济南版生物七年级上册2.1.5《绿色植物在生物圈中的作用》教案2
济南版生物七年级上册教案
第五节 绿色植物在生物圈中的作用
学习
目标 知识目标
1．描述绿色植物为生物生存提供了食物和能量；理解绿色植物是绿色的“能量转化器”。
2．明确绿色植物有助于维持生物圈中的碳—氧平衡；理解绿色植物是自动的“空气净化器”。
3．了解温室效应、臭氧层破坏等现象的成因及危害。
能力目标
描述生物圈中的水循环过程，以及绿色植物在生物圈水循环中的作用；理解绿色植物是天然的“蓄水池”。
情感目标
挖掘本节课的情感点，使学生获得积极的情感体验；引导学生关注自己的生存环境，形成热爱生命、保护生态环境的意识。
重点 1．理解绿色植物是绿色的“能量转化器”。
2．理解绿色植物是自动的“空气净化器”，对生物圈中的碳—氧平衡起决定性作用。
难点 1．理解绿色植物是天然的“蓄水池”。
2．理解归纳绿色植物在生物圈中的作用。
3．锻炼学生运用所学知识解决实际问题的能力以及培养学生的环保意识。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 谚语：山上多种树，胜似修水库；雨多它能吞，雨少它能吐。
这句谚语中蕴含着什么样的科学道理呢？绿色植物在生物圈中还有什么作用呢？
思考问题
谚语引入
讲授新课 “满眼不堪三月暮，举头已觉千山绿。”人们喜爱绿色，把它视为希望和活力的象征。4 亿年前，绿色植物开始在陆地上出现，山川大地逐渐披上了绿装，呈现出勃勃生机。没有绿色植物，地球上就不会有如今丰富多彩的生物圈。
一、绿色的“能量转化器”
“万物生长靠太阳。”太阳能是地球上所有生物能量的最主要来源，而绿色植物起着非常重要的能量转化作用。
观察图，思考生物圈中能量的转化和利用问题。
讨论：
1.图中的植物和动物的的能量分别来自哪里？
【植物能量来自光能，动物以植物、动物为食，能量来自食物】
2.蘑菇等腐生生物的营养从哪里来？
【绿色植物的遗体】
观察思考
植物在能量方面的作用
3.太阳能是如何被生物圈的生物利用的？
【通过绿色植物的光合作用转变为储存在有机物中的能量，然后，逐级被各种植食动物、肉食动物、腐生生物利用，还有一部分以热能的形式散发到生物圈中。】
绿色植物能为所有生物提供生命活动需要的物质和能量，提供了适宜生存的自然环境。
绿色植物能够吸收太阳光能，并通过光合作用将它转化为贮存在有机物中的能量。绿色植物制造有机物的规模是非常巨大的，生物圈中的其他生物都直接或间接地以绿色植物为食，从而获取生命活动所需要的能量。
所以，绿色植物是生物圈中最基本和最重要的组成成分，它对生物圈的存在和发展起着决定性作用。
二、自动的空气“净化器”
地球上的生物在呼吸过程中大多要吸收氧气并呼出二氧化碳，人们在生产和生活中燃烧各种燃料时也要大量消耗氧气并排出二氧化碳。大气中氧气的相对含量会不会因此而减少呢？
18 世纪，英国科学家普罗斯特勒做了一个有趣的实验：
总体的条件是放在光下。
把一支点燃的蜡烛放在密闭的玻璃罩里， 蜡烛不久就熄灭了。
把一株绿色植物和一支点燃的蜡烛同时放到密闭的玻璃罩里， 结果蜡烛能燃烧较长时间。
通过这两个实验我们可以得什么启示？
【绿色植物在光下能产生支持蜡烛燃烧的氧气】
把一只小白鼠放在密闭的玻璃罩里，小白鼠很快死亡。
把一株绿色植物和一只小白鼠同时放到密闭的玻璃罩里，结果植物和小白鼠都能够正常地生活较长时间。
通过这两个实验我们可以得什么启示？
【绿色植物能更新小鼠呼吸造成的污浊的空气】
讨论：
1. 绿色植物与蜡烛、小白鼠之间存在什么关系？
【绿色植物通过光合作用释放氧气供蜡烛燃
