《穷人》评课稿
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《穷人》评课稿
王老师老师讲授的是“穷人”第一课时，这堂课上得很成功，
给人一种美的享受。
今天，我听了王老师上了六年级《穷人》这一课，感受颇深。
这堂课上得很成功，给人一种美的享受。首先，我交流一下我听
完这堂课的收获。
在教学时，王老师通过出示预习题：自由读文，用圈、点、
勾、画法找出重点词、对话、表情、动作的描写进行品味，设计
出有一定思考、讨论价值的问题。学生根据预习题认真研读文本，
找出自己不懂或感兴趣的问题和同学讨论。在全班交流时，要求
学生联系上下文体会一些重点句子的思想感情。通过深层研读，
学生体会到了桑娜和渔夫勤劳、善良，宁可自己受苦也要帮助别
人的美好品质。
一、构思巧妙，别具匠心
老师在课前与学生交流之时，问：谁愿意回答老师一个问
题？许多学生都不愿意举手，可能是因为紧张，也可能因为老师
还没出题，大家不敢贸然行事。但有一个学生举起了手，老师问：
我还没出题，你怎么敢举手呢？学生回答说因为我自信。老师当
即表扬了他，并说机会是属于那些自信、有勇气以及准备好了的
人的。随即出示了5+2=？这么一道题，其他同学看了恍然大悟，
这样一来，孩子们的学习积极性在无形之中被激发出来了，还很
巧妙地引出了课文的内容，为这堂课最后的5+2真的等于7吗？
这个引人深思的环节埋下了伏笔。更巧妙的是，教学的整个过程
是围绕着桑娜忐忑不安地想着的四件事情展开的。老师先让孩子
们读课文，找找从哪些词句中读懂了桑娜的忐忑不安？再让他们
细细品读桑娜忐忑不安地想了哪些事情？通过学生的交流以及
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老师的引导，大家都发现这四件事情在文中出现时顺序颠倒，于
是老师就让学生们排列一下顺序，并引导学生思考为什么桑娜想
问题时顺序会颠倒，而这四个排列完的四件事情却是整堂课展开
的线索。而且讲解时，这四件事情与情感的体验融合在一起，未
出现任何的矫作之势。
二、循循善诱，开拓思维
老师在引导学生思考时，非常的沉着，一点都不着急，真正
做到了循循善诱。比如说，学生在文中找能体会到桑娜忐忑不安
的的词句时，几乎所有的同学都把眼光集中到了字词句上，一个
个回答都非常的精彩，但就是没有人能从标点符号这块宝地突
破。于是，老师不紧不慢地又重复了一遍题目，并稍许地点到了
可从标点下手，这样学生的思维一下子又通了，真是“山重水复
疑无路，柳暗花明又一村”啊！并且都找到了一些非常关键的标
点，自然而然地加深了对桑娜此时心理活动的理解。这样的例子
还有很多很多，学生课堂上思维的活跃以及精彩的回答就是最好
的见证。
三、“沉”是这堂课的最大特点
这个“沉”是指思想的沉淀。在老师的引导下，学生通过找
文中的关键词句，读一些渗透着主人公内心思想的句子，抓住关
键词体会、理解，学生的心已经被桑娜和渔父的善良感动了，把
这种情感和思想都沉淀到了自己的心灵深处。于是当老师问：桑
娜一家很穷，但文中为什么没出现任何一个“穷”字的时候，学
生就能深有感触地回答到：他们虽然物质上贫穷，但他们的精神
是富有的。当老师要他们给课文换题目时，他们的第一反应就是
“富人”。可见，桑娜一家宁可自己受苦也要帮助他人的美德已
经扎根于孩子们的心灵深处了，他们发出了自己内心最真切的感
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受。
