如何提高农村小学数学课堂质量
农村小学数学教学质量的提升方式分析与解读
农村小学数学教学质量的提升方式分析与解读随着教育现代化的进一步发展，农村小学数学教学质量的提升已经成为各级教育部门和教师们重要的关注领域。
农村小学数学教学质量的提升方式可以从课程、教师和学生三个方面进行分析与解读。
课程方面。
建立适宜农村小学生的数学课程是提升教学质量的基础。
应加强对农村小学数学课程的研究和改革，将课程内容与农村实际紧密结合，开展贴近学生生活的数学教育活动。
可以通过组织实践、观察和探究等方式，培养学生实际应用数学知识的能力。
要注重数学思维、解决问题的方法和技巧的培养，提高学生的数学思维能力和创造力。
教师方面。
农村小学数学教师是推动教学质量提升的关键。
教师在课堂上的教学方法和教学策略直接影响着学生的学习效果。
要加强农村小学数学教师的培训和专业素养的提升。
可以组织专家讲座、研讨会等形式的培训活动，提高教师的教学能力和教育理念。
鼓励教师积极参与学科研究和教学实践，不断丰富自己的教学内容和方法，提高教学水平。
学生方面。
农村小学生的数学学习积极性与自主学习能力是影响教学质量的重要因素。
学生要具备良好的学习态度和学习习惯，建立自主学习的意识和能力。
在课堂上，教师可以通过丰富多样的教学方式，激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性。
可以通过组织数学竞赛、活动等方式，增强学生的数学能力和竞争意识。
家长的参与和支持也是非常重要的，家长要关注孩子的学习情况，鼓励孩子独立思考和解决问题。
提升农村小学数学教学质量可以从课程、教师和学生三个方面入手。
通过建立适宜农村小学生的数学课程，加强教师的培训和专业素养提升，培养学生的自主学习能力和创造力，可以不断提高农村小学数学教学质量。
这不仅有助于提高学生的数学水平，也将对农村教育发展和农村学生的综合素质提升起到积极的推动作用。
农村小学数学教学质量的提升方式分析与解读
农村小学数学教学质量的提升方式分析与解读随着经济的发展和城乡差距逐渐减小，农村小学教育质量的提高成为了重要的问题之一。
而数学作为学生学习和发展的关键学科，对教学质量的影响非常大。
为了提高农村小学的数学教学质量，我们可以采取以下措施：一、加强师资队伍建设农村小学的数学教师水平参差不齐，有的教师缺乏深厚的数学知识和教学经验，导致教学效果不佳。
因此，加强教师的培训和素质提升是提高数学教学质量的关键。
可以采取以下措施：1.举办数学教育培训班为了提高教师的教学水平和专业知识，可以邀请一些数学教育专家和教授来开展培训班，让教师深入了解数学知识和教学方法。
通过这种方式，教师可以了解先进的教学理念和方法，并将其运用到实际的教学中。
2.定期组织教师交流会定期组织教师交流会，让教师互相交流教学经验和教育资源，共同探讨如何提高数学教学质量。
通过这种方式，可以让教师互相学习和借鉴经验，进而提高教学水平。
二、优化教学环境教学环境对于学生的学习情况和教师的教学效果都有着非常重要的影响。
因此，优化教学环境是提高数学教学质量的关键。
1.改善教学设施农村小学教学设施比较落后，很多学校的教学设施较为简陋，缺乏足够的教具和材料。
为了提高教学水平，我们需要积极改善教学设施，更新教具，给学生更多的直观、立体的学习体验，使学生对数学更感兴趣，愿意去学习。
2.创造良好的教育氛围创造良好的教育氛围，是提高数学教育质量的必要条件。
学校应该加强学校教育文化建设，从师生之间的沟通、学习习惯、校风建设等方面入手，营造积极、向上的教育氛围。
