《认识角》教学设计
《认识角》教学设计
范季桂
教学内容:
北师大版二年级数学下册第六单元《认识图形》中的第一课时《认
识角》
学情分析：
对于学生来说,在认识角之前,已经具备了有关角的感性经验。但
是,低年级学生的认知规律是以具体的形象思维为主,抽象思维能力
较低。这部分内容对于二年级学生来说比较抽象,接受起来较为困难。
为了帮助学生更好地认识角,形成角的表象。我设计了一些贴近学生
生活的数学活动,让孩子在实践活动中经过独立思考,合 作探究去认
识角,发现角。从而感受到生活中处处有角。
教学目标：
1、让学生经历从现实中发现角、认识角的过程,建立初步的空间
观念,展创新思维。
2、通过找一找、做一做、比一比等活动让学生直观认识角,感受
角有大小。
3、结合生活情境,感受生活中处处有角,体会数学与生活的密切
联系。
教学重点：让学生初步地认识角。
教学难点：理解角的大小与边的长短无关。
教具准备：多媒体课件、三角板、活动角。
学生准备：三角板。
教学过程：
一、创新情境，引入新知。
1．小朋友，今天我们要认识图形王国里的一们新朋友，你们想知
道它是谁吗？我们先来欣赏一些图片，它就藏在这些物体中，你们看
一看它是谁？
2．课件出示一些实物，闪烁“角“的部分，引导学生欣赏。
3．它是谁？这些物体中都有角，角就是我们这节订要认识的新朋
友。（板书：认识角）
二、探索新知。
（一）找角——直观感知角。自主发现
1.想:你身边的哪些物体上面有角呢?谁来说一说。
2.课件出示几个物体,让生仔细观察,找它们上面有角吗?
①(出示剪刀图)你在剪刀的什么地方发现了角?给老师指一指。
②钟面上的角又藏哪儿啦?(让学生找出两根针组成)我们把它请
出来(课件展示) 。
③红领巾上的角呢?(课件展示)
我们把上面的这些角请下来 . 原来角就是这个样子的。
（二） 认识角
1．抽象出角的概念。 (多媒体:从屏幕中的闹钟、折扇、剪刀等
实物图中抽象出各种角,电脑闪烁出) 。
2．摸角并感知角 .
请拿出你们的三角板,找出其中的一个角,用手摸一摸说说你的
发现。
（三）认识角各部分名称。
1．让生摸一摸角,说说有什么发现?
角有个尖,很刺手。两边是平平的、直直的。你能给他们起个名
字吗?
2．小组合作交流后汇报:顶点和边
看看这些角都有几个顶点和几条边呢?
3．小结：角有一个顶点和两条边。
（四）画角、介绍角的名称及读写法
1．你能在纸上画几个不同的角吗?（学生活动,教师做好指导。）
2．教师点拨 课件出示 (我们先画一点, 这是它的„„ (点出一点)
再从顶点起画一条很直的线, 这是它的„„, 再从顶点起往不同方向
再画一条边。 )
为了便于区别角,我们还可以给它们取个名字。比如第一个角,我
们可以在角的两边张口的地方,用一个小 “ ) ”线把两条边连起来,
然后在它的后面写上数字1。我们把这个角记作:∠ 1,读作:角 1。
(教师板书) 请同学们给自己画的角起个名字?然后把它记下来,读一
读。
3．学生画角，标出它的顶点和边。教师巡视指导。
三．巩固练习
1．辨角。
用你火眼金睛找出哪些是角?哪些不是角?为什么?（课件出示相
关练习）
2．找出下边每个图形中的角。
课本 63页“练一练”中的第二题,你能从中找出角并标出来吗?
试试看(学生自己先在书上指出,请一名 学生板演 集体讲评) 。
四、比较角的大小
1．玩一玩, (动手操作,比较角的大小 )
教师出示活动角
师:这是一个可以活动的角, 就藏在你们课桌里面, 请你拿出来,
玩一玩。 在玩的过程, 看看你能发现什么? 学生活动,老师指导。
生汇报交流。
2．角是有大小的。你怎样使得角变大、变小?
