研究生教育管理工作
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研究生教育管理工作
研究生教育管理工作院（系、中心）存档目录中国石油大学（北京）研究生院 1表一研究生招生管理工作存档目录序号类目名称分类明细保存期限1 推免硕士生推免生复试名单格式见附件 1 3 年 2 复试专业笔试试卷（如果有） 3 年 3 下列各项按复试名单排序，以个人为单位装订复试情况记录表 3 年 4 成绩单加盖院校教务处公章的历年在校学习成绩单 3 年 5 其他材料推荐免试攻读硕士学位研究生资格申请表（接收推免生）（校外） 3 年 6 申请免试攻读硕士学位研究生资格有参考价值的申请人自述（接收推免生）在核心刊物或会议上发表过高质量的学术论文、出版物或其他形式的学术成果的复印件或证明（如果有）在校期间曾从事过课外科技活动或社会实践活动，获奖或表现突出，由教务部门书面证明（如果有） 3 年 7 3 年 8 3 年 9 其它获奖或资格水平证明复印件（如果有） 3 年 10 公考硕士生硕士复试考生名单院系硕士复试细则格式见附件 2 3 年 11 3 年 12 硕士复试记录表按硕士复试名单排序 3 年 13 录取的调剂生源表（如果有） 3 年 14 复试专业笔试试卷（如果有）按硕士复试名单排序 3 年215 公考硕士生下列各项按复试名单排序，以个人为单位装订报考攻读硕士学位研究生登记表硕士研究生现实表现情况 3 年16 3 年 17 成绩单非应届生加盖档案所在单位人事部门公章，
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应届生加盖所在学校教务部门章 3 年 18 最后毕业证书和学位证书原件及影印件（仅限往届生）或学生证 3 年 19 博士生博士复试考生名单格式见附件 3 3 年 20 院系博士复试细则 3 年 21 博士复试记录表按复试名单排序 3 年 22 工程硕士复试考生名单格式见附件 4 3 年 23 复试记录表按工程硕士复试名单排序 3 年 24 下列各项按复试名单排序，以个人为单位装订在职人员攻读硕士学位报考资格审查表参加在职人员攻读硕士学位第二阶段考试的考生情况登记表 3 年 25 3 年 26 相关学历、学位证书复印件各一份 3 年附件 1 年院系推荐免试攻读硕士学位研究生名单序号专业代码专业名称姓名是否录取附件 2 3 年院系攻读硕士学位研究生复试名单序号专业代码专业名称姓名是否录取附件 3 年院系攻读博士学位研究生复试名单序号专业代码专业名称姓名是否录取附件 4 年院系在职人员攻读专业硕士学位复试名单序号专业代码专业名称姓名是否录取 4表二研究生培养管理工作存档目录序号类目名称分类明细保存期限1 课程教学材料成绩单 3 份，信息系统中无名单者另附成绩单，试题盒中 1 份，院系自留 1 份，交研究生院 1 份。
永久 2 考勤表 1 份5 年 3 考场记录表 1 份 5 年 4 考试分析与教学总结表 1 份 5 年 5 试题（大作业要求）答卷（大作业）试卷 A、 B 及答案；大作业要求及评分标准试卷或大作业
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 按成绩单学号顺序排列 5 年 6 5 年 7 教学日历 3 年 8 新开课材料 3 年 9 院（系、中心）研究生教育主管领导学期教学总结国家公派出国留学研究生发表论文情况统计永久10 电子版永久 11 合格课材料研究生课程教学质量评估表及合格课程统计表 5 年 5表三研究生学位管理工作存档目录序号类目名称分类明细保存期限 1 博士研究生开题博士学位论文文献综述及开题报告装订成册永久 2 中国石油大学(北京) 博士研究生学位论文工作安排表 2 页简订永久 3 博士生学位论文开题报告评审专家名单 3 位专家， 1 页永久 4 博士学位论文开题报告评议书导师 1 份，专家 3份。
每份 1 页永久 5 博士生学位论文开题报告论证会专家名单5 位专家， 1 页永久 6 博士生学位论文开题报告论证会专家论证意见书 5 份，每份 1 页永久 7 由教育部科技查新站出具的《学位论文选题查新报告》永久 8 博士研究生预答辩部分中国石油大学(北京) 博士学位论文预答辩申请表 1 页永久 9 中国石油大学(北京) 博士学位论文预答辩记录表 A3 纸 1 张，双面打印永久10 硕士研究生开题硕士学位论文文献综述及开题报告装订成册永久 11 中国石油大学（北京）硕士研究生学位论文工作安排表1 页永久 12 硕士生学位论文开题报告论证会专家名单 5 位专家，1 页永久 13 硕士生学位论文开题报告论证会专家组论证意见书 1 份有专家组组长签名， 1 页永久 14 学位论文工作检查部分博士
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研究生论文工作检查登记表每位博士生 1 份，每份 1 页 3 年 15 硕士研究生论文工作检查登记表每位硕士生 1 份，每份 1 页 3 年 6表四研究生学籍与学术管理工作存档目录序号类目名称分类明细保存期限 1 入学材料学籍卡片院系备案 1 份，学校档案室 1份永久 2 入学注册统计表院系 1 份永久 3 学籍材料学年学籍变动统计表院系 1 份永久 4 保留入学资格申请表院系 1 份 3 年 5 休学申请表院系 1 份 3 年 6 复学申请表院系 1 份 3 年 7 学籍信息变动申请表院系 1 份永久 8 退学申请表院系 1 份，学生本人 1 份永久 9 提前毕业申请表院系 1 份，就业指导中心 1 份，学位办公室 1 份 3 年 10 延期毕业申请表院系 1 份，就业指导中心 1 份，学位办公室 1 份 3 年 11 毕业材料研究生毕业登记表院系 1 份永久 12 毕业生信息核对统计表院系 1 份 3 年 13 奖学金材料博士普通奖学金统计表院系1 份永久 14 博士普通奖学金申请表院系 1 份 3 年 15 博士档案材料统计表院系 1 份 3 年 16 博士导师助研费统计表院系 1 份 3 年 17 延期博士补助统计表院系 1 份 3 年 18 延期博士补助申请表院系 1 份 3 年 719 奖学金材料硕士基础奖学金统计表院系 1 份永久 20 硕士导师助研费统计表院系 1 份 3 年 21 硕士档案材料统计表院系 1 份 3 年 22 硕士基础奖学金评选细则院系 1 份 3 年 23 硕士基础奖学金评选总结院系 1 份 3 年 24 专业学位硕士管理材料企业工作站报名表院系 1 份 3 年 25 专业学位硕士派遣统计表院系 1 份永久 26 专业学位硕士奖学金统