三、引导学生自主学习农村学生普遍较缺乏家庭教育，家庭对孩子的学习并不给予足够的关注和支持，而学校的资源又较为有限。
因此，引导学生自主学习是重要的方法之一。
1.培养学生学习兴趣农村学生往往缺乏学习兴趣，对于数学这一学科也可能产生抵触情绪。
因此，学校应该采用生动、活泼的教学方式，通过有趣的教学内容和方法，激发学生兴趣，改变学生对数学的刻板印象。
浅谈新课改下农村小学数学教学质量的提高
浅谈新课改下农村小学数学教学质量的提高
农村小学数学教学质量的提高需要注重教师队伍的建设。
合格的数学教师不仅需要掌
握丰富的数学知识和教学经验，还需要具备运用先进的教学方法和工具的能力。
我们应该
加强对农村小学数学教师的培训和提高，提供专业的数学教学培训课程，增加教师的专业
素养。
新课改下农村小学数学教学质量的提高需要注重教材的优化。
教材是教学的基本工具，合适的教材可以激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
在优化教材的我们也需要注
重培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。
通过丰富的数学实践活动和数学思维训练，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
新课改下农村小学数学教学质量的提高还需要注重教学方法的改进。
传统的数学教学
过于注重知识的灌输和机械运算，缺少启发式思维和实际运用。
我们应该引入探究式教学
和项目化教学，让学生通过实际操作和探究，主动参与学习过程，培养解决问题的能力和
创新思维。
我们还需要注重家校合作，共同努力提高农村小学数学教学质量。
学校和家长应该密
切合作，共同关注学生的学习情况，互相配合，形成良好的教育氛围。
家长可以参与学生
的数学学习，鼓励学生，帮助解答问题，增强学生的学习动力。
新课改下农村小学数学教学质量的提高需要多方面的努力。
通过教师队伍的建设，教
材的优化，教学方法的改进以及家校合作的加强，我们可以逐步提高农村小学数学教学的
质量，为农村孩子的未来发展提供更好的保障。
乡村小学数学课堂教学的有效对策
乡村小学数学课堂教学的有效对策随着城乡结构的不断调整，乡村小学的数学教学一直是一个关注的焦点。
乡村小学的数学教学面临着师资匮乏、教学设施简陋、学生学习动力不足等问题，如何提高乡村小学的数学教学质量，是当前亟待解决的问题。
针对这些问题，我们可以通过以下对策来提高乡村小学数学课堂教学的有效性。
一、提高教师的专业水平乡村小学的教师队伍中，有许多教师是学历较低，专业水平不高的。
提高乡村小学教师的专业水平，是提高数学教学效果的关键。
为了解决这一问题，我们可以采取以下对策：1.加强教师培训：组织相关机构对乡村小学教师进行数学教学和教育学方面的培训，提高教师的专业水平和教学能力。
2.开展教师交流：组织教师到城市学习交流，让他们了解最新的教学理念和方法，提高专业水平。
3.鼓励教师进修：向有意愿进修的乡村小学教师提供一定的学习经费和学习机会，鼓励他们提高专业技能。
通过以上对策，可以提高乡村小学教师的专业水平，从而提高数学教学的有效性。
二、优化教学资源乡村小学的教学资源相对匮乏，这也是影响数学教学效果的一个重要因素。
为了改善这一状况，我们可以采取以下对策：1.改善教学设施：争取政府和社会各界的帮助，改善乡村小学的教学设施，提高教学环境。