分析实验，思考问题
分析说明
引领学生分析
烧、小白鼠呼吸之需，同时蜡烛燃烧、小白鼠呼吸产生的二氧化碳为绿色植物光合作用提供原料】
2. 普罗斯特勒的实验对你有哪些启示？
【绿色植物能维持碳——氧平衡】
3.后人在重复此实验时，有人成功可有人失败了，你能帮助他分析一下原因吗？
【未放在光下】
光合作用参与生物圈中的碳—氧平衡
材料：1公顷树林的叶片总面积约为50 000平方米～70 000平方米,每天能吸收150千克～500千克的二氧化碳,放出60千克～400千克的氧气。
这是由植物的光合作用完成的。
燃烧、呼吸作用等产生的二氧化碳会被植物的光合作用吸收利用，放出氧气，这样就使空气中的氧气和二氧化碳的含量维持在一个相对稳定的状态。
绿色植物进行光合作用，消耗大气中的二氧化碳，产生的氧气又以气体形式进入大气，这样就使生物圈中氧气和二氧化碳的浓度处于相对平衡状态, 简称碳—氧平衡。
现代工业的迅猛发展，以及对森林、草原的不合理开发和利用，导致大气中二氧化碳的浓度有所增加，地球上出现了温室效应。
如果温室效应现象继续加剧，就会导致冰川融化、海平面上升、气候变化异常等后果。
为了减少温室效应的危害，我们的主要应对措施有：植树造林；不乱砍滥伐；防止污染，保护生物的生存；不使用一次性木筷、节约用纸等；爱护植被；使用清洁能源等。
绿色植物具有多方面净化空气的作用。特别是森林，净化作用更加明显，是生态环境的绿色屏障。
我们看几种植物对空气的净化作用：
悬铃木能够分泌抗生素，杀灭空气中的病原菌。1 公顷柳杉林每月可吸收二氧化硫60 千克。1
公顷山毛榉林每月可阻滞和吸附灰尘5700 千克。
可见，绿色植物在净化空气方面的主要作用是：1.吸收有害气体；2.吸附粉尘和放射性污染物；3.分泌抗生素，杀死病原菌 。
三、天然的“蓄水池”
视频：植物与水循环。
生物圈中的水不断地在海洋、陆地和大气之间循环，绿色植物对维护生物圈中水的循环和平衡起
分析资料
了解绿色植物的作用
植物的作用
着重要作用。
观察图：自然界的水循环。
在降雨过程中，绿色植物可以减缓雨水对陆地的冲刷，使更多的雨水渗入地下，补充地下水；同时，绿色植物的根系和枯枝落叶对地面土壤有很好的固定和保护作用。据估计，丰茂的森林可截留降水量的20% ～ 30%，草地可截留降水量的5% ～
13%。
植物的生命活动离不开水，而且流经植物体的水分是非常多的。例如，水稻在生长旺盛时期，每公顷每天大约吸收7.0×107 千克水，其中95%的水分又通过蒸腾作用散发到大气中。植物的蒸腾作用能够提高大气的湿度，增加降水量，从而促进生物圈的水循环。据测算，林区的降水量比无林、少林地区增加30% 左右。
蒸腾作用能够提高大气的湿度，增加降水量，从而促进生物圈的水循环。
绿色植物还有防风固沙、减少噪音、为动物提供栖息场所等功能。
讨论：为什么说绿色植物是天然的“蓄水池”？
【植物可以减缓雨水对陆地的冲刷，使更多的雨水渗入地下，补充地下水；绿色植物的根系和枯枝落叶对地面土壤有很好的固定和保护作用，可以涵养水源，保持水土；绿色植物的蒸腾作用可以提高大气湿度，增加降雨量，促进生物圈的水循环，森林覆盖率增加还可以减少水的蒸发量。】
人类应当协调好经济、社会发展和保护环境——尤其是保护绿色植物资源之间的关系，使生物圈中的多种生物和谐共处，实现自然、经济、社会的共同发展。
我国开展了广泛而持久的全民义务植物、种草活动，并将每年的3月12日定为全国的植树节，在这一天里，大家都要积极参与植物造林，绿化荒山活动。
分析图片
知道植树节
保护植被与经济等方面的关系
