苏教版生物七下 人体的血液循环一
安徽省滁州二中初中七年级生物下册《第2节 血液循环》教学案 苏教版精编版
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- 1 - 《第2节 血液循环》教学案
一、教学目标：
1、区别动脉、静脉和毛细血管的结构特点和生理功能。（重点）
2、描述心脏的结构特点和功能。（重点）
3、描述血液循环的过程。（重点）
4、亲自动手实验，培养学生科学的学习态度，提高观察能力、实验能力及合作交流能力。
二、教学难点：
1、描述心脏的结构
2、说出血液在循环过程中成分的变化。
三、教学方法：演示、讨论、讲述
四、学时安排：学时
五、教学过程：
教学内容 教师活动 学生活动
血液循环途径
体循环
肺循环
[引言]：我们已经知道，心脏左右两部分是完全隔开的，由这两部分泵出的血液有没有什么内在的联系呢？
[出示]：动、静脉血的图片。说明在身体内流动的血液有两种性质。
动脉血——含氧较多，血液呈鲜红色；
静脉血——含氧较少，血液呈暗红色。
[播放FLASH]：血液循环。
[出示]：人体血液循环模式图。
[自学]：书P50有关血液循环的途径，写出体循环和肺循环的过程。
[播放FLASH]：血液循环的过程。分步骤演示体循环和肺循环。
[提问]：请说出体循环和肺循环进行气体交换的部位及血液性质的变化。
[小结]：
体循环：左心室→主动脉→各级动脉→全身毛细血管网→各级静脉→上、下腔静脉→右心房
通过图片直观地发现动脉血、静脉血颜色的不同。
对血液循环有初步地印象。
阅读课文，观看图片，认清心脏的四个腔及相连的血管，按照箭头方向写出血液循环的途径。
通过观看听讲，对体循环和肺循环进行再认知。
上讲台指图说出，体循环在身体的毛细血管网处进行气体交换，动脉血变成静脉血；肺循环在肺部毛细血管网处进行气体交换，静脉血变成动脉血。
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苏教版生物七年级下册10.2《人体的血液循环》word练习题
第1页 共12页 七年级下册第四单元第十章第二节
血液循环同步训练
一、单选题
1、图示“观察小鱼尾鳍内血液的流动”实验及显微镜下观察到的物像，以下哪项解释合理
A．血管1的血流速度最快
B．血管3是动脉血管，流静脉血
C．湿棉絮包裹小鱼的身体以免其乱蹦
D．毛细血管极细，应用高倍显微镜寻找
答案： A
解析：解答：选A。观察小鱼尾鳍内血液的流动实验，湿棉絮包裹小鱼主要是利于鱼的呼吸，血管有三种，动脉是运血出心的血管，血流速度最快，静脉是运输血液回心脏的血管，血流速度较慢，毛细血管最小，数量最多，血流速度最慢，管腔小，只允许红细胞单行通过，是判断毛细血管的依据。通过分析图一和图二，图中的1是动脉，2是毛细血管，3是静脉，选项BCD解释不合理，选项A解释合理，符合题意。
分析：本题考查的知识点是观察小鱼尾鳍内血流的流动实验的基本方法和注意事项；三种血管的结构特点。
2、我 们去医院看病，中医切脉实际上是以下哪个部位 （ ）
A、动脉 B、静脉 C、毛细血管 D、神经
答案：A
解析：解答：脉搏即动脉搏动，脉搏频率即脉率．正常人的脉搏和心跳是一致的．切脉是汉族独创的诊法，两千多年来中医则习惯脉诊，即用手指按脉，根据脉象来诊断疾病．“切脉”，“切”主要是在桡动脉．
分析：本题主要结合日常生活中的一些知识回答。
3、下列各项中，哪项与毛细血管特点不相符合?