2.提供教学设备：为乡村小学提供现代化的教学设备，如多媒体教室、电子白板等，以提高教学质量。
3.丰富教学资源：利用互联网等现代技术手段，为乡村小学提供更多的教学资源，如教学视频、教学软件等，丰富教学内容。
三、激发学生学习兴趣1.丰富教学内容：通过生动的故事、趣味的游戏等方式，丰富数学教学内容，使学生对数学产生浓厚的兴趣。
2.开展学习活动：组织各种形式的学习活动，如数学竞赛、数学实验等，激发学生学习的热情。
3.关注学生心理：了解学生的兴趣和特长，根据学生的实际情况，设计个性化的教学内容，激发学生学习的积极性。
四、加强家校合作家长对学生学习的态度和支持程度对学生的学习效果有着重要的影响。
浅谈新课改下农村小学数学教学质量的提高
浅谈新课改下农村小学数学教学质量的提高1. 引言1.1 背景介绍中国农村小学数学教学一直以来存在着教学资源匮乏、师资力量不足、教学方式单一等问题，导致了教学质量的不断下降。
为了提高农村小学的数学教学质量，教育部在近年来推行了新课程改革，旨在通过对教育内容、教学方法、师资队伍等方面的全面升级，改善农村小学数学教学现状。
在这样的背景下，我们有必要深入分析探讨新课改对农村小学数学教学的影响，以及如何进一步加强师资队伍建设、优化课程内容、整合教育资源和改进课堂教学方法，以提高农村小学数学教学质量，为农村学生的全面发展打下良好基础。
1.2 问题意识在新课改的背景下，农村小学数学教学质量一直是一个亟待解决的问题。
农村小学教育资源匮乏，师资力量不足，教学设备陈旧，教学方法滞后，这些问题直接影响着数学教学质量的提升。
农村小学数学教学一直以来存在着教学内容简单，教学方法单一，学生的数学兴趣和学习积极性不高等问题。
农村小学学生家庭环境和社会背景的差异也给数学教学带来了挑战，缺乏学习氛围和教育支持成为了制约数学教学质量提升的障碍。
我们迫切需要关注农村小学数学教学质量的提升，加强教师队伍建设，更新和优化课程内容，整合教育资源，改进课堂教学方法，以更好地适应新课改的要求，提升数学教学的质量，促进农村小学生综合素质的提高。
2. 正文2.1 新课改对农村小学数学教学的影响新课改作为教育改革的重要方向之一，对农村小学数学教学有着积极的影响。
新课改倡导以学生为中心的教学理念，在课程设置和教学内容上更加贴近学生的实际生活和学习需求，有利于激发学生学习兴趣。
新课改注重培养学生的综合素质和实践能力，通过开展多样化的教育活动和实践课程，加强学生的动手能力和实际操作能力。
新课改提倡跨学科、交叉学科的教学模式，有利于培养学生的综合素质和创新能力，提高学生的综合应用能力和解决问题的能力。
新课改对农村小学数学教学的影响是全方位的，将数学教育融入到学生的日常生活和实际需求中，有助于提高学生学习的积极性和主动性，促进学生的全面发展和综合素质的提升。
提高农村小学数学课堂教学有效性的策略探究
提高农村小学数学课堂教学有效性的策略探究随着中国农村教育的发展，农村小学数学教学在不断改进和提高。
由于农村小学师资力量不足、教学资源匮乏、学生学习基础薄弱等问题仍然存在，导致农村小学数学课堂教学的有效性不高。
探索提高农村小学数学课堂教学有效性的策略至关重要。
本文将通过分析目前农村小学数学教学中存在的问题，并提出相应的改进策略，以期提高农村小学数学课堂教学的有效性。
一、问题分析1. 师资力量不足。
农村小学教师数量有限，且很多教师只拥有中专或高中学历，缺乏专业的数学教学能力和方法。
2. 教学资源匮乏。
农村小学数学教学资源不足，教具设备简陋，数学课堂教学条件较差。
3. 学生学习基础薄弱。