课堂练习 1.森林地区常常形成独特的“小气候”，降雨量较多，其主要原因是（ C ）
A.呼吸旺盛，产生大量的水
B.根系保持水土，蓄水多
C.蒸腾作用使大气湿度增大
D.光合作用强，释放的水多
2.下列不会引起生物圈大气中二氧化碳浓度增加的是（ B ）
习题训练
知识应用
2013年初中生物会考复习之专题训练篇二 济南版
用心 爱心 专心 1 专题二 丰富多彩的生物世界
第一部分 生物圈中的绿色植物
【考点解读点拨】
考点分析
1．会概述各类群植物（藻类植物、苔藓植物、蕨类植物、种子植物）的主要特征以及它们与人类生活的关系。
2．能描述绿色植物的蒸腾作用。
3. 能阐明绿色植物的光合作用。
4．举例说出绿色植物光合作用原理在生产上的应用。
5. 会描述绿色植物的呼吸作用。
6. 能概述绿色植物为许多生物提供食物和能量。
7. 会说明绿色植物有助于维持生物圈中的碳氧平衡。
8.能描述绿色植物在生物圈水循环中的作用。 复习点拨
本章的复习重点是各类群植物的主要特征、绿色植物的光合作用、绿色植物对于维持生物圈中的碳氧平衡等。
本部分考点一部分以选择题的形式出现，多数以非选择题的形式出现。非选择题常以农业生产的实践、生物兴趣小组的实验、科学家的经典实验等为题干材料，设置问题情境，综合考查绿色植物的光合作用、呼吸作用、蒸腾作用、输导作用等生理作用的知识，以及各生理作用在实践中的应用。
【知识归纳梳理】
藻类植物（主要特征、营养方式、与人类的关系）
绿色植物的 蕨类植物（主要特征、生殖方式、与人类的关系）
主要类群 裸子植物
种子植物 （主要特征、与人类的关系）
生物圈中的 被子植物
绿色植物
绿色植物的蒸腾作用（概念、过程、影响因素、意义）
叶片的结构（表皮、叶肉、叶脉）
绿色植物的光合作用（原料、条件、场所、产物、应用）
绿色植物的呼吸作用（原料、条件、场所、产物、应用）
七年级生物上册3.4《绿色植物是生物圈中有机物的制造者》(第1课时)教学设计
学必求其心得，业必贵于专精
《绿色植物是生物圈中有机物的制造者》教学设计(第1课时）
一、教学目标
（一）知识目标
1．简述绿色植物作为生产者在生物圈中的重要作用.
2．阐明绿色植物通过光合作用制造有机物。
3．阐明光是光合作用必要的条件.
（二）技能目标
运用实验方法检验绿色绿叶在光下制造有机物。
（三）情感态度价值观
培养学生爱护绿色植物的情感.
二、教学重点
1．阐明绿色植物通过光合作用制造有机物。
2．尝试独立设计探究实验。
三、教学难点
运用实验的方法检验绿叶在光下制造淀粉.
四、教学准备
教学演示资料：教师自制PPT,网上下载的相关视频。
实验材料用具：黑暗处理一昼夜的天竺葵、黑纸片若干、曲别针若干、95％的酒精、稀碘液、50 ml小烧杯、200 ml大烧杯、小培养皿、酒精灯、三角架、石棉网、镊子、火柴、清水、黑塑料袋（以上材料每组一套）.
五、教学设计
环节 教师活动 学生活动 设计意图
（一)新课导入
1．以学生每天必吃的米饭、馒头为例，引导学生分析食物的主要营养成分以及这些食物与植物的关系。
2．让学生回忆旧知识绿色植物在生态系统的组成中扮演什么角色;绿色植物为什么是回答问题:
植物是通生动形象,联系实学必求其心得，业必贵于专精
生产者; 过什么作用制造有机物的？ 际,激发兴趣.
(二）新课教学
导入课题:第四章第一节绿色植物通过光合作用制造有机物。
1．引导学生思考上述的结论是如何得出的。
2．引出实验
讲：一颗小小的玉米幼苗,可以结出多个玉米棒子，上面挂着一粒粒玉米种子。它们是怎么生长起来的?白天黑夜循环往复，植物静静地待在那里,它们主要是在白天生长还是在夜晚生长呢?