生:我把角的两边拉开,角就变大,我把角的两边合拢,角就变小。
师:角的两边拉得越开,我们就说,张口变大,相反,就是张口变
小。你能说说什么样的角大,什么样的角 小吗?
生:角的两条边张口越大,角就越大;角的两条边张口越小,角就
越小 .
师:你们说得真好,让我们一起来看看电脑里是怎么说的。 (出示
课件)
3．比一比
既然角是有大小的,怎么比较呢?
请同学们将自已手中的角固定好,然后同位的同学比一比,说说
你是怎样比的。
指两名学生上前比,说说比的方法
老师小结比的方法:顶点和顶点对齐,一条边对齐,比另外的一条
边,哪个角的边在外面,那个角就大。 观察我这儿的两个角(一个边长
但张口小,一个边短但张口大) ,你们认为哪个角大?
学生讨论汇报
通过比两个角。发现角的大小只与张口有关,与边的长短无关。
五、小结
1．通过这节课的学习你有什么收获 ?（角有一个顶点和两条边,
角的大小与两边的张口有关,与边的长短无关。）
2．同学们,角的用处很大 , 角的秘密还有很多 , 希望同学们在
生活中仔细观察 , 找到更多的角 , 发现角更多的秘密。
板书设计：
认识角
角有一个顶点和两条边。
角的大小与两边的张口有关,与边的长短无关。
记作:∠ 1
角的初步认识教学设计教学7篇
角的初步认识教学设计教学7篇作为一名辛苦耕耘的教育工，可能需要进行教案编写工作，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。
快来参考教案是怎么写的吧！下面是由给大家带来的角的初步认识教学设计教学7篇，让我们一起来看看！角的初步认识教学设计教学篇1教学内容：《角的初步认识》课本P38、39、例1、例2及练习八中相应的练习。
教学对象；二班级（上学期）教学目标：1、结合生活情景及操作活动，学生初步认识角，知道角的各部分名称，初步学会用尺画角。
2、结合生活情景能辨认角。
3、通过学习，使学生初步学会用直尺画角。
教学重点：学生初步认识角，知道角的各部分名称，初步学会用直尺画角。
教学难点：初步学会用直尺画角。
教学准备：情景图，课件。
教学过程：一、动画导入，激发学习爱好1、出示主题图：同学们，今天我们来学个新的知识，先让我们看一段动画。
（播放课件，引导学生发现思考问题。
）2、课件情景图中闪动的是什么呀？再仔细观察，你发现了什么？学生观察后全班沟通。
3、这些都是角，今天我们就来学习角的初步认识。
[设计意图]：通过对主题图的观察，让学生感受到角在我们的生活中，引发学生认识的爱好。
二、观察实践，探究新知1、认识角。
（1）、课件出示剪刀、拉罐、水龙头等物品。
请同学们找找这些物品上的角，说说这些角有什么共同的特征？学生观察物品寻找角，摸一摸、猜一猜、看一看。
（2）、同桌沟通。
（3）、全班汇报。
老师出示角。
问：你能给角的各部分取个名称吗？在学生给角取的名称中归纳得出角的名称。
一个顶点和两条边。
（4）、你能从我们的生活中的哪些地方找到角？并指出这些角的顶点与边。
学生寻找生活中的角，并指出角的顶点与边。
2、制作角。
（1）、老师：刚才我们认识了角，你们想不想自己动手制作一个角？思考一下，你可以通过哪些方法制作出一个角？学生独立思考制作角。
（2）、把你制作的角在小组内展示，并说说你是怎样做的。
老师巡视、指导。
学生小组内展示角，沟通制作过程。
《认识角》教学设计
《认识角》教学设计《认识角》教学设计【教学内容】北师大版小学数学二年级下册《认识图形》中的第一课时《认识角》【教学目标】知识与技能：让学生经历从现实中发现角、认识角的过程，建立初步的空间观念，发展创新思维。
过程与方法：通过找一找、指一指、玩一玩等活动让学生直观地认识角，感受角有大小。