农村小学生学习环境较差，学习动力不足，缺乏数学学习的兴趣和积极性。
1. 提高农村小学教师的专业水平。
加大对农村小学教师的培训力度，提升其数学教学能力和水平。
可以组织专业人员开展数学教学方法、教学技能等方面的培训，帮助教师掌握更多的数学教学方法和技巧。
建立定期的教学观摩和交流机制，让教师之间相互学习、相互促进，共同提高教学水平。
鼓励和支持教师参与专业学习和研究活动，提升其数学教学的理论水平和实践能力。
2. 加强教学资源的配置。
农村小学数学教学资源配置不足，需要增加对教学资源的投入。
政府可以加大投入，提高农村小学数学教学资源的配置水平，保障教学用书、教学设备、教学场地的充足性和质量。
可以组织开展捐赠或者资助活动，吸引社会力量参与，为农村小学提供更多更好的教学资源。
采用多媒体、网络等现代化技术手段，充分利用教学资源，提高教学效果。
3. 激发学生学习的兴趣和积极性。
引导教师采用多样化的教学方法，如趣味性教学、启发性教学、互动性教学等，激发学生对数学学习的兴趣。
鼓励学校加强对学生学习兴趣和动机的培养，为学生提供一个积极向上的学习环境，培养其学习的兴趣和激情。
设置激励机制，鼓励学生成绩优秀、学习主动的学生，激发其学习的积极性和动力。
浅谈新课改下农村小学数学教学质量的提高
浅谈新课改下农村小学数学教学质量的提高【摘要】本文主要从新课改对农村小学数学教学的影响、改进教学方法和手段、加强师资培训、鼓励学生参与互动等方面进行探讨。
新课改为提升农村小学数学教学质量带来了机遇和挑战，教师应不断更新教学理念，灵活运用多种教学手段，提高教学效率。
加强师资培训，提升教师教学水平，关注学生的个体差异，激发学生学习兴趣和主动性，促进教学质量的提高。
建议加强教学资源的配置，推动教学内容的更新和完善，使教育公平得到更好的实现。
展望未来，希望通过新课改的不断深化，农村小学数学教学质量能够得到持续提升，为农村地区的教育事业发展贡献力量。
【关键词】新课改、农村小学、数学教学、质量提高、教学方法、师资培训、学生参与互动、建议、未来发展。
1. 引言1.1 背景介绍数统计等。
农村教育一直是我国教育改革和发展中的重点领域。
由于教育资源的不均衡分配和经济发展不平衡导致了农村地区教育水平相对较低，尤其是基础教育中的数学教学质量问题突出。
随着新课程改革的深入推进，农村小学数学教学亟需改善，以提高学生的数学学习能力和素质。
本文将从新课改对农村小学数学教学的影响、改进教学方法和手段、加强师资培训以及鼓励学生参与互动等方面进行探讨，旨在提出可行的解决方案，促进农村小学数学教学质量的提升，为农村教育的全面发展贡献力量。
本文的研究将有助于深入了解新课改对农村小学数学教学的影响机制和路径，为进一步完善农村小学数学教学提供参考和借鉴，有助于增强我国农村教育的可持续发展能力。
1.2 研究意义研究意义：新课改下农村小学数学教学质量的提高是当前教育领域的一个重要课题。
随着国家对教育的不断改革和发展，新课改在农村小学数学教学中起着至关重要的作用。
研究如何提高农村小学数学教学质量，不仅是对教育事业的发展具有重要意义，也是对农村教育均衡发展的一次尝试和探索。
农村小学数学教学质量的提高，能够有效提升农村学生的数学水平，有助于他们更好地适应社会和未来的发展需求。
农村小学数学教学质量提升的策略
农村小学数学教学质量提升的策略1. 引言1.1 背景介绍农村小学数学教学质量长期以来一直是教育领域关注的焦点之一。
随着我国农村教育事业的不断发展，农村小学数学教学也面临着一系列挑战和问题。