3．进行实验:绿叶在光下制造有机物。
（1）提出问题：围绕这个实验题目,提出问题。
（2）作出假设
针对提出的问题,作出假设
（3）实验设计
回顾“光对鼠妇分布的影响”的实验,理解探究实验的实验操作原理。结合作出的假设，设计本实验的实验步骤。
第二单元第三章第四节 《微生物在生物圈中的作用》教案(教案)
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版权所有@21世纪教育网 济南版生物七年 课时教学设计
课题 《微生物在生物圈中的作用》 单元 二 学科 生物 年级 七
学习
目标 1．描述微生物在物质循环中的作用。
2．列举微生物对动植物及人类的影响。
3．从多角度、多层次比较全面地认识自然界中微生物的作用。
重点 微生物在物质循环中的作用。
难点 微生物在物质循环中的作用。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 我们都知道小猫种鱼的故事，小猫把鱼种在了地里，它想到了秋天获得更多的鱼。
想一下
1.小猫春天把鱼种到土壤里，秋天会有收获吗？
【不会】
2.秋天到了，小猫不仅没有收到更多的小鱼，之前种下的小鱼也不见了，小鱼到哪里去了呢？
【鱼被微生物分解了】
按生活常识解释
引出兴趣
讲授新课 在动植物的体内外，在土壤、空气、冰川、大海、沙漠中，到处都有微生物存在。微生物是生物圈中不可缺少的组成成分。
细菌和真菌几乎是无处不在的。
在砧板上、在抹布上细菌和真菌是非常多的。
有些细菌在极端环境中还可以生存。
如海底的古细菌、火山口的细菌等。
地球上每时每刻都有大量的动植物死亡，动物
细菌的广布
让学生知道微生物的分布范围
21世纪教育网 –中小学教育资源及组卷应用平台
版权所有@21世纪教育网 每天都要排出许多粪便，生物圈却并未因此垃圾堆积如山，这主要归功于生物圈中的一些营腐生生活的细菌和真菌。
一、促进生物圈中的碳循环
观察：微生物在碳循环中的作用
讨论：
1.绿色植物生活所需要的二氧化碳物质来自（ 大气 ）水、无机盐等物质来自（ 土壤 ）
2.各种生物生活所需要的氧气来自
（ 绿色植物的光合作用 ）
3.生物圈中的动物体内的有机物是哪里来的呢？
【直接或间接以植物为食从而得到现成的有机物】
4.为什么自然界中生物遗体、粪便等会消失呢？
【被腐生微生物分解】
济南版生物七年级上册同步检测第二单元第一章 生物圈中的绿色植物(word版,含答案解析)
第1页（共11 页） 济南版生物七年级上册第二单元第一章 生物圈中的绿色植物
一、单项选择题（共20小题；共60分）
1. 绿色植物参与生物圈的水循环的途径，主要是通过
A. 呼吸作用 B. 光合作用 C. 蒸腾作用 D. 循环作用
2. 露天种植农作物时，过度密植会使其产量减少，主要原因是影响了农作物的
A. 蒸腾作用 B. 光合作用 C. 呼吸作用 D. 分解作用
3. “小草依依踏之何忍！”这些温馨的提示语提醒人们，不要践踏公共场所草坪草，因为经常在草坪上行走，会造成土壤板结，影响草的生长，土壤板结影响根生长的主要原因是
A. 气孔关闭，影响蒸腾作用 B. 植物缺少水，影响光合作用
C. 植物减少无机盐，影响生长 D. 土壤缺少氧气，影响根的呼吸
4. 公园灌木丛处比裸地处空气湿度大，主要是因为植物的
A. 光合作用 B. 呼吸作用 C. 蒸腾作用 D. 吸收作用
5. 与吸入的气体相比，人呼出气体中氧含量减少，二氧化碳含量增加，其根本原因是
A. 肺与外界的气体交换 B. 肺泡与血液的气体交换
C. 组织细胞与血液的气体交换 D. 组织细胞消耗氧，产生二氧化碳
6. 把一片新鲜的叶片浸在盛有热水的烧杯中，会看到叶片的表面产生许多气泡，而且实验显示叶片背面产生的气泡比正面多，该实验现象可以说明