情感态度价值观：结合生活情境，感受生活中处处有角，体会数学与生活的密切联系。
【教学重点】让学生初步地认识角。
【教学难点】引导学生感受角有大小。
【教具准备】教师准备多媒体课件、尺、活动角和习题卡。
学生准备尺、活动角。
【教学过程】一、导学：创设情境，引入新课师:同学们,今天老师给你们带来了一个朋友,看!它是谁?(教师出示课件)你们发现了什么？生：有长方形、正方形、三角形、圆师:这些图形它们一样吗？为什么？生1：长方形、正方形、三角形这三个图形的边都是直的，圆是一个曲线图形。
生2：长方形、正方形、三角形这三个图形都有角，圆没有角。
师：你说的有道理!下面，让我们一起走进角王国里去认识角。
（板书课题：认识角）【设计意图：课的引入从学生熟悉的图形知识入手,抓住低年级学生好胜心及好奇心，能很快集中学生的注意力，激发学生的学习兴趣，同时可为后面的探索知识创设好的学习氛围。
】二、研学：联系生活，探索新知（一）找角1、找角。
(1)师：到底什么是角呢？角国王在城门口设了三道关口，有没有信心闯过去？请看第一关：认角。
(课件出示)看米老鼠将军给我们提出什么问题了？(课件出示问题：“我们身边的哪些物体上面有角呢？请和同桌说一说。
(同桌活动说，课件播放轻音乐)(2)学生自由发表意见说说自己见过的生活中的角（也可以找找教室里的角）生：数学书上有角，黑板上有角，三角板的上面有角等。
师：请你用手指一指。
（教师注意动作的引导和示范。
）(3)指3个实物图的角师:老师这也找了三个角，你们想不想看?请看!(课件展示)你们知道角在哪里吗？给老师指一指，并把它请出来，哦!原来角就是这个样子的。
小学数学教案《认识角》教学设计
小学数学教案《认识角》教学设计在课堂教学中，要培养学生的学习兴趣，首先应抓住导入新课这一环节，数学课的导入一般是通过设置问题开始，有了问题，思维就有了方向;有了问题，思维才有动力。
下面是小编给大家带来的小学数学教案《认识角》教学设计，希望能够帮助到大家!小学数学教案《认识角》教学设计篇一：《认识角》教学设计教材简析：“认识角”是国标本苏教版数学二年级(下册)第七单元第64-66页的内容。
本课是第1课时，主要认识角的形状，教学角的各部分名称，感悟角是有大小的，体会角的大小与两边叉开的程度有关。
教学目标：1、结合生活情景认识角，知道角的各部分名称，会用不同的方法做出角。
2、感悟角有大小，会用重叠的方法比较角的大小，体会角的大小与两边叉开的程度有关。
3、在认识角的过程中，体会数学与生活的紧密联系，增强数学学习的兴趣;在探索角的大小、比较方法的过程中，发展数学思想。
教学重点：让学生形成角的正确表象，知道角的各部分名称。
教学难点：让学生了解角的大小和什么有关。
教具准备：活动角、多媒体课件、白纸等。
学具准备：学生每人准备一张纸、一个图钉、两张硬纸条。
教学过程：一、创设情境，感知角谈话：数学王国里住着一群漂亮的三角形娃娃，今天他们要来我们班和小朋友一起上课，大家欢迎吗?(……)瞧!(多媒体课件动态演示一群三角形娃娃边唱边跳走过来的情形。
)他们来了。
(课件动画：一个三角娃娃得意地跳着舞……甩掉了一条边。
)……咦?这个三角形娃娃怎么少了一条边呢……原来调皮的三角形把一条边给弄丢了，出示，它少了叫它---角。
这节课我们一起来找“角”娃娃，并与“角”交朋友，好吗?二、探索新知，认识角1、抽象角，认识角。
(1) 从实物中感知角三角形帮我们请来了很多“角”娃娃，“角”娃娃想跟我们玩捉迷藏的游戏，你们愿意吗?(出示多媒体画面：长方形纸、三角板、钟面、五角星、剪刀)你能找到这些小客人吗?看谁的眼睛最亮!谁来说说，你从哪里找到了角?并用手指一指、摸一摸。
