部编版小学五年级下册语文2 祖父的园子 说课稿
2．祖父的园子
【说课稿】
一、说教材：
《祖父的园子》是部编本人教版五年级下册第一单元以“多彩的童年生活”为主题的一篇课文，节选自萧红的回忆性长篇小说《呼兰河传》。主要写了祖父园子中各种美好的景物，以及作者在园中自由自在的童年生活。言语新鲜自然、率真稚拙。充满自由想象的表达方式，排比、拟人、比喻等修辞手法的巧妙运用，使文章犹如一幅清新和谐、富有童话色彩的画。表现了祖父的园子是“我”童年快乐、自由的家园，表达了对童年生活的眷恋和对亲人的回忆。文章文字虽然浅显，但意境很美。是一篇非常适合对学生进行想象训练、朗读训练、言语训练的范本。
“祖父的园子”是一幅色彩明丽富有童话色彩的画，这里是“我”童年生活的地方，它给我带来了无穷的乐趣。不只是园子，还有慈爱的祖父，他给了“我”心灵的自由，放飞了“我”的心灵，舒展了“我”的人生。
课文重点写了作者在“祖父的园子”里自由自在的嬉戏生活。祖父在园中栽花、拔草、种白菜、铲地、浇水，“我”跟随祖父做着看似相同实则完全不同的活动，祖父是劳作，而“我”不是真正的劳作，是“乱闹”。至于摘黄瓜、追蜻蜓、采倭瓜花、捉绿蚂蚱，更是孩童的游戏了。玩闹累了，就在园子里睡下。“我”所做的这一切都是自由的，祖父没有批评，甚至没有一丝责怪，是完全理解甚至是赞同的。祖父给与“我”足够的宽松氛围，让“我”自由快乐的成长。祖父允许“我”随便玩闹，对“我”倾尽了爱心和耐心，祖父给了“我”心灵的自由，他的爱放飞了“我”孩子的天性，在他暖融融的爱的包围下，才有了“我”自由、快乐而又幸福的童年。
本文善用寄情于景，寄情于物。课文中描写倭瓜上架上房、黄瓜开花结瓜、玉米生长和蝴蝶飞舞自由自在，无拘无束，实际却是作者把自己自由快乐的心情寄托在它们身上，通过拟人化的描写表现自己自由快乐的童年生活，寄情言外，清新自然。
作者语言选择很有意思，大量使用短句表达情感。文中选择短句营造出轻松欢快的氛围，表达了自由快乐的感情，读来流畅自然，轻快灵动，亲切感人。再则，语言儿童化、口语化，更显童年的稚气和童言的天真无忌。
二、说教学目标及重难点：
1.教学目标 ：
（1）学会文中的“蚱、晃”等11个会认字，会写“蝴、蚂”等14个会写字；会读“蚂蚱、樱桃、蚌壳、瞎闹、倭瓜、水瓢、圆滚滚”等词语，通过查字典，并结合课文理解不懂的词语。
（2）默读课文，了解课文内容，说说园子里有什么，“我”和祖父在园子里做什么，祖父的园子有什么特别之处。
（3）体会出“我”在园子里自由自在，快乐无忧的心情。感受作者童年生活的情趣。
（4）学习作者留心观察生活，用心感受生活, 真实地表达自己的感受。
2.教学重点：
体会“我”在园子里自由自在，快乐无忧的心情；学习作者留心观察生活用心感受生活，真实地表达自己的感情。
3.教学难点：
体会“我”在园子里自由自在，快乐无忧的心情；学习作者留心观察生活用心感受生活，真实地表达自己的感情。
三、说学情：
五年级的学生在学习和阅读中已经积累了一定的阅读经验，对文本有独特的阅读体验。对于作者来说，祖父的园子是她童年时候的乐园，对于每一个孩子来说，他们每个人心中都有着或向往着这样的一方天地。祖父园子里面的各种趣事，很多都是学生们亲身经历过的，符合学生的心理，容易引起学生的共鸣，进而在文章中获得感知，加以模仿，发展想象力，锻炼学生的理解能力和语言表达能力。
四、说教法和学法：
1.说教法：
结合这篇文章的语言特点和情感表达方法，分析本班学生的学情，我主要采用以趣激情，以读悟情，引导学生入情入境的读文、赏文，在读中理解、感悟、想象，提高学生对言语形式的迁移、运用能力。
充分使用电教手段辅助教学，创设情景，烘托气氛，调动学生情绪，深化感受，有效地解决突破教学难点。
2.说学法：
新课程标准指出：学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生身心的发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的自主学习意识，发挥进取精神，倡导自主、合作探究的学习方式。