A. 叶片背面表皮的细胞数目多
B. 叶片背面表皮上的气孔数目比正面少
C. 叶片背面表皮的细胞数目少
D. 叶片背面表皮上的气孔数目比正面多
7. 玉兰、海棠等植物在早春时节，当叶片还没有完全长出时，却可以开出满树娇艳的花朵。推测这些花瓣中有机物的主要来源，正确的是
济南版七年级生物上册 2-3-4微生物在生物圈中的作用教案设计
济南版七年级生物上册 2-3-4微生物在生物圈中的作用教案设计
- 1 - / 6 课题 第四节微生物在生物圈中的作用
备课标 课标分析:《物微生物在生圈中的作用》是本节课属一级主题“生物的多样性”下的二级主题“生圈中的微生物”中的内容。 主要阐述微生物是生物圈中种类繁多、分布广泛、个体微小、结构简单的低等生物，由于微生物的代谢类型多，代谢强度高和繁殖速度极快，使其成为生物圈中的重要成分。
课标具体要求如下：
具体内容 活动建议
描述微生物在生物圈中的作用
细菌和真菌在物质循环中的作用，细菌和真菌与动物或植物的共生。 观察分析生物在生物圈中的作用， 通过观察图片，培养学生的观察能力和全面、客观、辩证地分析问题的能力
教学中，教师要帮助学生形成以下重要概念：微生物在生物圈中的作用。
课程具体目标：
1、 获得有关生物技术等生物学基本事实、概念、原理和规律的基础知识。
2、 初步具有收集、鉴别和利用课内外的图文资料及其他信息的能力。
3、热爱大自然，珍爱生命，理解人与自然和谐发展的意义，提高环境保护意识。
重点、难点教学内容的选择 教材分析：《微生物在生物圈中的作用》是济南版《生物学》七年级上册第三章第4节。本节内容主要包括2个方面：1、生物圈中的清洁工。2、生物圈中的“氮肥厂”。细菌、真菌促进生物圈中的氮循环，把氮气转变成氮肥，提高土壤肥力。提倡积极利用细菌、真菌的有利方面，更多地为人类造福。
教学重点：1.细菌和真菌在物质循环中的作用。
2.细菌和真菌与动物或植物的共生。
教学难点：1.细菌和真菌在物质循环中的作用。
2.细菌和真菌与动物或植物的共生。
3．认同科学的发展与技术的进步密切相关。
学情分析 预测学生可能达到的程度：学生知道了微生物的生活方式异养，寄生和腐生
对于微生物在物质循环中的作用，可以结合腐生上生活的微生物和呼吸作用实质进行学习。
了解学生普遍存在的问题：碳和氮是两个新的生物学名词，学生初次接触适当补充，济南版七年级生物上册 2-3-4微生物在生物圈中的作用教案设计
济南版七年级生物上册 2-1-2绿色植物的蒸腾作用教案设计
济南版七年级生物上册 2-1-2绿色植物的蒸腾作用教案设计
1 / 9 课题 第二节绿色植物的蒸腾作用
备课标 课标分析:
本节课属于“生物圈中的绿色植物”一级主题下的二级主题—植物的蒸腾作用。蒸腾作用是绿色植物的一项重要功能，对维持植物体本身的其他生理活动十分重要。
课标具体要求如下：
具体内容 活动建议
描述绿色植物的蒸腾作用。 收集或实测不同植被环境中的大气湿度数据，并进行比较分析。
教学中，教师要帮助学生形成以下的重要概念。
课程标准的具体目标：
1. 描述绿色植物的蒸腾作用。
2. 正确使用显微镜、镊子、刀片等生物实验中常用的仪器和用具，具备一定的实验操作能力，掌握制作装片等基本的实验方法。
3. 初步学会生物科学探究的一般方法，发展观察、测量、分类、变量分析、提出问题、做出假设、制定计划、实施计划、记录数据、数据的整理与表达、对结果的解释、得出结论、表达交流的科学探究能力。在科学探究中发展合作能力、实践能力和创新能力。
4. 初步学会运用所学的生物学知识分析和解决某些生活、生产或社会实际问题。
5. 乐于探索生命的奥秘，具有实事求是的科学态度、探索精神和创新意识。
