高技能人才培养机制与制度政策配给研究
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就培训什么。 在人员准备 、 技术准备后 ， 就展开生产 。 由于这种培训模式下技术人员只掌握了生产 中的某 部分技术 ， 因此技术人员专业性更强 ， 可能效率更 高。 同时 ， 企业必须配备合理 比例的掌握所有技术流
基金项 目： 加ｌ ３ 年河北 省人力资 源和社会保 障厅研 究项 目（ Ｊ Ｒ Ｓ Ｈ Ｚ 一
２ ０ １ ３ 一 Ｏ ３ Ｏ ２ Ｏ ）
培训 ， 称为高职教育下的强化训练模式 。 （ 一） 岗位 选拔 的强 化训 练模 式
在这种模式下引人的人力资本是具备一定基础 理论功底的员工 ， 企业 内部可 以独立控制与组织对
金 融 旌 与研 宓
２ ０ １ ３ 年第 ５ 期（ 总第 １ ５ １ 期）
高技能人才培养机制 与制 度政策配给研 究
刘 艳， 刘 倩
（ 河北金融学院 ， 河北 保 定 ０ ７ １ ０ ５ １ ）
摘
要： 高技 能人 才培养机 制 包括 岗位选拔 的强化训练模式和 高职教育 下的强化训练模 式两种主要 模式 。 转型时期
一
程 的高级技术人员来做协调、 整体把握的工作 。 总的 来说 ， 这种 内部流程中， 企业对各个环节的把控能力
“ 生产安排” 、 “ 技术准备” 、 “ 展开生产” 、 “ 满足市场需 求” 这 五个 环 节 。 首先 ， 企 业 根 据 自身 经 验判 断 市 场 需求 ，然后做出生产安排 。生产安排包括了怎样生 产， 需要多少人员等 ； 在进行 了人员准备后 ， 还要对 人员 进行 培训 。培训 内容针对 在 生产 中可 能遇 到的
包括技能劳动者中取得高级技工 、 技师和高级技师
收稿 日期 ： ２ ０ １ ３ —１ ０ — ０ ７
框架下 ， 企业需要的高技能人才的成长机制有两种 ：
一
种是企业招聘无技术 的求职者 ， 加 以培训 ， 在企业 内部成长 ， 称为岗位选拔的强化训练模式 ； 另一种是
职业学校培养学生 ， 学生进入企业实践 ， 再接受岗位
作者简介 ： 刘艳（ １ ９ ８ ４ 一 ） ， 女， 山东淄博人 ， 河北金融学院讲 师 ， 研究方
向为国际 贸易理论与实务 ； 刘倩（ １ ９ ８ ６ 一 ） ， 女， 河北保定人 ， 河北金融学 院教 师， 研究方 向为产业经济学 。
５ ６ Βιβλιοθήκη 金 融 教 学 与研 究 表 １ 高技能人才培养机制类型
２ ０ １ ３ 年第５ 期（ 总第 １ ５ １ 期）
员 工 的培 训 。 为 了让 员 工 掌 握某 种 技 能 ， 企 业 不 需 要 系统 培训 整 个 流程 ， 而 只 是将 需 要 的这 种 技 能进 行 培 训 即可 。 岗位 选拔 的强 化训 练 模式 如 图 １ 所示。
１ ． 企业 内部 流程 。 企 业 内部 流程 有 “ 市场 需求 ” 、
、
高技能人才培养机 制综述
关于 高技 能人 才 的概 念 ， 有 比尔 ・ 盖茨的“ 知识
工人 ” 理念 ， 有中国高等教育杂 志的“ 下得去 、 留得 住、 用得上 、 实践技能强 、 具有 良好职业道德 的技术 应用人才” 概念 ， 有王建强和杨欣鸿提 出的“ 高素质 技能人才” 的概念 ， 还有李宗尧在《 高技能人才培养》 中的定义 。 本文采用 国家几部委联合发布 的《 高技 能人才 队伍建设 中长期规划（ ２ ０ １ ０ — ２ ０ ２ ０年 ） 》 中的
的 培养 机制 。
一
职业 资格 的人员 。 从 统计 口径 上包含 了初 级工 、 中级 工、 高 级工 、 技师 和 高级技 师 。 高技 能人 才是 国家 的核 心竞争 力 ，因此 各 国和