由于农村地区的教育资源相对匮乏，很多农村小学缺乏优质的教师和教学资源，导致数学教学质量无法得到有效提升。
农村小学数学教学的课程设置不够科学合理，缺乏针对性和实践性，难以满足学生的学习需求。
传统的一刀切的教学方法也无法激发学生的学习兴趣和创造力，使得学生对数学产生厌倦和抵触情绪。
如何提升农村小学数学教学质量，激发学生学习的兴趣和积极性成为当前亟待解决的问题。
本文将针对以上问题提出一系列具体的策略和方法，希望能够有效改善农村小学数学教学质量，为农村地区教育事业的发展贡献力量。
1.2 问题现状农村小学数学教学一直是一个备受关注的问题。
当前，我国农村小学数学教学存在着一些问题。
由于农村教师相对水平不高，教学质量往往无法达到标准；农村小学教学资源匮乏，很难提供良好的学习环境和条件；部分农村小学的课程设置滞后，与时代发展脱节，无法满足学生的需求。
由于这些问题的存在，导致了农村小学数学教学质量普遍较低，学生学习兴趣不高，学习效果不佳。
急需寻找有效的策略和方法，以提升农村小学数学教学质量，提升学生的学习积极性和学习成绩。
【字数：211】1.3 研究意义农村小学数学教学质量是农村教育发展中的重要问题，直接关系到农村孩子的学习成绩和未来发展。
提升农村小学数学教学质量不仅仅是为了提高学生的数学成绩，更是为了培养学生的数学思维能力、逻辑推理能力以及解决问题的能力，为他们的未来学习和生活打下坚实的基础。
在农村地区，由于师资力量匮乏、教育资源匮乏等问题，农村小学数学教学质量存在明显问题。
通过研究农村小学数学教学质量提升的策略，不仅可以提高农村教育整体水平，更可以促进农村教育公平，并为农村孩子的教育发展提供更多支持。
本文将探讨提升农村小学数学教学质量的策略，通过提升教师素质、优化教学资源、加强课程设置、采用多元教学方法和鼓励互助学习等手段，为农村小学数学教学质量的提升提供借鉴和参考。
提高小学数学课堂教学质量的方法
提高小学数学课堂教学质量的方法提高小学数学课堂教学质量是教师们关注并努力追求的目标。
高质量的数学教学不仅能够提升学生的数学水平，还能培养学生的思维能力和创新意识。
本文将探讨提高小学数学课堂教学质量的方法，旨在帮助教师们更好地指导学生，激发学生学习数学的兴趣和潜能。
一、激发学生学习兴趣激发学生学习数学的兴趣是提高数学课堂教学质量的重要环节。
只有学生对数学感兴趣，才会主动学习，才能够更好地理解和应用数学知识。
教师们应该注重营造良好的课堂氛围，激发学生的学习兴趣。
具体方法包括：1.生动有趣的教学内容：教师可以通过生动有趣的教学内容来吸引学生的注意力，例如通过趣味数学游戏、数学实验等方式展示数学知识，让学生在愉快的氛围中学习数学。
2.鼓励学生表现：教师要及时发现并给予学生表扬，鼓励学生的积极表现，帮助他们树立信心，激发学习兴趣。
3.注重实际应用：将数学知识与实际生活相结合，通过举例说明数学在现实生活中的应用，让学生认识到数学的重要性和实用性，从而激发学习兴趣。
二、注重培养学生的思维能力提高数学课堂教学质量，还需要注重培养学生的思维能力。
数学是一门需要进行逻辑推理和分析的学科，培养学生的思维能力对于提升数学课堂教学质量非常重要。
具体方法包括：1.启发式教学法：教师可以采用启发式教学法，通过提出问题、引导学生寻找解决问题的方法和策略，培养学生的思维能力。
2.多样化的教学方法：在教学过程中，教师可以灵活运用多种教学方法，如问题解决法、案例分析法、反思教学法等，引导学生在解决问题的过程中培养自己的思维能力。