重点、难点教学内容的选择 【教材分析】本节课属于第二单元第一章生物圈中的绿色植物中的相关内容，蒸腾作用是绿色植物的一项重要的生理活动，它对维持植物体内水分的含量、高温季节降低植物体的温度、调节大气湿度等生理活动起到了至关重要的作用。透彻了解蒸腾作用的知识，同时为后面讲解光合作用打下基础。而叶片的结构又是与其生理功能相适应的，充分体现了结构与功能相适应的观点。
本节课教材通过探究“叶片面积与植物散失水分的关系”，了解植物失水的主要部位。通过“观察叶片的结构”实验，让学生认识植物进行蒸腾作用济南版七年级生物上册 2-1-2绿色植物的蒸腾作用教案设计
2 / 9 的主要场所—叶，特别是理解叶片上与蒸腾作用直接相关的结构—气孔的作用。形成生物体的结构与功能是相适应的基本观点。通过观察图片及讨论，从理性上认识蒸腾作用的意义和保护森林及其他植被的重要性，从而自觉地形成爱护绿色植物的情感和意识，深刻认识绿色植物在促进生物圈的水循环中的作用。
《绿色植物的光合作用》教学设计 公开课教案
《绿色植物的光合作用》教学设计
〖教材分析〗
本节内容是济南版初中《生物学》七年级上册第二单元第一章第三节内容。绿色植物进行的光合作用是生物圈中有机物的来源之本。本节内容较为抽象，因此，教材设计了分组实验、演示实验以及探究活动，通过对现象的感官认识增强学生的理性认知，进而逐步理解绿色植物进行光合作用的总过程。
〖学情分析〗
在小学科学课程中，学生已大体了解光合作用的过程及其在生产、生活中的应用。并且已具备了一定的科学探究能力，如变量的控制、对照实验的设置等，为本节课开展的实验、探究活动奠定了基础。除此之外，学生对实验原理中涉及到的化学知识并不了解，很多实验器材是学生第一次见到，因此，需教师在讲课过程中进行指导和演示。
〖教学目标〗
知识目标：
1、描述绿色植物进行光合作用的过程；
2、阐明绿色植物通过光合作用制造有机物；
3、列举光合作用的原理在生产、生活中的应用。
能力目标：
1、培养学生的合作交流、观察分析、总结归纳的能力；
2、培养学生动手操作的能力并逐步培养学生科学探究的素养，提高探究能力、思维分析能力和合作探究的精神。
情感目标：
1、认同绿色植物能吸收氧气释放二氧化碳并制造淀粉这一过程；
2、增强爱护植被的意识；
〖教学重难点〗
教学重点：
1、分组实验：验证绿叶在光下制造淀粉；
2、探究光合作用的原料、产物、条件、场所；
3、光合作用的过程；
4、保护环境教育；
教学难点：
1、验证绿叶在光下制造淀粉；
2、光合作用过程中能量的变化；
〖教法学法〗
教法：
以联系生活实际为原则，以掌握知识为前提，采用分组实验、演示实验、探究活动、讲授、小组合作讨论、直观演示法、多媒体教学、问题导学法、情景教学法。
1、从学生熟知的日常生活经验出发，创设问题情境；
2、运用多媒体、图片、视频等手段将教学内容形象直观化；
3、通过分组实验、演示实验、探究活动等增强学生的科学素养；
4、通过小组合作交流和现象分析，使学生体验知识的生成；
2-1-1绿色植物的主要类群(教案)济南版生物七年级
课题： 绿色植物的主要类群
设计者: 审核者: 执教者: 使用时间：
学习目标：
1.通过观察与分析，概述藻类、苔藓、蕨类植物及种子植物的形态特征和生活环境，提高获取知识的能力。
2.通过表格比较绿色植物在生活环境，形态结构的发展变化，归纳总结生物发展进化一般规律。
3.关注绿色植物的生活环境及与人类的密切关系，爱护生态环境。
学习重点:
藻类、苔藓、蕨类植物与种子植物的形态特征结构及与人类的关系。
学习难点:
通过描述绿色植物的形态特征和生活环境的变化，说明生物是不断发展进化的。
教学过程:
（结合课程标准或者单元目标进行简要分析）
