冀教版小学四年级数学上册《 三位数除以两位数 》教案
1 冀教版小学四年级数学上册教案
三位数除以两位数
教学目标：
1.结合购书问题，经历自主探索三位数除以一位数商两位数的计算方法的过程。
2.能正确计算三位数除以一位数商两位数的除法，会进行验算。
3.鼓励学生积极参与学习活动，并愿意与他人交流自己的算法。
教 学 重点：三位数除以两位数中除数不以整十数试商
教 学 难点：掌握三位数除以两位数的计算方法
教学过程：
一、问题情境
1.猜谜语。交流有关猫头鹰的知识。激发学生关注自然的兴趣。
二、探索新知
出示谜语。
学生猜谜语。
师：课下收集了一些有关猫头鹰的资料，大家来了解一下。
学生阅读有关猫头鹰的资料。
2 师：我们知道了关于猫头鹰的许多知识。老师这里还有一张关于猫头鹰的图，大家看一看。
出示情景图。
师：说一说从这幅图中你看到了什么？都知道了哪些数学信息？
生1：有两只猫头鹰在树枝上。
生2：现在是夜里12点，月亮高照。
生3：一只猫头鹰问再过160小时，还会有月亮吗？
师：同学们想一想，要解决再过160个小时后，还会有月亮吗这个问题，首先要考虑什么？
学生可能会说：
●现在是什么时刻，再过160小时是白天还是黑夜。
●一天有24个小时，再过24小时，还
是夜里12点，有月亮。
●160小时里面有多少个24小时余几个小时。
●160小时里面有几个24小时，就是经过了几天，余下了几个小时，从12点算起。
师：想要知道160里面有多少个24小时余几个小时，怎样列式呢？
生：160÷24=
师：好，请同学们列出算式，用竖式计算出来。
3 学生独立完成，教师巡视指导，帮助有困难的同学。
师：谁来把你怎样算的跟大家说一说？
学生边说，教师一边板书。学生可能会说：
把24看作20来试商，20乘8等于160，试商8，8乘24等于192，商太大，改商7，7乘24等于168，还是太大，再改商6，6乘24等于144，160-144=16。
根据前面所学的知识，大部分学生会把除数看作整十的数来试商，再进行计算。
师：同学们在计算160÷24的时候，会发现把24看作20来试商，要调两次商，比较麻烦。老师有个想法，24接近25，25在计算的时候比较容易，所以我们能不能把24看作25来试商，计算起来是不是就会简单一些呢？同学们尝试一下。
学生试做，教师巡视指导。
师：谁来跟大家说说你的计算过程和结果？
学生在把24看作25试商的时候，可能会有不同的想法，如：
● 把24看作25来试商，4个25是100，2个25是50，6个25就是150，所以试商6。
●把24看作25来试商，25×6=150，接近160，所以试商6。
……
160÷24=6（天）……16（时）
师：把24看作25试商，感觉怎么样？
4 生：比较简单，算得快。
师：同学们想一想，从夜里12点开始，经过6昼夜16小时，是什么时刻？会不会有月亮？
生：从12点开始，经过6天16小时后，正好是下午4时，不会有月亮。
师：同学们解决了猫头鹰的问题，真了不起！下面看书上试一试，先自己读题，想想怎样列式？
生：832÷26
师：除数是26，用以前的方法，可以把26看作30来试商；26接近25，也可以用今天学习的方法，把26看作25来试商。选择你觉得简便的方法试着列式计算。
全班交流的过程中，发现大部分学生认为把26看作25来试商，计算起来比
较方便。
师：同学们，通过上面的问题，我们发现在计算除数是两位数的除法时，一般情况下，我们把除数看作和他接近的整十数来试商，当除数接近几十五时，把它看作几十五来试商，计算起来比较简便。所以今后，同学们要根据情况，灵活运用合适的方法进行计算。
师：请同学们独立完成书上的第1题，根据不同的情况，选择合适的方法。
学生独立完成，教师巡视，帮助有困难的同学。在回报的过程中，重点让学生说一说是怎样试商的。
师：请同学们自己读读第2题，看明白题意之后，试着解决一下。
教师巡视，指导有困难的学生。
5 师：谁来说一说你是怎么算的？
学生可能出现以下的方法：
●420÷28，把除数看作30来试商。
●除数28接近25，因此把28看作25来试商。
……
师：第3、4、5题，请同学们独立完成。