3.鼓励探究和实践：教师可以鼓励学生自主探索和实践，从而培养学生的观察、分析和解决问题的能力。
三、提高教师的教学水平提高数学课堂教学质量还需要教师提高自身的教学水平。
教师是教学活动的组织者和指导者，他们的专业素养和教学能力直接影响着课堂教学质量。
具体方法包括：1.不断提升专业知识水平：教师要不断学习和提升自己的数学知识水平，了解前沿的教学理论和方法，以便更好地指导学生。
农村小学提高数学课堂教学效率
农村小学提高数学课堂教学效率为了提高农村小学数学课堂教学效果，提升学生数学学习能力，需要采取以下措施：一、课前备课二、生动形象的教学方式教师应当尽可能采取生动形象的教学方式，以吸引学生的注意力。
在课堂中可以通过图片、实物、视频、小故事等多种方式来展示数学知识，激发学生学习兴趣。
通过生动有趣的教学方式，可以使学生更加积极主动的参与到数学学习中，提高学习效果。
三、注重师生互动师生互动是提高数学课堂教学效率的重要因素之一。
通过师生互动，可以帮助教师更加深入了解学生的学习情况，及时调整教学方法和策略。
而学生也能够在师生互动中表达自己的看法，并听取教师关于学习方面的建议和指导。
因此，在课堂教学中，教师应该和学生进行互动，引导学生思考和探究数学知识。
四、多元化的评价方式在评价学生的数学学习成果方面，可以采用多元化的评价方式。
不仅注重考试成绩，更要注重平时测试、课堂表现以及学习笔记的评价，鼓励学生多角度、全方位的了解和掌握数学知识。
通过多元化的评价方式，可以更加准确地反映学生的数学学习情况，及时进行调整和指导，提高教学效率。
五、建设良好的学习环境良好的学习环境是提高数学课堂教学效率的重要前提之一。
在教学过程中，教师应该注重课堂管理，营造积极、和谐、秩序良好的课堂氛围。
同时，在教室内要保持安静整洁，确保学生安全、舒适的学习环境，为学生提供开展数学学习的良好场所。
总之，农村小学提高数学课堂教学效率需要多方面的努力。
在教师的带领下，鼓励学生积极参与数学学习，注重课堂互动，提出多元化的评价方式，营造良好的学习环境，从而有效提高数学课堂教学效率，促进学生全面发展。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
２０１４年第９期（总第２２５期）
如何提高农村小学数学课堂质量
金行
盘县旧营乡杨松小学，贵州 盘县５５３５００
中图分类号：Ｇ６２３．５ 文献标识码：Ａ 文章编号：１００２—７６６１（２０１４）０９—０１１７—０２
课堂教学是培养和发展学生创新精神、创新意识、创新 通而未得，口欲言而不能，思维处于积极状态。在这种情况
思维和创新能力的主阵地，作为一名小学数学教师，特别是 下进入新课学习，就会事半功倍。在新授过程中，我们要注
一
名年轻的农村小学教师，如何在数学教学中培养学生的 意不断设置学生认知过程中的“冲突”。先在教学中出示例
创新精神，提高教学质量呢？ 题，然后启发学生思考，在学生掌握基础之上，再结合新的
一
、
认真钻研和深入挖掘数学教材资源是上好课的基 例题再讨论。学生不断地发现问题，探求新知，保持积极主
础 动地学习状态。
新教材与老教材相比，无论是编排内容，还是编排形 四、精心设计课堂练习
式，都有了巨大的变化。教材的灵活性强，留给教师和学生 １．围绕重点和难点组织练习，保证学生学好新知识。
的思维空间大。如果不认真钻研教材，挖掘教材资源，就有 ２．边讲边练，讲练结合。先讲后练，讲练分家，把教师
无从下手之感。老师们不去钻研教材就根本不知道我们数 讲的与学生的练紧密地结合起来，学生练习时，教师作必要