地区对高技能人才的培养都十分重视 ，涉及到的主 体有政府 、 职业学校（ 包括 民营培训机构） 、 企业 。 培 养机制是指在培养系统 中， 各元素之间相互作用的 过程和功能。高技能人才培养机制是指在高技能人 才 的培养 系统 中 ， 政府 、 企业 、 高职 院校 等各元 素 之间相互作用 的过程和功能 。 国外 的高技能人才培 养机制主要关注政府的积极推动作用 、 校企合作两 个方面 ， 机制 的重点在 于实践能力 、 终身学习的培 养［ ｌ ｆ 。 表 ｌ 将一些 国家和地区几种主要的高技能 人 才培养机制做了汇总说 明。
中图分类号 ： Ｇ ４ ０ — ０ １
高技能人才是科技进步和经济发展最重要的动 力， 也是转变我国经济发展模式的关键 因素。 但统计 资料显示 ， 目前我 国技能劳动者 １ ． １ ２ 亿人 ， 占从业 人员的 比例不足 １ ３ ％， 其 中高技能人才 ２ ８ ６ ３ 万人 ， 技师 、 高级技 师仅 占技能劳动者的 ５ ％， 与发达国家 高级技工 占 ４ ０ ％的 比例相 比相去甚远 ［ ３ ］ 。 改变我 国 高技能人才 的匮乏 的局面 ， 其根本途径在于强化高 技能人才培养 ， 形成与经济发展对人才需求相适应
高技能人才培养机 制 中需要充分重视在 岗培训 ， 鼓励成立各类技术培训机构 ； 各 省应 建立归 口管理部 门， 统一规 划各
类职业 学校 ； 完善人 力资源市场 ， 纠正技术人才供需错位等。
关
键
词： 高技 能人 才 ； 培 养机 制 ； 制度政 策
文献标识码 ： Ａ 文章编 号 ： １ ０ ０ ６ — ３ ５ ４ ４ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ５ — ０ ０ ５ ６ — ０ ４
二、 创 新高技能人才培养机制
高技能人才 培养机制包含 了政府 、 职业学校 、 企业 各 自对高 技能 人才 成长 路径 的作 用机 制 ，涉及
政府 、 职业 学 校 、 企 业之 间 的作 用 关 系 。 在 终 身教 育
定义 ：高技能人才是指具有高超技艺和精湛技能 ， 能够进行创造性劳动 ， 并对社会做出贡献 的人 ， 主要
高技能人才培养面临的问题及对策研究
高技能人才培养面临的问题及对策研究河南省职业技术培训教研室张增建①河南职业技术学院张荣凡②【摘要】人力资源队伍中的高技能人才，是推动技术创新和实现科技成果转化不可缺少的重要力量。
高技能人才的匮乏和短缺给国家经济发展带来严重困难，引起了政府高度重视。
政府决定以着重培养造就大批高层次和高技能人才为主线，带动整个人才队伍建设，来解决国家现代化建设急需的高层次、高技能和复合型人才短缺的严峻形势，实施“人才强国”战略。
笔者针对目前河南负责高技能人才培养的技工院校，在高技能人才培养上所面临的困难和问题，从不同方面进行分析和探讨，以为推进高技能人才队伍建设，服务河南经济社会和优化高技能人才教育培养发展的社会环境建言。
【关键词】高技能人才；技工院校；教育培养；改革发展；困难问题；对策研究引言高技能人才包括技能劳动者中取得高级工、技师和高级技师职业资格及相应职级的人员，主要分布于第一、第二、第三产业中技能含量较高的岗位。
他们是我国人才队伍的重要组成部分，是各行各业产业大军的优秀代表，是技术工人队伍的核-iX,骨干，是技术创新的探索者、实践者和推动者。
加快建设人才强国，是推动经济社会又好又快发展、实现全面建设小康社会奋斗目标的重要保证，是确立我国人才竞争比较优势、增强国家核心竞争力的战略选择，是坚持以人为本、促进人的全面发展的重要途径。