A、数量多，分布广 B、管腔内有瓣膜防止血液倒流
第2页 共12页 C、管内血流速度很慢 D、红细胞只能单行通过
答案：B
解析：解答：毛细血管数量多，分布广，毛细血管没瓣膜有，B错误；毛细血管血流速度最慢，毛细血管管腔极细，只允许红细胞单行通过，所以只有B符合题意。
分析：本题考查毛细血管的特点，意在考查考生对相关知识的识记能力和理解能力。
七年级生物下册4.10.2血液循环教案苏教版
1 第3章 血液循环（
教学学时：7学时
教学重点：本章要求学生重点掌握:心肌的生物电现象及生理特性、心动周期、动脉、血压及心血管活动的神经调节。
教学难点：1.心肌的生物电现象；2.动脉血压的形成和影响因素；3.心血管活动的反射性调节。
1.心脏的泵血功能
[目的与要求]
掌握心动周期；心输出量及影响心输出量的因素；心脏泵血功能的调节
熟悉心脏功能储备概念
[重点]
影响心输出量的因素；心脏泵血功能的调节；心脏功能储备概念
[难点]
心输出量、心脏泵血功能的调节、心脏功能储备概念三者间的复杂关系
1.1 心脏泵血功能的周期性活动
1.3.1心动周期与心率
1.3.1.1心动周期
心脏一次的收缩和舒张的过程。
1.3.1.2心率
正常动物安静时每分钟的心跳的次数
1.3.2 心脏泵血过程和机理
1.3.2.1 心房收缩期
1.3.2.2 心室收缩期：等容收缩期、快速射血期和减慢射血期
1.3.2.3 心脏舒张期：等容舒张期、快速充盈期和减慢充盈期
心动周期的分期：
等容收缩期 射血期 等容舒张期 充盈期
心室内压 动脉压 动脉压 动脉压 动脉压
心房压 心房压 心房压 心房压
房室瓣 关 关 关 开
动脉瓣 关 开 关 关
血流 不动 心室动脉 不动 心房心室
心室容积 不变 缩小 不变 扩张
1.3.2.4 心音
第一心音：收缩音;第二心音：舒张音
1.3.3 心脏泵血功能的评定
1.3.3.1每博输出量、心输出量
1）每博输出量：一个心动周期中一侧心室
输出的血量
2）每分输出量=每博输出量×心率
3）射血分数：每搏输出量占心舒末期容积的百分比。
4）心指数：在空腹和安静状态下，每平方米表面积的每分输出量。
5）心力贮备
概念：心输出量随机体需要而相应增大的这种能力。
1.3.3.2 影响心输出量的因素
1）心肌的异长自身调节：心肌纤维的初长度增加，导致心肌收缩强度增加的这种机理。
苏教版七年级下册生物-第一节血液循环第一课时教案
第二节 人体的血液循环（第一课时）
一、教学目标：
（一）、知识目标：
1、区别动脉、静脉、毛细血管
2、描述心脏的结构和功能
（二）、能力目标：
培养学生观察、动手操作实验，归纳总结的能力
（三）、情感目标：
培养学生合作精神、协作意识
二、教学重点：
1、区别动脉、静脉、毛细血管
2、描述心脏的结构和功能
三、教学难点：
1、描述心脏的结构
2、区别三种血管
四、教学方法：讨论法、实验法、比较法
五、教学过程：
（一）、导入新课
引言：当我们身体不适去医院就诊，有时医生会让我们输液治疗。是否注意到输液时，针刺的部位一般在哪里？ 还有把脉的时候在什么部位?
（二）新课讲授
A 探究活动一：血管
师：血管包括动脉、静脉和毛细血管三种。
观察两种血管的图片并结合书本思考：
1、动脉和静脉是如何定义的？
2、从图片上分析比较二种血管管壁的厚度、管腔的大小有何不同？
3、动脉、静脉内血液流动的速度如何？
图示三种血管关系示意图
三种血管的结构与功能特点比较表
血管种类 官腔大小 管壁 血流速度 分布 功能
B、心脏结构（合作探究）
师：同学们都知道，血液在全身是循环流动的，它为什么不会停息呢?