四、把握课堂教学的生成点
不少老师的课堂教学只是按着预先的设计“走教案”，较少
关注学生的发展，关注学生在课堂上的学习需求。而上述案例中
学生的两次质疑教师在备课时并未预设到，但这位教师清楚地意
识到，教师的“教”从根本上说是为学生的“学”服务的，语文
课堂教学必须密切关注学生的学习需求，“以学定教”。该教师视
学情及时生成，引导学生围绕疑问各抒己见，培养了学生多维视
角思考问题，解决问题的能力。同时通过这样的教学，丰富了文
中蕴涵着的人文内涵，学生对文中人物的思想品质有了更全面更
深刻的认识。
五、尊重学生的个性阅读
语文课标反复强调学生阅读要有自己的看法，自己的判断，
自己的心得，自己的疑问，明确宣示“阅读是个性化行为”的科
学理念，语文教学尤其要尊重学生富有个性的情感体验、思维方
式和多元表达。阅读教学中学生的一点怀疑、一声感叹、一句批
评、哪怕是一知半解、带着稚气，只要是自己的独立思考，独特
体验，都是可贵的。以上的教学案例很好的给我们诠释了这一点：
课堂已不是教师独白，学生独听的局面，而是师生间、生生间自
由、开放、弘扬个性的对话。教师在教学中尊重学生的思维的成
果，热情给予鼓励，积极引导，拓展文本的思想教育的内容。学
生对这个问题产生了多种答案，尽管认识有高下之分，但这些答
案都融入了他们对社会、对生活、对人生的思考。他们思维活跃，
情趣盎然地走进文本，与文中人物产生思想的碰撞，情感的共鸣。
激活了学生的思维，释放了情感，升华了认识。这样的教学满足
了学生的学习需求，很好的体现教育“以人为本”的理念。
【教案及评议】《 穷人》教案及教学评议
《穷人》教案教学目标：1. 有感情的朗读课文。
理解课文内容，感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困和悲惨，学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德。
2. 根据课文内容，展开合理的想象，学习环境描写、心理活动及人物对话等描写方法。
教学的重、难点:1.体会桑娜的内心活动，并深刻理解穷人夫妇善良、宁愿可以受苦也要帮助别人的美好品质。
2．学习文章通过环境描写、语言和心理描写来展现人物品质、抒发情感的方法教学的难点:通过品读文中刻画人物心理活动和人物语言的句子，揣摩、体会人物的内心世界，感悟人物的美好品质，并学习作者表现人物品质的写法。
学情分析：学生对沙俄统治下的穷苦人民的生活很陌生。
对“吃黑面包、鱼”还是穷人很不理解。
教学过程:一、导入师：今天我们一起来学习第九课，齐读——《穷人》。
1.读题。
2.了解作者，课件出示作者简介。
3.学习词语，写字。
我发现同学们的生字基本上都能写正确。
同学们还画出了自己觉得难写的字。
这个字是同学们画出最多的一个。
（出示：裹）师：好，那我们就一起来写一写。
（师边写边讲解，学生书空，与老师同写。
）“裹”是上中下结构，中间的果要写得扁，竖不能写得太长，捺因为避让而变成点。
写好这个字关键在下半部分。
撇要从竖的左边起笔，竖提在撇的三分之一处起笔，捺要舒展。
请同学们拿起笔，认认真真写一个吧。
（学生练写，师巡视指导，提醒纠正写字姿势。
）4. 整体感知。
谁能来说说课文讲了件什么事？生：桑娜的邻居西蒙死了，她把西蒙的孩子抱回了家里。
又怕丈夫抱怨，等丈夫回来后丈夫同意了。
师：说的不错。
同学们看，这篇课文是一篇短篇小说。
小说在概括课文内容的时候我们要抓住这三要素。
（出示：环境人物情节）刚才这位同学把人物、情节说得非常得清楚完整，那么再加上环境就更好了。