学生完成后，全班交流。重点让学生说说自己的算法。
三、课堂练习
1.练一练第1题，由学生用合适的方法独立完成。
2.练一练第2题，先让学生读题，了解题意，再独立完成。展示计算方法。
3.练一练第3、4、5题，让学生了解题意后，独立完成。集体订正。
四．小结
除法接近几十五时，除了运用四舍五入法把除法看作整十数进行试商，也可以看成几十五试商，减少试商环节，提高计算速度。
五．布置作业 课本十四页
冀教版四年级数学上册2 两、三位数除以两位数的笔算(试商)教案与反思
教学反思
路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。屈原《离骚》
江南学校 李友峰
这部分内容是在学生学会除数是整十数的除法口算和笔算的基础上，进一步教学除数不是整十数的除法笔算，着重让学生学会用“四舍五入”的方法把除数作是与它相接近的整十数去试商，从而掌握除数是两位数的除法。
教学过程中，学生对于“四舍五入”的方法基本都能掌握，容易出错的地方：（1）把除数看成整十数试商后，就把商和整十数相乘。策略：试商完成后把除数上面的整十数划掉，再把商和除数相乘。（2）竖式中两位数乘一位数的口算特别是有进位的不熟练，退位减法正确率低。策略：加强口算练习，培养学生及时检查、验算的习惯。
本课注重学生的体验过程，试商的过程不像一般的定义和规律，它不是绝对的，它需要学生把它内化成一种计算技巧。所以在教学时，教师没有过多的讲解，只是引导学生不断通过例题体验试商的过程，这样有助于学生形成一种学习能力。 【素材积累】
阿达尔切夫说过：“生活如同一根燃烧的火柴，当你四处巡视以确定自己的位置时，它已经燃完了。”有选择旧会有错误，有错误旧会有遗恨，但即使第一步错了，只要及时地发现并纠正，未必步步都错下去。峰回路转，柳暗花明，路断尘埃的时候，自己给自己一双翅膀；厄运突降的时候，自己给自己一个微笑；雨雪连绵的时候，自己给自己一份责任和梦想。天下路都是相连的，沿着心中的路坚定地走下去，同样能抵达你想要去的地方。
【冀教版四年级数学上册教案】第二单元三位数除以两位数第1课时三位数除以整十数
第二单元 三位数除以两位数
第 1 课时 三位数除以整十数
教课内容：
教材第 6~7 页。
教课目标：
1、结合详尽案例，经历学习几百几十除以整十数的口算方法的过程。
2、认识列表法，会口算简单的几百几十除以整十数的除法。
3、在自主计算、交流的过程中，获取成功的学习体验，体验算法多样化。
教课要点：
用整十数去除几十、几百数的商是一位数的除法。
教课难点：
掌握商是一位数的除法。
教课准备：
课件、直尺 。
教课过程：
一、问题情境
出示情境图，经过发言引出往灾区送大米的问题，让学生认识事情中的信息
和要解决的问题。
例题 : 要往灾区运送 250 袋大米，每辆卡车能装 50 袋。需要几辆车才能一次
运完。
二、自主研究
1、让学生依据问题情境自主研究。
师：请同学们列出算式，自己试着算一算，而后同桌互相谈谈自己的想法。
2、交流个性化的算法，要点使学生学会用乘法口诀进行除法口算。
师：谁来谈谈你的想法，学生自由发布不一样的建议，依据学生的回答板书有
代表性的想法。
学生可能出现的状况
第一种状况：
只有学生回答用乘法口诀进行除法口算，和其余的口算方法，没有人回答列
表法。
生： 250÷50=5
我 想： 5 个 50 是 250，所以 250÷ 50=5
：我 很多同学的想法和他的想法一 ，那 再来 种算法呢？
生回答 ， 板 ：
5× 50=250
所以 250÷50=5
：同学 种算法特别好，又快又正确，你 是怎么想到 种算法的呢？
生：依据商乘除数等于被除数想到的。
生：依据乘法口 想到的。
：你 种想法很奇妙。像 种除数是整十数的，我 可以利用口 直接 算得数， 有
的 算方法 ？
生 2：想 25÷5=5 所以 250÷50=5
：你真棒，奇妙地利用了商不 的性 求商。
：同学 想法都很正确。我 的好朋友 是 想的。出示列表法。
想 1 运 50 袋， 2 运 150 袋⋯⋯ 5 运 250 袋。 ：像 的想法，我 可以称 用列表法 算。
