教育学期末考试复习
学前教育学期末总复习.
学前教育学期末总复习学前教育是指针对3-6岁儿童的教育，旨在促进幼儿的全面发展。
随着学期的即将结束，学前教育的学期末考试也将临近。
为了帮助广大学前教育从业者和家长顺利完成这一阶段，本文将对学前教育学期末的总复习进行详细的讲解。
一、课程内容回顾1. 学习主题和课程目标：回顾本学期的学习主题以及每个主题中的课程目标。
帮助幼儿和教育工作者对本学期所学知识有一个整体的认识。
2. 重要概念和知识点：梳理重要的概念和知识点，例如数字、颜色、形状、字母等。
通过系统地回顾这些内容，巩固幼儿的基础知识。
3. 发展任务和活动：回顾本学期的各种发展任务和活动，例如游戏、手工制作、绘画等。
对于每个任务和活动，回顾实施的目的、方法和效果。
4. 材料和资源使用：回顾使用过的各种教材、玩具和教具。
了解它们的功能、适用年龄和使用方法，为下学期的准备做好知识储备。
5. 家庭活动和互动：重点回顾家庭活动和互动的内容和方式。
这些活动对于家长和孩子之间的沟通和互动非常重要，因此在复习中予以特别关注。
二、知识点强化练习除了对学期内容的回顾，学前教育学期末的总复习还包括对知识点的强化练习。
1. 语言和沟通技能：包括口语表达、听力理解、词汇和语法等方面的练习。
可以通过游戏、歌曲、故事等方式，创设真实情境，加深幼儿对语言的理解和运用能力。
2. 数学和逻辑思维：涵盖数字概念、数数、算术操作等方面的练习。
通过使用教具和游戏，让幼儿在实际操作中感受数字的意义和计算的过程。
3. 科学和探索能力：培养幼儿的观察、探索和解决问题的能力。
通过观察和实验，探索自然界的规律和原理。
4. 社交和情感发展：关注幼儿之间的关系和情感表达。
通过角色扮演、合作游戏等方式，培养幼儿的社交技能和情商。
5. 艺术和创造力：包括绘画、手工制作、音乐等方面的练习。
鼓励幼儿的创造力和想象力，让他们通过艺术表达自己的感受和思想。
三、复习计划制定在进行学前教育学期末的总复习时，制定一个合理的复习计划非常重要。
教育学期末复习(最简版)
教育学期末试卷集一、填空题（共15分，每空1分）1、在人类历史上，世界上最早的一部教育专著是中国的《学记》。
2、环境是人的发展的外部条件；个体的能动性是人的发展的内在动力。
3、教育目的是全部教育活动的核心。
4、学校工作必须坚持以教学为主。
5、构成教育活动的基本要素是：教育者、受教育者和教育中介系统。
6、教育学是研究教育现象和教育问题，揭示教育规律的一门科学。
7、班级授课制是教学的基本组织形式。
8、教材的编排通常采用直线式、圆周式（或螺旋式）两种。
9、义务教育制度具有义务性、强制性、基础性、免费性和公益性的特点。
10普通高中课程由学习领域、科目、模块三个层次构成。
11、教育规律是教育内部诸因素之间、教育与其他事物现象之间的具有本质性的联系，以及教育发展变化的必然趋势。
12、赫尔巴特强调了教育学的两个基础：即哲学和心理学。
13、遗传素质是人的身心发展的生理前提，为人的身心发展提供了可能性。
14、我国中小学的课程表现为课程计划、课程标准和教材等三种形式。
15、清政府就于1904年颁布了《奏定学堂章程》，即“癸卯学制”。
这个学制以日本的学制为蓝本。
16、个体的能动性是人的发展的内在动力。
17、教师劳动具有复杂性、示范性、创造性和专业性等特点。
18、教育目的的主要功能表现为以下几点：导向功能、调控功能和评价功能。
19、制约课程的基本因素主要有：社会、知识和学生。
20、1632年，捷克的教育家夸美纽斯撰写了《大教学论》，这是近代最早的一部教育学著作。
21、教育是培养人的社会活动，这是教育的质的规定性或教育的本质。
