人教版三年级数学上册《毫米的认识》课件PPT
人教版三上第一单元《毫米和分米的认识》PPT课件
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人教版三上第一单元《毫米和分米的认识》PPT课件
篇一：人教版三上《毫米与分米的认识》WORD版教案1
毫米、分米的认识
教学目标
(一)使学生认识长度单位，毫米和分米．初步建立1毫米、1分米的长度观念；知道1米=10分米，1分米=10厘米，1厘米=10毫米．
(二)培养学生的动手操作能力，在实际操作中使学生养成细心认真的学习态度．
教学重点和难点
(一)教学重点：认识分米和毫米以及米、分米、毫米之间的进率．
(二)教学难点：对长度单位分米和毫米的认识．
教学过程设计
(一)复习准备
问：测量物体的长度时，要用到长度单位，我们已经学过哪几个长度单位？(米、厘米)
它们之间的进率？ 1米=100厘米(板书)
请大家用手势表示1米大约有多长？1厘米大约有多长？1米等于多少厘米呢？
(板书：1米=100厘米)
(二)学习新课
1．认识毫米．
(1)请你用直尺量一量，橡皮的厚度够不够1厘米；请你再量一量橡皮的长度是多少？(4厘米多)那么，精确的说这块橡皮到底厚多少？长多少呢？
要想比较精确地量出橡皮的厚度和长度，就要用一个比厘米小的长度单位——毫米．现在我们就来认识毫米．(板书课题的一部分：毫米的认识)1毫米究竟有多长呢？
(2)请同学们拿出自己的小尺子，用两只铅笔尖在尺子上指出1厘米的长度．(老师巡视)再用右手的笔尖数一数1厘米之间有几个小格？(10个)把1厘米平均分成10个小格，每一个小格的长是1毫米．请同学们用笔尖指出1毫米、2毫米、5毫米……的长度．
(3)请你数出10毫米有多长？ 10毫米和哪个长度单位一样长？(1厘米)那 2
么1厘米等于多少毫米？(1厘米=10毫米)(板书)
(4)现在，我们来量一量一分硬币的厚度，请你像老师这样，用拇指和食指轻轻夹住一分硬币，然后把硬币抽出来，拇指和食指之间有一条小缝，这小缝大约就是1毫米宽．你再仔细的看一看．
毫米的认识
柳市八小
备
课
本
班 别： 三 年 级
科 目： 数 学
任课教师： 张 思 琪
（2009）—（2010）学年度第一学期
- 1 - 第一单元 测 量
教材简析：
本单元的内容有：毫米、分米的认识、千米的认识和吨的认识。
学生对长度单位“厘米”和“米”及质量单位“克”和“千克”已经有了初步的认识。在这一单元中，将要学习长度单位“毫米”、“分米”和“千米”及质量单位“吨”，通过学习，学生对常用的长度单位和质量单位会有一个比较完整的认识。
让学生联系生活感悟已经学过的长度单位是不够的，在实际测量中，还有很多东西不到1厘米。从而认识毫米时实际的需要，由此学生产生一种学习的动机和需要。让学生了解毫米在实际生活中的应用，教师可根据学生的实际调整教学方法。
认识了毫米后，学生通过自己的动手实践，体会在实际测量中有些物体的长度是界于厘米和米之间的，从而感受到分泌的重要意义，进一步产生学习的动机和需求。
学生通过估计、测量、讨论等活动，让学生体会测量课桌的多种活动，让学生一会测量课桌的多种方法，并在多种方法的交流中引入分米，感受分米与厘米、米之间的关系，建立1分米的长度概念。
单元目标：
1、使学生经历实际测量的过程，认识长度单位毫米、分米和千米，建立1毫米、1分米和1千米的长度观念。认识质量单位吨，建立1吨=1千克的质量观念。
2、使学生知道常用的长度单位间、质量单位间的关系，会进行简单的单位换算，会恰当地选择单位。
3、使学生能估计一些物体的长度和质量，会选择不同的方式进行测量。
4、在实际操作中，增强学生合作交流的意识，提高操作技能，发展实践能力。
单元教学重点：
1、 建立1毫米、1分米、1千米的长度观念和1吨的质量观念。
2、会用毫米、分米作为单位量物体的长度。
单元教学难点：
1、对1千米的长度和1吨的质量形成正确的表象。
三年级上册《毫米的认识》
