小学语文_7.怎么都快乐教学设计学情分析教材分析课后反思
课标分析
新课标倡导学生是学习和发展的主体，语文教学要关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。
因此，将教学方法确定为促进学生自主、合作、探究性学习的“情境教学法”。
教材分析
《怎么都快乐》一课贴近儿童生活，充满了童趣，语言生动有趣，其学习活动也有针对性。
通过这些学习活动，使
学生感受到独自一个人有快乐，与别人相处很快乐，帮助别人更是一种快乐；玩耍是快乐，学习也是快乐，初步知道应该有积极乐观的人生态度。
本课共2课时，本节课是第一课时。
学情分析
一年级学生只有七、八岁，但通过一年来的学习，学生已经能认读生字七百多个，会写字近二百个；学生的朗读水
平有了一定提高，大部分学生能够正确流利地朗读课文；学会有序地观察画面，能够利用插图来理解课文。
本节课要求学生认读生字12个，能正确流利地朗读课文，理解快乐的涵义，培养其积极、乐观的人生态度。
效果分析
本节课，我采用了读读、说说、看看、做做等多种教学手段，并借助多媒体的展示，激发学生快乐的情绪，引起学
生的学习兴趣。
在整节课教学中，快乐的情境贯彻始终，使得学生在一种轻松愉快的气氛中理解了快乐的含义，受到了情感教育，从而达到了教学目的。
小学心理健康教育_ 放飞烦恼拥抱快乐教学设计学情分析教材分析课后反思
《放飞烦恼，拥抱快乐》教案一、主题背景：作为五年级的班主任，在日常的教学生活中，我深刻感受到五年级的学生自我意识已逐渐加强，学习成绩、与家人同学的相处等都可能成为影响他们情绪的因素，这些因素的存在使他们不快乐的事情也多了起来，但是他们不善于调节自己的情绪。
如何让学生在感受、体验中用积极的心态来改变情绪，引导学生以积极乐观的心态去面对学习和生活中的困惑，提高自己的情绪管理能力，是本节活动课所要解决的主要问题。
二、活动目标：1、让学生认识烦恼带来的负面影响。
2、找到拥抱快乐的方法，以积极乐观的心态面对学习和生活中的困惑从而提高自己管理情绪的能力。
3、鼓励学生在今后的学习、生活中形成积极乐观的态度。
三、重、难点：重点：理解保持良好心态的重要意义，尝试转变角度，以积极乐观的心态去面对学习和生活中的困惑。
难点：结合自身情绪体验，分析情绪产生的原因，寻求控制、调试情绪的方法，在感受、体验中去保持积极乐观的心态。
四、活动方法：本课以“活动”“体验”为主要学习方法，并采用游戏法、讲授法、讨论法、训练法等教学方法。
五、活动准备：PPT课件、烦恼卡片六、活动过程:(一)交流激趣，导入新课游戏：“照镜子”师：同学们，你们现在紧张吗？咱们一起来做个游戏好吗？同桌两个面对面站好，左侧两名同学听老师口令做动作，右侧同学做镜子中的他们，我们一起看看哪位同学做的有新意。
师：准备，开始：“吃惊、好开心呀、难受、谢谢你。
”同学们，游戏之后你的心情有什么变化吗？师：没错，通过有趣的小游戏，我们的心情也变得轻松愉快了，现在，让我们进入今天的主题“放飞烦恼，拥抱快乐”。
（贴课题）(二) 、畅谈烦恼每个人都希望自己天天快乐，但是每个人都有一定的烦恼，你在学习、生活中有什么烦心事吗？现在，让我们一起来“诉说烦恼”。
指生读要求1、六人为小组把生活和学习中的烦恼写在烦恼卡片上。
2、将自己的烦恼卡片投入烦恼箱。
师：同学们听明白了吗？同学们的烦恼真不少，烦恼箱都快被你们装满了!当烦恼来的时候，每个人都有不同的反应，比如紧张时，有的人会心跳、呼吸加快，头脑一片空白。
小学语文_传统游戏我会玩教学设计学情分析教材分析课后反思
《6.传统游戏我会玩》 --- 教学设计教学目标：1．通过调查、采访等方式，让学生了解传统游戏的玩法，并对传统游戏产生兴趣，愿意在生活中玩一些传统游戏。