22、1922年9月教育部召开全国学制会议，颁布了学校系统改革案，即“壬戌学制”。
更为通俗地是称“六三三制”，该学制以美国的学制为蓝本。
23、个体的能动性是人的发展的内在动力。
24、教师劳动具有复杂性、示范性、创造性、专业性等特点。
25、班主任工作计划可分为学期工作计划和具体执行计划。
26、根据教学任务来分类，可将课分为：单一课和综合课两种。
教育学期末复习
教育学一、名词解析5个/15分教育：是人类所特有的一种有意识地社会活动；是人类有意识地传递社会经验的活动；是以人为培养目标的社会实践活动；对人的身心发展的影响以真、善、美为目的。
教育目的：把受教育者培养成为一定社会需要的人的总要求，是培养人才的规格与标准，是教育工作的出发点与归宿，对教育工作具有全程性的指导作用。
教师：广义指社会上一切能给别人以积极影响的人，狭义是履行教育教学职能的专业人员。
课程：即教学科目、有计划的教学活动、预期的学习结果或目标、学习经验、社会文化的再生产、社会改造。
校本课程：由学校根据本校实际自主开发并在本校实施的课程。
教学：指教师和学生以课堂为主渠道，以教材为中介，学生在教师的指导下，在教师教和学生学的统一活动中，通过沟通、交流与合作，促进学生掌握知识、技能，同时身心和思想品德获得一定发展的活动。
德育：相对于智育和美育来划分的，它的范围很广，包括培养学生的思想品质、政治品质、道德品质。
班集体：集体是群体发展的高级形式，班集体是班级发展到一定阶段的产物。
教育体制：指一个国家各级各学校的系统，它规定着各级各类学校的性质、任务、培养目标、入学条件、修业年限、管理体制以及各级各类学校的关系等。
二、简答题和论述题（展开论述）1、教育的构成要素：教育者、受教育者、教育内容、教育手段（物质手段、精神手段）。
2、教育的起源：生物起源论（利托尔诺、沛西·能）、心理起源论（孟禄）、劳动起源论（恩格斯）。
3、中国：《论语》、《学记》；柏拉图《理想国》、夸美纽斯《大教学论》、洛克《教育漫画》、卢梭《爱弥儿》、斯宾塞《教育论》、赫尔巴特《普通教育学》、拉伊《实验教育学》、杜威《民主主义与教育》、凯洛夫《教育学》、赞科夫《教育与发展》、维果斯基“最近发展区”、布鲁纳《教育过程》和《教育目标分类学》（认知领域）、瓦·根舍因“范例教学”等。
4、全面发展学说的内容：①人的片面发展的根本原因是社会分工；②人的全面发展是大工业生产的客观要求，同时大工业生产也为人的全面发展提供可能性。
喀什大学成人教育《学前教育学》期末考试复习题及参考答案
喀什大学成人教育第一学期《学前教育学》课程作业一、单选题1．中国幼儿园的创始人是（）。
A．张之洞 B．陈鹤琴 C．张雪门 D．蔡元培2．被称为“中国的福禄贝尔”的教育家是（）。
A．陶行知 B．马寅初 C．胡适 D．陈鹤琴3．学前教育的实施主要有两种形式，即（）。
A．学前家庭教育和学前公共教育 B．学前家庭教育和幼儿园教育C．学前家庭教育和托幼机构教育 D．学前社区教育和幼儿园教育4．游戏的心理结构包括（）A.认知与情感B.认知与行为C.情感与意志D.意志与行为5．（）是按照社会要求去促进幼儿发展，是将教育目标真正落实为幼儿发展的总设计师。
A．幼儿园园长 B．幼儿教师 C．幼儿园教育要求 D．家长6．幼儿园环境创设要符合幼儿的年龄特征及身心健康发展的需要，促进每个幼儿全面、和谐地发展是指（）原则。
A．幼儿参与性 B．发展适宜性C．开放性 D．环境与教育目标的一致性7．在课程系统运作发展过程中收集课程各个要素的相关材料，加以科学分析判断，以此调整和改进课程方案，使正在运行中的课程更为完善的一种评价方式是（）。