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 计表院系 1 份 3 年 8表五研究生学科建设管理工作存档目录（要求收集存档，此次不做检查）序号类目名称分类明细保管期限1 学科建设规划所有院系永久2 优势学科创新平台项目申报书地学、石工、化工永久 3 论证书地学、石工、化工永久 4 总结地学、石工、化工永久 5 211 工程三期重点学科建设项目申报书地学、石工、化工、机械、信息永久 6 年度计划和总结中期和总结检查地学、石工、化工、机械、信息永久 7 地学、石工、化工、机械、信息永久 8 北京市重点学科建设项目申报书地学、化工、机械、理学院永久 9 任务书地学、化工、机械、理学院永久 10 年度申报书地学、化工、机械、理学院永久 11 中期和总结检查地学、化工、机械、理学院永久 12 校级重点学科建设项目申报书理学院、商学院、人文学院永久 13 执行计划理学院、商学院、人文学院永久 14 总结理学院、商学院、人文学院永久15 博士、硕士学位点申报书石工、化工、机械、理学院、人文、工商、外语石工、化工、机械、理学院、人文、商学院、外语石工、化工、机械、理学院、人文、商学院、外语永久16 专家论证意见申报总结报告申报书、论证意见、评审结果等纪要、文件等永久 17 永久 18 专业学位商学院、外语永久 19 院（系）学科建设相关会议所有院系永久
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创新教学管理工作方法
创新教学管理工作方法 摘要： 根据新课程改革的发展方向，结合教学管理的实际情况，从课堂教学模式、教师研修方式、德育教育、教师管理等方面创新工作方法，提出新的工作思路。 一、创新教学理念，提高教学效率 二、创新研修方式，促进教师专业成长 三、创新德育理念，提高德育实效 四、创新管理理念，增强教师幸福感 内容： 当今时代，科技进步日新月异，知识经济迅猛推进，经济社会发展日益转向创新发展。只有高度重视和发展素质教育，大力培养创新型人才，才能抢占发展主动权和制高点，才能在激烈的国际竞争中立于不败之地。 自2002年新课程改革至今，已有十多个年头了。教学在升学和素质教育的夹缝里寻找着自己的出路，教学管理工作繁杂而且责任重大，一方面要承担升学率的压力，学生、家长、政府主管部门、社会舆论都非常关注高中升学率和实际录取的质量；另一方面，还要贯彻素质教育的教育理念。十余年来，我们付出了许多努力，也取得了一些成绩。但你真正进入校园，却发现学校不大，有些工作在很大程度上还是在应付上级的检查评比，教师多数还是以考为纲，填鸭式教学，可以说教师士气依然低迷，学生负担仍旧沉重。因此，只有创新教学管理的理念和方法，才能促进学校可持续发展，才能在满足社会对教育的期望的前提下，实现提高国民素质，培养创新人才的目标。 一、创新教学理念，提高教学效率 提高教学效率和质量的主阵地是课堂，教师应该充分调动每一个学生，积极投入课堂教学活动，让课堂成为有感情、有激情、有热情的高效课堂。当今社会环境变化很大，家庭生活条件越来越好，独生子女比例越来越高。现在的学生养成以自我为中心的思维方式，那种盲目接受，绝对俯首帖耳的学生已经不多见。如果教学活动没有感情、激情和热情，就不能吸引学生投入到教学活动中来，学生也会抵触的心态来上课，以懈怠的态度对待学习，教师满堂灌的教学就会做很多无用功，教学效果肯定不理想。 学校要筹划和实施课堂教学改革，推行高效课堂。具体操作方法是，规范教学流程，根据不同学科的特点，规范每一个教学环节的时间，如教师讲授时间、学生探究活动时间，课堂练习时间等。探索实验“五个一”激情课堂，即在一堂新授课上要有一次教学内容联系实际（真正与学生的社会实际生活联系起来，引起学生的兴趣）、一次学生探究活动、一次深度思维、头脑风暴（给学生一次深度思考的机会），一次师生共鸣的课堂教学高潮（可以通过师生共同解决疑问实现，也可以通过思想教育实现）、一次欢声笑语。改变传统教学满堂灌的形势，激发学生的学习兴趣，增加一堂课中学生的思维兴奋点。 开展激情课堂教学竞赛和评课活动，学校领导深入教学一线听课、评课，以学科组，年级组为单位进行评比。将激情课堂教学模式贯彻下去。 提高教学效率，讲、训、练三个环节相结合。组织各学科骨干教师，制定教学计划，对考试范围内知识点进行梳理、汇编，确定每个知识点的难易程度（分为难、中、易三个程度）。组织学科教师搜集整理习题，针对每个知识点形成点对点习题库。指导学生根据自己的学习情况，选择习题。 二、创新研修方式，促进教师专业成长
教育管理专业全日制攻读教育硕士专业学位研究生
教育管理专业全日制攻读教育硕士专业学位研究生 培养方案 一、培养目标 培养具有现代教育管理理念、较高的理论素养与实践能力的高水平的中小学管理及教育行政人员。具体要求为： （一）拥护中国共产党领导，热爱教育事业，具有良好的道德品质，遵纪守法，积极进取，勇于创新。 （二）具有良好的学识修养和扎实的专业基础，了解学科前沿和发展趋势。 （三）具有较强的实践能力，胜任基层的教育管理工作，在现代教育管理理论的指导下运用所学理论、方法和技术，解决教育管理中的实际问题，创造性地开展教育管理工作。 （四）熟悉基础教育改革的新理念、新内容、新要求，掌握基础教育改革的新方法。 （五）能运用一种外国语阅读本专业的外文文献资料。 二、招生对象 具有国民教育序列大学本科学历(或本科同等学力)人员。 三、学习方式及年限 采用全日制学习方式，学习年限一般为2年。 四、课程设置 课程设置要体现理论与实践相结合的原则，分为学位基础课程，专业必修课程，专业选修课程，实践教学四个模块。总学分不少于32学分。 （一）学位基础课（12学分） 1．外语（2学分） 2．政治理论（2学分，含教师职业道德教育） 3．教育学原理（2学分） 4．课程与教学论（2学分） 5．中小学教育研究方法（2学分）
6．青少年心理发展与教育（2学分） （二）专业必修课（10学分） 1．教育统计与评价（3 学分） 2．教育管理学（3学分） 3．教育政策与法律（2学分） 4．教育管理案例分析（2学分） （三）专业选修课（6学分） 1．现代教育技术应用（2学分） 2．中小学心理健康教育（2学分） 3．基础教育改革研究（2学分） 4. 管理心理学（2学分） 5．学校管理学（2学分） 6．国外中小学教育（1学分） 7．基础教育督导（2学分） （四）实践教学（6学分） 实践教学时间原则上不少于1年。实践教学包括教育实习、教育见习、微格教学、教育调查、课例分析、班级与课堂管理实务等实践形式，其中到中小学进行实践活动的时间不少于半年（创造条件，尽可能采取顶岗实习的方式）。 教育管理全日制教育硕士专业学位研究生