从当前我国高技能人才培养的现实状况和未来发展的形势来看，当前和未来一个时期，我国高技能人才培养的基础工作是由技工院校来具体承担。
作为负责高技能人才培养的技工院校，近几年来虽然发展较快，但在高技能人才培养方面也存在不少困难和问题。
笔者就高技能人才培养所面临的问题，于2010年5月中旬，先后到河南的信阳、南阳、许昌、新乡、洛阳5个省辖市的10所技工院校开展调研和实地考察。
① 张增建，河南省人力资源和社会保障厅教研室教授、全省技工院校评估专家，省级督导员。
②张荣凡，河南职业技术学院，副教授。
新时代背景下高技能人才培养模式研究
新时代背景下高技能人才培养模式研究摘要随着国家实施新一轮技能人才培养模式改革，高技能人才培养模式也受到很大关注。
本文参考新时代背景下技能人才培养的目标原则，着重研究新时代的高技能人才培养模式，分析新时代高技能人才培养的特点，提出一系列新的培养高技能人才的模式，以及加强高技能人才开发和培养的一些具体措施。
关键词：新时代；高技能人才；培养模式Introduction近年来，中国经济社会的发展和技术革命的发展，使高技能人才培养的问题日益突出。
随着国家实施新一轮国家技术人才培养模式改革，培养高技能人才的模式进一步突出了高技能人才的重要性。
本文将从新时代的背景出发，着重研究新时代的高技能人才培养模式，探究新时代高技能人才的培养方式，以及对高技能人才培养模式的一些具体措施。
Based on the Background of the New Era, Research on the Cultivation Mode of High-skilled Talents一、新时代背景下技能人才培养的目标原则此次技能人才培养模式的改革，是国家在新时代背景下对高技能人才培养模式的新尝试。
新时代的高技能人才培养模式的研究，应该以国家发展战略为指引，既要重视传统的学历教育，也要重视新型的高技能人才培养模式，实行综合运用学历教育和技能培训的方式，建立高技能人才的良好培养环境。
新时代高技能人才的培养模式，应该从以下几个方面着手：1、从政策上支持高技能人才培养。
要积极推进高技能人才的普及，实行特殊政策，有针对性地制定出台各种政策措施，加强对高技能人才的支持，以促进高技能人才的发展。
2、提高高技能人才培养的质量。
要改进现有的高技能人才培养模式，突出理念教育、技能教育和实践教育的结合，注重培养高技能人才的多学科思维和系统性思维，以促使高技能人才更有效地发挥作用。
二、新时代高技能人才培养的特点1、重视实践性教育。
新时代高技能人才培养模式，要突出实践性教育，注重培养学生的动手能力和实践能力，让学生接触实战，逐步培养出一门门专业技能，使其具备实际解决问题的能力。
制造业高技能人才培养模式的研究与实践
制造业高技能人才培养模式的研究与实践制造业高技能人才培养模式的研究与实践随着制造业现代化的不断发展，如何培养高技能人才已成为制造业可持续发展的重要问题。
当前，我国制造业高技能人才的培养模式存在诸多问题，如培训方式单一、课程设置落后等。
因此，探索一种既符合现代制造业需求，又适应我国国情的高技能人才培养模式显得尤为必要。
针对这一问题，我认为应该采取“注重实践、强化创新、多元化培养”的高技能人才培养模式，以提高制造业高技能人才的实际能力。
首先，高技能人才的培养应做到“注重实践”。
实践是掌握技能的关键，只有通过大量的实践操作，才能加深对知识的理解，提升技能水平。
因此，应该增加实践环节，加强实践教育，使学生能够更好地掌握知识和技能。
实践环节可以采取在校内开设实验室和工作室、组织参观实践等形式，让学生在实际操作中学习，提高其实践能力。
其次，高技能人才的培养应做到“强化创新”。
现代制造业对人才的要求不仅仅是掌握基本技能，更需要具备创新能力。