绿色植物是生物圈中作用最大的一类生物，它对生物圈的存在和发展起着决定性作用。绿色植物通过他的生命活动直接或间接地为其他生物提供能量和食物，并对维持生物圈中的碳-氧平衡和水循环发挥着重要的作用。本节从生物圈的角度有层次的介绍了绿色植物的主要类群、形态、生理、分布情况及主要作用。重点让学生掌握有关绿色植物的基础知识的同时，渗透绿色植物在生物圈中的作用及与人类的关系，激发学生爱护绿色植物的美好情感，增强保护环境的意识。 备 注
一、教学导入
近日，青岛 近海海域 再次遭受到了浒苔侵袭，这也是浒苔灾害 连续15年影响青岛,灾害规模为历史之最。其中6月26号黄海浒苔分布面积约60594平方千米，覆盖面积1746平方千米，是之前最大年份，2013年的2.3倍！
教师设疑：浒苔是一种什么植物？它有哪些特征？它对海洋自然生态和渔业养殖造成哪些影响？
设计意图：实时报道，贴近生活，了解新闻资讯的同时，关注植物与人类的关系。教师设疑三个问题紧扣学习目标，有效引起学生注意，激发学习兴趣。
“绿色植物的蒸腾作用”的教学设计
・２８・ 生物学教学２０１４年（第３９卷）第１期 “绿色植物的蒸腾作用’’＿的教学设计 张树岭 王菲菲 （山东省商河实验中学２５１６００） 摘要本文通过观察植物的蒸腾现象、观察叶片的结构和探究气孔确实存在的实验设计，在教学中以层层递进的环节安排引导 学生形成绿色植物蒸腾作用概念的建构，正确理解蒸腾作用的重要意义。 关键词蒸腾作用 自主探究实验教学设计 １教材分析 济南版七年级生物学教材上册第二单元第一章第 二节“绿色植物的蒸腾作用”，隶属于“人与生物圈”课 程主线中“生物圈中的绿色植物”的二级主题“植物 的生活需要水和无机盐”。本节包括观察植物的蒸腾 现象，观察叶片的结构和蒸腾作用的意义三部分内容。 它与光合作用、呼吸作用共同组成绿色植物的三大生 理作用。教材在编排上将其安排在两者之前，既考虑 到三者之间的科学辩证关系，也充分考虑了学生主体 的认知规律。本节课的学习既可以使学生对前一节绿 色植物的主要类群适应不同的环境有更深刻的理解， 又能够为后面对光合作用以及绿色植物在生物圈中的 作用的学习奠定基础，因此起着承上启下的作用。 ２教学目标 ２．１ 知识目标描述植物的蒸腾现象，举例说出气孑Ｌ 的分布特点；尝试制作徒手Ｉ临时切片，观察叶片的各部 分结构。 ２．２ 能力目标 通过制作徒手临时切片和使用显微 镜观察临时切片，培养动手实践能力、观察能力以及合 作学习能力。 ２．３情感态度与价值观目标认同绿色植物进行蒸 腾作用的意义；初步形成保护森林的意识；培养敢于实 践、乐于探究的生物科学素养；初步树立生物体的结构 与功能相适应的生物学观点。 ３教学过程 ３．１ 创设情境，激疑导入通过视频《植物的生活需 要水》，吸引学生有意注意：那植物一生需要多少水分 呢？以一株玉米为例，从出苗到结实，一生所需的水分 约２００ｋｇ，其中作为植物组成成分的水分约０．９％，维 持植物生理过程的水分约０．１％，两者的水量加起来 仅占玉米吸人体内水分总量的ｌ％，那其余的９９％的 水分去了哪里了呢？让学生顿时产生疑惑，形成认知 冲突，并萌发浓厚的兴趣，顺势引入课题。 ３．２观察思考，深化认知活动１：观察植物的蒸腾 现象。由于植物的蒸腾作用需要一定的时间，因此提 前１ｄ由兴趣小组学生做好实验，课堂上一是呈现实验 过程的录像；二是呈现实验装置的现在状态。通过观 察比对实验初始与现状，在学生有直观感性认识基础 上，教师引导学生思考：叶为什么可以进行蒸腾作用 呢？使学生自然意识到功能与其结构是相适应的，由 此过渡到活动２，展开第三个教学环节。 ３．３ 自主探究，互动交流活动２：观察叶片结构的 实验。对于制作徒手临时切片，指导学生按照“四个 步骤”展开：①明确目的要求；②阅读方法步骤；③讲解 操作要领；④合作展开实验。