生：由于心脏的作用。
师：对，心脏就像水泵一样，把血液从心脏输送到全身，推动着血液不停地流动，它是血液循环的动力器官。下面课我们就来学习血液运输的动力器官――心 脏。
1、【展示模型】以小组为单位，一起观察课前发给他们的小心脏模型，留给学生观察的时间。教师在展示过程中，注意提醒学生观察心脏的位置、形状、大小等(学生认真观察后，会轻松地回答出来)。
结合书本思考以下问题
（1）、心脏位于哪里？是什么形状？
（2）、心脏壁是由什么组织构成的？由此可以推断它具有什么功能？
（3）、请比较心房壁与心室壁的厚薄；比较左心室壁与右心室壁的厚薄；请你推测心脏的哪一部分肌肉收缩和舒张最有力？
10.2血液循环优秀教学案例苏教版生物七年级下册
10.2血液循环优秀教学案例苏教版生物七年级下册
一、案例背景
本节课的主题是“血液循环”，这是苏教版生物七年级下册的一个重要内容。在进行这一章节的教学设计时，我充分考虑了学生的年龄特点和认知水平，力求通过生动有趣的教学活动，帮助学生理解血液循环的原理和意义。
在案例背景的设计中，我以一个真实的故事引入：小明因为长期不注意饮食卫生，患上了严重的肠胃疾病。在一次体检中，医生发现他的心脏也受到了影响。通过这个案例，我可以引导学生认识到，血液循环对于人体健康的重要性，以及不良生活习惯对血液循环的影响。
在教学过程中，我会利用多媒体课件，展示血液循环的动态过程，让学生更直观地理解血液循环的路径和作用。同时，我会设计一些互动环节，如小组讨论、角色扮演等，让学生在实践中掌握血液循环的知识。
此外，我还会结合学生的日常生活，举例说明血液循环在生活中的应用，如运动、饮食等，让学生认识到血液循环与生活的紧密联系。通过这样的教学设计，我希望能够激发学生的学习兴趣，提高他们的生物素养。
二、教学目标
（一）知识与技能
1. 掌握血液循环的概念、路线和主要器官，能够绘制血液循环图。
2. 了解血液循环的三个阶段：体循环、肺循环和心脏内部的血液循环。
3. 理解血液循环的作用，包括运输氧气、营养物质和代谢废物等。
4. 掌握心脏的结构和功能，了解心脏跳动的过程。
5. 了解血液循环异常的常见疾病，如贫血、高血压等，并知道其预防方法。
（二）过程与方法
1. 通过观察模型、图片和视频，直观地了解血液循环的路线和过程。
2. 利用模拟实验和小组讨论，深入探究血液循环的原理和作用。
3. 运用生物学知识和科学方法，分析生活中的血液循环现象，提高解决问题的能力。
4. 学会查阅资料和文献，了解血液循环研究的最新进展。
（三）情感态度与价值观
1. 认识血液循环对人体健康的重要性，树立健康生活的意识。
2. 培养对生物学学科的兴趣和好奇心，激发探索生命奥秘的热情。
苏教版生物七下第4单元第10章第2
鼎尚图文 初中生物学习材料
鼎尚图文制作整理
2015-2016学年苏教版七年级下册生物第4单元第10章第2节《人体的血液循环》同步测试+解析
一．选择题（共23小题）
1．正常人的心脏的四个腔中，流动着动脉血的两个腔是（ ）
A．左心房、右心房 B．左心室、右心室
C．左心房、左心室 D．右心房、右心室
2．甲血管与心房相连，流动脉血，乙血管与心室相连，流静脉血，甲乙两条血管分别是（ ）
A．肺静脉和肺动脉 B．主动脉和上腔静脉
C．下腔静脉和肺动脉 D．肺动脉和主动脉
3．心脏的四个腔中，壁最厚的是（ ）
A．左心房 B．左心室 C．右心房 D．右心室
4．下列有关心脏的叙述，正确的是（ ）
A．有四个腔，且上下、左右都相通
B．左心室的壁比左心房的壁厚
C．右心房和右心室都与上腔静脉相连
D．无瓣膜，也能保证血流方向 鼎尚图文
5．某实验小组解剖观察猪的心脏后，总结出心脏的结构与功能对
应的关系，你不认同的是（ ）
A．①和③、②和④不相通，使动、静脉血完全隔开
B．④的壁最厚，为长距离输送血液提供动力
C．①和②之间有瓣膜，使血液从①流向②
D．②与肺静脉之间有瓣膜，可防止血液倒流
6．在血液循环系统的各结构中，没有瓣膜的是（ ）
A．心室与动脉之间 B．心房与心室之间
C．动脉 D．四肢的大静脉
7．如图为心脏结构示意图，有关叙述错误的是（ ）
A．③的管壁厚，弹性大