因此，学生应该在学习过程中不断接触新技术，并通过实践运用、理论分析等方式进行创新练习。
为此，可以在课程设置上加强技术前沿的学习，组织学生参加行业展览和技能竞赛，创造多种创新实践机会，提升学生的创新能力。
最后，高技能人才的培养应做到“多元化培养”。
制造业是一个大型系统工程，要求技能多元化。
因此，学生在学习过程中应该有机会接触不同专业领域的知识和技能，提高其综合能力。
这可以通过课程设置上加强各个领域知识和技能的学习，以及参与跨领域项目的方式实现。
多元化培养不仅可以提高学生的综合素质，也能增强学生的适应能力和应对复杂问题的能力。
总之，制造业高技能人才培养模式的实践应该注重实践、强化创新、多元化培养。
这样的培养模式既符合现代制造业的需求，又能提高学生的实际能力，为制造业的可持续发展提供有力的人才支持。
企业视角下高技能人才培养策略研究
企业视角下高技能人才培养策略研究
现今社会，企业的发展离不开高技能人才的支撑，如何培养出一批有实战经验、专业技能扎实的高技能人才，已成为企业发展中的重中之重。
因此，探索一种适合企业的高技能人才培养策略显得尤为重要。
一、建立完善的实习制度
实习是高技能人才培养的重要环节。
企业应当建立完善的实习制度，为高校的学生提供实践机会，提高他们的实战能力。
企业应当给予实习生有代表性的工作任务，引导他们了解企业文化、业务流程和行业的相关知识，增加他们的实践经验。
同时也为企业提供优秀的招聘人才渠道，发掘、挖掘优秀的人才，培养合格的人才。
二、建立合理的职业发展体系
企业应当建立完善的职业发展体系，为高技能人才提供广阔的职业发展空间。
制定不同职位岗位、工作年限对应的职业发展路径，提供技术培训、管理培训、领导力培养等专业培训，帮助高技能人才结合实际情况，选择适合自己的职业发展方向，培养出复合型的人才。
三、建立优秀员工奖励机制
为吸引优秀人才，企业需要建立完善的优秀员工奖励机制，使优秀的高技能人才能够获得相应的嘉奖和回报。
同时，通过公正开放的选拔机制，营造出公平、协作的氛围，建立优秀人才与公司共同发展的契约意识，推动企业的发展。
四、与高校合作搭建实践基地
建立企业与高校的合作，搭建实践基地，为企业的高技能人才培养工作提供优质的实践环境，建立实践教学机制，提升实践教学水平，为企业的技术研发提供全方位的支持和服务。
五、建立行业国际化交流平台
企业应当通过国内、国际技术研讨会、考察、学习等行业交流平台，了解最新的技术发展动态，融合全球化视野，引领企业的技术水平发展，提升企业的国际化竞争力。
高职院校高技能人才培养策略研究
高职院校高技能人才培养策略研究前言高技能人才是国家发展的重要推动力之一，高职院校作为培养高技能人才的重要基地，对高技能人才的培养任务有着重要的责任和使命。
如何制定有效的高技能人才培养策略，是高职院校必须面对和解决的问题。
本文将从高职院校高技能人才培养的战略背景、培养策略和影响因素等方面进行探讨，旨在为高职院校制定高技能人才培养策略提供参考。
高职院校高技能人才培养的战略背景随着科技进步和经济发展，社会对高技能人才的需求不断增加，高职院校应当根据社会需求和自身特色，充分发挥自身优势，培养适应社会需要的高技能人才，满足市场需求。
同时，高职院校也需要发挥其自身特点，努力探索高技能人才培养模式、整合教育资源、加强师资队伍建设等方面的工作，进一步提高高技能人才的培养质量。
基于以上原因，制定高职院校高技能人才培养策略具有重要的现实意义。
高职院校高技能人才培养策略拓宽课程设置高职院校需要根据市场需求，拓宽课程设置，增加与社会需求相关的课程，加强高技能人才对市场需求的了解，同时引导学生积极参加实践、创新、竞赛等活动，提高实践能力和创新精神。