毫米的理解
一、教学内容
毫米的理解。（教材第21、22页）
二、教学目标
1、通过估计测量、讨论交流等活动，使学生明确毫米产生的实际意义，建立1毫米的长度概念，知道毫米和厘米间的关系，会实行的简单的计算。
2、在操作与交流中，使学生学会用毫米作单位实行测量。
3、在引导学生探索知识的过程中，培养学生初步的估测意识和良好的学习习惯。
三、重点难点
重点：学会用毫米作单位实行测量。
难点：体验1毫米的实际长度，并形成表象。
四、教具学具
教具：多媒体课件、投影、尺子
学具：尺子、光盘、硬币、废弃磁卡等收集的物品
五、教学过程
（一）复习导入
1、二年级时，我们学习过相关长度单位的知识，回想一下，测量物体长度时要用到的工具是什么？我们学过哪些长度单位？用字母怎么表示？
2、伸手比一下1米有多长，1厘米呢？它们之间有什么关系？ 3、今天，我们继续学习关于长度单位的新知识。
【设计意图：回忆旧知，利于学生将学过的知识迁移到新课的学习中，又为课后总结作铺垫。】
（二）探究新知
1、师：拿起数学书，找出它的长、宽、厚（带领学生一起明确长、宽、厚）估一估数学书的长、宽、厚大约是多少厘米，记录下来，并找两人汇报。
师：究竟数学书的长、宽、厚各是多少厘米呢，谁估计的结果更接近准确数据呢，我们就要拿尺子来测量一下。（同桌两人合作。出示合作要求：1、同桌两人合作，测量数学书的长、宽、厚。2、测量时，如果遇到问题，请两人讨论解决。3、两人轮换实行，一人测量，一人记录。4、用自己认为合理的方式记录测量的结果。）
交流结果
生1：厚度不到1厘米。
生2：宽度整厘米过了，还余下一截。
生3：宽度离19厘米还差5个小格。
······
师：像尺子上这样的每一个小格的长度，是1毫米。今天我们就来研究毫米（板书课题：毫米的理解）
师：指一指你尺子上的1毫米。能用手指吗？为什么？
生：不能，1毫米太短了。
小结：尺子上的1小格就是1毫米，量比较短的物体的长度，或者要求量的比较精确时，能够用毫米作单位，字母表示为mm。
第1课时《毫米的认识》
第一课时毫米的认识
学习内容：
人教版小学数学教材三年级上册第21、22页例1及做一做。
课标要求:
1．结合生活实际，经历用不同方式测量物体长度的过程，体会建立统一度量单位的重要性。
2在实践活动中，体会并认识长度单位千米、米、厘米，知道分米、毫米能进行简单的单位换算，能恰当的选择长度单位。
3能估测一些物体的长度，并进行测量。
学习目标：
1通过观察、比划、测量等学习活动，明确毫米产生的实际意义，初步认识新的长度单位毫米，建立1毫米的长度观念。
2借助具体的测量活动，掌握用尺测量长度的方法，会用毫米为单位进行测量，并能掌握毫米和厘米间的关系，能进行简单的换算。
学习重点：
建立1毫米的长度观念。
学习难点：
建立1毫米的长度观念，估测。
学习过程：
（一）课前设计 1预习任务
（1）测量课桌面的长和宽并记录在家庭作业本上。
（2）在括号里填上米或者厘米。
王东身高130（）
大树高6（）
课桌的长度大约是80（）
（3）一支中华牌铅笔的长度大约是（）厘米，（）支铅笔的长度大约是1米。
（二）课堂设计
1抢答热身
问题一：我们以前学过哪些长度单位
问题二：你能比划下1米有多长吗1厘米呢
问题三：1米等于多少厘米
2问题探究
（1）毫米产生的意义。
活动一：估一估——数学课本的长、宽、厚大约是多少厘米
活动二：量一量——测量数学课本的长、宽、厚并对照自己的估计完成表格。
问题：当测量的长度不是整厘米数时，怎么办
小结：数学课本的长、宽、厚都不是整厘米数，在我们的日常生活中，也有很多小物体的长度不是整厘米数，为了比较准确的测量它，就要用到一个比厘米更小的长度单位——毫米，用字母表示记作：mm。
（2）认识1毫米以及毫米和厘米之间的关系。
问：关于毫米，我们的数学天使明明也有话要说，想听吗
问：尺子上的1小格就是1毫米，毫米用字母mm表示。听了明明的介绍，你能在尺子上找到1毫米吗请你找一找。
问：1厘米中间有几个小格，你有什么发现