最新冀教版四年级数学上册《 三位数除以两位数 商不变规律 探索商不变的规律及应用》优课导学案_16
《商不变的规律》
教学内容：冀教版小学四年级上册第20～21页。
教材分析： “商不变的规律”是小学数学教学中的重要基础知识，它是进行除法简便运算的依据，也是今后学习小数乘除法、分数、比的基本性质等知识的基础。教材中以“找规律”为主线，使学生掌握商不变时被除数、除数的变化规律，从而抽象概括出商不变的规律。
学情分析： “商不变的规律”是要求学生在较好掌握多位数除法的计算方法的基础上进行教学，根据本班学生的思维程度，探索和发现商不变的规律，难度不是很大，但利用商不变的规律解决生活中的实际问题有一定难度。
设计理念：教学中，通过引导学生进行观察、比较、讨论、交流、分析、概括、应用等多种活动，让学生们在活动中探究，在探究中发展。采用探究式的学习方式，为学生营造民主、和谐和富有个性的学习氛围，让每个学生都能快乐轻松地学习，成为学习的主人。
教学目标：
1、理解和掌握商不变的规律，并能运用这一规律口算有关除法，培养学生观察、概括以及提出问题，分析问题，解决问题的能力。
2、让学生在参与观察，比较、猜想、概括、验证等学习活动过程中体验成功。
情感目标：渗透数学来自于生活实践的辨证唯物主义思想，培养学生初步的数学应用意识，唤起学生学数学的兴趣。
教学重点：探索与发现商不变的规律。
教学难点：使学生会初步运用商不变的规律进行一些简便计算.
教学准备：白板、白板笔、预习卡、探究建议卡、作业卡
教学过程：
一、 故事导入 激发兴趣
师：大家喜欢听故事吗?
生：喜欢
多媒体出示下面故事。
秋天的时候，猴王在美丽的花果山上为小猴分桃子。猴王说：“我把8个桃子平均分给2只猴子。”小猴听了直叫：“太少，太少。”猴王又说：“我把80个桃子平均分给20只猴子。”小猴听了还是嫌少。猴王又说：“我拿800个桃子平均分给200只猴子。”小猴听了试着说：“能不能再多分一点？” 猴王又说：“我拿8000个桃子平均分给2000只猴子，这回行了吧？”这时小猴笑了，猴王也跟着笑了。
三位数除以两位数说课稿
三位数除以两位数的笔算除法说课稿
大家好！今天我说课的内容是冀教版小学四年级上册《三位数除以两位数的笔算除法》。现在我将从教材、教学目标、教学重点难点、教法学法、教学过程和板书六个方面来说明我的教学设计。
一、教材分析
三位数除以两位数的笔算除法是在三年级除数是一位数的笔算除法以及本单元除数是整十数的口算除法的基础上教学的。也是后续学习三位数除以两位数跳上计算的笔算除法的基础。其实学生在前面学习除数是一位数的笔算除法时，已经掌握了笔算除法的基本方法，如除的过程中要看商的书写位置、余数必须比除数小等。除数是两位数除法的计算原理与除数是一位数的除法相同，所以老师完全可以放手让学生自己尝试解决。主要是让学生在现实情景中经历笔算除法的全过程，探索除数是整十数的除法的一般方法。
二、教学目标
1、知识与技能： 使学生掌握除数是两位数的除法的计算方法和试商方法。能正确地进行笔算，提高学生的计算能力。
2、过程与方法： 使学生在独立思考、同学间讨论和老师讲解等多种方法结合的情况下掌握试商的方法。
3、情感态度与价值观： 在学习活动中，获得成功的体验，培养学生运用所学知识解决简单问题的能力。
三、说教学重点、难点
本节课的重点难点是试商的方法和商的书写位置。 四、说教学方法
我根据具体的教学内容和学生的学习特点，本节课主要使用的教学方法有：讲授法、演示法、讨论法、发现法和合作交流等教学方法。在教学过程中让学生经历“感知”——“比较”——“理解”——“总结”这一认知过程。
五、说教学过程
（一）复习旧知，导入课题。 除数是整十数的口算除法是本节课试商的基础，除数是一位数的除法是本节课竖式计算的基础。通过复习，使学生巩固所学知识，从而迁移到新的学习中来。 1、用竖式计算下面各题：32÷4= 75÷5= 复习铺垫的题是让学生在复习除数是一位数的除法中唤起笔算的方法，为学习除数是两位数的除法找到生长点。 2、（ ）里最大能填几？21
最新冀教版四年级数学上册《 三位数除以两位数 三位数除以整十数 几百几十的数除以整十数》优课导学案_2