二年级下册《认识角》教学设计
二年级下册《认识角》教学设计关于二年级下册《认识角》教学设计一、谈话导入，揭示课题在这一环节，我利用做手工的情境，让学生说说手工桌上的物品分别是什么形状的。
借机复习平面图形的知识。
告诉学生在这些已经认识的图形朋友中间还隐藏着一位新朋友。
此时揭示课题，这位新朋友的名字叫做“角”，今天我们就来认识角。
二、自主探究，建立表象这一环节是本课的重点，因此我分了三个层次进行教学：第一层次：逐步抽象出角认识角这个新朋友之前，先带领学生拿出自己的三角尺摸一摸，让学生说说自己的感受。
调动了学生的触觉之后，课件出示三角尺图片。
首先，利用电脑出示图片，是从现实生活到图形世界的第一层次的抽象。
此时让学生指一指，三角尺上的角在哪里。
教师课件演示在三角尺上描出角的形状。
接着，我在课件中制作了将三角尺上的角剥离并移动到空白处的动态过程，这是更进一层的抽象，即从图形世界中更深入的进入角的世界。
抽象出“角”之后，再介绍角的各部分名称，课件标出角的各个部分，使学生直观的看出角的组成。
并告诉学生一般用一条弧线从角的一条边延伸到另一条边来标记角。
第二层次：发现角的共同特点认识了角，知道了角的各部分名称之后，让学生带着对角的初步认识，寻找在纸工袋和闹钟上的角。
当学生找出了三个形状各异的角之后，课件隐去三样实物，使学生能更清楚的看见角的形状。
明确：虽然形状不同，但是这些都是角。
追问：这些角有没有什么共同的特点？学生不难说出角都有一个顶点和两条边。
第三层次：适时练习，及时巩固当学生已经在脑海中建立起了高度抽象的角的表象之后，适时让学生再次从数学走进生活，找找看教室里藏着的角。
并且指一指这些角的顶点和两条边分别在哪里。
此时学生对生活中的角的认识已经比之前上升了一个台阶。
接着出示辨一辨，让学生说说下列哪些是角，哪些不是角？如果是角，指出角的顶点和边，如果不是角，说明原因，课件将不是角的原因部分加深，使学生直观的看出为什么不是。
根据学生的回答，课件对这些图形的位置进行重新排列，将是角的分在一个圆圈中，不是角的也放在一个圆圈中。
《角的初步认识》教案(优秀6篇)
《角的初步认识》教案(优秀6篇)作为一名辛苦耕耘的教育工作者，时常会需要准备好教案，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。
那么优秀的教案是什么样的呢？这里是可爱的编辑给大伙儿整编的《角的初步认识》教案【优秀6篇】，欢迎参考阅读。
《角的初步认识》教学设计篇一教学目标：1.结合生活情境及操作活动，使学生初步认识角，知道角各部分的名称；会初步比较角的大小；会用尺子画角。
2.通过让学生观察、操作分析、比较，培养学生的观察能力、动手操作能力和抽象思维能力，发展学生独立学习能力和创造意识。
3.使学生能积极参与观察、操作、归纳等学习数学的过程，并在学习过程中获得积极的情感体验。
教学重点难点：重点：让学生形成角的正确表象，知道角的各部分名称，初步学会用直尺画角。
难点：引导学生画角的方法，使学生通过直观感知理解角的大小与边的长短无关。
教学设计：一．创设情境，引入角师：今天老师给大家带来一份礼物，大家认识它吗？（五角星）想得到它吗？（出示五角星）生：师：老师要把这颗智慧星送给这节课认真听讲，发言积极，表现较优秀的小朋友，大家有没有信心得到它。
生：师：一看大家就信心十足，那你们知道它为什么叫五角星吗？生：因为它有五个角。
师：你们可真聪明，那能指出它的角都在哪里吗？（白板批注）这就是我们今天要认识的新图形———角，那么这节课我们就来对角进行初步的认识。