五、教具准备：多媒体课件
六、说教学流程：
1.了解作者及出处，激趣导入新课。
从萧红和她的《呼兰河传》入手，介绍萧红短短一生的文学成就，介绍她的《呼兰河传》，激发学生读书的兴趣。为走进园子做情感铺垫。
为什么她对园子如此的念念不忘呢？这个园子给童年的萧红留下了什么呢？这些问题的提出有助于引导学生理解课文，感受真情。 2.走进园子，了解园子。
通过阅读，引导学生了解作者写小昆虫，不仅着眼于它们的色彩──“白、黄、红、金、绿”一应俱全，还对蜜蜂的样子和姿态进行了细致入微的观察，丰富的色彩感和形象感表现了昆虫非常可爱；祖父的园子充满生机、热闹、美丽……
使学生感受到作者描写这么细致，说明祖父的园子给了“我”一个美好的童年，让“我”对那里的一切都难以忘怀。
引导学生抓住关键词语体会思想感情。“明晃晃”一词，这是园子留在作者记忆中的色彩，这色彩明亮，健康，活力四射。“红的红”“绿的绿”这些词语富有感情色彩，从这些词语中可以看出“我”对眼中事物的满心喜爱。
3.走进生活，感受快乐。
新课程标准提倡多角度、有创意的阅读，逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提高阅读的质量。在学生体会到了园子的特点，我进而引导他们感受园子的快乐有趣的生活，文中的几个主要场景都透露着作者的快乐和有趣，因此让学生细细品味这几个主要场景，从中体会“我”在园子里自由自在、快乐无忧的心情，感受童年生活的情趣。为了便于学生轻松体会感受，可以采取表演的形式把几件有趣的事表现出来。通过朗读表演让学生体会园子对“我”的重要性。这一环节对于整堂课比较重要，因此应给予学生足够的时间。
4.了解花、鸟、虫子、倭瓜等，感受园子里的自由。
学生自由读课文16—17自然段，鼓励学生交流看看能了解到什么？感受到什么？在课堂交流中，引导学生关注重点词句，在反复朗读中体会院子里的那份自由。
鼓励学生把自己当成园子里的一只蝴蝶或者一朵花、一棵树，来讲述你的快乐和自由。体会其中的自由和快乐。
在这部分教学中，抓住重点词句，采用质疑提问,感情朗读,想象说话等教学方式，为学生提供了思考和自由发挥的空间，还能更好地让学生体验和感受文中的场景和意境,并把语言的训练真正落到实处。
5.回归全文，领悟写法。
引导学生小组交流，了解作者为什么能将她的童年生活写得那样有趣，真实，吸引读者？通过探究交流，使学生认识到作者留心观察生活，用心感受生活，并真实地表达自己的感受，把“我”做的、想的、说的如实地写下来。作者的描写具体生动，用了一系列的动作、语言、心理描写，使我们好像真正走进了园子，看到了“我”一样。
这一教学环节不仅引导学生了解了作者的思想感情及其表达方法，而且培养学生做生活的有心人，留心感受生活中的人、事、物的习惯。
七、说作业设计：
1.有感情地朗读课文，摘抄文中体现童真的句段。有助于学生深化感情，积累优美的语句。 2.推荐阅读萧红的自传体小说《呼兰河传》，扩展视野，提高阅读兴趣，增加课外知识，走进作者的童年，感受作者的童真。
八、说板书设计：
板书设计含概了本文的两个要点，一是园子带给“我”的是快乐和自由；二是作者透过文章想要告诉我们的是对童年生活的眷恋和对祖父的怀念。板书简洁，精练，让人对课文内容一目了然。
《祖父的园子》 说课稿
《祖父的园子》 说课稿
尊敬的各位评委老师：
大家好！今天我说课的内容是《祖父的园子》。下面我将从教材、学情、教学目标、教学重难点、教法、学法、教学过程以及板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、说教材
《祖父的园子》是部编版小学语文五年级下册第一单元的一篇精读课文。本单元以“童年往事”为主题，编排了四篇课文，展现了不同年代、不同人物的童年生活。《祖父的园子》节选自萧红的《呼兰河传》，以第一人称讲述了“我”和祖父在园子里的生活情景，表达了作者对童年生活的怀念和对祖父的深深眷恋。