2．让学生加深对传统文化和对世界的了解，体会传统游戏带来的乐趣，发现游戏中蕴含的生活智慧，感知地域特征和文化特色。
3．亲自感受传统游戏的有趣，并动手合作，开发创意游戏。
教学重点和难点：重点：让学生在调查、交流、实践中感受传统游戏的魅力与智慧，体会游戏的乐趣与意义。
难点：感受游戏蕴含的文化内涵，流传的原因以及先辈们的丰富创造力，是本课的一大挑战。
教学准备：传统游戏用品：石子、沙包、翻绳、椰壳鞋，手绢、磁铁七巧板。
课件（PPT、视频、录音）学生手工用品：七巧板、胶棒、圆形卡纸。
教学过程：（课前暖场环节：播放《丢手绢》背景音乐）一、游戏导入，激发情感。
师：同学们，伴随着丢手绢的儿歌，又把我们带入了游戏的快乐时光，大家一定很喜欢玩游戏吧？（生齐答：喜欢），那么这些小游戏你熟悉吗？活动1：游戏名称我知道师：（师出示7张卡片）谁能把这些小游戏的名称填完整呢？（课件出示图片2）我请来了“小德”当裁判，看看谁的反应快。
（老师分别出示卡片，学生们十分兴奋和专注，纷纷举手，回答问题，把字卡填完整。
）（丢）沙包（跳）房子（捉）迷藏（荡/打）秋千（翻）花绳（老鹰）捉小鸡师：嗯，你们真厉害！孩子们，你们知道吗？这些有趣的小游戏，不仅陪伴着我们的童年，也陪伴着我们的爸爸妈妈，爷爷奶奶呢，你们瞧！（课件出示图3：爷爷和姐姐滚铁环的图片）师：爷爷和姐姐们在玩什么游戏呀？是怎么玩的呢？生1：他们在玩滚铁环的游戏。
生2：“滚铁环的游戏是这样玩的......”师：没错，这滚铁环的游戏呀，真可谓老少皆宜，祖孙同乐呀。
孙女和爷爷要好好比试一番，后面的奶奶们也来观战了，都高兴地拍起了手。
这些世代相传的游戏，我们称之为传统游戏。
现在，就请大家跟随老师，一起走进第6课的学习，来一次有趣的游戏之旅吧。
小学语文乡下人家教学设计学情分析教材分析课后反思
小学语文乡下人家教学设计学情分析教材分析课后反思【小学语文乡下人家教学设计学情分析教材分析课后反思】一、学情分析在乡下人家的小学语文教学中，学生的学情分析是非常重要的，它能够帮助教师更好地了解学生的学习特点和需求，从而有针对性地进行教学设计。
下面是对学情的分析：1. 学生背景情况本次教学设计的学生来自乡下人家的小学，他们的家庭环境相对简朴，生活方式和习惯与城市孩子有所不同。
这些学生大多数是农民工子女，他们的父母大部分时间都在外地打工，缺乏家庭的陪伴和指导。
因此，他们对语文的学习兴趣和动力可能相对较低。
2. 学生语文基础由于学生的家庭环境和教育资源的限制，他们的语文基础相对较弱。
他们对字词的理解和运用能力较低，阅读和写作能力有待提高。
因此，在教学中需要注重基础知识的巩固和提高。
3. 学生学习态度由于生活环境的限制，学生对学习的态度可能较为消极。
他们可能缺乏学习的自信心，对学习的动力不够强烈。
因此，在教学中需要激发学生的学习兴趣，培养他们的自信心和积极性。
二、教材分析本次教学设计所使用的教材为《小学语文乡下人家》。
该教材选取了一些与乡下人家生活相关的故事和文章，内容贴近学生的生活实际，能够激发学生的学习兴趣。
教材的特点如下：1. 内容丰富多样《小学语文乡下人家》选取了丰富多样的文章和课文，涉及到生活、家庭、农村等方面的内容。
这些内容能够帮助学生更好地了解农村生活，培养他们对农村的热爱和认同感。
2. 语言简洁生动教材中的语言简洁生动，容易理解，适合学生的接受能力。
课文中的描述和描绘能够帮助学生形象地理解文本，提高他们的阅读理解能力。
3. 阅读材料有针对性教材中的阅读材料具有一定的针对性，能够帮助学生解决实际问题。
例如，教材中的一些文章讲述了农村生活的困难和挑战，能够引导学生思考和解决问题的能力。
