明
诸元素之女
乐观向上
亲友之间交往的礼品
感谢观看
字词揭秘
苍穹 孕育 摇曳 馥郁 赠予
硕大 琼浆 鸣啭 婆娑 冠冕
字词揭秘
qióng
yùn
yè
苍穹 孕育 摇曳
shuò qióng zhuǎn suō
硕大 琼浆 鸣啭
fù
馥郁
miǎn
婆娑
yǔ
赠予
冠冕
字词揭秘
穹 孕 曳馥 予 硕 琼
冕
啭
娑
字词揭秘
旖旎：柔和美好。 顾影自怜：回头看看自己的影子，怜惜起自己来，形容孤独失意的样子。 孤芳自赏：把自己比作仅有的花香而自我欣赏，比喻自命清高。 馥郁：形容香气浓厚。 心驰神往：驰，飞奔，心神奔到所向往的地方。形容一心向往。
部编版语文六年级上册花之歌教案与反思(优选3篇)
部编版语文六年级上册花之歌教案与反思（优选3篇）【部编版语文六年级上册花之歌教案与反思第1篇】一、教学目标：1．认识“穹”、“孕”等10个生字。
会理解“苍穹”、“旖旎”、“琼浆”等词语的意思。
2．阅读诗一般的语言，并展开丰富的想象，感悟花积极乐观的人生态度。
3. 有感情地朗读课文，读出对花的赞美与喜爱之情。
二、教学重点、难点：1.重点：通过语言文字展开想象，理解花的形象，感受生活中的美。
2.难点：借助语言文字展开丰富想象，体会花儿向往光明，从不顾影自怜，也不孤芳自赏的人生态度，流露出作者对花的赞美之情。
三、教学准备：1.关于花的诗句。
2.黎巴嫩纪伯伦的《啊！风》的课件。
四、教学过程：（一）创设情境，导入新课。
1.同学们，请看下面一组诗。
春色满园关不住，一枝红杏出墙来。
接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。
黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。
这三首诗中都写到花。
花是美丽的，带给大自然以多姿多彩，带给大自然以芬芳。
今天这节课，我们学习一首散文诗《花之歌》，诗人纪伯伦有一颗敏感而多情的心，所以他笔下的花有生命，有灵气，有个性，它与自然万物和谐相处，构成了生生不息的美妙世界。
这花给人以启迪，富有生命的内涵，接下来请跟随诗人，走进花的世界吧！2.板书课题：4.花之歌3.介绍作者。
纪伯伦是黎巴嫩诗人、作家、画家，被称为“艺术天才”、“黎巴嫩文坛骄子”，是阿拉伯现代小说、艺术和散文的主要奠基人，20世纪阿拉伯新文学道路的开拓者之一。
其主要作品蕴含了丰富的社会性和东方精神，不以情节为重，旨在抒发丰富的情感。
代表作品有《我的心灵告诫我》，《先知》，《论友谊》。
（二）初读课文，自学字词。
1.出示自学提示，借助字典等工具书读准字音，把课文读通顺，理解课文内容。
2.教师检查学生学习情况。
（1）检查生字读音。
苍穹（ qióng ）孕育（yùn ）摇曳（ yè）馥郁（fù）赠予（yǔ）．．．．．．硕大（shuò）琼浆（qióng ）鸣啭（ zhuǎn ）婆娑（ suō）冠冕（miǎn ）．．．．．2.检查词语的理解。