课文语言朴实自然、充满童趣，将情感蕴含在景与事之中。园子里的花朵、鸟儿、虫子、倭瓜、黄瓜等，都是自由快乐的，就连“我”在园子里也是无拘无束的。作者通过对园子中景物和活动的描写，展现了园子的生机勃勃和“我”的自由自在，字里行间流露出对童年生活的热爱和对祖父的敬爱之情。
二、说学情
五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力和自主学习能力，能够通过联系上下文、结合生活实际等方法理解课文内容。但是，对于文中蕴含的深刻情感和独特的表达方式，还需要教师的引导和点拨。此外，由于本文的时代背景与学生的生活有一定的距离，学生在理解上可能会存在一定的困难，需要教师补充相关资料，帮助学生更好地理解课文。
三、说教学目标
基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：
1、 认识“蚱、嗡”等 8 个生字，读准多音字“晃”，会写“蝴、蝶”等
14 个字，会写“蝴蝶、蜻蜓”等 19 个词语。
2、 默读课文，能说出祖父的园子里有些什么，“我”和祖父在园子里做了什么。
3、 能体会课文表达的思想感情。
四、说教学重难点
教学重点：
1、 默读课文，能说出祖父的园子里有些什么，“我”和祖父在园子里做了什么。
2、 体会“我”在园子里自由自在、快乐无忧的心情。
教学难点：
领悟作者借景抒情的表达方式，体会课文表达的思想感情。
五、说教法 为了突破教学重难点，达成教学目标，我将采用以下教学方法：
《祖父的园子》 说课稿 2
《祖父的园子》 说课稿
尊敬的各位评委老师：
大家好！今天我说课的内容是《祖父的园子》。下面我将从教材、学情、教学目标、教学重难点、教法、学法、教学过程、板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、说教材
《祖父的园子》是统编版小学语文五年级下册第一单元的一篇精读课文。本单元以“童年往事”为主题，编排了《古诗三首》《祖父的园子》《月是故乡明》《梅花魂》四篇课文。这些课文或通过古诗，或通过回忆性散文，展现了不同的童年生活，表达了作者对童年生活的怀念和对故乡的眷恋之情。
《祖父的园子》选自萧红的《呼兰河传》，以儿童的视角描写了园子中的景物和“我”在园子里自由自在的生活，表达了“我”对祖父和园子的喜爱与怀念。文章语言生动，充满童趣，字里行间流露出作者对自由和快乐的向往。
二、说学情
五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力和语言表达能力，能够通过自主阅读初步理解课文内容，但对于文中一些含义深刻的句子和作者情感的体会还需要教师的引导和点拨。此外，这个年龄段的学生大多生活在城市，对于农村生活和田园风光的了解相对较少，需要通过多媒体等手段帮助他们更好地理解课文。
三、说教学目标
1、 会认“蚱、嗡”等 10 个生字，会写“蝴、蝶”等 15 个字，会写“蝴蝶、蜻蜓”等 10 个词语。
2、 默读课文，能说出祖父的园子里有些什么，“我”和祖父在园子里做了什么。
3、 能体会课文表达的思想感情。
四、说教学重难点
1、 教学重点
（1）掌握生字词，理解课文内容。
（2）体会“我”在园子里自由自在、快乐无忧的心情。
2、 教学难点
感悟作者对童年生活的怀念和对祖父的深切思念。
五、说教法
为了完成教学目标，突破教学重难点，我将采用以下教学方法：
1、 问题引导法 通过提出问题，引导学生思考，激发学生的学习兴趣，培养学生的思维能力。
2、 朗读感悟法
让学生通过有感情地朗读课文，感受作者的情感，体会语言的魅力。
3、 多媒体辅助教学法
部编版五年级下册语文第一单元第2课《祖父的园子》说课稿
部编版五年级下册语文第一单元第2课《祖父的园子》说课稿