三、课后反思对于本次教学设计的课后反思，我主要从以下几个方面进行总结和分析：1. 教学目标是否达成本次教学设计的主要目标是培养学生的阅读理解能力和写作能力。
小学语文_童年的水墨画教学设计学情分析教材分析课后反思
【教学设计】义务教育课程标准实验教科书三年级下册童年的水墨画【教学目标】1．正确、流利、有感情地朗读课文，感受儿童丰富的想象力，体会童年生活的快乐。
2．丰富语言积累，感悟儿童诗特点及写法，激发学生读、写儿童诗的兴趣。
3．学习选材，运用收集的写作素材，尝试写儿童诗。
【教学重点】感悟儿童诗的特点及写法，运用收集的素材尝试写儿童诗。
【教学难点】运用收集的素材尝试写儿童诗。
【教学过程】一、看图猜文，激趣导入（一）看图猜文1.同学们，老师想邀请你们做个“看图猜文”的游戏，游戏规则是请你们根据老师出示的图片猜出课文的题目。
2.课件分别出示的课文插图，最后出示与《童年的水墨画》，猜出课文的题目。
导入课题《童年的水墨画》，齐读课题。
【设计意图】：以学生乐于参与的猜谜形式导入新课，激发了学生的学习兴趣；根据熟悉的课文插图猜出已学过的儿童诗题目，宛如老朋友相见，拉近了学生与文本的距离；再以三幅图片，直观形象地将组诗这一儿童诗的形式呈现给学生，化难为易，润物无声。
（二）检测预习，初识童诗1. 根据预习单，检测一下同学们的预习情况。
课前，同学们通过qq群上传了自己的朗读录音，挑选朗读之星朗读并进行了点评。
2.结合微课视频，《走进儿童诗》，复述儿童诗的特点。
（相机板书：童诗特点、语言精炼、想象丰富、巧用修辞、童真童趣。
)3.《童年的水墨画》写了哪几件童年趣事？（板书：趣事溪边钓鱼江上戏水林中采蘑菇）【设计意图】：这一环节既是对学生课前预学情况的检测，又给学生提供了展示学习成果的平台，同时教师也对学情有了进一步了解，明确学生学会了什么、还有什么不会的，真正实现课前预习与课堂教学有效链接，便于落实先学后教、以学定教。
二、学习《溪边》，感受诗意让我们走到溪边，走到江上，来到林中，看看小伙伴们都在干什么呢。
我们呀先到溪边去看一看，请同学们自读课文，找出来你喜欢的句子，说一说你仿佛看到了怎样的画面，有什么样的感受！1、生想象画面，感受景美，师鼓励孩子们充分想象和品读。
小学语文_树和喜鹊教学设计学情分析教材分析课后反思
字学词词语积累《树和喜鹊》学情分析通过第一学期的学习，大部分学生已经养成了自觉学习的习惯，比如，按时完成作业的习惯、认真书写的习惯等，有一定的阅读、写话能力，从试卷看，绝大多数同学能认真听题，理解题意，答题正确，卷面干净，书写规范，较好地完成了本阶段的学习任务。
单也有部分学生拼音的掌握不够牢固。
音节的拼读出现错误，书写出现多一笔或少一笔现象，造成失分较多，比较可惜。
学生对已学过的内容遗忘性较大，对已经积累的语言、词汇不能灵活地运用。
突出表现在“按要求写词”和“把句子补充完整”题型中。
阅读理解能力还有待提高。
第三单元中《小公鸡和小鸭子》这个故事大家可能比较熟悉，新增的课文是《树和喜鹊》、《怎么都快乐》，一看题目，《小公鸡和小鸭子》、《树和喜鹊》我们就能就猜出了小公鸡和小鸭子可能是好朋友，树和喜鹊可能也是好朋友，所以这个单元的人文主题就是伙伴，语文要素是联系上下文了解词语的意思。
本课《树和喜鹊》语言优美，因此教学重点应该以诵读为主要方式，引导学生在读中感知，在读中感悟。
据此，教学设计以读为主线，让学生在读中悟其意、品其味、抒其情。
在读的基础上让学生充分表达，进行说的训练。
《树和喜鹊》效果分析课文用生动的语句和细腻的语言描写了树和喜鹊由孤单到快乐的生活经历。
告诉学生有了邻居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戏，才能享受快乐的生活。