A.形成性评价B.诊断性评价C.总结性评价D.终结性评价8．从幼儿在园一日活动的主要类型来分，幼儿园环境可分为游戏活动环境、学习活动环境和（）。
A.交往环境B.文化心理环境C.语言环境D.生活活动环境9．（）岁的幼儿开始能够正确辨别上、下两个方位。
A．4 B．6 C．5 D．310．在游戏的条件下，幼儿注意的稳定时间比一般条件下（）。
A．短得多 B．差不多 C．长得多 D．视情况而定11．"玉不琢，不成器"说的是（）对心理发展的作用A.遗传因素B.自然环境C.社会环境和教育D.生理成熟12．幼儿园环境的特点是（）。
A．教育性和可控性 B．物质性和精神性C．装饰性和安全性 D．趣味性和空间性13．教师对幼儿游戏的指导必须以（）为前提。
A．丰富幼儿生活经验 B．保证幼儿游戏的特点C．间接指导 D．完成教学要求14．当前学前教育主体性问题得到重视，人们普遍认定学前教育的两大基本价值是（）。
教育学期末考试重点复习资料(精)
教育学期末考试重点绪论1.教育学的概念教育学是通过对教育现象和教育问题的研究,去揭示教育规律的一门学科。
2.教育学的萌芽和发展A 教育学的萌芽阶段B 教育学的独立形态阶段1632年,捷克教育家夸美纽斯的《大教学论》,是近代最早的一部教育学著作。
1776-1787年,德国哲学家康德曾4次在格尼斯堡大学讲授教育学,是较早在大学开设教育学讲座的讲授。
1806年,赫尔巴特接替了康德在格尼斯堡大学的教育学教席,并出版了《普通教育学》。
这是一本自成体系的教育学著作,标志着教育学已经成为一门独立的学科。
C 教育学的发展多样化阶段(3个阶段<1>1861年,英国资产阶级思想家、社会学家斯宾塞的《教育论》出版<2>20世纪初1901年,德国的梅伊曼首先提出了“实验教育学”这一术语1908年,德国教育家拉伊出版《实验教育学》,完成了对实验教育学的系统论述<3>19世纪末20世纪初1916年,美国教育学家杜威出版《民主主义与教育》(是在批判脱离儿童生活的、以教师传授书本知识为主的“传统教育”基础上提出的1930年,我国的扬贤江以李浩吾的化名出版了《新教育大纲》。
(这是我国第一本试图用马克思主义的观点论述教育的著作D 教育学的理论深化阶段1956年,美国心理学家布鲁姆制定出了教育目标的分类系统(把教育目标分为认知目标、情感目标、动作技能目标1963年,美国心理学家布鲁纳发表了《教育过程》(重视学生能力的培养,提倡发现学习1975年,苏联心理学家、教育学家赞科夫出版了《教学与发展》(书中强调教学应走在学生发展的前面,促进学生的一般发展3.教育学的研究方法:历史法、调查法、实验法、统计法第一章教育的概念1.教育的概念:是培养人的一种社会活动,它的社会职能,就是传递生产经验和社会生活经验,促进新生一代的成长。
2.教育是一种有目的地培养人的社会活动,这是教育活动与其他社会活动的根本区别,也是教育的质的规定性。
教育学期末考试复习重点
学制：即广义和狭义的学校教育制度。
广义上是指现代国家有关学校教育种种制度的总和；狭义上是指一个国家各级各类学校的系统，它规定了各级各类学校的性质，任务，入学条件，修业年限以及它们之间的关系。
学制类型：双轨制（英国：贵族学校-培养社会上层人物，劳动人民-培养体力劳动者），单轨制（美国—初等教育，中等教育，高等教育），分支型（苏联）我国学制的沿革：我国近代学校的诞生以1862年京师同文馆的设立为标志。
1.壬寅学制—《钦定学堂章程》2.癸卯学制—1904年以日本学制为蓝本，颁布《奏定学制章程》，第一个实际执行的现代学制。
3.壬子癸丑学制—1911年辛亥革命后，南京临时政府颁布。
4.壬戌学制—1922年中华民国北洋政府颁布，以美国学制为蓝本。
5.我国现行学制—1951年国务院颁布《关于改革学制的决定》，新学制的组织系统包括幼儿教育、初等教育、中等教育、高等教育。