一. 教材分析
《祖父的园子》是部编版五年级下册语文第一单元第2课的一篇课文。课文以作者童年的视角，描绘了祖父的园子里的美好景象，表达了作者对童年生活的怀念和对自然的热爱。课文语言优美，情感真挚，富有诗意，对学生具有很强的吸引力。本课的教学目标是让学生通过学习课文，感受作者对童年生活的怀念和对自然的热爱，体会课文的情感美和语言美，提高学生的语文素养。
二. 学情分析
五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对课文内容能够进行初步的理解和分析。但学生在理解课文深层含义和情感表达方面可能还存在一定的困难。因此，在教学过程中，教师需要引导学生深入理解课文，体会作者的情感。
三. 说教学目标
1. 知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，掌握生字词。
2. 过程与方法：通过阅读课文，学会从文中提取信息，提高阅读理解能力。
3. 情感态度与价值观：感受作者对童年生活的怀念和对自然的热爱，培养学生的情感美和语言美。
四. 说教学重难点
1. 教学重点：正确朗读课文，理解课文大意，掌握生字词。
2. 教学难点：体会作者的情感，理解课文深层含义。
五. 说教学方法与手段
在教学过程中，我将采用情境教学法、情感教学法和讨论法等多种教学方法，以激发学生的学习兴趣，提高学生的阅读理解和情感表达能力。同时，我还将运用多媒体教学手段，如图片、音频等，为学生提供丰富的学习资源，增强学生的学习体验。
六. 说教学过程
1. 导入：通过展示图片，引导学生回忆童年时光，激发学生对课文的兴趣。
2. 自读：让学生自主阅读课文，理解课文大意，找出不懂的生字词。 3. 讲解：讲解生字词，解释课文中的难点句子，帮助学生理解课文深层含义。
4. 体会：引导学生从情感的角度去体会课文，感受作者对童年生活的怀念和对自然的热爱。
5. 讨论：学生进行小组讨论，分享各自的阅读感悟，提高学生的情感表达能力。
祖父的园子说课稿教学(精选7篇)
- 1 - 祖父的园子说课稿教学(精选7篇)
祖父的园子说课稿教学(精选7篇)
作为一名教师，就有可能用到说课稿，借助说课稿可以更好地提高教师理论素养和驾驭教材的能力。那么说课稿应该怎么写才合适呢？下面是由我给大家带来的祖父的园子说课稿教学7篇，让我们一起来看看！
祖父的园子说课稿教学（篇1）
学习目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，感受童年生活的自由快乐，体会对童年生活的眷恋和对祖父的怀念。
3、学习独特的表达方式。
学习重难点
在品读文字中感受童年生活的自由快乐和祖父的爱，体会对童年生活的眷恋和对祖父的怀念。
教学准备
完成预习
导学过程
一、课前预习
1、认真阅读课文。
2、体会在园子了是怎样生活的？为什么会有这样的生活？
二、合作、交流、展示 - 2 - 学习导引 (一) ——复习第2、13段，赏读园中景物自由
1、读着这些文字，漫步在这个大园子中，你就会产生一种感觉，你的脑海中会出现哪些词？
2、为什么在萧红眼里，园中的花鸟、蔬菜、昆虫这一切都是自由的？联系上下文，想一想。
3、像这样把人物情感倾注在事物上，借助事物来表达人物的情怀，这种写法就叫——
学习导引 (二) ——默读课文3-12节，品读童年生活自由
1、我跟着祖父在园子里做了什么？
2、这样写说明什么？
3、祖父劳动，我也在劳动吗？快速默读，用了哪些词写我在劳动。关键词请你画下来。再用心体会，在我的表现当中，你体会到什么？
4、在这里的童年生活是什么？
学习导引 (三)——感悟自由的源泉
1、小萧红在园中能这样自由自在，随心所欲地玩耍、瞎闹，祖父的态度又是怎样的呢？默读课文，从文中你读出了一个怎样的祖父？
提示：这里写了三心二意。我们来看怎么写的。
好像写我三心二意，其实是写什么？