学完本课，学生能够随文认读12个生字，读准“只、种、乐”3个多音字，采用重点识记“招、孤、单”3个生字，认识“倒八、子字旁”两个新偏旁，会写6个生字。
初步学习联系上文文理解词语意思的方法，并用这种方法理解“孤单、邻居”等词语的意思，积累词语如AABB式的词语：叽叽喳喳、安安静静。
正确朗读课文，通过想象画面，进入故事情境，练习有感情地朗读课文，在朗读中体会有朋友的快乐。
本课的一个重点是根据上下文理解词语“孤单”的意思。
在学习这一段时，我首先让学生谈谈自己对这个词语的理解。
学生联系生活实际说，有的说是一个人，有的说不开心，有的说没意思。
小学语文《我和祖父的园子》教学设计学情分析教材分析课后反思
《我和祖父的园子》教学设计教学目标：1.有感情地朗读课文，通过对文本语言的触摸、感悟、还原语言的形象性，拓展学生的理解，丰富语言的积累和运用。
2.多层次、多角度地“看”园，理解作者童年生活的自由和快乐，理解“园子”的精神意义。
教学重点：能有感情地朗读课文，想象园子里的“一切都活了”，体味“我” 的率情、率性、率真，感悟因为有了祖父的宽容和爱，才有了“我” 的自由与快乐，有了这个童年的乐园，有了这个无法淡忘的“精神家园”。
教学难点：学习揣摩作者鲜活的，独具个性的语言和借景抒情、叙事抒情的写作方法。
教学过程：一、走进园子，感受园子里一切都活了。
1、这节课让我们走进一一学生读题：《我和祖父的园子》。
萧红在《呼兰河传》里用了大量的文字写这个园子，记录了和祖父在园子里的每一个细节，一个看似普通的园子，为什么让萧红如此恋恋不忘呢？课文有两个自然段直接描写这个园子，打开课本即将回来。
指名说（2和13自然段直接描写了园子的美景）2、让我们去园子里散步，读书就是欣赏，需要慢慢地读，静静地想，听老师读，看眼前浮现出怎样的画面？（教师范读第二小节）3、你们宛然看到了怎样的画面呢，指名说。
4、指名学生读本小节。
这个同学给读活了，我们读书不仅需要边读边想象，还要边读边思量，读出疑问来。
你读这一自然段时有疑问吗？5、这里，萧红为什么把白胡蝶、黄胡蝶都写进来了，你是怎么想的？指名说。
小结：这是一个自然状态下的园子，好看的不好看的都有。
（板书：自然之园）6、让我们齐读这一小节，你一定会有不一样的感受，学生读。
读着读着你的脑海中跳出了哪些词来形容这个园子？同学们，你们的感受就和课文中的“我”相通了，读着读着，园子里的一切都活了。
（出示第13小节）教师领读红色部份。
7、同学们，这小节中哪些语句你最能感到自由，用笔划下来，指名说。
A、（倭瓜……也没有人管。
）这几个自由的句子还很特殊呢，咱们来看看。
你有什么发现?不要小看这个“就”字，一个小小的“就”，自由就全出来了，不相信我们就来配合配合，你读“愿意”部份，我读“就”的部份, 指名读，读后问有什么样的感觉？（句式整齐，读起来朗朗上口）还有谁愿意和老师配合一下？同桌配合读。
小学语文_部编版二年级下册第四单元《看图写话》教学设计学情分析教材分析课后反思
部编版二年级下册第四单元《看图写话》教学设计一.教学目标1.掌握看图写话的基本步骤及方法。
2.能够利用看图写话的方法，运用找到的信息及日常阅读中积累的好词佳句，展开合理的想象，并按照词语提示的时间顺序把小动物们一天的经历生动，流畅地写下来。
3.能够意识到读书的重要性，并爱阅读。
激发孩子们乐于动笔表达的欲望。
二.教学重难点能够利用看图写话的方法，运用找到的信息及日常积累的好词佳句，展开合理的想象，并按照词语提示的时间顺序把小动物们一天的经历生动，流畅地写下来。
三.教学过程（一）谈话导入，激发兴趣。
导语：同学们，北宋大诗人苏轼曾说“腹有诗书气自华。
”意思是女孩子读的书越多，就会更加的优雅美丽。