建立实践教学体系高职院校需要建立完善的实践教学体系，加强实践教学，使学生能够通过实践掌握实际操作能力，为以后融入社会打下基础。
加强师资队伍建设高职院校需要加强师资队伍建设，招聘高素质的教师，完善培训体系、职称评定和考核机制，激励教师的教学研究工作，提高教学水平和科研能力。
加强校企合作高职院校需要与企业建立战略合作关系，引入企业资源，开展产教融合式教育，通过校企联合培养高技能人才，培养与市场需求紧密结合的高技能人才。
影响高职院校高技能人才培养策略的因素社会需求高职院校的高技能人才培养策略必须符合社会需求，才能够落地生根。
学校自身特色高职院校必须根据自身特色，进行高技能人才培养策略的制定，才能够培养出具有核心竞争力的高技能人才。
师资队伍和教学资源高职院校的高技能人才培养策略同样需要考虑师资队伍和教学资源的实际情况，力求在可控范围内实现高技能人才的培养目标。
企业视角下高技能人才培养策略研究
企业视角下高技能人才培养策略研究1. 引言1.1 背景介绍随着科技进步和经济发展，高技能人才已经成为企业发展的关键资源。
目前我国高技能人才的培养仍存在一些问题和挑战。
我国高技能人才的培养体系尚未完善，培养模式落后，无法满足企业对高技能人才的需求。
企业在招聘高技能人才时往往遇到供给不足的问题，导致企业在人才招聘和培养方面面临一定的困难。
研究如何从企业视角下制定有效的高技能人才培养策略，成为当前一个迫切需要解决的问题。
企业作为高技能人才的用工主体，应该更加关注培养高技能人才的需求，积极探索适合自身发展的人才培养模式，并通过合理的策略引导高技能人才的聚集和成长。
本文旨在通过对企业视角下高技能人才培养策略的研究，探讨如何有效地解决企业需求和高技能人才供给之间的矛盾，推动高技能人才的培养和发展，促进企业的持续发展与壮大。
1.2 研究目的研究目的是通过对企业视角下高技能人才培养策略的研究，探讨如何更有效地培养和留住高技能人才，满足企业发展的需要。
在当今竞争激烈的市场环境中，高技能人才的稀缺性已成为企业发展面临的重要挑战。
本研究旨在分析当前高技能人才培养的现状，研究企业需求与高技能人才供给之间的矛盾，探讨高技能人才培养策略的实施情况，并通过案例分析总结企业视角下的培养模式创新。
通过这些研究，可以有效提高企业培养高技能人才的效率和质量，进而增强企业的核心竞争力，实现可持续发展。
的实现可以为企业提供更加科学的人才培养方案，帮助企业吸引和留住优秀的高技能人才，促进企业的创新发展。
1.3 研究意义高技能人才的培养对于企业的发展具有重要意义。
随着科技的不断进步和经济的全球化，企业对高技能人才的需求日益增加。
高技能人才不仅能够提升企业的竞争力和创新能力，还能够推动整个行业的发展。
研究高技能人才的培养策略对于企业来说具有重要意义。
通过研究高技能人才的培养策略，企业可以更好地了解员工的需求和发展方向，从而更好地激发员工的潜力，提升员工的工作效率和质量。
校企“融合”高技能人才培养机制路径研究
校企“融合”高技能人才培养机制路径研究随着经济的全球化和信息技术的高速发展，高技能人才已成为我国经济发展的关键因素。
而校企合作是培养高技能人才的重要方式之一。
为解决当前高技能人才缺乏和校企合作不够紧密的问题，本文就校企“融合”高技能人才培养机制路径进行了研究。
首先，要建立起校企“融合”的高技能人才培养定位。
目前，校企合作的方式主要有技术合作、实习基地、校企共建等形式，但针对不同的专业和人才需求，应该有不同的培养模式。
因此，应该建立科学的校企“融合”高技能人才培养定位，让各方明确共同合作的目标和方向。
其次，要建立起“一体化”的高技能人才培养模式。