2、品味文中的“笑”，感受祖父对“我”的爱，读句子。
四、收获积累 - 3 - 1、正是因为有了祖父的疼爱和呵护，我才觉得自己的心是 。我感觉到花开了，就像 ，我看到鸟飞了，就像鸟 ，我听到虫子叫了，就像 ，我就变成了那倭瓜，愿意爬上架， ，愿意爬上房， ，我就变成了那黄瓜，愿意开一谎花， ，愿意结一个黄瓜，就 ，我就是成了那玉米，我若愿意长上天去， 。我要做什么， ，要怎么样， ，都是自由的。
祖父的园子教育说课稿优质(精选7篇)
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祖父的园子教育说课稿优质(精选7篇)
祖父的园子教育说课稿优质(精选7篇)
作为一名教学工作者，就难以避免地要准备说课稿，说课稿有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。说课稿应该怎么写呢？下面是由小编给大家带来的祖父的园子教育说课稿优质7篇，让我们一起来看看！
祖父的园子教育说课稿优质篇1
教学目标：
1. 正确、流利、有感情地朗读课文。
2. 感受园子的自由美好和“我”在园子中的活动，体会作者童年生活的快乐自由，感悟祖父给予作者的深深的爱和温暖，以及对祖父的怀念。
3. 学习作者的表达方法。
教学重点：
读中感悟作者的情感。
教学难点：
读中感悟作者的语言特点。
教学用具：
多媒体课件。
教学过程：
一、 预习导入
课前同学们预习了《祖父的园子》一文，通过课前阅读你认为这是一个怎么样的园子？这是一个______________园子。
过渡：在这样一个多姿多彩、生机勃勃的园子里，小作者都做了哪些有趣的事呢？让我们到课文中去寻找。
二、 教学新课
(一)感悟小作者的童真童趣
请同学们快速浏览课文，画出文中小女孩做的那些有趣的事，这些趣事表现了小女孩的什么特点？反复品读，用关键词做批注。(提示：文中共有五处)板
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书：读思 批注 关键词
预设1. 第4自然段，关键词：好奇、爱模仿、瞎胡闹、顽皮等
师：小孩子对园中的一切充满了好奇，什么都想尝试，祖父戴草帽，我也戴草帽；祖父栽花，我也栽花；
祖父_______，我也______；祖父____，我也_____；
祖父_______，我也______；祖父____，我也_____；
师读前半句，生接后半句。
预设2. 第5自然段，关键词：捣蛋、帮倒忙等。
预设3.第13自然段，关键词：自由快乐、无拘无束。
师：一会吃黄瓜，一会捉蜻蜓，一会又捉蚂蚱，真是想做什么，就做什么，真是我的地盘我做主，随心所欲，好不自在呀！
祖父的园子上课说课稿(精选7篇)
祖父的园子上课说课稿(精选7篇)
作为一名优秀的教育工作者，时常要开展说课稿准备工作，编写说课稿助于积累教学经验，不断提高教学质量。那么应当如何写说课稿呢？下面是由小编给大家带来的祖父的园子上课说课稿7篇，让我们一起来看看！
祖父的园子上课说课稿精选篇1
【教学目标】
1、速读课文，捕捉文章重点信息;运用摘录法、圈划法，归纳、提炼文本重点信息，学会长文短读。
2、借助视像化、体验式朗读，感受萧红文字的独特魅力，体会侧面描写、借景抒情对表情达意的作用，初步体味萧红文字独特的“阳光味道”，激发进一步阅读萧红文字的兴趣与热情。
3、通过“眼中园——心中园——梦中园”的全新解读，建构自由明亮的儿童精神家园。
【预设流程】
板块一：浏览课文，鸟瞰园子
1、板书课题，交代这是一篇略读课文，主要通过速读、默读进行学习。
2、借助脚注，弄明白课文的来龙去脉;补充：《呼兰河传》是萧红的自传体小说;一般来说，自传体小说中的“我”指作者本人。
3、速读课文，寻找文中对园子直接描写的段落，并从这些段落中，找出关键词语，概括这是怎样的园子。
板块二：眼中之园，样样都有
1、交流第一段。这一段你圈出了哪几个字，来概括这个园子?