这是一个怎样的环境下发生的事情？生：海上正起着风暴。
师：这是一个狂风呼啸的夜晚。
请你加上环境，再来完整地说一遍。
生：在一个狂风呼啸的夜晚，桑娜的邻居西蒙死了，她把西蒙的孩子抱回了家里。
笔的世界评课稿
笔的世界评课稿笔的世界评课稿篇一：评课稿《穷人》评课稿于老师上《穷人》的第二课时，他希望学生能通过课文内容，感受主人公桑娜的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德。
教学的整个过程让学生体会桑娜的心里活动变化，从她的心里活动变化过程中体会她的品质。
老师先让孩子们读课文，找找哪些词句是描写桑娜的心里变化的。
再让他们细细品读这些句子。
通过学生的交流以及老师的引导，让学生从句子中体味到桑娜矛盾、害怕、犹豫、坚定的心里变化过程。
善良的本能是人性中伟大尊严的体现。
所以教学视角巧妙而别致，让我们领略到教师的匠心独运。
在教学中对环境描写重视还显不够，只是让学生粗粗感受了一下。
这环境描写处理过粗，只有情景交融，才能引起学生心灵的参与。
这堂课上得很成功，给人一种美的享受。
总之，课堂已不是教师独白，学生独听的局面，而是师生间、生生间自由、开放、弘扬个性的对话。
教师在教学中尊重学生的思维的成果，热情给予鼓励，积极引导，拓展文本的思想教育的内容。
学生对这个问题产生了多种答案，尽管认识有高下之分，但这些答案都融入了他们对社会、对生活、对人生的思考。
他们思维活跃，情趣盎然地走进文本，与文中人物产生思想的碰撞，情感的共鸣。
激活了学生的思维，释放了情感，升华了认识。
这样的教学满足了学生的学习需求，很好的体现教育“以人为本”的理念。
《唯一的听众》评课稿今天上午听了刘老师的《唯一的听众》，刘老师把我和同学们带进了老教授美好的心灵世界。
课堂中刘老师抓住了本单元的学习重点人物的语言和心理活动体会人物的特点，进行了扎实的语言文字基本功的训练。
在课堂上，也根据学生学习的需要，教师及时给予帮助。
并且抓住课堂生存的资源，及时顺学而导，去提高学生学习的实效性，师生在课堂上共同感受到了人与人之间真情的美好。
在课堂中学生的自主表达完全是在与文本对话之后的有感而发。
教师鼓励、赞赏且富有启发性的语言如涓涓细水潺潺而流；学生的心门似春的柴扉轻轻洞开。
人教版小学语文六年级上册《穷人》评课稿
《穷人》评课稿贾老师上《穷人》一课，她希望学生能通过课文内容，感受主人公桑娜的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德。
教学的整个过程让学生体会桑娜的心里活动变化，从她的心里活动变化过程中体会她的品质。
老师先让孩子们读课文，找找哪些词句是描写桑娜的心里变化的。
再让他们细细品读这些句子。
通过学生的交流以及老师的引导，让学生从句子中体味到桑娜矛盾、害怕、犹豫、坚定的心里变化过程。
善良的本能是人性中伟大尊严的体现。
所以教学视角巧妙而别致，让我们领略到教师的匠心独运。
在教学中对环境描写重视还显不够，只是让学生粗粗感受了一下。
这环境描写处理过粗，只有情景交融，才能引起学生心灵的参与。
这堂课上得很成功，给人一种美的享受。
具体体现在1、构思巧妙，别具匠心。
老师在课前与学生交流之时，通过学生的交流以及老师的引导，大家都发现这四件事情在文中出现时顺序颠倒，于是老师就让学生们排列一下顺序，并引导学生思考为什么桑娜想问题时顺序会颠倒，而这四个排列完的四件事情却是整堂课展开的线索。
而且讲解时，这四件事情与情感的体验融合在一起，未出现任何的矫作之势。