人教版三年级上册数学教案-第三单元第1课时毫米的认识
教学内容 第一课时 毫米的认识
教学目标 1. 明确毫米产生的意义，建立1毫米的长度概念，会用毫米作单位进行测量。
2. 知道毫米与厘米之间的关系，会进行简单的换算。
3. 培养学生初步的估测意识。
教学重点 建立1毫米的长度观念。
建立毫米与厘米之间的关系。
教学难点 建立1毫米的长度观念
教学准备 直尺、课件、投影，不同长度的纸条
教学过程
一、情境引入，引发兴趣
1. 估一估：同学们，今天老师要测测你们的眼力，请估一估老师的身高是多少？
2. 做一做：米和厘米是我们已经学过的长度单位，那么，你们能用手势比划出1米和1厘米的长度吗？
3. （多媒体出示教材第21页的主题图）图中的小朋友在干什么？你愿意参与他们的讨论吗？
（1） 引导学生拿出数学课本，对其长、宽、厚进行估测。
（2） 教师指名汇报，并说说自己估测的方法。
4. 质疑：那么，究竟数学课本的长、宽、厚各是多少呢？谁估计的结果更接近准确数据呢？请同学以小组为单位，拿出直尺对课本的长、宽、厚进行实际测量。
二、动手操作，建立毫米的概念
一）动手测量，认识毫米
1.创设情境：动手测量数学书的长、宽、厚，认识毫米。
2.提出问题： 老师这有一本数学书，想知道长、宽、厚分别是多少？谁能估一估？精确的知道有多长，怎么办？
3.提出要求：请你自己独立测量，然后个同桌说说你测量的过程。
4、暴露资源：
如：数学课本的长：26厘米
宽：不到19厘米，差4个小格。
厚：不到1厘米，只有6个小格。比1厘米少4个小格。
5.组织研讨：测量的时候，你们发现了什么问题？（测量的结果都不是整厘米。）
小结：要想精确地表示出测量的结果，而测量的长度又不是整厘米的时候，我们可以用“毫米”来表示。（板书：毫米的认识）
二）在观察、实际测量活动中，建立新的概念。
1.认识毫米的字母表示法。毫米可以用国际通用字母mm表示。
2.认识1毫米的实际长度。
（1）借助尺子认识1毫米的长度。你能在直尺中找到“1毫米”吗？
《毫米的认识》(教案)三年级上册数学人教版
《毫米的认识》（教案）三年级上册数学人教版
本节课程教学技巧和窍门
1. 语言语调：我尽量使用生动、简练的语言，语调起伏，以吸引学生的注意力。在讲解毫米的定义和换算关系时，我语速适中，确保学生能够听懂并理解。
2. 时间分配：我合理安排了每个环节的时间，确保学生有足够的时间来理解和掌握知识点。在实践环节，我给予学生充分的时间进行测量和计算，让他们亲身体验和运用所学知识。
3. 课堂提问：我在讲解过程中适时提问，引导学生思考和回答，激发他们的学习兴趣。我鼓励学生积极回答问题，并给予肯定和鼓励，增强他们的自信心。
4. 情景导入：我通过让学生观察教室内的物品，如桌椅、书本、黑板等，引入长度单位在生活中的应用，激发学生的学习兴趣，并使他们能够更好地理解毫米的概念。
教案反思：
1. 教学内容的选择：我根据学生的年龄特点和认知水平，选择了适当的教材内容，确保学生能够理解和掌握。
2. 教学目标的设定：我明确了本节课的教学目标，确保学生在课堂学习中能够达到预期的效果。
3. 教学过程的设计：我精心设计了教学过程，包括实践情景引入、知识讲解、例题讲解、随堂练习等环节，使学生能够逐步理解和掌握毫米的认识。 4. 教学评价的跟进：我在课后进行了反思，评估了学生的学习效果，并对教学方法和内容进行了调整和改进，以便更好地满足学生的学习需求。
本节课程教学技巧和窍门
在进行《毫米的认识》的教学过程中，我运用了一些教学技巧和窍门，使得课堂更加生动有趣，学生更容易理解和掌握知识。
我注重了语言语调的运用。在讲解毫米概念时，我尽量使用简洁明了的语言，并结合语调的变化，让学生更容易理解和记忆。同时，我还注意使用生动的例子和形象的语言，让学生对毫米有更直观的认识。
我合理分配了时间。在课堂中，我根据学生的反应和理解程度，灵活调整教学进度和时间分配。我确保学生在每个环节都有足够的时间进行观察、思考和交流，从而提高他们的学习效果。