学书上的主题图有什么作用，试一试、练一练的几道题的设 的指点和讲述，帮助学生加深对知识的理解和巩固。
计意图是什么，要达到什么目标。一节课下来自己都没底， ３．充分发挥口算的作用。口算迅速灵活，简便易行，在
也不知道学生要掌握到什么程度。我们数学老师要抓好学 较短时间内完成较多的练习，起到笔算无法起到的作用。
生的“双基”，就要抓好课堂教学中的“讲、练、评、纠、导”。 不但要在低年级重视口算教学，在中高年级教学中，还要注
在课堂教学、安排练习、选题编题时，始终把握课标要求。 意充分发挥口算的作用，做到口算与笔算有机地结合起来，
作为教师要深入钻研教材，写好每一堂课的教案，认真把握 以提高练习的效率。
重点，抓住关键突破难点。精讲精练，提高课堂教学效率， 五、逐步培养学生良好的数学学习习惯
能更好的进行培优补差工作。在培优方面，可多设计有梯 １．加强学生听课习惯的养成训练
度、形式多样的教学知识和练习。在课堂上培养学生积极 学生要边听边想边记忆，抓住要点。不仅要认真听老
探索、认真思考、刻苦钻研的精神，提高观察、想象、理解、分 师的讲解，还要认真听同学们的发言，并能听出别人发言中
析、判断、推理、概括、记忆、创造等各种能力。重视思考教 的问题。为了考查和训练学生“听”的能力，可以组织如下
学，引导学生多角度思考问题，展开思维过程，培养创新精 练习：①教师口述题目，学生直接写出得数；②教师口述应
神和创新能力，全面开发各个层次学生的智力。 用题，学生写出或说出已知条件和所求问题等这类练习，可
二、优化教学环节，保证新知 以训练学生集中注意力，边听边想边记，培养学生思维的敏
教学新知的导入，要有合适的铺垫，通过创设一些情 捷性和有意识记忆能力。
境，激发学生对新知的学习的欲望。在安排这些教学环节 ２．培养学生认真审题的习惯
时，要以新知为中心，如开始的复习内容要和新知密切相 审题是进行正确计算不可缺少的环节。通过审题训
关，这样一来既复习旧知识又巩固新知，每堂课一般都要安 练，可以养成学生认真严谨的习惯，引导学生灵活地选择正
排１０分钟左右的时间让学生运用新知独立作业，使学生当 确合理的计算方法，提高做题的质量与速度。
堂掌握新知。 做题时，首先学生应读懂题目要求，正确理解题意。明
三、优化教学手段，提高课堂教学效果 确题目中究竟要我们做什么、怎么做，然后再进行计算。其
教学方法的不断创新，能提高教学效率。培养学生的 次是教会学生观察题型，正确运用定律、性质，使计算简便。
数感和技能。在课堂教学中现以启发式为例，谈谈如何优 审题要始终贯穿整个解题过程，既要看全题，又要看运算过
化教学手段。激发学生的学习兴趣。为了激发学生的学习 程出现的新数字、新情况，做到方法得当。正确的审题能够
兴趣，一般要先找出一两名学生解答，用已有的知识无法解 保证正确、迅速的解题，所以培养学生养成良好的审题习惯
答的问题创设认识上的“冲突”，激发求知欲望。学生心求 是非常重要的。
１１７
Ｎ 纛
初中语文分层教学五问
谢磊
江阴市周庄中学，江苏江阴 ２１４４００
中图分类号：Ｇ６３３．３ 文献标识码：Ａ 文章编号：１００２－７６６１（２０１４）０９—０１１８－０２
在初中语文教学中，分层教学真的适合各种教学情境 二问：要分层备课吗？
吗？究竟应该如何根据实际学情调整教学，笔者从五个方 分层备课是分层教学的必备条件，教师必须分层备课，
面进行了思考。 这样的课才有针对性，才有利于每一层次的学生的提高，只
一
问：一定要分层建组吗？ 是在一定程度上加重了教师的教学工作量。