研究生教学管理方法
研究生教学管理方法 一、建立研究生教学管理规范 首先，摆正研究生教学管理的位置。明确好教学管理人员的服务意识，对学校的相关规定与通知，做到上传下达，起到桥梁和纽带的作用； 其次，对研究生教学和管理文件实行系统整理。健全各种规章制度， 使研究生导师和学生在执行工作、任务时，能够做到有章可循。可建 立的教学管理文件体系包括：教学类如课程教学安排（含教学大纲、 教师授课计划书、听课记录、课程试卷等）、研究生个人培养计划、 开题报告、科研情况等；管理类文件包括研究生推免工作章程、中期 考核办法、导师守则等。最后，制定教学工作安排。条理安排学期各 阶段事务，有条不紊展开工作，切实为师生服务，提升教学管理工作 的实效性。 二、增强学风管理 要严肃学风纪律，做好教学情况检查，完善考勤管理制度。可成立学 院研究生教学情况检查小组，由教学院长担任组长。小组成员有：学 科带头人、各导师、教学秘书、辅导员等。其中，教学院长重点负责 对教师上课实行听课检查和评价；学科带头人重点负责对本专业的教 师授课准备工作实行检查；导师重点负责对学生专业学习、科研活动 情况实行检查；辅导员重点负责对学生报到情况、学风等方面实行检查；教学秘书重点负责对学生上课情况实行检查，并对相关工作实行 协调和总结。任课教师增强上课点名制度，缺勤学生履行请假手续， 限制迟到、早退、旷课现象的出现。 三、增强研究生专业兴趣培养、学术实践及交流 在研究生入学动机较为复杂的情况下，培养其对专业的兴趣。研究生 扩招后，在绝绝大多数学生追求学术理想的趋势下，不乏存有学生为 逃避社会压力、获取高学历文凭等而读书的现象。所以，培养研究生 的专业兴趣，将其注意力吸引到学习上来，是提升研究生培养质量的
复旦大学入学教育考试答案
因缺乏严谨治学态度违反一般学术规范，虽不属于造假、篡改、抄袭、剽窃等学术不端行为，但在学术活动中损害他人合法利益或造成一定不良后果的行为属于(学术不当行为 )。 入学资格初步审查时发现身心状况暂时不适宜在校学习，经学校指定的医院诊断，认为经过休养和治疗，可以到校学习的，可申请保留入学资格(一学年 )。 研究生在参加课程学习过程中缺席课时数或者缺交作业次数超过教学规定总数(三分之一 )的，不得参加该门课程的考核，课程成绩按(F )记载。 在学位申请有效期内，可以提出学位申请的次数是(两次 )。 研究生以作弊、剽窃、抄袭等学术不端行为或其他不正当手段取得学历、学位证书的，学校是否有权撤销已颁发的学历、学位证书？(是 ) 对于因违纪受到处分的研究生，(尚未解除)，不得给予表彰和奖励。 关于科研不端/不当行为的危害，以下表述错误的是(但不会导致严重的社会危害 )。 研究生在学期间个人信息发生变化的，由本人提出学籍信息修改申请，附相关证明材料，经所在院系审核后，报研究生院核准修改。研究生学籍信息修改申请至迟应于拟毕业学期的第(4周 )前提交。研究生的培养方式、培养类别，以招生录取信息为准，入学后(不可以 )更改。 研究生的学位论文应在导师指导下由本人独立完成，论文工作时间不得少于(博士两年、硕士一
年 )。 复旦大学校训是(你猜 )，出自《论语?子张》。 研究生有特殊情况需要延期注册的，应当在注册日期前向所在院系提交延期注册申请和相关证明材料。获得批准后，研究生可在当学期注册日期起(2周 )内到校注册。逾期不注册的，予以(退学 )处理，但因不可抗力等正当事由导致无法及时提交延期注册申请的除外。在不可抗力等事由消失后(1 )周内，研究生应补妥注册手续。 我校对研究生申请学位所需发表学术论文篇数的要求是(由各学科制定具体标准 )。 研究生在学期间因国家或学校公派任务需要，预计一学期内出国出境时间超过(6周 )的，应当持境外高校或科研机构的正式邀请函与确定的研修计划，申请(保留学籍（联合培养） )的学籍变动手续。 学校经过多年的建设和发展，形成了“一体两翼”的校园格局，即以(邯郸校区、江湾校区 )为一体，以(枫林校区、张江校区 )为两翼。 研究生在学校规定的年限内完成培养方案规定的所有课程和必修环节，(成绩合格 )，德、智、体考核合格，学位论文答辩通过，准予毕业，学校发给毕业证书。 复旦大学上海医学院（原上海医科大学）创建于(1927 )年，是中国创办的第一所国立大学医学院，严福庆出任首任院长。(2000 )年，上海医科大学和复旦大学合并，组建成为新的复旦大学。
创新教育理念-加强教学管理
创新教育理念-加强教学管理
创新教育理念加强教学管理 教学管理是学校的日常工作，每天都在做，因此很容易让人形成思维定势。但墨守成规的管理不能促进学校的发展，更谈不上促进教学质量的提高。在日常教学管理工作中只有坚持创新才有突破、有创新才有发展，因此要以创新的理念为引领，用发展的眼光,创新的思路开展教学工作。“在细字上做文章，在实字上下功夫”，坚持高标准，力争高效率，实现高质量。采取静态的制度管理和动态的过程管理相结合的办法，探索出“动”与“静”相结合，“目标管理”与“过程管理”相结合的教学管理模式，使创新化、规范化、精细化的管理措施成为工作取得实效的根本保障。 1.全员参与教学研究与管理，营造支持教学工作的氛围 教学不单是教研部门的事，而是各部门的工作均要服从服务于教学中心工作，党政领导都要重视教学工作、要经常研究教学工作，领导承包教研组，要深入教学第一线，深入教研组，进行调查研究，解决教学工作中的问题； 2.明确岗位职责，建立岗位管理体系 学校要进一步强化责任人制度,校长是教学工作的第一责任人,主管校长是教学工作的直接责任人,教学主任是组织实施教学工作的具体负责人,各任课教师是教学工作的直接实施者，理顺三级治理网络(学校-教导处-年级组),教导处要加大平时教学工作监控的力度，作好平时情况的指导与记载，学校将教师教学工作实施情况作为对教