（板书：角的初步认识）二．探究新知，认识角1.呈现教材的主题图，找生活中的角师：你们刚才能够指出五角星中的角，大家都很聪明，老师今天带同学们走进一个美丽的校园，（白板插入视频）仔细观察，你在校园中能找出藏着的角么？看看谁的眼力较好。
（白板上批注）师：看来大家都很善于用数学的眼光来观察校园，这么快就找到了这么多的角。
那在我们身边很多地方都有角，你们能找到它吗？现在把你在生活当中找到的角说给你的同桌听，看谁找到的角较多。
老师也在生活中找到了一些角。
（幻灯片演示）2.结合情境，合作交流，〖活动一〗感知从实物中抽象出角，课件出示实物钟面剪刀三角板师：刚才，同学们对角已经有了一些初步的认识，老师这里还有一些物品，仔细观察，这些物品中有角么？谁上来指一指？你指的非常正确！下面为了方便大家观察，让我们给这些角脱去漂亮的外衣，就变成这样，【课件演示从实物抽象出角来】下面请同学们观察这三个角，说说这些角有什么共同的特征，然后和你的同桌说一说你有什么发现。
《角的初步认识》教学设计15篇
《角的初步认识》教学设计15篇《角的初步认识》教学设计1教学内容：教科书38——39页及相应的练习。
教学目标：1、结合具体活动情景和实践活动，使学生初步认识角，知道角各部分的名称。
2、初步学会用尺子画角，在操作体验中让学生感受到角有大小，感悟到角的大小只与两边叉开的程度有关。
3、在获取知识的同时培养学生的观察、思维和交流能力。
教具学具：多媒体课件、三角板、活动角、绳子等。
教学过程：一、创设情境，激趣导入红旗上的五角星的名称缘由导入新课。
师：同学们的精神面貌真不错，老师准备把这几颗五角星奖励给表现最好的同学。
（课件出示五角星）这几颗星星为什么叫五角星呢？师：角到底是什么样的图形呢？今天我们就一起来认识这位“新朋友”。
（板书：角的初步认识）（通过学生熟悉的“五角星”，很自然地引出本节课要解决的重点问题——角是什么样的图形，既激发了学生探究的兴趣，又沟通了数学与生活的联系。
）二、动手实践，探究新知1、找角师：老师请同学们仔细观察角的家，在画面中，哪儿有角？师：不仅这里有角，在我们的身边，在我们的周围，许多物体上都有角，请同学们仔细看一看，认真找一找，然后把你的发现说给小组里的同学听。
（生生互动）2、摸角师：谁愿意说说你们找到的角？老师明白了同学们指的角原来是这样的一个图形（点）。
想想怎样才能把你们看到的角完整地指出来呢？（点、边、边）老师发现同学们指角的时候，不光指了这个点，还指了这两条直直的线。
想看看老师是怎样指角的吗？你们能像老师这样指角吗？试试看。
师生一起指三角形的角、课本封面上的角。
3、介绍角的各部分名称同桌合作指一指课件中的角。
师：角到底是什么模样呢？让我们给这些角脱掉漂亮的外衣。
（课件演示）师介绍角的各部分名称，并观察一个角有几个顶点、几条边后板书（1个顶点、2条边）生再次指认实物角的各部分名称。
4、判断角（学生用手势判断，并说明理由，如五角的角与几何中的角的区别）5、创造角师提供学具：一条绳子、两根塑料条、圆或不规则纸片。
《认识角》教学设计
《认识角》教学设计【教材依据】北师大版小学二年级数学下册第六单元第一课时【教学目标】1．结合生活情境，认识到生活中处处有角，体会数学与生活中的联系。
2．通过找一找、摸一摸、画一画等活动，直观地认识角。
【教学重点】直观地认识角，会画角。
【教学难点】通过大量的感性经验积累，建立起角的概念。
【教学方法】演示法、讲解法。
【教学准备】三角尺一套。
【教学过程】一、创设情境，揭示课题今天我们要在图形王国中认识一位新朋友，你们想知道它是谁吗？情境一：（拿出三角板）你们知道这是什么图形吗？为什么叫三角形？情境二：（ppt）我们再来欣赏一些图片，你们的新朋友就藏在这些物体中，请同学们仔细观察，看看它是谁？（引导学生观察）这些物体中都有角，角就是我们这节课要认识的新朋友。