老师们普遍认为，分组是分层教学的必要前提条件，不 三问：要分层授课吗？
分组是无法进行分层教学的。但在具体操作中，也存在一 一些学校的分层授课，采取“大班导学，小组议学，个别
些问题。 辅导”相结合的方针。根据备课要求，授课着眼于中等学
实施分层教学，如何正确把握各个层次之间学生的智 生，实施中速推进，课后辅导兼顾优差两头，努力为后进生
力水平、学习态度等方面的尺度，是一个难点。所以，实施 当堂达标创造条件。具体做法是：上课时合为主，分为辅；
分层教学，无论是隐性分层还是显性分层，都不能挫伤学生 课后则分为主，合为辅。做到对优等学生少讲多练，让他们
的自尊心，应尊重他们的意愿，尽量按他们的意愿分层，这 独立学习，注重培养其综合运用知识的能力，提高其解题的
样才能有利于调动学生自主学习的积极性。如果损伤了学 技能技巧；对中等学生，则实行精讲精练，重视双基教学，注
生哪怕只是班级的一个学生的自尊心，那么，这样的教学都 重课本上的例题和习题的处理，着重在掌握基础知识和训
是失败甚至是无效的。 练基本技能上下功夫；对后进学生则要求低，坡度小，放低
因此，有效的调查学生的心理承受能力是有必要的，如 起点，浅讲多练，查漏补缺，弄懂基本概念，掌握必要的基础
有特别情况，则不宜分层建组。其次，分了组就要在课堂上 知识和基本技能。
采用，很多学校把小组合作学习作为教学模式在学校推广， 由此看来，分层授课应设置多级多元的学习目标。可
学生的座位也按小组分坐，有誓将分层建组进行到底的势 以把每节课的教学目标区分为达标、中级、高级（或者起步、
头，可有些课时却不需要分组。如在教授朱自清的《春》第 形成、发展、典范）不同发展水平层次的目标维度，同时针对
一
课时时，老师把教学目标定为感知课文，有感情地朗读课 不同智能领域也适当提出一些发展要求，例如在上《邹忌讽
文，学生很容易操作，就勿需大费周章，自然也就不要分组。 齐王纳谏》一课时，则设积累文言词汇为达标级，设掌握一
可见，分层建组应灵活运用，不如这样理解，分层建组 词多义、古今异义和词类活用等句型为中级，设欣赏邹忌的
并不意味一定要分学习小组，不追求形式上的课课必分组， 讽谏艺术，理解讽喻说理的特点为高级。这样，学生可以根
时时必讨论。其实是要求教师心里对不同水平的学生要及 据自己的情况确定发展方向和水平要求，充分发挥学习主
时了解，从而有不同的要求。 体的作用，体现了学习行为和学习目标的可选择性。
３．培养学生勤于动脑，善于思考的习惯
首先要给学生观察权，不要以教师好心的“讲”取代学
生的“看”。凡学生通过自己看、想就能掌握的东西，教师一 定不讲或少讲。会看，首先是肯注意看，教学中要提供充分 的观察材料吸引学生看。教师的板书、演示等要准确，鲜 明，能引起学生观察的兴趣。由教师带领观察到只给“观察 提示”的半独立观察到完全独立观察，使学生逐步掌握通过 观察比较做出判断发现规律的观察方法。在课堂练习中要 多设计一些能引起观察兴趣和训练观察能力的题目。使学 生学会运用已掌握的概念进行观察比较，作出判断，在观察 ｌ１８ 中发展智力，逐步养成细心观察的习惯。 ４．培养学生认真独立的完成作业和自觉检查的习惯 学生解决问题的能力高低不仅是体现在对问题分析与
解答，还体现在对解答过程的反思和检验。由于学生缺乏
良好的检验习惯，经常事后后悔，我们习惯把种现象称为马
虎，其实不然是学生能力素养培养缺失的体现。而在实际
教学中往往忽略这方面的训练与培养。让学生掌握的检验
方法是使学生养成自觉检验习惯的首要条件。
（责任编辑刘凌芝）