传统的校企合作模式通常是企业提供实习基地和一些技术指导，但这种合作缺乏深度和广度。
应该建立“一体化”的校企合作模式，让企业和学校更紧密地合作，将企业需求纳入到人才培养的全过程中，包括教学内容的制定、实践环节的设置、实训设备的引入等。
这种模式下，企业更像是学校的一部分，与学校共同制定人才培养计划，将实践环节贯穿到整个教学过程中。
第三，要建立起完善的人才培养机制。
校企合作需要建立完善的机制来保证合作的效果。
各合作方应共同制定合作的基本要求和合作期限，明确各自的责任和义务。
鼓励企业和学校积极参与和投入，形成利益共享、风险共担的合作模式。
同时，应建立相应的激励机制，对于积极参与校企合作的企业和学校给予奖励和表彰。
最后，要建立起卓越的师资力量。
校企合作的成功还需要有好的师资力量作为支撑。
因此，学校和企业应该共同选聘高水平的教师和专业人士，搭建教师和企业专家的交流平台，推动理论与实践相互融合，使校企合作推向更高的水平。
综上所述，校企合作是培养高技能人才的重要方式，但在合作中仍存在一些问题，需要建立起科学的“融合”机制来解决。
通过建立高技能人才培养定位、建立一体化的合作模式、完善的人才培养机制和卓越的师资力量等四个方面的措施，才能够让校企合作达到更好的效果，培养出更多且更优秀的高技能人才。
技工院校高技能人才培养研究与实践
探索篇誗人才培养技工院校高技能人才培养研究与实践文|陈毅波邹石德中国制造离不开高技能人才，而中国创造更离不开高技能人才，目前我国高技能人才的短缺是制约中国制造、中国创造的主要因素。
技工院校作为技能型人才培育的重要场所，肩负着培育高技能人才的重要任务。
将现代职业教育与市场需求相结合，根据生源现状，转变技能人才培养路径，通过探索和改革，找出一条适合我国高技能人才培养的捷径，是技工院校当前的又一个重要任务。
国家印发的《关于加强新时代高技能人才队伍建设的意见》中指出，到2025年，我国的高技能人才培养政策和体系要更加完善和健全，学习技能的氛围要更加浓厚，要进一步优化技能人才结构和比例，使高素质技能人才队伍不断壮大。
由此可见，国家现阶段对高技能人才的培养已非常重视。
目前，高技能人才的紧缺是阻碍我国经济增长和产品品牌知名度提升的重要原因，如何提升高技能人才培养质量，是每个职业院校、企业都需要关注的话题。
技能人才的培养主要有两个途径：一是企业和学校合作将企业现有职工培养成才；二是学校和企业将学校的学生培养成才。
这两个途径中后者占多数。
学校作为培养高技能人才的主要通道，按照我国当前教育分类，培养高技能人才的学校一个是高职院校，从这条道路培养出来的人才其理论基础能力强于技工院校的学生。
另一个通道是技工院校，从这一道道培养出来的人才的技能水平一般高于高职院校的学生。
如果技工院校与高职院校、企业联合培养人才，则培养出来的人才理论、技能都比较扎实，因为他们吸收了两种院校的优点，这是高技能人才培养的最理想途径。
一、高技能人才具备的能力（一）高技能人才具有较强的专业能力在企业生产过程中总会出现一些难以解决的问题，由于高技能人才具有过硬的专业操作技能，能对这些问题解决起到关键作用。
高技能人才一般是指具有本专业高级工、技师、高级技师、特级技师、首席技师等级证书或相应能力的从业人员。
高技能人才应具备本专业领域的高新知识和相应的理论基础，有独立解决问题的能力。
新时代高技能人才培养研究
新时代高技能人才培养研究随着经济的全球化和科技的快速发展，人力资源中高技能人才的需求越来越迫切。
高技能人才是指具备一定职业技能的劳动者，在就业市场上具有竞争力和价值。
然而，当前我国高技能人才的供给与需求存在不匹配的问题，仍然存在高技能人才供给不足、人员结构不合理和培养模式滞后等短板。