教育制度：是一个国家各种教育机构的体系，包括学校教育制度和管理学校的教育行政机构体系。
办学体制：也称学校办学制度，是指教育行政部门对各级各类学校的兴办进行管理和规范的一套制度体系。
学校的形成：1.西周：学在官府2.春秋战国：私学兴起，学在四夷3.汉唐宋：官私并存，宋书院发展蓬勃4.元明清：官学书院渐趋没落，启蒙教育主要由私学承担现代学校的基本职能：提高受教育者素质，培养现代社会的劳动者和各级各类专门人才，传承与创新文化，开展科学研究，提供社会服务。
课程：是指学校为实现培养目标而选择的教育内容及其进程的总和，它包括学校教师所教授的各门学科和有目的有计划的各种教育活动。
课程的类型：学科课程（主体是学科知识）和经验课程（主体是儿童经验），分科课程和综合课程，必修课程和选修课程，显性课程（官方课程）和隐形课程（非预期地学到的知识）课程计划：指根据教育目的和各级各类学校的教育任务，由国家教育行政部门制定的有关教育和教育学工作的指导性文件。
课程标准：是国家教育行政部门制定的某一学科或学习领域的课程纲领性文件，它规定各门课程的性质，目标，内容框架，并提出教学建议和评价建议。
云南师范大学教育学期末考试复习题
教育学期末复习题第一章教育发展与演变一、选择题1.我国最早专门论述教育教学问题的著作是( B )A.《论语》B.《学记》C.《孟子》D.《中庸》2.关于赫尔巴特，下面正确的说法是( C )A.被称为教育评价之父B.提出五步教学法C.被誉为现代教育学之父D.提出了泛智教育和自然教育3．在马克思主义的历史唯物主义指导下产生的有关教育起源的学说是（ C ）A．教育的神话起源说 B．教育的生物起源说C．教育的心理起源说 D．教育的劳动起源说4.强调以教师、教材、课堂为中心主要代表人物是( C )A.柏拉图B.卢梭C.杜威D.赫尔巴特5. 教育即生活、是学生个体经验的增长，学校即社会，课程以学生经验为中心，这是哪一教育学派的基本观点（ B ）A．实验教育学 B．实用教育学C．文化教育学 D．制度教育学6．教育活动中存在的本质的、必然的和内在的联系是（ C ）A．教育现象 B．教育事实C．教育规律 D．教育问题7．实验教育学认为教育实验要在（ B ）A．实验室中进行 B．学校环境和教学实践活动中进行C．大自然中进行 D．社会实践中进行8．提出“泛智”教育思想，探讨“把一切事物教给一切人类的全部艺术”的教育家是（ B ）A．培根 B．夸美纽斯 C．赫尔巴特 D．赞可夫9．教育学的首要价值是（ B ）A．启发教育自觉B．进行教育理论教化C．领悟教育真谛 D．养成正确的教育态度10．教育即生活、是学生个体经验的增长，学校即社会，课程以学生经验为中心，这是哪一教育学派的基本观点（ B ）A．实验教育学 B．实用教育学C．文化教育学 D．制度教育学第二章教育功能与目的一、填空题1、根据教育作用的对象，把教育功能划分为本体功能和派生功能。
（p34）2、教育目的从层次结构上看，可以分为教育目的、培养目标和教学目标三个层次。
（p53）二、单项选择题1、学校教育对人的发展具有特殊功能。
（p40）DA.遗传素质B.环境因素C.实践活动D.学校教育2、通过培养人才为一定的政治、经济制度服务，这是教育发挥政治功能的主要方面。
教育学期末复习(新).docx
教育学期末复习一.名词解释1学校教育：是教育者依据i定的社会要求，依据教育者的少心发展规律，有目的、有计划、有组织的对受教育者施加影响，把他们培养成为一定社会所需要的人的活动。
2智育：是指用系统的科学和技术武装学生、发展学生智力的教育。
3潜在课程：也叫隐形课程，是指在教学计划所规定的各门学科之外的内容给学牛所带來的各种影响。