B．③内流的是动脉血，④内流的是静脉血
C．⑥内的血液流向③
D．①左心房收缩房室瓣打开，血液流向②
8．四个同学讨论血液循环的问题，根据你学过的知识，判断他们说得正确的是（ ）
A．心脏有四个腔，上下、左右都是相通的
B．动脉中流动的血液是动脉血，静脉中流动的血液是静脉血
C．血液循环有两条完全独立的途径，即体循环和肺循环 鼎尚图文 D．血液与组织细胞之间的物质交换的场所在毛细血管
苏教版七年级生物下册 人体的血液循环教案
《第二节 人体的血液循环》教案
一、知识目标：
复述血液循环的概念,概述血液循环的途径。
二、能力目标：
1、通过分析血液循环的血液成分变化，培养学生的分析思维能力。
2、通过学习血液循环的途径，培养学生的观察能力及归纳、总结的思维能力。
三、情感目标：
1、通过观察血液循环的录像片，培养学生的相互合作精神和创新精神。
四、教学设计思路：
1、课上结合血液循环的录像、VCD和挂图，从感性认识入手，识记血液循环途径。先安排学生观察录像，在观察录像时，最好采用分步观察，先观察体循环，再观察肺循环，为了使观察针对性强，教师指导学生观察时，最好列出观察提纲：
（1）体循环的起点、止点、大致路径？
（2）体循环中血液成分的变化及发生变化的地点？
（3）肺循环的起点、止点及大致路径？
（4）在肺循环过程中，血液成分又有哪些变化？在何处发生的变化？使观察明确具体，并且每观察一步都及时进行反馈，以培养学生的观察能力。再结合挂图引导学生归纳并板书血液循环途径概念图（见板书设计）。
2、分析循环过程中血液成分的变化：在分析体循环过程中血液成分的变化时，采用教师引导学生联系已有的知识：毛细血管壁的特点、血红蛋白、动脉血的特点、呼吸作用氧化分解有机物的实质来分析，而肺循环中血液成分的变化可让学生自己分析，以锻炼学生举一反三及语言表达能力。分析完后，教师在板书概念图中，把流动脉血的结构用红粉笔来表示（如体循环中的动脉和肺循环中的肺静脉），流静脉血的结构用蓝色粉笔来表示 （如体循环中的静脉和肺循环中的肺动脉）。这样使学生更深刻地理解并不是动脉血管里一定流动脉血，静脉血管并不一定流静脉血。
3、最后教师用投影写出下列图解并配合录像来使学生获得：体循环和肺循环是同时进行的，它们的起止点都是心脏，二者在心脏处汇合，组成一条完整的循环途径，血液循环的原动力来自心脏。 五、教学设计：
（一）复习提问：
1、心脏四个腔的名称及与它们相连的血管分别是什么？
七年级生物下册第十章人体内的物质运输和能量供给第二节人体的血液循环(第一课时血管和心脏)教案苏教版
第一课时血管和心脏
一、教学内容分析：血管和心脏共同构成了人体的血液循环系统，它们组成了一个封闭式的遍布全身的管道，人体内的物质运输主要是由这些管道来完成的。本节课教学成败的关键，在教学过程中教师以引导学生进行观察和思考,通过自己的亲身体验,主动地获取有关心脏结构的知识并推测它们的功能,从而发展学生的思维能力,强化生物体结构与功能相适应的观点.通过精心创设问题情景，引导学生开展讨论，获得知识，并将所学知识用于生活实践。这节内容的学习为学习下个课时的血液循环奠定了知识基础。
二、学生学情分析：根据《课标》的要求，在教学过程中不单单要求学生掌握知识，更注重在教学中对学生进行多种能力的培养。由于心脏的结构较为复杂，特别是瓣膜的结构和功能比较抽象，学生理解较为困难。因此本课除利用视频资源突破难点外，同时让学生用简笔画画出心脏的结构简图。
三、教学目标：
1、 区别动脉、静脉和毛细血管的结构和功能特点。
2、 描述心脏的结构特点和功能。
3、 通过观察，识别人体心脏解剖图和图示的方位，培养学生的识图能力。
4、 通过指导学生观察新鲜的猪心脏，观看课件的有关内容，使学生掌握观察心脏结构的方法和步骤，培养学生的观察能力。
5、 通过引导学生观察、思考、分析总结心脏瓣膜与心脏内血液流动的关系，从而培养学生的思维能力。
四、教学重点：
1、区别动脉、静脉和毛细血管。
2、描述心脏的结构特点和功能。
五、教学难点：
描述心脏的结构特点和功能。
六、教学策略及整合点：
（一）教学方法
1、多媒体辅助教学法。通过观察ppt区别三种血管，了解心脏结构图，利用媒体动画演示，