在讲解操作要领时强调： 一要垂直于叶脉；二要用锋面切割；三是一次迅速切 割；四是每次切完蘸水，以“温馨提示”的方式提醒学 生注意实验安全，同时使学生熟悉以前学习的制片步 骤和显微镜操作。最后挑战“校园吉尼斯”：让学生充 满挑战的激情，提高实验的时效性。对学生在实验操 作中的失误，不要加以制止，可以适时点拨。在汇报交 流环节，使学生积极、客观地评价自己小组的实验成 果，反思改进实验操作步骤，掌握临时切片的制作方 法。这样通过“实践一反思一优化”的学习方式，利于 学生学习能力的培养，在师生情感的交流和观点的碰 撞中使双方的情感认知进一步升华。引导学生对叶片 的结构产生基本感知，结合生活中汉堡的造型让学生 学会联系生活趣味记忆。以此完成重点知识的学习， 且为下一节光合作用的学习做好铺垫。 继而提出，那水分到底是从叶片的什么结构中散 失的呢？引导学生将注意力转移到更加细微的气孔上 来。对于气孔是否真的存在，通过展开活动３进行。 活动３：探究气孔确实存在“方案竞标”，安排各小 组展开积极讨论，踊跃参与 竞标”，促进生生互动。 通过对比，选取操作简便易行的方案实施，使学生个体 获得成就感，学生整体热情进一步高涨，为下一步观察 气孔以及“特色作业”的布置奠定情感基础。让学生 通过实验明确气孔确实存在，进而通过菠菜上下表皮 气孔的数目对比，总结气孔主要分布在下表皮。那气 孔到底由什么构成的？又是如何张开和闭合的？通过 图片分析，使学生明确气孔是由一对半月形的保卫细 胞围成的空腔，保卫细胞控制气孔的张开和闭合。引 导学生阐述气孔与蒸腾作用的关系，初步树立生物体 结构与功能相适应的生物学观点，并归纳总结出气孔 的作用“蒸腾失水的门户，也是气体交换的窗ＩＺｌ”。最 后通过Ｆｌ
2.1生物圈中的绿色植物《验证绿叶在光下制造淀粉》实验教学导学案-2023学年济南版生物七年级上册
山东济南版七上生物第二单元第一章生物圈中的绿色植物
《验证绿叶在光下制造淀粉》分组实验教学导学案
一、实验目的要求：
1. 验证绿叶在光下制造淀粉
2. 培养学生动手操作和探究能力。
二、学情分析
学生具备了一定的探究能力和实验操作基础，对本实验涉及到的淀粉特性、叶绿素的理解及对照实验设计，学生有一定的难度，教师需要点拨讲解和示范，帮助学生完成操作。
三、材料器具：盆栽天竺葵（或秋海棠）；黑纸片，曲别针，烧杯，酒精灯，三脚架，石棉网，镊子，火柴，酒精，碘液，清水。
四、操作步骤：（分组实验，组长负责，师点拨引导。小组互评，师生评价）
操作内容 操作细则
检查实验器材 根据实验要求，进行材料器具检查。
暗处理 将生长旺盛的天竺葵放到黑暗处一昼夜。
选叶照光
（设计对照实验） 选一叶叶片，用黑纸片把该叶片的一部分从上、下两面遮盖起来，移到光下照射几小时，摘下该叶片，去掉黑纸片。
脱去叶绿素 将叶片放入盛有酒精的小烧杯中，隔水加热，使叶片中叶绿素溶于酒精中，直到叶片变成黄白色。（注：酒精易挥发，易燃烧，防止温度过高引燃酒精）
漂洗 取出黄白色的叶片用清水漂洗，平铺培养皿里，滴加碘液。
观察 用清水冲洗碘液，观察叶片颜色变化 五、操作注意事项：
1、为了保证实验效果，提前一天半对天竺葵暗处理。遮光处理后，夏天照射1小时，秋冬季2-3小时或更长时间 。
2、脱叶绿素时，要进行安全教育。小烧杯酒精不要太多，大烧杯温水1/3-1/2之间。
3、叶变成黄白色后，用镊子拿出。
六、分析讨论
1、把盆栽天竺葵放到黑暗处一昼夜，目的是什么？
2、用黑纸片把叶片同一部位上下两面彻底盖严，使之不见光，其目的是什么？
3、为何用酒精脱色，隔水加热？
4、脱去叶绿素的叶片滴加碘液有什么变化？说明了什么问题？
自我展示，表达交流，师点拨引导，归纳小结
1.使叶片中原有的淀粉运走耗尽。
2.对照。变量是光。遮盖部分是实验组，不遮盖部分是对照组。