4德育：是培养学生正确的人生观、世界观、价值观，使学生具有良好的道徳品质和正确的政治观念，形成学牛•正确的思想方法的教育5课程：有狭义和广义分，广义的课程指学牛在学校获得的全部经验。
狭义的课程指各级各类学校为了实现培养目标而开设的学科及其口的、内容、范围、活动、进程等的总和，它主要体现在课程计划、课程标准和教材之中。
6教育目的：实质上是在教育活动Z前预测和确定的对教育活动过程具冇导向作用，对教育活动结果具有评价作用的标准，它集中或最终体现在对学生素质的要求上。
7教育制度：是一•个国家各级各类教育机构与组织体系有机构成的总体及其正常运行所需的种种体系规范、规则或规定的总和。
它的设立主体是国家，是国家教育方针制度化的体现。
8教学：是指在特定条件卜 S以课程内容为屮介，由教师的教育学牛所共同组成的统一活动。
9教学方法：是指师生在教学过程中为了完成教学任务、实现教学F1的所釆用的一系列具体方式和手段的总称。
10教育正功能：是指教育对社会发展与对人的发展所产牛•的积极的促进作用。
二.简答题1上课的基本要求：教学冃的明确具体；教学内容正确无误；教学策略选择恰当；课的结构安排合理；教学效果显著。
2现代社会教育的特点：教育与生产劳动密切结合是现代教育的基木特征；教育广泛普及和义务教育年限延长；教冇形式多样化；终身教育是现代教育的基本特征；教育内容、教育手段、教育观念和教师素质等要求现代化；通才教育和全才教育是现代社会教育的共同目的，要求培养专业血宽、基础知识广阔、具有广泛适应性的人才。
3我国教育目的的内容和结构：1）我国教育宗旨：培养有社会主义觉悟的侑文化的劳动者和社会主义建设事业的接班人；2）人才培养规格：培养和促进学生徳智体全血发展；3）人才培养途径：教育与生产力相结合。
教育学原理期末考试重点
教育学原理期末考试重点一、教育学的定义及发展历程•教育学的定义：教育学是研究教育的目的、内容、方法与规律的科学。
•教育学的发展历程：教育学经历了哲学教育学、实证教育学、实践教育学三个阶段的发展。
二、教育学的基本原理•目的论原理：教育的目的是培养人的全面发展。
•人的本性论原理：人是有自己的本性和潜能的。
•社会历史论原理：教育要根据社会发展和历史变迁的需要进行调整和改革。
•教育与发展的关系原理：教育是推动社会发展和个体发展的重要力量。
三、教育学的主要内容•教育学的研究对象：教育学研究的对象包括教育的目的、教育的内容、教育的方法和教育的规律等。
•教育学的基本任务：教育学的基本任务是研究教育的规律，指导教育实践，培养高素质的教育工作者。
•教育学的研究方法：教育学的研究方法包括理论分析、实证研究、统计研究、实验研究等。
•教育学的应用领域：教育学的研究成果可以应用于教育管理、教育评价、教育改革等领域。
四、教育思想与教育学派•传统教育思想：包括儒家教育思想、佛教教育思想、道家教育思想等。
•西方教育思想：包括柏拉图教育思想、亚里士多德教育思想、罗素教育思想等。
•现代教育思想：包括启蒙运动教育思想、进步教育思想、教育人本主义等。
•国内教育学派：包括“中国教育学会”倡导的“实事求是学派”、马克思主义教育学派等。
五、教育学研究的新理论与新趋势•新理论：包括学习理论、教育评估理论、教育心理学理论等。
•新趋势：包括教育信息化、多元智能教育、个性化教育等发展趋势。
六、当代教育问题与教育改革•教育公平问题：包括城乡教育差异、贫困地区教育问题等。
•教育质量问题：包括教育教学效果、教育评价等问题。
•教育机制问题：包括教育管理体制、教师培养机制等问题。
•教育创新和改革：包括教育科技创新、教育体制改革等。