2、这园子里都有些什么呢?(学生圈划园子里的事物，交流)
3、课文开门见山就说“我家有一个大花园”，可是读完整个第一段，不见作者对一朵花的具体描写。花在哪儿呢?(引导学生细读第一段，从哪里读懂了这是个“大花园”。)
4、引导关注“满身带着金粉”、“满身绒毛”、“胖乎乎”、“园滚滚”、“小毛球”，思考作者这样细致的描写，和“花园”有什么关系?(感受侧面描写的精妙)
板块三：心中之园，一切自由
1、这园子，还是一个怎样的园子?继续交流。
2、交流17自然段，摘录关键词词语，概括这个园子。
3、圈出自由之物。 4.、视像化朗读，感受园子里万事万物的自由(阅读策略之二)。
5、引导学生发现反复的写法;通过对比品读，研究“就”字所传递的率性、自由的味道。
《祖父的园子》说课稿
《祖父的园子》说课稿
尊敬的各位评委、老师们：
大家好！今天我说课的内容是小学语文五年级下册的《祖父的园子》。下面我将从教材分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及板书设计这几个方面来进行我的说课。
一、教材分析
《祖父的园子》是一篇回忆性散文，节选自萧红的长篇小说《呼兰河传》。课文以儿童的视角，描写了“我”在祖父的园子里自由自在的童年生活。园子是“我”童年的乐园，这里的一切都充满了生机与活力，表达了作者对童年生活的眷恋和对祖父的怀念之情。
二、教学目标
1. 知识与技能目标
认识“蚱、嗡”等 8 个生字，正确读写“蝴蝶、蚂蚱、樱桃”等词语。
正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。
体会作者在园子里自由自在、快乐无忧的心情，感受作者对童年生活的眷恋和对祖父的怀念。
2. 过程与方法目标
通过自主学习、合作探究等方式，理解课文内容，体会作者的情感。 引导学生抓住重点词句，体会作者的表达方法。
3. 情感态度与价值观目标
激发学生对童年生活的热爱之情，培养学生珍惜童年、热爱生活的情感。
三、教学重难点
1. 教学重点
理解课文内容，体会作者在园子里自由自在、快乐无忧的心情。
学习作者通过具体事例表达情感的方法。
2. 教学难点
体会作者对童年生活的眷恋和对祖父的怀念之情。
四、教学方法
1. 朗读感悟法：通过有感情地朗读课文，让学生深入体会作者的情感。
2. 自主学习法：引导学生自主学习生字词，理解课文内容，提高学生的自主学习能力。
3. 合作探究法：组织学生进行小组合作学习，共同探讨问题，培养学生的合作意识和思维能力。
4. 情境教学法：创设情境，让学生更好地理解课文内容，体会作者的情感。
五、教学过程
1. 导入新课 播放一段关于童年生活的视频或音乐，引起学生的共鸣，导入新课。
板书课题，齐读课题。
2. 初读课文
学生自由朗读课文，圈出生字词，借助工具书或联系上下文理解词语的意思。
祖父的园子讲课说课稿(精选7篇)
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祖父的园子讲课说课稿(精选7篇)
祖父的园子讲课说课稿(精选7篇)
作为一名优秀的教育工作者，往往需要进行说课稿编写工作，说课稿有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。怎么样才能写出优秀的说课稿呢？下面是由小编给大家带来的祖父的园子讲课说课稿7篇，让我们一起来看看！
祖父的园子讲课说课稿篇1
教学目标：
1、认知目标：理解文中重点句子，赏读，积累优美句段。
2、能力目标：能找出文中体现作者趣味的句子，并谈谈自己的感受，体会作者借景抒情的表达方式。