二、学习新知活动一：认识角1、师：（拿出五角星）这是什么？它的名字为什么叫五角星？你能找出五角星的五个角吗？（学生上台指认角）2、师：我们生活中处处有角，老师昨天到街上走了一趟，发现了不少存在于现实生活中的角，你们能从中发现这些角吗？（ppt出示街景照片，学生上台指认角）3、师：在我们教室里也存在很多角，请你找一找，和你的同桌说一说。
活动二：体验角的特征拿出三角板，请同学们看一看，找一找，摸一摸，说说你有什么感受？（指名同学说说感受）活动三：画角1、学生试画师：你能把三角板上的一个“角”，画在纸上吗？学生自己画，教师巡视，发现学生不同方法。
师：你能说说自己是怎样画的吗？2、教师示范师：请同学说一说“角”是什么样子的？师：我们把这个尖尖的点叫做“角”的顶点，这两条直直的线叫做“角”的两条边。
大家知道了“角”各个部分的名称，一会儿看看谁会用。
（2）画“角”师：请同学仔细看，老师画一个“角”。
（教师指着黑板说）我把“角”画在这儿，就先点上一个点，（教师边说边点）它就是“角”的——顶点。
（教师故意停顿，请同学回答，强化学生对名称的记忆。
）再从顶点开始，用尺画一条直直的线，它就是“角”的——边，（教师仍然停顿，请同学回忆并说出名称）还从顶点开始再画一条直直的线，它就是“角”的另一条边。
《角的初步认识》教学设计优秀8篇
《角的初步认识》教学设计优秀8篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《角的初步认识》教案优秀6篇
《角的初步认识》教案优秀6篇角的初步认识教案篇一教学内容:《义务教育课程标准实验教科书·数学（二年级上册）》38～39页例1,例2，第40页中"做一做"和练习八的第1—3题。
素质教学目标:1、经历从现实生活中发现角，认识角的过程2、认识常见的各种角，学会画角，知道角各部分的名称3、培养学生的观察能力，初步的动手操作能力及合作意识教学重点:认识角教学难点:正确画角教具，学具准备:1、教师准备大三角板，圆形纸，多媒体电脑，多媒体课件，活动角2、学生准备三角板，圆形纸，长方形纸，小棒教学过程:（一）初步感知，指角师:哪个组的同学想先把你们组找到的角指给大家看生1:我们组找到了三角板上的角，桌子上的角生2:我们组还找到了这张纸（长方形）上的角生3:我们组还找到了窗子上的角，电脑上的角生4:我们组找到了黑板上的角生5:我们组还有补充，你看，大屏幕上也有角（注:所有学生指角的过程都是点了一下角的顶点处）师:老师明白了，同学们指出的角原来是这样一个图形（边说边在黑板上点一个点），这是个角吗生:不是，这是个点师:对，这是个点，刚才同学们指的不就是这样吗想想看，怎样才能将你想的样子完整地指出来在小组里讨论一下，再指指看（学生活动）师:哪位同学能指给大家看一看生1:是这样的（见右图）生2:是这样的（见右图）生3:这样才是一个角（见右图）师:现在同学们指角的时候，不光指了一个点，还指出了两条直直的线，也就是这样一个图形（出示现成的角），但大部分同学的指法还不对，想不想看看老师是怎样指角的（教师示范见右图）会指了吗在小组里再互相指指师:（出示一张圆形纸），同学们看，这张纸上有角吗你能想法用它折个角吗以小组为单位比赛，看哪一组折角的方法多，样子好（指一组学生将折的角贴在黑板上）师:哪一组还有不同折法也过来贴上（有不同折法的贴出）师:哪位同学愿意把他们折出的角指给大家看生1:这张纸上有三个角生2:我不同意他的说法，这张纸上只有一个角，另外两个不是角，因为它的另一条线弯了师:同学们都听到了吗她说得非常好，只要有一条线弯了，这个图形就