把抽象的内容形象化、具体化，逐步将学生从感性的认识引导到理性认识，培养和发展学生的抽象思维。 2、实验探究法。通过教师引导，学生自主探究，有利于学生主动学习，激发学生独立思考和创新意识，充分发挥学生的主体作用。同时还培养了学生之间的团结协作精神。
（二）学习方法
苏教版生物七下10.2《人体的血液循环》经典教案设计(第一课时)
苏教版生物七下10.2《人体的血液循环》经典教案设计（第一课时）
1 / 6 第二节 人体的血液循环
（第一课时）
一、 教材分析
（一）、血管和心脏 血管和心脏构成了人体的血液循环系统，学习血管和心脏的结构和功能是学生学习人体内物质运输的基础。本节教材通过插图、实验观察等活动使学生对血管和心脏有较深刻的认识！
（二）、心率和脉搏 通过实验探究“运动对心率的影响”，使学生了解心率和脉搏之间的关系，并知道测脉搏的重要意义！
教学重点： （1）区别动脉、静脉和毛细血管的结构特点及其功能；
（2） 描述心脏的结构和功能。
教学难点； 描述心脏的结构。
二、 学情分析
对于心脏和血管，虽然学生具有一定的生活经验和初步的感性认识，但学生所具有的知识和经验仅仅是感性的，有些是零碎、片面的，甚至是不科学的。但初中学生在此内容之前已对生物学的基本观点如结果与功能相适应、局部与整体相互协调的关系等有了逐步的理解。本节课的教学，教师将充分考虑到学生已有的知识与经验，创设问题情景，设置系列思考题，激发学生的求知欲望，激活学生进一步探究所需要的经验和知识，使学生通过自学、模型观察、探究实验等形式，以分组合作的学习方式，在主动探索和合作交流的过程中，自主构建血管心脏的结构和功能等有关知识。
三、 设计思路
本节的重难点在血管和心脏。首先通过情景导入引入血管是人体的“交通命脉”从而简单介绍血管功能及分类。三种血管的结构特点及其功能较简单抽象，结合初一学生的心理特点，采取先让学生自学教材内容，然后分角色扮演三种血管，既培养学生的自学能力，又可使枯燥的内容变的比较生动，最后通过表格比较，及时巩固了所学知识。心脏结构较难理解，学生通过观察模型，以小组为单位，讨论解决教师提出的有思考价值的、富有启发性的问题。这样通过组织学生“在问题解决中学习”，在不断解决问题的过程中建构与此相关的知识，培养学生自主学习、合作学习与探究学习能力。实验探究“运动对心率的影响”过程中，了解脉搏和心率的有关知识，也提高了学生的兴趣。
苏教版生物七年级下册 《人体的血液循环》同步练习
第二节 人体的血液循环
一、选择题
1.下图为人体某处的血管结构和血流方向示意图。下列有关叙述正确的是（ ）
A．若b为消化道壁毛细血管，则a内流静脉血，c内流静脉血
B．若b为肾小球，则a内流动脉血，c内流静脉血激活
C．若b为组织内的毛细血管，则a内流静脉血，c内流动脉血
D．若b为肺部毛细血管，则a内流静脉血，c内流动脉血
2.右图为心脏结构示意图，医生给某人右手臂静脉注射一种药物治疗头痛。药物通过心脏的途径是（ ）
A．Ⅰ→Ⅲ→Ⅱ→Ⅳ B．Ⅳ→Ⅱ→Ⅲ→Ⅰ
C．Ⅰ→Ⅲ→Ⅳ→Ⅱ D．Ⅳ→Ⅱ→Ⅰ→Ⅲ
3.在体循环和肺循环中，血液流动的正确方向是（ ）
A. 心室→动脉→毛细血管→静脉→心房
B. 心室→静脉→毛细血管→动脉→心房
C. 心房→动脉→毛细血管→静脉→心室
D. 心房→静脉→毛细血管→动脉→心室
4.右图为人体血液循环过程中某物质含量的变化情况，如果I代表肺泡问的毛细血管，Ⅲ代 表组织细胞间的毛细血管，则该物质最可能是（ ）
a
b
c
A．氧气 B．二氧化碳 C．养料 D．废物
5.右图中①②③④代表人体心脏的四个腔，⑤⑥⑦⑧⑨⑩代表血管；实线表示动脉血在血管中的流动，虚线表示静脉血在血管中的流动。体循环的途径正确的是（ ）
A.④→⑩→⑨→⑧→①
B.③→⑤→⑥→⑦→②
C.②→④→⑩→⑨→⑧→①→③
D.①→③→⑤→⑥→⑦→②→④
6.血管分动脉、静脉和毛细血管三种。下面对静脉的描述正确的是（ ）
A．运输静脉血的血管
B．将血液从心脏输送到身体各部位的血管
C．将血液从身体各部位输送回心脏的血管
D．有利于血液与组织细胞充分进行物质交换的血管
7.心脏结构中，与主动脉相通的是（ ）
A．左心房 B．右心房 C．左心室 D．右心室