几百几十的数除以整十数
教材分析
本单元是在学生学习了两、三位数除以一位数，两位数乘两位数以及连乘等基础上学习的。“能笔算三位数除以两位数”是《数学课程标准》小学阶段整数除法计算的最终目标，所以，本单元是本套教材最后一次安排整数除法。
除数是两位数的除法是小学阶段学生学习的难点，因为把除数看作整十数试商，有时需要调商，不但计算枯燥复杂，而且容易出现计算错误。所以先安排除以整十数的除法，为把除数看作整十数试商作铺垫。
学情分析
本节课是在学生能把几百几十的数看作几个十进行乘、除法计算的基础上学习的。本单元先安排除以整十数的的除法，为把除数看作整十数试商做铺垫。
教学目标
知识与技能目标：结合具体事例，经历学习几百几十的数除以整十数的口算方法的过程。
过程与方法目标：了解列表法，会口算简单的几百几十的数除以整十数的除法。
情感态度与价值观目标：在自主计算、交流的过程中，获得成功的学习体验，体验算法的多样化。
教学重难点
重点：让学生掌握用乘法口诀计算几百几十的数除以整十数的方法。
难点：掌握除法的口算方法。
教学过程
一、复习导入（3分钟）
课件展示，激情应答：
1、30×（）=150 20×（）=80 70×（）=350
2、90里面有（）个十。
3、100里面有（）个20.
4、求270里面有几个9，算式为（）。
探究新知一：
1、揭示问题：亮亮可以买几盒水彩笔？
2、师追问：为什么80÷20=4呢？
今天就让我们一起探究、解释算式背后的意义。
3、展示小组活动时需要用到的操作材料。
4、小组活动提示：
1.小组同学每人选择一种操作材料。
2.在操作材料上圈一圈、画一画，展示你的思考过程和计算结果。
3.小组内交流你是怎样借助操作材料解决亮亮可以买几盒水彩笔的问题的。
5、学生展示交流自己的想法。
6、师以人民币为例介绍思考过程。
7、结合算式介绍自己的算法。
最新冀教版四年级数学上册《 三位数除以两位数 三位数除以两位数,商的个位是0的除法》优课导学案_4
三位数除以两位数教学设计
教学目标：
1．经历自主探索三位数除以两位数、商两位数且商的末尾有0的计算方法的过程。
2．会笔算三位数除以两位数、商两位数且商的末尾有0的除法。
3．能利用自己的知识和经验解决问题，体会数学在日常生活中的应用。
教学重点：
会笔算三位数除以两位数。
教学难点：
理解商的个位需要写0占位的道理。
教学过程：
一、情境导入
用商是两位数来为商的个位数需补0作下铺垫。
充分发挥小组交流合作、自主探索作用。
通过讨论使学生明白数学与实际生活之间的联系。
通过实践练习，使学生巩固新知，以强化所学知识。 师：我们先来看一张图片。这是一张有关港口的画面，你观察到了哪些信息？ 生1：我看了工人们正在忙着运输。
生2：春光公司一共要出口680吨粮食。
生3：我看到了许多箱子整齐地摆在码头上。．．．．．．
师：这些箱子就是运输业常用到的集装箱。它可以方便快捷地运输货物，你还可以了解到哪些信息？
生4：集装箱的种类有两种，有能装载22吨的，还有能装载17吨货物的。
师：他们遇到了什么样的数学问题？
二、学习新知
生：春光粮油公司要出口680吨粮食，如果用装22吨的集装箱，需要多少个？ 师：你能很快说出该怎样列算式吗？
生：680÷22 师：非常好，估计一下商是几位数？为什么？
生：两位数，因为用除数22除被除数的前两位68够除，所以商是两位数。
师：你能不能试着列竖式计算出结果呢？
给学生一定的时间思考完成，然后小组内交流。
师：谁来说说？
生：先把22看作20来试商，因为22除68够除，所以在十位上商3，余数为2，把个位上“0”拉下来，22除20不够除，不能上“1”，所以补“0”，得数为30余20。
如果学生做竖式有困难，教室可作为引导者示范竖式过程，边演示边讨论：
①3商在个位上还是十位上，为什么？
②22除20不够除，个位上不能上“1”怎么办？
师：结果出来了，30余20，30和20的单位各是什么呢？相同吗？ 生：30的单位为“个”，20的单位为“吨”。
四年级上数学教案三位数除以两位数除以整十数_冀教版