师业务能力评价的重要内容，稳步提高平时的教学工作。 3.创新规范教学制度，实施动静结合管理 在复杂的教育教学过程中，必须有章可循、有矩可守。学校要破旧立新，进一步规范教学制度，实施动静结合管理，从而优化教学秩序，创建统一、和谐、奋进的教学环境，有效地提高教学质量。 在静态管理方面，就是用“不说话”的制度来规范教师教学行为。一是严格执行“不说话”的课表：在安排课表时，学校要开齐、开足、开好规定的各种课程及课节量，要求老师不准占课、不准送课，一些易被挤占的科目（如信息、体育、音美等），还要求班干部对教师上课情况进行登记，定期汇总，对挤占的课节要求补上。这样大大改变了过去只重主科不重副科的偏斜认识；二是严格执行“不说话”的《教学常规管理制度》，学校对教师执行的各项内容都重新进行详细的规定。例如备课（改变书写备课簿的传统模式，实行“活页备课”即批注+卡片式备课），上课（践行新课改精神，构建实施“三三制”教学模式：突出学生主体地位、渗透最新教学理念、使用新的教学手段、体现自身教学特色）、作业批改（拓新作业形式、如教师作业本、学生错题集、自选作业本，倡导新的批改评价方法）、辅导（延伸辅导内容、改革特殊学生辅导方式）等等方面都提出明确的要求。三是制定下达“不说话”的质量目标。教学管理的最终目标是提高教育教学质量，为此，学校制定各年级各科质量目标及奖惩制度，对各级各科优秀率、及格率、提高率都做明确的规定，特别是对毕业班专门制定《毕业班管理办法》、《毕业班质量奖励办法》，落实了教学质量分析
西南大学研究生课程教学管理规定(试行)
西南大学研究生课程教学管理规定（试行） 一、总则 1、研究生课程每年分春、秋季两学期开课。研究生课程分为必修课和选修课两类课程。必修课程每年开一次；其它课程视选课人数（一般少于5人选修的课程缓开或停开）每年或隔年开一次。 2、研究生培养实行选课制和学分制。学校开设的各类研究生课程均向研究生全面开放，各开课学院（所、中心）不得拒绝跨学院（所、中心）研究生选修课程的要求。具体按跨学院（所、中心）选修课程的管理规定办理。 3、研究生公共课程的开设、排课和考试由研究生部统一组织安排，学科（专业）基础课及专业课程的开设、排课和考试由开课单位自行组织安排并报研究生部培养办备案。各学院（所、中心）在排课时应征求任课教师意见，参照研究生部已经安排好的公共课排课表插空安排，并及时将课表在本学院（所、中心）的网页上公布。 4、研究生课程教材由任课教师提出拟选用教材，经所在学院（所、中心）审核同意后公共课报研究生部培养办，学科（专业）基础课及专业课程报所在学院（所、中心）组织定购。 5、我校研究生原则上只能在本校选修课程，因故需在其它学校选修课程者须提出申请，经指导教师和所在学院（所、中心）同意，研究生部批准后才能实施。所需费用自理。 二、关于选课 1、研究生要依据本学科专业培养方案要求，按照开课计划和规定的选课方式（具体见每学期选课通知），自已的学习兴趣和学位论文研究的需要，在指导教师的指导下选课。 2、新生在入学后一个月内登陆“西南大学研究生院管理信息系统（MIS）”制定完毕个人教学计划（选定在学期间所学课程）。各类研究生只有按照规定的方式选定了课程，届时才能登载成绩，否则所学课程成绩无效。 3、脱产研究生每学期修课一般不超过8门（或20学分），在职研究生一般不得超过7门（或18学分）。 4、在每学期开学后两周内，允许研究生增选、退选或改选课程,过时不再变动。 5、选课的研究生应在每学期末或开学前一周登陆MIS查阅公共课程授课时间表，登陆开课单位网页或到开课单位研究生教学秘书处查阅学科（专业）基础课和专业课授课时间表，以便按时按地点听课，保证正常的教学秩序。 6、按照各学科点培养方案要求，以同等学力考入的研究生应补修本科主干课（硕士生）或硕士生的学位课（博士生）3-5门，并通过考试，但不计学分。硕士研究生补修本科主干课程的选课手续到所在学院（所、中心）办理，其成绩和试卷交所在学院（所、中心）研究生教学秘书，由研究生教学秘书将成绩登载到MIS。博士研究生补修硕士学位课程者按照规定的选课方式选课并参加该课程的学习，取得合格成绩。 7、各类进修课程人员须经交纳课程进修费后才能办理选课手续。未办理选课手续的，不得参加听课，不得参加考试。 三、关于课程免修 1、对培养方案中所列基础和专业课程（不包括实验课），入学前已进修过或本人基础较好且自学能力较强者可提出免修申请，经指导教师和任课教师签字同意并报研究生部审批后实施，但必须按照规定的选课方式选课并参加在校研究生该门课程的同堂同卷考试。 2、随在校研究生同堂进修的在职人员以同等学力申请学位的，根据国务院学位委员会文件学位[1998]54号文“关于发布《国务院学位委员会关于授予具有研究生毕业同等学力人员硕士、博士学位》的通知”的有关规定，按规定方式选课后可免修所选课程，但必须参加
教育教学管理创新理念
教育教学管理创新理念 隋中民 1、减轻学生负担，规范教学行为，提高教学效益。重视教学常规的培养，精心备课、上课、辅导，精选习题，分层布置作业培养学习兴趣，指导学习方法，提高学习能力，通过考核机制对教师进行综合评价，实现科学育人，促进教学管理工作健康有序地发展。 2、改革课堂教学，开展改革实验，推行素质教育。课堂是实施素质教育的主渠道，创新课堂教学方法，开发学生的智力潜能培养创造性思维能力、动手实践能力是课堂教学的重要目标。因此，必须转变观念，与时俱进，适应社会人才需求的培养特点，重视综合心智能力、创新能力的培养。 3、科研兴教，争创优质教学品牌。 （1）推进课程改革，开发新的课程资源，开发校本教材，开设有 创新、有价值的校本课程。（有自编教材、有教学大纲、有课程管 理与课题管理班子、有实验基地与推广步骤、有可喜成果的高水准 的校本课程）。 （2）利用北师大教育优势组建贴近中考高考、贴近课堂教学的科研 队伍，并以此为龙头，形成拳头产品。 （3）着力锻造名优教师，着力形成优势学科，发现和培养特长学 生。 （4）以教育教学设施的现代化，推进教育教学手段的现代化
（5）启动探究性学习活动，增强教学竞争力与吸引力。（6）积极推进课题研究，以科研指导教研。 4、努力创新，争取“人无我有，人有我优，人优我特”，力争教师有特点，学生有特长，学校有特色。创办精品名校，以省市级重点名校为参照系，按照师资一流、管理一流、质量一流设施一流的标准,建设具备多方面可持续发展条件的、高起点高品位、高质量的学校，全市著名的中华名校。创办精品名校的深远意义在于：第一，通过它可以树立起学校别具特色、别具优势、别具魅力的教育品牌；第二，通过名校效应，整合本校的优质教育资源，为本市教育事业作贡献。
专业学位研究生教育管理办法