三年级数学《毫米的认识》说课稿
三年级数学《毫米的认识》说课稿
三年级数学《毫米的认识》讲课稿
本节课的内容是人教版三年级上册第三单元 “丈量” 的第一课时，
下面我将从教材剖析、教法学法剖析、教课方案这三个方面对本节课
予以说明。
一、说教材
（一）教材的地位和作用
“毫米的认识”这部分内容，从知识方面来讲有厘米的认识做基
础，从经验方面来讲，学生常常用到学生尺，也实用尺子进行丈量的
经历。这时，瓜熟蒂落的学习“毫米的认识” ，能让学生对长度单位有一个比较完好的认识。这部分知识在生活中无处不在，是学生身旁的
数学。所以，本节教课不单是学生此后进一步学习的重要基础，也为提高学生解决问题的能力和实践能力创建了条件。
（二）教课目的确实定
依据小学生以详细形象思想为主的特色和学生已有的认知水平，我拟订了以下教课目的：
1、知识与技术
(1) 使学生认识长度单位毫米， 成立 1 毫米的长度观点， 知道毫米
和厘米的关系，会进行简单的换算。
(2) 使学生会用毫米作单位丈量物体的长度。
2、过程与方法
(1) 使学生经历毫米的含义以及 1 毫米长度单位观点的形成过程。
(2) 使学生经历实质丈量的过程， 培育学生的着手操作能力和简单的推理能力。 三年级数学《毫米的认识》说课稿
3、感情、态度与价值观
(1) 联合操作活动，使学生初步体验逐渐迫近的数学思想和方法。
(2) 使学生领会数学和生活的密切联系， 激发学生的学习兴趣， 向
学生浸透长度单位根源于实践又应用于实践的观点。
( 三 ) 教课重难点
要点是：认识长度单位毫米，知道 1 厘米 =10 毫米。
难点是：让学生成立毫米的长度观点。
二、说教法
本着“学生为主体，教师为主导”的原则，按照小学生的认知规
律，这节课我所采纳的教法是：
1、讲话引入法
2、现有知识与实质需要矛盾矛盾法
3、直观教具和多媒体协助教课相联合
三、说学法
新课标指出：着手实践、自主研究、合作沟通是学生学习数学的
人教三上数学毫米的认识
毫米的认识
一、教学内容：毫米的认识 教学时间：9、2
二、教材分析：
“毫米的认识”是人教版《义务教育课程标准实验教科书》三年级上册第一单元“测量”的第一课时。本节课内容，从知识方面来说有“厘米的认识”做基础，从经验方面来说，学生经常用到学生尺，也有用尺来测量的经历，这时，水到渠成的学习毫米的认识，能让学生对长度单位有一个比较完整的认识。这部分知识在生活中无处不在，是学生身边的数学。因此，本节教学不仅是学生今后进一步学习的重要基础，也为提高学生解决问题的能力和实践能创造了条件。
三、总体设计理念：
基于对本节课教材的理解，以及对教法与学法的选择，在本课的教学中我力争体现以下方面：
1.做数学。美国图书馆曾有这样一句话：听见了，就会忘记；看见了，就会记住，做过了，就会理解；所以在这节课，我力争让学生去做数学，玩数学，注重学生学习数学是一个体验、理解和反思的过程。
2.人人学有价值的数学，体现数学来源于生活，并服务于生活的思想。
依据以上两点，我把本节教学分为四个阶段。
又鉴于学生的认识，课堂上教师应尽量引导他们自己去发现问题，鼓励他们通过自己的观察、思考、合作探究来解决问题，培养他们在学习中的合作意识和探索精神，以及学会学习的能力。结合学生的动手操作，充分调动起学生的主观能动性，使每个学生都能融入其中，体验到动脑的乐趣。
四、教学目标
（一）分项教学目标
知识与能力：让学生懂得测量不同长度的物体要用合适的长度单位，认识长度单位毫米，初步建立1毫米的长度观念，并学会用其量物体的长度，知道1厘米=10毫米。
过程与方法：使学生经历测量的过程，发展测量技能，培养估测意识和能力
情感、态度与价值观：让学生在学习中能主动求知，在独立思考的基础上加强与同学的交流，培养学生良好的思维习惯和细心、认真的学习习惯，并在学习中获得自信。
（二）分层教学目标 上限目标（发展性）：通过估一估、量一量等活动，学会选择合适的长度单位，了解长度单位间的进率，并提高估测能力。