不是角（二）动手操作，做角师:同学们心灵手巧，折出了这么多形状的角，那你能用这样两根带孔小棒做个角吗试试看（学生活动:利用带孔的小棒做角）师:老师这里也做了一个角，现在老师想请同学们帮忙，愿不愿意哪位同学能把角变大一些（指名一个学生演示）师:同学们看，角变大了吗你能让自己做的角变大吗怎么变生1:我用一只手拿着一根不动，另一只手往外一拉小棒，角就变大了生2:我把张开口的两根小棒往桌子上一压，角就变大了师:同学们能让角变大，那么还能让它变小吗怎么变（学生回答）（四）体验感悟，画角师:你能将小棒做成的角的样子在纸上画出来吗试试看（学生活动:画角）（展示一组学生画的角）师:大家说，哪一组同学画得好同学们想知道怎样画又快又美观吗（电脑演示画角过程）师:请用正确画法画一个角（学生再次画角）（三）教学角的各部分名称师:同学们看，这个角画得怎么样请这位同学过来，同学们知道她叫什么吗她为咱们做出了榜样，这是她的什么（手)这个呢 (鼻子）这个呢（耳朵）师:我们知道了她的名字，还知道了她身上各部分的名称，角这个图形的每一部分也有名称，想知道吗（电脑边演示边出现名称）师:现在同桌说说悄悄话，告诉对方角的每一部分分别叫什么（四）总结通过今天的学习，你学会了什么知识还有什么问题吗你觉得谁表现最好（在学生回答的基础上，师生共同归纳）1、认识了一种新的图形——角2、学会了画角3、知道了角是由一个顶点，两条边组成的角的初步认识教案篇二一、游戏导入同学们喜欢玩游戏吗？那我们就来玩一个猜猜看的游戏。
《角的初步认识》教学设计（精选16篇）
《角的初步认识》教学设计《角的初步认识》教学设计（精选16篇）作为一名人民教师，常常要写一份优秀的教学设计，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。
教学设计应该怎么写呢？以下是小编为大家整理的《角的初步认识》教学设计，希望能够帮助到大家。
《角的初步认识》教学设计篇1【教学内容】人教版《义务教育课程标准实验教科书?数学》二年级上册第38、39页。
【教学目标】1、知识目标：初步认识角，知道角的各部分名称；会初步比较角的大小；能辨认角和用尺子画角。
2、能力目标：通过让学生观察、操作分析、比较，培养学生的观察能力、动手操作能力和抽象思维能力，发展学生与同伴合作解决问题的意识，并培养学生初步学习用自己的语言表达解决问题的大致过程和结果。
3、情感目标；结合生活情景认识角，使学生感受角与生活的密切联系，并在探索角的过程中获得成功的体验。
【教学重点】让学生形成角的正确表象，知道角的各部分名称，能用尺子画角。
【教学难点】让学生通过直观感知理解角的大小与边的长短无关。
【教具准备】三角板，活动角，五角星纸片等。
【学具准备】直尺，三角板，带孔木棒，等【教学过程】一、激趣导入师：今天老师还给大家带来了一份礼物，认识它吗？（五角星）师：那你们知道它为什么叫五角星吗？生：因为它有五个角。
师：你可真聪明，那你能指出它的角都在哪里吗？生：指角师：不错，这就是它的角，其实在生活中还有很多角，这节课我们就来好好认识角好吗？（板书角的初步认识）这就是这节课我们要学习的新内容——角的初步认识二、探究新知。
1、联系实际，找角师：小朋友们刚才能够指出五角星中的角，一看大家就很聪明，老师忍不住想考考大家，我们这里有一张美丽的校园情景图，大家能找出这幅图中隐藏着的角吗？我要看看谁的眼力最好。
生：到前面指角师：看来大家个个都是火眼金睛，这么快就找出了这里面的角。
3、找生活中的角。
师：同学们观察得很仔细，在日常生活中很多地方有角，在我们身边，就有很多物体上有角，你能找到吗？在小组内把你看到的角说给别人听，看哪个小组找到的角最多。