武汉大学专业学位研究生教育管理办法 发布时间：2012-03-17 23:04:51 武汉大学专业学位研究生教育管理办法 武大研字[2008]31号 第一章总则 第一条专业学位是具有职业背景的一种学位，为培养特定职业高层次专门人才而设置。专业学位研究生教育分为硕士和博士两级，各级专业学位与对应的我国现行学术型学位处于同一层次。 第二条专业学位研究生分为两种。毕业后同时取得毕业证、学位证的专业学位研究生称为学历学位教育研究生；仅取得学位证的专业学位研究生，称为学位教育研究生。 第三条本办法适用于学位教育专业学位研究生。学历学位教育专业学位研究生仍按全日制研究生管理的有关规定执行。 第四条各专业学位成立相应的教育指导委员会,指导、组织和协调与专业学位教育有关的活动,包括审定各专业学位研究生培养方案,组织课程、教材和案例库的建设，组织专业学位研究生教育评估,研究专业学位研究生教育规律,为学校制定专业学位教育发展规划及有
关政策提供建议和咨询等。研究生院专业学位研究生教育管理处负责协调各专业学位教育指导委员会的有关工作。 第五条专业学位研究生的管理实行校、院两级管理体制。各学院主要负责专业学位研究生优质生源的组织，课程、教材和案例库的建设，导师队伍建设，学位论文选题、开题、答辩以及学位授予审核等工作，同时抓好学风建设。研究生院主要负责专业学位研究生招生、培养质量监督、培养目标管理及学位授予等工作。凡涉及专业学位研究生教育的单位，应严格履行职责，规范管理，做好单位之间的协调合作，确保专业学位研究生教育质量。 第二章入学与注册 第六条取得专业学位研究生入学资格的新生须持录取通知书，根据学校有关规定，在每年4-6月到相关学院办理入学注册手续，取得学习资格。逾期未按规定办理入学注册手续者，取消其入学资格。 第七条各学院须于7月10日前将新生入学注册情况报研究生院，并认真做好研究生入学教育，落实各项教学和管理工作。学院应将与专业学位研究生教育管理直接相关的规章制度汇编成册发给每位专业学位新生。 第八条在学专业学位研究生每年10月必须在所在学院注册。因故不能按期注册者，必须按规定向所在学院请假，经批准后方可延期办理注册手续。各学院应在每年10月底将
入学教育考试—答案
2013级复旦大学研究生入学教育考核试卷（开卷） 院系：学号：姓名：____ 第一部分 1、1905年，震旦学院学生为反抗外籍传教士阴谋夺取校权而集体离校，拥戴老校长马相伯创立了复旦公学。校名取自《尚书大传·虞夏传》中《卿云歌》的“日月光华，旦复旦兮”。1917年改名复旦大学，系私立性质。1941年底改为国立。 2、1914年，复旦师生共同设计校徽图案，商定校训，校训出自《论语·子张》，为“博学而笃志，切问而近思”。1925年制定校歌，由刘大白作词，丰子恺作曲。 3、1919年5月6日，复旦教员、《民国日报》主编邵力子到校敲响校钟，报告北京学生运动情况，复旦学生成为上海五四运动的先锋，何葆仁被选为上海学生联合会会长。 4、1937年8月13日，侵华日军进攻上海，我校多处校舍被炸毁，校园随后被占。我校师生一部分西迁内地，几经周折后在重庆北碚立校。部分滞留上海的师生在老校长李登辉先生的主持下坚持办学，以“复旦大学补习部”名义在重庆国民政府教育部备案，实行不向敌伪注册、不受敌伪津贴、不受敌伪干涉的“三不”方针，维护了民族气节和复旦声誉；他致力复旦大学的建设凡四十年，曾提出“服务、牺牲、团结”的复旦精神。学校的大礼堂——“相辉堂”就是为了纪念马相伯和他而命名的。 5、1949年 5月 27日，上海全部解放。次年，学校决定该日为复旦校庆节。 6、1952年至1977年，著名修辞学家陈望道教授任复旦校长，他是中国共产党上海发起组成员，曾翻译出版马克思主义经典著作《共产党宣言》第一个中文全译本。继他之后先后担任复旦校长的是著名数学家苏步青和物理学家谢希德。 7、2000年4月，经国务院决定，复旦大学与上海医科大学合并组建新的复旦大学。上海医科大学创始于 1927年，首任院长为医学界前辈颜福庆先生。 第二部分 8、根据《普通高等学校学生管理规定》：1）新生入学后，学校在3个月内按照国家招生规定对其进行复查。复查合格者予以注册，取得学籍。复查不合格者，由学校区别情况，予以处理，直至取消入学资格。2）任何组织和个人不得在学校进行宗教活动。3）学生成立团体，应当按学校有关规定提出书面申请，报学校批准。我校鼓励研究生社团开展活动，研究生成立社团须向校研究生团工委申请注册。 9、根据《复旦大学研究生学籍管理规定》：1）每学期开学时，研究生应到所在院系办理注册手续。2）研究生休学时间一般以学期为单位；休学研究生应在休学前一周内办理手续离校，可保留学籍一年，休学期间不享受在校学习研究生待遇；休学期满开学前一周内
教育综合论文 学校教学管理创新
教育综合论文学校教学管理创新三题 一、关于教研创新 关注课堂教学, 关注教师的教学行为, 关注学生的学习过程, 开展行动研究, 是学校教研工作的重要内容。在新形势下, 校本教研是架设在新理念、科研成果和教学实践之间的一座桥梁。教师应研究如何将新理念和科研成果落实到每一节课的教学实践中, 研究如何把教学实践中的问题、经验升华到理论高度上来。 （一）教师应主动参与教研 传统教研的方式是教师以听为主, 被动接受, 而新课改条件下校本教研的新内涵是“自我反思, 同伴互助, 专业引领”。 根据这→新内涵, 我校提出了“教师主动参与式教研”，即以典型课例为线索, 以教学实践中的突出问题为切入点, 以专业引领为催化剂, 激发教师主动参与教研、自我领悟、自我建构的积极性, 使教师在各种观念的碰撞中提高认识、达成共识。 传统的研究课的活动程序大致是“听课→评课”，主讲者为了追求完美, 千方百计把课上得无懈可击, 其实, 研究课并非样板课。 传统的研究课活动的评课, 大家往往只谈优点, 不讲缺点, 更不研讨问题。其实, 研究课活动的生命在于研究。 在课程改革过程中, 我们变“评课”为“议课”，不再将研究课活动的重心放在对主讲教师的评价上, 而将重心转移到发现问题、提出问题、分析问题、解决问题上。这里所说的“问题”，可能是大家在教学中都会遇到的、迫切需要解决的问题, 而不一定是主讲教师在讲课中存在的问题。大家通过研讨, 找出解决问题的办法, 提高分析问题和解决问题的能力, 研究课才有实实在在的意义。我们的研究课教研活动, 既重视有充分准备的观摩研讨, 又重视随堂昕课和日常研讨: 既重视他评、互评, 又重视自我评价（看自己的课堂实录, 自我分析、评价、反思），教研活动的开展促进了学校教学质量的提高。 （二〉教师应养成读书学习的习惯 党的十六大报告明确提出:“要形成全员学习、终身学习的学习型社会, 促进人的全面发展。”一个创建学习型组织的热潮正在全国蓬勃兴起。我校正着手制订“创建学习型学校三年规划”，努力使教师率先踏入学习型社会, 进入终身学习的轨道。 