2、循循善诱，开拓思维。
老师在引导学生思考时，非常的沉着，一点都不着急，真正做到了循循善诱。
比如说，学生在文中找能体会到桑娜忐忑不安的的词句时，几乎所有的同学都把眼光集中到了字词句上，一个个回答都非常的精彩，但就是没有人能从标点符号这块宝地突破。
于是，老师不紧不慢地又重复了一遍题目，并稍许地点到了可从标点下手，这样学生的思维一下子又通了，并且都找到了一些非常关键的标点，自然而然地加深了对桑娜此时心理活动的理解。
总之，课堂已不是教师独白，学生独听的局面，而是师生间、生生间自由、开放、弘扬个性的对话。
教师在教学中尊重学生的思维的成果，热情给予鼓励，积极引导，拓展文本的思想教育的内容。
学生对这个问题产生了多种答案，尽管认识有高下之分，但这些答案都融入了他们对社会、对生活、对人生的思考。
穷人第一课时评课稿5篇
穷人第一课时评课稿5篇穷人第一课时评课稿5篇篇一：《穷人》第一课时评课稿《穷人》是九年义务六年级上册语文第三组教材第一课，是俄国著名作家列夫·托尔斯泰写的一篇短篇小说。
讲的是在沙皇黑暗统治时期，渔夫和他妻子桑娜宁可自己吃苦受累，也要收养邻居西蒙家的两个孤儿的故事。
反映了穷人那种纯朴善良的美好品质。
赞颂穷人富有同情、热心助人的美德。
小说里没有一句直接赞美的话，然而穷人的高尚品质却被表现得感人肺腑。
收养孤儿，本来就是一件感人的事，而作者把收养孤儿这件事安排在一个孩子多、生活已经十分艰难的穷人桑娜家里，这就感人至深了。
第一课时的教学目标，主要是在扫除阅读障碍的基础上，了解课文的主要内容，学习课文的第一部分。
听了杨老师的这节课，我觉得这节课有有以下几个亮点值得大家共同学习：一、这是一堂扎实、实实在在的语文课，能够应用三段六环节教学模式进行教学。
虽然运用得不够熟练，但也体现了课堂教学改革的意识。
二、双基教学扎实，课堂教学中重视学生的双基，即在整个课堂中重视基础知识灌输和基本能力的培养，这样有得于夯实的语文基础，在解决生字、词语、词意等等方面尤为突出。
建议：1、对教材把握不够准确，没有全面深刻地读透教材，因此在确定第一课时的教学目标时，目标定得太多，将两个课时的教学目标杂揉为一课时的教学目标，造成本节课的容量太大，致使整个课堂就很难驾驭与掌控。
2、整个课堂缺乏激情，老师连续不断的问题，学生无从下手，形成了教师串讲串问，学生被动接受的传统的低沉的课堂教学模式，没有激发起学生的求知欲望。
看不到学生自己动手查字典解决词语的过程，也看不到学生读书的过程，也看不到学生在读书时在书上圈点批注的过程。
3、利用课余时间多练习使用电子白板，让电子白板更好地为自己的教学所服务，不要让电子白板成为课堂教学的负担或者是麻烦。
篇二：《穷人》第一课时评课稿《穷人》是九年义务六年级上册语文第三组教材第一课，是俄国著名作家列夫?托尔斯泰写的一篇短篇小说。
《穷人》第一课时评课稿
《穷人》评课稿
寿王坟镇中心校高玉红
《穷人》是九年义务六年级上册语文第三组教材第一课，是俄国著名作家列夫 ?托尔斯泰写的一篇短篇小说。
讲的是在沙皇
黑暗统治时期，渔夫和他妻子桑娜宁可自己吃苦受累，也要收养邻居西蒙家的两个孤儿的故事。
反映了穷人那种纯朴善良的美好品质。
赞颂穷人富有同情、热心助人的美德。
小说里没
有一句直
接赞美的话，然而穷人的高尚品质却被表现得感人肺腑。
收养孤儿，本来就是一件感人的事，而作者把收养孤儿这件事安排在一个孩子多、生活已经十分艰难的穷人桑娜家里，这就感人至深了。
第三课时的教学目标，主要是在理解各种写法的基础上，练习续写。