男孩子读的书越多，就会更加的有魅力。
近代高尔基说“书籍是人类进步的阶梯。
”意思是只要你爱读书，并每天坚持阅读，你就会不断地进步，变得更加聪慧。
同学们，你们喜欢读书吗？都读过哪些书？那同学们想不想自己也来写一篇有趣的小文章或小故事，读给大家听呢？今天我们就一起来上一节看图写话的习作课。
（板书：看图写话）（设计意图：通过有关读书的名言导课，意在让孩子们意识到读书的多多好处,也为接下来的写作指导做好铺垫。
）（二）复习写话五要素1.师：谁还记得看图写话的五个要素是什么？（学生答）什么时间+谁+在哪儿+干什么+结果怎么样（心情怎么样）2.学生齐读五要素（三）提取信息。
1.启发思考：我们怎样才能找到这些信息呢？（学生答）教学预设：①如若学生回答的不够全面，教师可做相应的补充：我们不仅要认真观察图画，还要用心读提示语，因为里面也隐藏了很多重要的信息呢。
②如若学生回答很全面，教师就可以说：下面就请同学们一边读提示语，一边看图，找出这些信息，并完成第一页中导学案里的问题吧。
看图写话导学案看图，想一想：小虫子、蚂蚁和蝴蝶用鸡蛋壳做了哪些事情？它们有什么有趣的经历？把它们这一天有趣的经历写下来吧。
写的时候，可以用上下面的词语。
早上过了一会儿到了下午天黑了根据提示语和图片提供的信息，选择正确的答案。
小学语文_乡下人家教学设计学情分析教材分析课后反思
《乡下人家》教学设计一切教学设计都要围绕教学目标来进行，教学设计是实现教学目标的途径。
下面我谈一下本节课的教学设计。
标的途径。
下面我谈一下本节课的教学设计。
一、以旅游的形式导入新课师：同学们，春天来了，春暖花开，莺歌燕舞。
在这个美好的季节里，你们去哪里玩了？看到了什么？玩了什么？节里，你们去哪里玩了？看到了什么？玩了什么？师：今天，老师带领你们到乡下看一看，好不好？同学们，系好安全带，大巴车开动了。
我们一路迎着和煦的春风，路边金灿灿的迎春花随风摇曳，鲜艳的紫荆花一片连着一片，麦田绿油油的，清清的河水在缓缓流淌……看！前面那个山清水秀的小村庄就是我们要去玩的地方。
目的地到了，同学们，我们下车吧。
的地方。
目的地到了，同学们，我们下车吧。
二、初步感知乡下人家的美景，品味其中的重点字、词、句，以悟促读，以读促悟。
（一）第一自然段赏析（一）第一自然段赏析师：同学们，闭上眼睛，静静倾听，我们一起去欣赏乡下的风景。
我们一起去欣赏乡下的风景。
师：睁开眼睛，你看到了什么？师：睁开眼睛，你看到了什么？师：别有风趣的装饰指的是什么？师：别有风趣的装饰指的是什么？别有风趣：指的是有特别的趣味。
装饰：指的是打扮，使自己更好看。
更好看。
师：那绿绿的瓜藤泛着耀眼的光，透露着勃勃生机。
与这样别有风趣的装饰相比，那些高楼门前蹲着的石狮子或竖着大旗杆会给你什么感觉？么感觉？预设：生：狮子、旗杆：单调、呆板、没有生机、严肃、庄严、让人望而生畏让人望而生畏生：瓜、藤和叶：色彩明丽生：瓜、藤和叶：色彩明丽形状多样，姿态优美，有灵动的美。
（每交流一次，孩子朗读一次）（每交流一次，孩子朗读一次）（二）用对比的写作手法写一段话。
（二）用对比的写作手法写一段话。
（三）赏析第二自然段（三）赏析第二自然段师：乡下人家的屋前有青、红的瓜，碧绿的藤和叶，那么乡下人师：乡下人家的屋前有青、红的瓜，碧绿的藤和叶，那么乡下人家的门前、屋后又有些什么？请同学们再次闭上眼睛，认真倾听。
小学语文_语文园地三教学设计学情分析教材分析课后反思
《夸家乡》教学设计一、导入播放昌乐宣传片《大美昌乐》的视频，然后引出“同学们通过观看视频，你来给大家介绍介绍我们的家乡吧”我们的家乡这么美，今天我们就来一起夸夸它吧二、出示课题同学们打开课本56页，我们今天学习语文园地三后面的口语交际——夸家乡。