我校要求全体教师认真学习十六大文件, 学习胡锦涛总书记的“七一”讲话, 践行“三个代表”的重要思想, 提高自身思想政治素质, 提高自身在重大问题面前明辨是非的能力, 在紧要关头从容应对的能力, 在困难挫折面前迎接挑战的能力, 在不利因素面前谋求发展创新的能力。 我校还要求全体在岗教师2004 年能熟练操作教学中经常使用的现代教学辅助媒体, 实现现代教育技术与教学内容的优化整合。2005 年在岗教师100% 达到大学本科学历。我校将建立单位、个人共同分担的继续教育培训学习的投入机制。培训经费支出达到市区规定标准并根据学校经济效益情况和物价指数逐年增加。学校鼓励教师积极进修, 学费按一定比例报销, 对区级以上学科带头人学费全额报销, 对取得研究生课程研修班结业证书或研究生学位者, 学校将予以奖励。 学校将充分发挥“读书堂”、“电子备课室”的功能, 加大订阅教育报刊和购置图书资料的力度, 加大订购多媒体课件、试题库资料、优秀教师课堂教学实录的力度, 实现更大范围和更高意义上的优质教学资源的共享, 满足不同层次教师再学习的需要, 为教师提供良好的专业环境, 促进教师学习习惯的形成。 二、关于备课创新 备课是教学的重要行为之一,是教师上好课的关键。我们花气力研究备课, 用课改的新理念来透视与改变教师备课、编写教案的意义和内涵。 那么, 面对新课程, 教师如何备课呢? （一）以学生的发展为本 以往的教学以传授知识为中心, 备课重点往往放在知识的习得、技能的训练上。新课程的课堂教学备课的重点应转移到学生发展上来。这是因为,“动态生成”是新课程提倡的一个重要理念。教学不应只是忠实地传递和接受知识的过程, 更应是课堂创新与开发的过程。它是教师及时捕捉那些无法预见的教学因素, 利用可生成的资源开放教学的过程。“动态生成”体现了学生的主体性。 新课标下的备课, 可以用“教师搭台, 学生唱戏”这句话来概括。“搭台”就是教师要洞察学生心理和时代精神, 构建适合学生智力发展的问题情境, 以便更有效地组织学生“唱戏”。教师不仅要考虑课堂上让学生学什么、怎么学, 更应考虑这样的学习对学生的发展有什么作用, 要时时把学生的需要放在首位, 如对教材的处理是否能吸引学生学习, 问题的设计是否能激活学生的思维, 教学方式是否有利于学生主动探究, 教学过程有没有给学生留下足够的自主活动的时间和空间。总之, 在备课设计教学的每一环节都要想着学生的发展, 我们的课堂就会在真情
研究生教育管理工作实践与思考
研究生教育管理工作实践与思考 一、基本情况 福建医科大学从1981年开时招收研究生，至今经历了31年的发展历程，研究生数从开始招生时硕士研究生4名（1981年）、博士研究生2名（1991年），发展到目前在读全日制研究生共2444名，其中博士研究生232名，硕士研究生1923名，七年制本硕研究生289名，分别隶属于12所学院，分布于上街校区、台江校区，涉及省内外38所培养单位。 二、近几年主要的工作实践 几年来，研究生教育学院在学校党委的直接领导下，认真履行职责，紧密围绕学校中心工作，不断探索和实践新形势下研究生教育管理工作的新思路和新举措。 1、加强党建工作 党的基层组织是党的全部工作和战斗力的基础，加强研究生党组织建设首先在于完善基层组织设置，理顺组织关系。2006年9月，在充分调研的基础上，对研究生党支部的设置做了较大的调整并不断规范，突出了将党支部建在学院、建在班级的工作思路，同时兼顾“专业相近、地域相邻、方便工作”的原则，采取三种方式设置党支部。一是将支部建在学院，党员数量相对较少的学院按学院设立党支部，每一个支部负责本学院的工作，每个年级设党小组；二是将支部建在年级，党员数量较多的学院按年级设立党支部，每个支部负责本年级的工作；三是按培养单位地域分布分别建立党支部。通过这些举措，研究生党支部数量由原有的博士3个、硕士3个发展到现有的34个党支部，优化了组织设置，形成了纵横工作网络，扩大了组织覆盖面，充分实现了研究生党组织在班级、学院各个层面的全面辐射，为研究生党组织发挥其核心作用提供了有效保障。 2、重视学术活动 优秀的校园文化，是学生思想政治教育的良好形式和内容，可以提供理想的育人环境和氛围，研究生是高校学生中学历层次最高、与学科发展最紧密的群体、是与最新科技成果和文化前沿接触的学习者、研究者和探索者，应当引领校园科技文化潮流，成为高品位校园科技文化活动的积极组织者和参与者，为广大研究
关于研究生教学管理工作的若干思考
关于研究生教学管理工作的若干思考 摘要：作为研究生教育培养的承载者，基层研究生培养单位肩负着对研究生培养的多项任务，要负责科研学术能力、思想政治教育并且要实施教学的多重任务，因此只有对教学管理工作进行规范，令其高效的工作是对研究生教学管理工作的有效保障。在研究生教学管理工作上还存在着很多困难，作为管理者需要进一步明确各自的指责，明确工作重点，优化管理方法和手段，才能够进一步将研究生的教学管理工作落到实处，进而提高对研究生的培养质量。 关键词：研究生教学；教学管理；研究生培养 近年来随着研究生招生规模的不断扩大，面对着研究生教育的新格局，传统的教学管理模式已经不能够再继续承载研究生的教学管理工作，而研究生的基层单位在这一过程中承担着重要的角色。面对复杂且繁重的工作任务，如何能够从传统的思想和管理模式，开辟新的教学方法和途径，更加有序的开展研究生教学管理工作，也成为了每一个基层管理人员思考的问题。 一、研究生基层管理单位的职能范畴 目前多数高校都采用的是二级管理的模式，研究生学院即为一级管理，主要是根据学校的统一安排对研究生的培养目标和发展规划进行设计，同时还要设定制定规章制度，并根据实际情况进行不断的修正，同时还要能够与研究生学院的其他部门保持横向的联系和沟通，对工作上的宏观调控进行统一的安排和制定，以达到教学管理的目标；而二级管理则主要是指研究生学院的各个基层管理部门，主要的工作任务就是要能够坚决执行学校对于研究生所制定的各项规章制度及宏观政策，同时还要能够综合考虑学院的实际工作需要，对各项拟定的工作计划及部门间的工作进行协调，要保障学生的教育质量及具体的实施措施，并且积极探索与学院和专业发展相适应的管理模式，同时要负责对学院研究生日常管理、教育以及毕业的就业指导工作。研究生基层管理部门就是要负责研究生的招生复试、导师管理、专业培养、教学安排、科研指导、思想政治教育、论文撰写和答辩、就业指导等具体工作，进而保证校、院研究生管理工作目标的实现。而研究生的基层管理单位在这些工作中的自主权利，也更加有利于调动各个学院的积极性，进而提高对研究生的管理效率，进一步激发基层办学、教育和管理活力。 二、研究生基层管理单位的工作难点和重点 （一）建立并健全管理机制 建立并健全对研究生教学管理机制，能够大大的提高管理绩效。因为管理过程的状态以及最终的结果都是由管理机制所决定的，而对研究生的管理工作出现问题也多数都是因为缺乏有效的管理机制，这也是基层管理单位工作的重点之一，是所有工作开展的基础。 1、建立结构分明、层次明确的管理团队。研究生的日常管理单位是学院，