听了张老师的这
节课，我觉得这节课有以下几个亮点值得我学习：
一、这是一堂扎实、实实在在的语文课，能够应用新的教学模式进行教学，体现
了课堂教学改革的意识。
二、循循善诱，开拓思维。
老师在引导学生思考时，非常的沉着，一点都不着急，真
正做到了循循善诱。
比如说，学生在文中找描写桑娜心理描写的语句时，几乎所有的同学都
把眼光集中到了字词句上，一个个回答都非常的精彩，但就是没有人能从标点符号这块宝
地突破。
于是，老师不紧不慢地又重复了一遍题目，并稍许地点到了可从标点下手，这样学
生的思维一下子又通了，并且都找到了一些非常关键的标点，自然而然地加深了对桑娜此
时心理活动的理解。
建议：
在给学生留续写的任务时，不能直接给一个大的方向去写，
应该给学生一个场景，让学生根据给的内容去写，这样学生就不会无从下手了。
穷人第二课时评课稿
穷人第二课时评课稿第一篇：穷人第二课时评课稿穷人第二课时评课稿张老师上《穷人》的第二课时，他希望学生能通过课文内容，感受主人公桑娜淳朴、善良，学习她宁可自己受苦也要帮助他人的美好心灵。
这堂课上得很成功，给人一种美的享受。
1、构思巧妙，别具匠心。
本节教学主要围绕桑娜的心理活动，体会桑娜的美好心灵，以读为主，读中感悟。
2、循循善诱，开拓思维。
老师在引导学生思考时，非常的沉着，一点都不着急，真正做到了循循善诱。
比如说，在引导学生学习文中第8自然段时，多数同学都把眼光集中到了字词句上，一个个回答都非常的精彩，但就是没有人能从标点符号这块宝地突破。
于是，老师不紧不慢引导，可以从标点下手，这样学生的思维一下子又通了，抓主了五处省略号省略的内容，并加以补充，自然而然地加深了对桑娜此时心理活动的理解。
学生课堂上思维的活跃以及精彩的回答就是最好的见证。
二、尊重学生的个性阅读语文课标反复强调学生阅读要有自己的看法，自己的判断，自己的心得，自己的疑问，明确宣示“阅读是个性化行为”的科学理念，语文教学尤其要尊重学生富有个性的情感体验、思维方式和多元表达。
阅读教学中学生的一点怀疑、一声感叹、一句批评、哪怕是一知半解、带着稚气，只要是自己的独立思考，独特体验，都是可贵的。
以上的教学案例很好的给我们诠释了这一点：课堂已不是教师独白，学生独听的局面，而是师生间、生生间自由、开放、弘扬个性的对话。
教师在教学中尊重学生的思维的成果，热情给予鼓励，积极引导，拓展文本的思想教育的内容。
学生对这个问题产生了多种答案，尽管认识有高下之分，但这些答案都融入了他们对人生的思考。
他们思维活跃，情趣盎然地走进文本，与文中人物产生思想的碰撞，情感的共鸣。
激活了学生的思维，释放了情感，升华了认识。
这样的教学满足了学生的学习需求，很好的体现教育“以人为本”的理念。
建议：张老师的评价要多元化，要鼓励学生不仅要用肢体语言进行评价，更要用各自的个性化的语言进行评价。
穷人听评课记录及点评
穷人听评课记录及点评一.基本信息听课日期：2022年10月10日听课时间：上午第二节课授课教师姓名：张华学科/课程名称：语文班级/年级：五年级二班教学主题或章节：穷人听课人员信息：听课人姓名：李明听课人职务：语文教研组长听课目的：教学研究、教师培训二.课堂观察记录1.教学准备：教师的教学计划清晰，对教学内容有明确的把握。
教学资源准备充分，使用了教材和多媒体教具，有助于学生对课文内容的理解。
2.教学过程：开始阶段，张华老师通过一个与课文相关的故事导入新课，激发了学生的兴趣，吸引了他们的注意力。
在展开阶段，张华老师采用了讲授和讨论相结合的教学方法，引导学生深入理解课文内容。