我们的家乡是个好地方。
大家一起来夸夸家乡吧！可以夸夸家乡的迷人风光，可以夸夸家乡的丰富物产，也可以说说家乡的变化，还可以畅想家乡的未来。
再评一评谁说的好。
现在老师先和大家一起走进我们昌乐，一起来欣赏昌乐迷人的风光。
观看昌乐风景图片PPT。
同学们，我们看了这么多美丽的风景，现在老师遇到一个问题，请同学们来帮忙。
1.情境一：夸家乡的变化现在走来一位老爷爷，他离开家乡已经好多年了，回来以后发现家乡的变化真大呀！有哪位同学来为他介绍一下？有哪位同学想来扮演老爷爷，有哪位同学想来为他介绍？我们邀请两位小演员来为大家表演一下。
2.同学们，通过大家的介绍，我知道我们的家乡发生了翻天覆地的变化，我真想去看看，哪位同学愿意当导游？前面我们知道了我们的家乡发生了翻天覆地的变化，哪位同学愿意当导游来给大家介绍一下家乡的美丽风光？下面咱邀请一位同学演外来游客，一位同学演小导游，看看咱班的这位导游是怎么介绍昌乐的。
3.多谢同学们的讲解，昌乐真是越来越美了！我要给远方的朋友买点特产，哪位小朋友能给我介绍一下，咱们昌乐的什么特产最有名？我要给远方的朋友买点特产，哪位同学能给我介绍一下，咱们昌乐的什么特产最有名？咱现在邀请一位同学来给我们介绍一下昌乐的特产。
（出示当地物产图片）同学们的介绍真棒呀，通过你们的夸奖，我觉得我们的家乡更美丽、更可爱了。
下面我们再发挥想象力，畅想一下将来的昌乐会是什么样子的？三十年后？五十年后？一百年后？三、畅想未来小组讨论一下，你心目中的昌乐在将来会成为什么样子？老爷爷，您慢慢走，边走我边为您介绍一下昌乐近几年的变化。
以前的时候咱们家乡的路都是土路，一下雨就满路的泥泞，人们出行很不方便。
小学语文_教学设计学情分析教材分析课后反思
《一个接一个》教学设计【教学目标】1.认识“接、再、做”等13个生字,学习多音字“觉”。
2.指导书写个别生字。
3.借助插图和和朗读读懂诗歌，并能够有感情地朗读。
4.感受“我”的心情变化,体会“我”的快乐，培养自己做事积极、乐观的心态。
【教学重点】感受“我”的快乐，乐于和同学分享自己的经历。
【教学难点】培养积极向上的生活态度，并从中感受孩子幸福的童年。
【课前准备】(1)奖励粘贴。
(2)教学辅助课件。
【教学过程】一、谈话导入师：同学们，今天上课之前我们先来说一说童年趣事。
老师想问一下，你们知道什么是“趣事”吗？生：趣事就是有趣的、好玩的、有意思的事……师：同学们说的很对。
你们想知道老师童年有哪些趣事吗？生：想~师：大家请看，老师的童年趣事有好多呢，幻灯片出示“丢沙包、跳皮筋、跳绳、弾珠子、拍纸片、竹蜻蜓……”老师也很想知道你们童年有趣的事呢，谁来跟老师分享一下？生：捉迷藏等（答案随机）师：是啊，正如咱们谈到的，我们的童年趣事真是一个接一个呢。
今天我们要学习的是一篇儿童诗，他也跟我们讲了一个小朋友的童年趣事，诗的名字就叫《一个接一个》。
教师板书课题，领学生齐读课题。
二、字词乐园1、带拼音识字师：在学习这首诗的内容之前，老师先来检查一下大家的预习情况，看一下要求会认的字你都认识了吗？出示带拼音的生字齐读，要求：先拼后读2、去拼音识字师：同学们，这些生字宝宝带着拼音你们会认了，那去掉拼音呢，看你还认识它们吗？开火车读，出示生字卡片，边读边组词，检查掌握情况。
重点讲两个多音字“种、觉”3、一起去闯关师：刚才大家表现的都非常好，现在老师就带大家玩一玩闯关游戏。
第一关：帮小青蛙过河要求：如果读的同学读的是正确的，全班同学就跟读两遍，如果读的是错误的，就一起给读的同学改正。
第二关：摘苹果咱们看一看都有哪些同学能摘到苹果？（读对的同学每人奖励一枚苹果粘贴）4、我会写师：同学们，要求会认的字大家能掌握了，接下来咱们就来学习两个要求会写的字。