研究生入学教育大会发言稿
尊敬的领导、老师们，亲爱的同学们： 大家好！ 我是2006级民商法专业环境民法方向博士研究生刘超。 非常荣幸、也非常感谢各位老师和同学，允许我同时以新生和老生的身份在此发言。坦率的说，这不是我第一次站在讲台上，但此刻我的心情却比任何一次更为激动。作为新生，我很是激动，我们都曾经品尝过昼夜苦读的艰辛，曾经徘徊在放弃的边缘，我曾亲眼目睹过南湖校区考研学子于严冬早上五点多在旧图书馆外排队、挤坏玻璃门的盛况，我也曾经在心情烦躁时就借口文泽楼的位置太少、文济楼的情侣太多而跑回了宿舍、也曾经在考博复习最为关键的三月底总忧心忡忡地趴在文津楼二楼栏杆上目无表情地看过往行人。但是，最终我们都终于战胜了彷徨与挫折，今天坐到了这里！ 作为老生，此刻，我看到了熟悉的面孔，听到了熟悉的声音，感受到了这熟悉的气息。我倍感亲切、倍感温馨！很幸运人生中最为宝贵的七年青春我挥洒在南湖畔与首义园，这七年是我从懵懂走向清醒、从青涩迈向成熟、在芸芸众生中找寻自我、在滚滚红尘中坚持自我，不断反思、不啻追问、不惮省察、不懈提高的七年，是我锻造人格、锤炼品性的七年，数年来，“博文明理、厚德济世”的校训所昭示的中南精神已经沁入我的骨髓、流淌进我的血液。 研究生部安排我在今天的会议上介绍经验，我深感荣幸也深感惶恐。介绍经验从来只属于成功者的专利，而我现在正在路上。但几年以来我深信几句很朴实而睿智的话，虽然我自己还不能完全做到但每每引为反躬自省的参照，也与大家共勉。 第一句话是我的导师吕忠梅教授第一次见面时说的：先做人，后做学问。没有一个正直的人品，就不能成为一个正直的学者。但丁说：“一个知识不全的人可以用道德来弥补，而一个道德不全的人，却难以用知识弥补。”在价值取向多元化的社会，尊师重教、严以律己、宽以待人等良好作风和传统美德仍应为我们所坚守。就社会现实来说，做一个能与人为善、乐于助人、人际关系融洽的人也客观上为做学问创造了一个良好的外部环境。 第二句话是张之洞说的：沉静好学，崇实去浮。要求我们在一个浮躁的社会中保持心灵的静谧，严谨勤奋、刻苦用功、努力拼博、沉稳厚重、切忌心浮气躁、不能懈怠和放松，做到不断进取、精益求精。 第三句话是北大法学院院长朱苏力教授说的：发现你的热爱。在发现你的热爱的同时也发现你的兴趣、你的特长。“人是这样一种动物，可以想象成功的生活，却不能达到它。”视界是无限的、而行动是有限的，美好的事物太多而我们的时间和精力太少，各种类型的成功人士为我们提供了可以想象的生活方式的鲜明范本有很多种，但最适合自己却只有一种。因此，天马行空的想象在本科的通识教育之后可以收起来了，在研究型学习过程中要发现我们的热爱，从而彰显生命的价值。 第四句话是每个人都在说的：机会只会降临给有准备的头脑。余世维博士说过：“人一生中只有7次机会可以改变命运，1次没抓住因为太年轻，1次没抓住因为太
浅谈创新高校学生教育管理工作理念
浅谈创新高校学生教育管理工作理念 发表时间：2014-11-19T10:40:47.093Z 来源：《价值工程》2014年第1月上旬供稿作者：冷嵩 [导读] 大学生在价值观、集体观以及行为方向等方面都出现很多不同性。 On Idea Innovation of University Students Education Management Work冷嵩LENG Song曰孔军亮KONG Jun-liang（广东省珠海市金湾区吉林大学珠海学院，珠海519041）（Zhuhai College，Jilin University，Zhuhai 519041，China）摘要院本文从高校学生教育管理工作中存在的主要问题入手，引出以人为本教育理念是高校学生教育管理的工作关键。尤其在素质教育环境下，高校学生管理过程更要始终坚持创新性的教育理念，促进高校学生教育管理工作。 Abstract: Starting from the problems in the management of college students education, this paper points out that humanist educationidea is the key of university students education management. Especially under the environment of quality education, university studentsmanagement process must always adhere to the innovation education idea, so as to promote the education of university students managementwork.关键词院学生管理；创新理念；以人为本Key words: student management；innovation idea；people-oriented 中图分类号院G647 文献标识码院A 文章编号院1006-4311（2014）01-0217-021 新时期高校学生管理工作面临的问题与挑战1.1 大学生价值观日趋多元由于现代技术的发展，大学生面对的社会环境复杂，同时大学生的招生途径也在不断扩大，大学生的价值观也出现了多元化的发展趋势。 大学生在价值观、集体观以及行为方向等方面都出现很多不同性，对此高校的学生管理工作也要根据学生的多元化价值观进行相应的工作调整，但当前存在的高校学生教育工作者的思想素质以及对学生现状认识不足，使得大学生的多元化价值观与高校的单一学生管理模式发生冲突。 1.2 高校学生管理方法的陈旧高校管理学生方法目前依然采取行政式管理模式，对学生的管理主要集中在控制其违规行为的处理上，而对于学生的预防违纪行为没有做到位。由于高校学生属于90、00 后他们的自我约束能力和自我管理能力还比较弱，他们受到外界影响比较大，而且他们的思想没有成熟做事很容易受到情绪影响，尤其是作为90、00 后的学生，由于他们一般是家中的独生子女，他们独自生活学习能力不强，而高校对于学生的管理是采取放任形式的，因此高校在学生的管理方面也要及时的调整，但是高校没有认清学生管理工作的形式，其采取的方式还是按照传统的方法。