在讨论环节，学生积极参与，表达自己的观点，课堂气氛活跃。
在结束阶段，张华老师对课文进行了总结归纳，并布置了相关的作业，有助于学生巩固所学内容。
3.师生互动：张华老师与学生的交流频率适中，能够及时给予学生反馈，指导他们的学习。
学生参与度较高，对教师的提问能够积极回应。
4.学生学习状态：学生对课文内容表现出较高的学习积极性，专注度也较高。
在小组合作学习环节，学生之间能够积极合作，共同完成任务。
5.课堂管理：张华老师对课堂纪律把控得当，学生能够遵守课堂纪律。
时间分配合理，课堂节奏控制得当，使教学内容得到有效传授。
6.教学技术使用：张华老师有效利用了多媒体教具，通过播放相关视频和图片，丰富了教学手段，提高了学生的学习兴趣，对教学效果起到了良好的支持作用。
三.教学效果评价1. 目标达成：本节课的教学目标明确且适切，张华老师制定了符合学生实际水平的学习目标。
通过课堂观察，学生在本节课中基本达到了预期的学习目标。
他们对课文内容有了深入的理解，能够把握住课文的主旨。
2. 知识掌握：学生对课文中的知识点有了较好的理解和记忆。
他们能够准确地回答出关于课文的问题，对课文中的重要信息能够进行筛选和归纳。
同时，学生对课文中所涉及的写作技巧和表达方法也有了一定的掌握。
灰雀评课稿
灰雀评课稿（精品）作为一名专为他人授业解惑的人民教师，就有可能用到评课稿，评课是加强教学常规管理，开展教育科研活动，深化课堂教学改革，促进学生发展，推进教师专业水平提高的重要手段。
快来参考评课稿是怎么写的吧！下面是小编帮大家整理的灰雀评课稿，希望能够帮助到大家。
灰雀评课稿1《穷人》是九年义务六年级上册语文第三组教材第一课，是俄国著名作家列夫·托尔斯泰写的一篇短篇小说。
讲的是在沙皇黑暗统治时期，渔夫和他妻子桑娜宁可自己吃苦受累，也要收养邻居西蒙家的两个孤儿的故事。
反映了穷人那种纯朴善良的美好品质。
赞颂穷人富有同情、热心助人的美德。
小说里没有一句直接赞美的话，然而穷人的高尚品质却被表现得感人肺腑。
收养孤儿，本来就是一件感人的事，而作者把收养孤儿这件事安排在一个孩子多、生活已经十分艰难的穷人桑娜家里，这就感人至深了。
第一课时的教学目标，主要是在扫除阅读障碍的基础上，了解课文的主要内容，学习课文的'第一部分。
听了杨老师的这节课，我觉得这节课有有以下几个亮点值得大家共同学习：一、这是一堂扎实、实实在在的语文课，能够应用三段六环节教学模式进行教学。
虽然运用得不够熟练，但也体现了课堂教学改革的意识。
二、双基教学扎实，课堂教学中重视学生的双基，即在整个课堂中重视基础知识灌输和基本能力的培养，这样有得于夯实的语文基础，在解决生字、词语、词意等等方面尤为突出。
建议：1、对教材把握不够准确，没有全面深刻地读透教材，因此在确定第一课时的教学目标时，目标定得太多，将两个课时的教学目标杂揉为一课时的教学目标，造成本节课的容量太大，致使整个课堂就很难驾驭与掌控。
2、整个课堂缺乏激情，老师连续不断的问题，学生无从下手，形成了教师串讲串问，学生被动接受的传统的低沉的课堂教学模式，没有激发起学生的求知欲望。
看不到学生自己动手查字典解决词语的过程，也看不到学生读书的过程，也看不到学生在读书时在书上圈点批注的过程。
3、利用课余时间多练习使用电子白板，让电子白板更好地为自己的教学所服务，不要让电子白板成为课堂教学的负担或者是麻烦。
《穷人》第二课时教师评课稿
《穷人》第二课时教师评课稿《穷人》第二课时教师评课稿今天听了许多特级教师的课，可留给我印象最深的是绍兴县实验小学的金明东老师。