以上为教育学原理的期末考试重点内容，每个部分都包含了教育学的基本概念、理论和实践，希望同学们能够认真复习，全面掌握相关知识，顺利通过考试。
教育学期末考试复习资料
1.学校教育是狭义的教育2.教育从形式化到非形式化再到制度化3.六艺包括礼、乐、射、御、书、数4.教育的要素包括教育者、受教育者、教育中介5.我国最早的专科学校是东汉末年的鸿都门学，外国是雅典的弦琴学校6.在影响人的发展因素中起决定因素的是个体的实践活动7.卢梭的代表作是《爱弥尔》8.素质教育的重点是培养创新精神9.最近发展区理论是维果斯基指出10.班主任的指导风格分为:权威型、民主型、放任型11.人的教育活动与动物所谓的教育活动最本质的区别是社会性12.赫尔巴特的《普通教育学》被誉为史上第一部规范形态的教育学，它标志着教育学已开始成为一门独立的学科。
13.个体身心发展是指作为复杂整体的个体在从生命开始到生命结束的全部人生过程中，不断发生的身心两方面的积极的变化过程。
14.活动课程又称经验课程或儿童中心课程。
它打破学科逻辑组织的界限，以儿童的需要、兴趣、和能力为基础，以儿童自己组织的一系列活动为中心而实施的课程。
15.班级授课制是把年龄相仿、水平相近的学生编成有固定人数的教学班，由教师根据预先制定的教学计划中规定的课程内容和教学时数，按照学校的课程表和上课时间表进行分科教学。
16.德育过程即思想品德教育过程，是教育者和受教育者双方借助于德育内容和方法，进行施教传道和受教修养的统一活动过程，是促进受教育者道德认识、道德情感、道德意志和道德行为协调发展的过程，是个体社会化与社会规范个体化的统一过程。
由教育者、受教育者、德育内容各方法四个相互制约的因素构成。
17.教育的经济功能：教育是实现劳动力再生产的重要手段教育是科学知识再生产的手段教育促进经济增长的功能18.教育如何适应个体身心发展的规律：教育要适应个体身心发展具有顺序性和阶段性的规律，做到循序渐进地促进个体身心的发展教育要适应个体身心发展的不均衡性和差异性的规律，做到因材施教，促进个体身心发展教育要适应个体身心发展的稳定性和可变性的规律，做到从实际出发，促进个体身心发展教育要适应个体身心发展的互补性规律，促进受教育者全面发展。
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1
1、教育最基本的要素是 教育者 、 受教育者 、 教育内容 。
2、教育本质上是一种 影响人、培养人 的社会活动。
3、封建社会教育的学校种类有 官学 、 私学 和书院。
4、我国最早的学校，即 庠 、 序 、瞽宗、校等。
5、 教育功能 是指教育活动、系统对个体发展和社会发展所产生的各
种影响和作用。
6、 教育目的 就是社会根据一定的教育理论，考虑社会发展的实际需
要与个人身心发展的规律，对教育所要培养的人的质量规格的总体设想或规定。
7、 学制 是教育制度的核心。
8、义务教育即依法律规定，适龄儿童和青少年都必须接受， ____国家__、社会、
____家庭______必须予以保证的国民教育。
9、根据课程管理层次将课程分为__国家_ 课程、 地方 课程、学校 课程。
10、课程的具体表现形式是__课程计划_____、__课程标准_____和__课程资源__。
11、_教学过程_是教育目的规范下的，教师的教与学生的学共同组成的一种活动。
12、_教学__是学校的中心工作，学校必须坚持以_教学为主，全面安排的原则。
13、__上课__________是教学工作的中心环节。
14、__教学原则___是在全部教学工作中，教师和学生所必须遵循的基本要求
1、教育是年轻一代成长和社会延续与发展不可缺少的条件，为一切社会所必需，
与人类社会共始终。从这个意义上说，教育具有（ B ）。