这种方法是没有办法对学生进行有效管理的，总之管理方法的改进和创新是一种顺应学生现状的必然尝试。 1.3 学生管理受到诸多社会现象的困扰社会离婚率高、网络普及以及高校收费高等原因，导致高校学生结构出现许多不同的身份，而且特殊学生群体的数量在不断的上升，比如贫困生、单亲生以及具有一定心理障碍的学生，使得他们在日常的学习中出现厌学逃课、夜不归寝，以及痴迷网吧、恋爱成风、道德滑坡等，无形中给学生工作带来了严峻的挑战。虽然高校投入了大量的人力、物力和财力，并不断壮大学生管理工作队伍，建立健全学生管理机制和管理制度，但是目前高校学生管理仍缺失人本思想。 2 创新学生管理理念做好高校学生管理工作建议高校学生管理工作存在的问题要求高校学生教育管理者要在思想层面上深入分析，以积极创新的学生管理理念促进高校学生教育管理工作。理念是行为的基础，创新性的学生管理理念是促进学生管理工作的核心。因此现代高校学生教育管理工作要体现以下几点创新理念：2.1 突出“育人宗旨”理念高校教育的第一任务就是为社会培养综合素质能力强的全面型人才，因此新时期的高校学生管理工作要以“培养全面型人才”理念指导高校学生管理工作，引导学生充分认识自身的优点，突出学生的优点，尊重学生的个性化发展，让学生在高校受教育阶段接受到先进的教育知识，掌握社会需求的技能，实现学生综合素质的全面提高，同时引导学生主动认识社会，了解真实世界，促进学生社会实践能力的发展。 2.2 贯穿“以人为本”理念学生管理工作以“以人为本”的理念，归根结底就是以学生的满意度以及对高校教育的要求作为评价高校学生管理工作的标准，因此高校学生管理工作要以服务学生、尊重学生、关心学生为立足点。 服务学生：高校学生教育管理者要具有服务理念，其所从事的工作是为学生而服务的，大到学生的学习环境小到学生的宿舍日常卫生，都需要学生管理工作者的细微工作，学生管理者其性质就相当于学生的家长，处处要以服务学生为根本工作原则；关心学生：高校教育管理者要及时了解学生的基本情况，包括家庭经济收入、学习成绩、个性爱好以及生活阅历等等，将了解到的学生基本情况记录到学生的个人档案中，以此针对学生的实际情况建立有效的管理措施，对于属于特殊群体的学生（贫困生、单亲生、残疾生）高校要对其进行一定的心理辅导教育，给予他们特殊的物质照顾和心理安慰；尊重学生：高校在培养学生过程中要形成以学生兴趣爱好为主，兼顾被动接受教育的措施，积极培养学生的主观能动性，尊重学生的学习兴趣，鼓励学生进行学习创新，避免出现以惩罚为目的的处罚，对于学生的违纪行为，高校要尽量减少行政处罚，而是以促进学生发展为目的，对其进行思想教育工作。 2.3 强调“自我管理”理念素质教育改革的不断深入，高校的学生管理工作也要突破传统的管理模式，建立以突出学生主观能动性的管理理念，充分发挥学生的积极性，培养学生的独立性、自主性。自我管理就是学生要以管理主体的身份参与高校的学生教育管理工作，改变学生在教育管理中的地位，通过学生自我管理可以培养学生的自尊心、自信心以及自立能力等等。高校学生教育管理者要建立以高校学生处负责，辅导员、班主任为基础，学生干部为中心的学生教育管理方式，培养学生自己管理自己的习惯，并且以学生干部为具体管理措施的监督与引导，实现学生之间的自我管理，促进学生管理模式的创新。 2.4 坚持“精细化管理”理念学生管理工作的主要特点与难点就是教育管理的事务繁琐、细微，因此高校学生管理教育者要在工作中坚持“精细化管理”理念，将规范学生管理工作每个环节的程序与步骤。首先将学生管理规范做到细微化，注重对于学生管理工作环节的每个细微处，杜绝发生因为细微隐患造成的事故发展，同时严格规范学生管理规章制度，将管理工作责任落实到实处，量化到具体责任人；其次学生管理工作要运用科学的管理手段，要积极借助先进的管理技术，分析学生管理工作的客观规律，及时总结经验，促进学生教育管理工作的发展；最后学生教育管理工作要深入，学生管理对象是学生，学生是高校教育主要活动者，学生在高校期间面临着许多问题，因此高校学生教育工作要做到具体，避免出现形象化管理。 2.5 加强“队伍建设”理念学生教育管理工作的顺利开展需要一支思想牢靠、技术过硬的专业管理队伍学生教育管理工作在高校管理中越来越重要，尤其是从学生工作发展趋势来看，高校学生工作队伍必须走专业化道路。第一，高校要加强对学生教育管理工作者思想素质的教育，提高学生教育管理者的思想素质与个性化综合能力，及时对学生教育管理者进行先进教育管理理念的培训；第二，完善高校的人才引进机制。通过建立完善的公平竞争机制，为有能力的学生管理教育工作者提供广阔的发展平台，激发他们的工作积极性与创新性，同时
研究生教务管理信息系统操作手册(学生版)
、用户登陆 作为教师用户在输入用户名，密码后，选择用户类型为“学生”可登陆系统。其中，登陆的页面如图所示。 图 2、学籍信息 学生个人信息维护 学生用户登陆系统后，可以在此功能下修改自己的个人信息。包括学生基本信息、学生详细信息、家庭成员信息、学习工作经历信息、入学成绩信息、学籍信息等都在维护范围内。分别如图、图、图、图、图、图所示。 注意事项： ①*号为必填项，请将信息填写完整，再进行保存操作。页签切换，数据不会丢失。" 蓝色"为可改字段(不需审核)，"粉色"为可改字段(需要审核)。 ②当修改完需要审核的字段并保存之后，需要管理员审核通过后，您的修改才能生效。
图 图
图 图修改密码 用户可以在此功能下修改自己的登陆密码，如图所示。 图学生转导师申请 在学习期间，可能会由于某些特殊情况，学生需要转换导师。如图所示。系统提供了申请转导师、查看审核详情、打印申请表、撤销申请等功能。
图点击【新申请】按钮，将会弹出如图所示的窗口。 导师的选择可以有多个，而且可以通过点击【导师排序】按钮，在打开的子窗口（如图）中输入排序数字可实现排序。在选择好更换导师、填写过更换原因，点击【保存】后，一个转导师申请就基本完成。 在申请完成后，如果需要转导师申请表，可以点击“打印”，系统将自动生成出来。 可以点击“查看审核详情”实时查看自己转导师申请的审核情况。 如果转导师申请存在问题，在管理员尚未审核前，您可以点击“撤销”链接，取消本次申请。如果管理员已经审核通过，申请将无法撤销。 图图打印学籍卡系统提供了打印本人学籍登记表的功能。如图所示。点击【生成学籍卡】按钮，系统将生成WORD格式的《学籍登记表》。