《毫米的认识》优秀教学设计
《毫米的认识》教学设计
【教学内容】人教版小学数学三年级上册第3单元《测量》第21、22页
【教学目标】
1.经历长度单位“毫米”的产生过程，认识1毫米，知道“1厘米=10毫米”，会用毫米作单位测量和描述物体的长度。
2.通过观察、操作、交流等活动，经历用标准单位进行估测的数学活动，积累活动经验，建立1毫米、2毫米、5毫米、10毫米的表象，发展量感，提升解决问题的能力。
3.会用合适的长度单位刻画日常生活中的事物，体会数学与生活的紧密联系，增强数学学习的兴趣和自信心。
【教学重点】认识长度单位毫米，建立1毫米的表象，知道1厘米=10毫米。
【教学难点】建立较为准确的“1毫米”的空间观念，估测毫米作单位的物体长度，发展量感。
【教学准备】
PPT、学习单、棋子、1毫米卡片、1元硬币、扑克牌、边长1厘米的正方体、光盘
【教学过程】
一、复习旧知，问题中感知“毫米”的需求
师：同学们，有谁能说说我们以前学过哪些长度单位？
测量较长的物体的长度时，通常用米做单位，用字母 m 表示；
测量较短的物体的长度时，通常用厘米做单位，用字母 cm 表示。
师：请你们用手势表示1米有多长？那1厘米呢？
师：那它们之间的关系是什么？
1米=100厘米 （正反读一遍）
一般测量物体的长度使用什么工具？（尺子）
老师用尺子测量了一些物体的长度，请同学们看一看，这些物体的长度是多少？
课件出示：（铅笔长7厘米，橡皮长3厘米，羽毛呢？）
同学们，你觉得羽毛多少长？（5厘米多一点，比5厘米长，大约5厘米4毫米……）
师：要想准确地知道这根羽毛的长度，该怎么办呢？
看来得找比厘米更短一点的长度单位，今天这节课就来认识毫米。
板书课题：毫米的认识 二、自主探究，建立毫米表象
（一）认识毫米，初步感知1毫米的长度。
1.你能在自己的尺子上找到1毫米吗?试一试，找到后指给同桌看。用手势比划一下1毫米的长度。（学生指自己尺子上的1毫米）
《毫米的认识》教案
《毫米的认识》教案
第一篇：《毫米的认识》教案
《毫米的认识》教案
教学目标：
1．认识长度单位毫米，感知1毫米的长度． 2．会进行简单的单位换算
3、学会准确测量，并感受生活中处处有数学。教学重点：
1使学生认识长度单位毫米，初步建立1毫米的长度观念。
2、知道1厘米＝10毫米 教学难点：
正确使用毫米进行测量物体的长度 教具学具准备：
学生尺、米尺．硬币、课件 教学步骤：
一、创设情境，目标引领
1、创设情境：
1）师：测量物体的长度要用到长度单位，我们学过的长度单位有哪些？
你能用手势表示1米大约有多长吗？手掌大约有多长？ 量哪些物体的长度用米作单位比较合适？那些用厘米？
我们学过长度单位米、厘米，也会用米和厘米测量长度，请同学
们测量一下教学教科书封面的长是多少？宽是多少？ 2）．学生操作，测量后汇报：
书的封面长20厘米多，不到21厘米．
书的封面宽14厘米多，不到15厘米．
2、认定目标：
继续测量书的厚度，学生汇报：书的厚度不到1厘米．
教师概括：同学们测量得到长20厘米多，不到21厘米；宽14厘米多，不到15厘米；厚不到1厘米，20厘米多，多多少？不到15厘米，差多少？不到1厘米，那是多少？ 20厘米多，不到15厘米，不是一个准确的长度，是否能用米、厘米那样的长度单位表示呢？
二、互动交流。 1．初学交流，认识毫米，教学例1．
（1）启发学生观察测量得到的20厘米多，14厘米多，不到1厘米，从尺子上看，你们发现了什么？互相议论一下．
学生回答：有许多小格；
长是20厘米还多7个小格；
宽是14厘米还多5个小格；
厚是8个小格．
（2）教师讲述：这每一个小格的长度比1厘米小，它的名字叫1毫米．请同学们数一数，1厘米中间（从0到1）有多少小格，又叫多少毫米？从2～3、5～6、9～10等每一厘米长中又发现了什么？互相交流一下．
（3）教师演示课件“毫米的认识”．
2、合作引领：
（1）请同学们想一想，1厘米和10毫米之间有什么关系？可以互相议论一下．