金老师上得是《穷人》的第二课时，他希望学生能通过课文内容，感受主人公桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德。
金老师的这堂课上得很成功，给人一种美的享受。
1、构思巧妙，别具匠心。
金老师在课前与学生交流之时，问：谁愿意回答老师一个问题？许多学生都不愿意举手，可能是因为紧张，也可能因为老师还没出题，大家不敢贸然行事。
但有一个学生举起了手，老师问：我还没出题，你怎么敢举手呢？学生回答说因为我自信。
老师当即表扬了他，并说机会是属于那些自信、有勇气以及准备好了的人的。
随即出示了5+2=？这么一道题，其他同学看了恍然大悟，这样一来，孩子们的学习积极性在无形之中被激发出来了，还很巧妙地引出了课文的内容，为这堂课最后的5+2真的等于7吗？这个引人深思的环节埋下了伏笔。
更巧妙的是，教学的整个过程是围绕着桑娜忐忑不安地想着的四件事情展开的.。
金老师先让孩子们读课文，找找从哪些词句中读懂了桑娜的忐忑不安？再让他们细细品读桑娜忐忑不安地想了哪些事情？通过学生的交流以及老师的引导，大家都发现这四件事情在文中出现时顺序颠倒，于是老师就让学生们排列一下顺序，并引导学生思考为什么桑娜想问题时顺序会颠倒，而这四个排列完的四件事情却是整堂课展开的线索。
而且讲解时，这四件事情与情感的体验融合在一起，未出现任何的矫作之势。
2、循循善诱，开拓思维。
金老师在引导学生思考时，非常的沉着，一点都不着急，真正做到了循循善诱。
比如说，学生在文中找能体会到桑娜忐忑不安的的词句时，几乎所有的同学都把眼光集中到了字词句上，一个个回答都非常的精彩，但就是没有人能从标点符号这块宝地突破。
于是，金老师不紧不慢地又重复了一遍题目，并稍许地点到了可从标点下手，这样学生的思维一下子又通了，真是“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”啊！并且都找到了一些非常关键的标点，自然而然地加深了对桑娜此时心理活动的理解。
《穷人》语文听课报告
《穷人》语文听课报告
《穷人》是一部由鲁迅先生创作的小说。
这篇小说通过讲述一个穷困的农民儿子的生
活故事，深入地揭露了社会的不公平和贫困人民所受到的压迫。
故事主要围绕着一个叫做孔乙己的贫穷农民展开。
孔乙己是一个辛勤劳作的农民儿子，虽然他过着艰苦的生活，但他依然保持着积极乐观的态度，并且怀揣着对文学的憧憬。
然而，社会对贫困人民的歧视和压迫使得孔乙己没有机会实现自己的梦想，最终导致
了他的悲剧结局。
通过对孔乙己艰苦生活和梦想破灭的描写，鲁迅先生用深刻的笔触展现了社会的不公
和贫困阶层所遭受的不幸。
小说中的孔乙己被讽刺成了一个世俗社会所压迫的牺牲品，他再怎么努力都无法改变自己的命运。
这种描写使读者产生了对社会不公平现象的深
深思考。
在我听课的过程中，我深深体会到了鲁迅先生对社会的关切和对贫困人民的同情。
这
篇小说深入地揭示了社会的阶级固化和不公平现象，以及贫穷人民所面临的困境。
在
故事中，孔乙己的一生充满了辛酸和挫折，他没有得到社会对他努力的认可和赏识。
这使我对社会的现状产生了深深的疑惑和不满。
通过这篇小说，我认识到了贫穷人民面临的困境和对梦想的追求。
它让我思考如何改
变社会的不公平现象，并且激励我努力学习，去争取一个更好的未来。
总而言之，《穷人》这篇小说深刻地描绘了贫穷人民的生活困境，引发读者对社会现
象的反思。
通过这篇文章，我对社会的不公现象有了更深入的理解，并且希望能够为
改变这样的现状做出一些努力。