因此，研究新时代高技能人才培养是十分重要和迫切的。
首先，新时代高技能人才培养需要适应经济发展的新需求。
随着经济的结构调整和升级，传统的劳动力供给方式已经无法满足现代化发展的需要。
因此，需要培养适应新经济形态和技术革新的高技能人才。
这些人才应具备创新思维、责任意识和团队合作能力，在新兴产业和科技领域中具备竞争力和创新力。
其次，新时代高技能人才培养需要注重理论与实践的结合。
高技能人才的培养既需要扎实的理论基础，也需要实践操作的能力。
传统的培养模式过于偏重理论知识，缺乏实践能力的培养。
因此，新时代高技能人才培养应通过理论与实践的有机结合，培养学生具备实际操作和解决实际问题的能力。
再次，新时代高技能人才培养需要注重多元化培养模式。
当前，技术的快速发展和经济的跨国合作要求高技能人才具备全球化的背景和能力。
因此，高技能人才培养应注重多元化的培养模式，鼓励学生参与国际交流和国际项目，培养跨文化的合作能力和全球视野。
最后，新时代高技能人才培养还需要加强政策支持和资源保障。
政府应加大对高技能人才培养的投入和政策支持，为高技能人才培养提供更多的资源和保障。
在财政支持、税收优惠、人才奖励等方面给予高技能人才和培养机构更多的激励，提高高技能人才培养的积极性。
综上所述，新时代高技能人才培养是当前迫切需要解决的问题。
为了适应经济发展的新需求，注重理论与实践的结合，推行多元化培养模式，加强与产业需求的对接，加强政策支持和资源保障等措施是必不可少的。
只有通过多方共同努力，共同推进新时代高技能人才培养，才能满足我国经济发展的需要，迎接新时代发展挑战。
“岗课赛证”融通的高技能人才培养体系构建研究
“岗课赛证”融通的高技能人才培养体系构建研究李荣锦，范茜，金先念，黄跃，刘松立，徐欣（毕节职业技术学院，贵州毕节551700）作者简介：李荣锦（1984—），女，汉族，贵州毕节人，本科，副教授，研究方向：计算机应用技术。
［摘要］针对目前高技能人才培养体系中存在的主要问题，毕节职业技术学院计算机应用技术专业在高技能人才培养中，通过采取共建共享共培训共认定的校企合作模式，基于“岗课赛证”的课程体系构建，构建双元化、结构化的“双师型”专业教学团队，建设“多功能育训中心”高技能人才培训基地，构建“三个对接，结果多元”的高技能人才评价体系，逐步解决了毕节职业技术学院计算机应用技术专业高技能人才培养中存在的突出问题，为高技能人才培养体系构建提供了参考价值。
［关键词］高技能人才；“岗课赛证”；培养体系［中图分类号］G717［文献标志码］A ［文章编号］2096-0603（2023）20-0157-04一、研究背景2019年1月，国务院颁布了《国家职业教育改革实施方案》，指出“高等职业学校要培养服务区域发展的高素质技术技能人才。
从2019年开始，在职业院校、应用型本科高校启动‘学历证书+若干职业技能等级证书’制度试点工作”[1]。
2021年6月，人力资源社会保障部印发《“技能中国行动”实施方案》，提出在“十四五”期间，健全终身职业技能培训制度、构建职业技能竞赛体系、支持技能人才创业创新等，大力实施“技能中国行动”，以培养高技能人才、能工巧匠、大国工匠为先导，带动技能人才队伍梯次发展，形成一支规模宏大、结构合理、技能精湛、素质优良，基本满足我国经济社会高质量发展需要的技能人才队伍，使技能人才新增4000万以上，占就业人员比例达到30%[2]。
《省人力资源社会保障厅省教育厅关于全面推进职业院校技能等级认定工作的通知》《关于印发2022年度“技能贵州”行动实施方案的通知》等文件提出，实施技工教育职业教育“双证书”“双认证”行动[3]，将职业院校纳入职业技能等级评价备案单位，技工学校和职业院校师生全面实施职业技能等级认定[4]。