3、情感目标：体会作者在园子里的快乐，自由，以及对我的爱，引发学生对自己的童年生活的回忆和向往。
教学重点：
引导学生自主朗读，体会作者的快乐，自由。
教学难点：
领悟作者借景抒情的表达方式。
教学准备：
ppt课件
教学课时：
1课时
教学过程：
一、揭题，板书课题。
1、同学们，我们一起来学习一篇阅读课文，课题为祖父的园子。（板书课题：祖父的园子）
2、从老师的板书中你发现了什么？为什么要隔开一些？
3、（在课题中加上两个括号）这是什么意思？（要在学习之后填写两个词语）
[设计意图]在课题中加上两个括号，引发学生思考，老师为什么要加上括号，
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从而激发学生的学习兴趣，充分调动他们的阅读期待，在无形中给学生提出了两个问题：这是一位怎样的祖父，和这是一座怎么样的园子？为接下来的研读设置了强劲的“引力场”。
二、整体感知园子的美丽，生机勃勃。
1、检查生字认读情况。过渡：通过预习，我们了解到祖父的园子里的昆虫可多了，有（出示词语幻灯片）蜜蜂，蝴蝶，蜻蜓，蚂蚱。园子里还长着许多的农作物呢，有倭瓜，黄瓜，玉米，谷穗，我和祖父在园子里干农活，摘花，拔草，下种，铲地，浇菜。祖父的园子真是丰富多彩呀！
1、感受园子的生机，及其美丽。学习课文第一自然段。
（1）说到昆虫多，作者可得意了，你看在课文的开头就在炫耀她的园子呢？谁来读一读。
祖父的园子说课稿 祖父的园子优秀说课稿(优秀9篇)
祖父的园子说课稿 祖父的园子优秀说课稿(优秀9篇)
作为一名教职工，就有可能用到说课稿，通过说课稿可以很好地改正讲课缺点。说课稿应该怎么写呢？这里的9篇祖父的园子优秀说课稿是作者小编为您分享的祖父的园子说课稿的相关范文，欢迎查看参考。
祖父的`园子优秀说课稿 篇一
一、说教材：
《祖父的园子》是部编本人教版五年级下册一单元以“多彩的童年生活”为主题的一篇课文，节选自萧红的回忆性长篇小说《呼兰河传》。主要写了祖父园子中各种美好的景物，以及作者在园中自由自在的童年生活。言语新鲜自然、率真稚拙。充满自由想象的表达方式，排比、拟人、比喻等修辞手法的巧妙运用，使文章犹如一幅清新和谐、富有童话色彩的画。表现了祖父的园子是“我”童年快乐、自由的家园，表达了对童年生活的眷恋和对亲人的回忆。文章文字虽然浅显，但意境很美。是一篇非常适合对学生进行想象训练、朗读训练、言语训练的范本。
“祖父的园子”是一幅色彩明丽富有童话色彩的画，这里是“我”童年生活的地方，它给我带来了无穷的乐趣。不只是园子，还有慈爱的祖父，他给了“我”心灵的自由，放飞了“我”的心灵，舒展了“我”的人生。
课文重点写了作者在“祖父的园子”里自由自在的嬉戏生活。祖父在园中栽花、拔草、种白菜、铲地、浇水，“我”跟随祖父做着看似相同实则完全不同的活动，祖父是劳作，而“我”不是真正的劳作，是“乱闹”。至于摘黄瓜、追蜻蜓、采倭瓜花、捉绿蚂蚱，更是孩童的游戏了。玩闹累了，就在园子里睡下。“我”所做的这一切都是自由的，祖父没有批评，甚至没有一丝责怪，是完全理解甚至是赞同的。祖父给与“我”足够的宽松氛围，让“我”自由快乐的成长。祖父允许“我”随便玩闹，对“我”倾尽了爱心和耐心，祖父给了“我”心灵的自由，他的爱放飞了“我”孩子的天性，在他暖融融的爱的包围下，才有了“我”自由、快乐而又幸福的童年。本文善用寄情于景，寄情于物。课文中描写倭瓜上架上房、黄瓜开花结瓜、玉米生长和蝴蝶飞舞自由自在，无拘无束，实际却是作者把自己自由快乐的心情寄托在它们身上，通过拟人化的描写表现自己自由快乐的童年生活，寄情言外，清新自然。