四年级上数学教案三位数除以两位数除以整十数_冀教版
教学目标：
1、引导学生利用除数是整十数的口算除法知识自主探究笔算时试商的一样方法，并会正确书写商的位置。
2、使学生会用估算的方法运算除数是整十数商一位数的除法，养成估算的适应。
3、使学生感受除法在生活中的广泛应用，培养学生运用所学知识解决简单问题的能力。
4、通过本节课的学习，培养学生书写整洁，认真运算的良好适应。
教学重难点：
除数是整十数的笔算除法的试商方法和商的书写位置
能正确熟练地确定首商的位置、估商。
教学过程：
【讲授】教学过程
温故知新：出示课件：复习上学期除数是一位数的笔算除法，通过运算，使同学们唤起对除法运算的运算过程和注意事项。
一、提出学习目标
1、创设情境：期望小学举办一个阅读节，买了专门多书。 买了92本连环画,假如每个班级借30本，能够借给几个班级？
师：你估量能够分给几个班？你是如何想的？不但要会运算，还要把道理说清晰，会吗？
反馈，余生倾听，逐一提出不同意见、问题。（生说师板书）
学生1：30×3=90，92≈90，大约能够分给3个班级。（做除法想乘法，利用估算）
学生2：92≈90，92÷3≈3（个），大约能够分给3个班级。（利用除法估算方法） 学生3：92÷30=3（个）……2（本），能够分给3个班级。（利用有余数除法的旧知）
师：同学们的思维真灵活，这题你会用竖式运算吗？这节课我们一起来学习“除数整十数的笔算除法”的数学问题。
2、提出学习目标：看课题，请同学们想一想，有哪些问题值得我们研究呢？
让学生先说一说，再出示学习目标：
（1）除数是整十数的笔算除法的运算运算方法。
（2）商写在哪一位上面？什么缘故？
（3）用估算的方法运算除数是整十数商一位数的除法。
〖设计意图：创设情境后让学生大胆反馈，学生说出运算方法的多样，教师再质疑导入，让学生真正参与到学习中去，激发他们的学习爱好和参与意识。〗
二、展现学习成果
冀教版小学数学四年级上三位数除以两位数商位数的除法教案
20 冀教版小学数学四年级上三位数除以两位数商位数的除法教案
课题：除法·三位数除以一位数商两位数
教学内容：冀教版《数学》三年级下册第8、9页。
教学目标：
1.结合购书问题，经历自主探索三位数除以一位数商两位数的计算方法的过程。
2.能正确计算三位数除以一位数商两位数的除法，会进行验算。
3.鼓励学生积极参与学习活动，并愿意与他人交流自己的算法。
教学方案：
教学环节 设计意图 教学预设
一、问题情境
1.师生谈话
通过喜欢读哪些书的话题，谈话引出买书的问题。
2.让学生读书，然后交流从题中得到的数学信息。
读书、买书是学生非常熟悉的事情，选择学生熟悉的、感兴趣的事情为素材，由学生买书的情境开始学习，激发学习兴趣。
通过读书了解题中的数学信息，培养学生获取信息的能力，为下面的学习做准备。
师：同学们，大家都喜欢读课外书，老师也知道许多同学都到书店买过书，谁愿意把你买书的事情给大家说一说。
学生可能会说到：什么时间，在什么地方，买的什么书，共花了多少钱。教师还可以让学生说一说是怎样付钱的。
师：看来，不少同学都有买书的经历，今天我们就一起解决一个买书的问题。请同学们打开书第8页，看图并读一读文字，说一说你了解到哪些数学信息？
●李老师带150元去买课外书。
●书店里的《科普读物》每本6元。
●《趣味数学》每本5元。
如果学生把“能买多少本趣味数学
呢？”也说出来，教师可给予积极评价，
并直接进入自主学习本环节，否则，教
师提出问题。如：
21
教学环节
二、解决问题
1.150元能买多少本《趣味数学》。
（1）提出“150元能买多少本《趣味数学》”的问题，学生自己试着计算。师生列出算式，并讨论为什么用除法。然后，鼓励学生自己试着计算。
（2）交流学生的计算方法。让学生充分展示不同的口算方法。
2.150元能买多少本《科普读物》。
四年级上册数学教案-2.1三位数除以两位数的除法的口算｜冀教版
教案：三位数除以两位数的除法的口算｜冀教版
一、教学目标
1. 让学生掌握三位数除以两位数的除法口算方法。
2. 培养学生独立进行口算三位数除以两位数的能力。
3. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
二、教学内容
1. 学习三位数除以两位数的除法口算方法。
2. 练习口算三位数除以两位数的除法。
三、教学重点与难点
1. 教学重点：掌握三位数除以两位数的除法口算方法，能独立进行口算。
2. 教学难点：三位数除以两位数的除法口算过程中的思路和方法。
四、教具与学具准备
1. 教具：黑板、粉笔、PPT
2. 学具：练习本、笔
五、教学过程
1. 导入：通过复习一位数和两位数除以一位数的除法口算，引导学生思考三位数除以两位数的除法口算。
2. 新课讲解：
（1）讲解三位数除以两位数的除法口算方法，引导学生掌握除法口算的步骤和要点。
（2）通过例题演示和练习，让学生熟练运用口算方法进行计算。
3. 课堂练习：
（1）布置练习题，让学生独立进行口算练习。 （2）挑选学生上台演示口算过程，并讲解思路。
4. 巩固拓展：
（1）引导学生运用口算方法解决实际问题。
（2）进行游戏活动，巩固口算能力。
六、板书设计
1. 三位数除以两位数的除法口算步骤
步骤一：将被除数的前两位与除数进行比较
步骤二：判断前两位是否大于或等于除数
步骤三：如果大于或等于，则商在十位上，否则商在个位上
2. 口算实例演示
七、作业设计
1. 请学生运用口算方法，完成课后练习题。
2. 找找生活中的数学问题，运用口算方法进行解答。
八、课后反思
1. 学生对口算方法的掌握程度如何？
2. 学生在实际应用中是否能灵活运用口算方法？
3. 针对学生的掌握情况，下一步的教学计划和策略。
一、导入环节
导入环节是教学过程的开端，其目的是激发学生的学习兴趣，引导学生进入学习状态。在导入环节中，教师可以通过复习一位数和两位数除以一位数的除法口算，为学生提供一个已知的知识背景，从而自然地引出三位数除以两位数的除法口算。 1. 教师提问：“我们已经学习了两位数除以一位数的除法口算，那么三位数除以一位数的除法口算大家会吗？”引导学生回顾两位数除以一位数的除法口算方法。
冀教版数学四上《三位数除以两位数》教学设计
冀教版数学四上《三位数除以两位数》教学设计
-CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN 三位数除以两位数（二）
教学目标：
1．经历自主探索笔算三位数除以两位数调商的方法的过程。
2．会笔算三位数除以两位数（调商）、商一位数的除法。
3．积极参与数学学习活动，在试商、调商的过程中感受数学学习的挑战性和乐趣。
教学重点：
学会试商的方法，并进行三位数除以两位数的计算。
教学难点：
通过试商判断正确的商。
教学过程：
一、创设情境，导入新课
二、讨论方案
学习新知
1．讨论方案（1）
2．讨论方案（2）
3．讨论方案（3）
三、实践运用
师：同学们，你们知道希望工程吗？
生：知道。
师：希望工程是一项公益事业。它从多渠道筹集教育经费，资助我国贫困地区的失学儿童继续学业，改善贫困地区的办学条件，促进贫困地区基础教育事业的发展。
师：谁来说说它有什么好处？
生1：希望工程可以帮助失学儿童继续上学。
生2：希望工程可以培养我们每一个公民的团结互助、乐于助人的精神。 师：同学们知道得真多，希望工程的确是一个伟大的工程，它帮助了很多失学儿童，今年光明小学的同学响应希望工程的号召，向山区的小朋友伸出了援助之手，你们想去看一看吗？
师：这就是光明小学的同学们捐书的情景，从这个画面中，你看到了些什么？
生1：我看到三个同学正在包裹图书。
生2：他们捐赠的图书想通过邮局寄走。
生3：光明小学总共捐赠图书196本，多少本包一包，正好能包完呢？
师：我们一起来解决这个问题，先来讨论第一个方案：
（1）每20本包一包，怎么样？
师：哪个同学来说说怎样列式计算？
生：196÷20=9（包）．．．．．．16（本）
师：你发现了什么？
生：我发现了每20本一包，能包9个整包，但还剩余16本，不符合题意，所以每20本包一包，行不通。
师：那如果每包10本、30本、40本、50本，
可以吗现在我们就小组内分工计算一下，把你的计算结果在小组中相互交流并共同探讨，你发现了什么