A、生物性 B、永恒性 C、历史性 D、阶级性
2、社会主义现代化建设不但需要高级科学技术专家，而且迫切需要大量素质良
好的中、初级技术人员、管理人员、技工和其他城乡劳动者，所以必须大力发
展（ C ）。
A、高等教育 B、中等教育 C、职业技术教育 D、初等教
育
3、我国素质教育坚持以（ A ）为核心。
A、德育 B、智育 C、体育 D、美育和劳动技术教育
4、狭义的教育是指( C )。
A、社会教育 B、家庭教育 C、学校教育 D、社会教育、家庭教
育和学校教育
2
5、智育中的“智”是指( B )。
A、智力 B、知识、技能和智力 C、知识 D、技能
6、青少年身心发展的下列哪一规律决定了教育工作必须因材施教（ D ）。
A、顺序性 B、阶段性 C、不平衡性 D、个别差异性
7、教师的根本任务是（ C ）。
A、提高学生学习成绩 B、进行政治思想品德教育 C、教书育人 D、
为高级学校培养合格新生
8、在近代西方教育史上，提出过著名的“白板说”的教育思想家是（ C ）。
A、赫尔巴特 B、卢梭 C、洛克 D、裴斯泰洛齐
9、马克思主义认为实现人的全面发展的唯一方法是（ B ）。
A、脑力劳动与体力劳动相结合 B、教育与生产劳动相结合 C、知识
分子与工人农民相结合 D、城市与农村相结合
10、教育与生产劳动相脱离的社会是（ A ）。
A、原始社会和奴隶社会 B、奴隶社会和封建社会 C、封建社会和资本
主义社会 D、资本主义社会和社会主义社会
11、在教育发展中，将奴隶社会和封建社会的教育合为一个阶段的原因是
（ C ）。
A、教育目的相同 B、教育内容相同 C、教育实质相同 D、教育
规模相同
12、教育的心理起源说的代表是 （ D ）。
A、利托尔诺 B、洛克 C、赫尔巴特 D、孟禄
13、在影响儿童心理发展的因素中起主导作用的是（ C ）。
A、遗传 B、环境 C、教育 D、主观努力
14、为实现社会主义教育目的，必须对学生实施（ C ）教育。
A、马克思主义 B、共产主义 C、全面发展 D、道德品质
15、在我国近代史上，第一次规定男女同校，将学堂改为学校的学制是（ D ）。
A、壬寅学制 B、癸卯学制 C、壬戌学制 D、壬子癸丑学制
16、在教学过程中学生是以学习（ B ）为主。
A、直接经验 B、书本知识 C、实际操作技能 D、语文、数学知识
17、“我不承认有任何‘无教育的教学’”，“教学如果没有进行道德教育，只是一
3
种没有目的的手段”。赫尔巴特的言论表明了教学具有( B )性。
A、社会性 B、教育性 C、历史性 D、个体性
18、班级授课制是世界上目前最普遍采用的( D )。
A、教学过程 B、教学手段 C、教学方法 D、教学组织形
式
19、课外辅导是（ B ）。
A、上课 B、上课的补充和辅助 C、是一种作业形式 D、是一种考试
前的准备
20、在教师指导下学生围绕某个问题发表和交换意见，通过相互间的启发、讨论、
商量获取知识的教学方法称为( C )。
A、讲授法 B、谈话法 C、讨论法 D、练习法
21、教师向学生叙述事实材料或描绘所讲对象的讲授方式称为（ C ）。
A、讲解 B、讲读 C、讲述 D、讲演
22、备课时，教师要按顺序写出（ B ）三种教学计划。
A、课时计划、单元计划、学期计划 B、学期计划、单元计划、课时计划
C、单元计划、课时计划、学期计划 D、学期计划、课时计划、单元计划
23、《学记》所述的“不凌节而施”体现了（ A ）教学原则的精神。
A、循序渐进 B、启发性 C、因材施教 D、巩固性
24、“拔苗助长”违背了（ C ）教学原则。
A、直观性原则 B、巩固性原则 C、循序渐进原则 D、因材施教
原则
25、教师在教学活动中充分调动学生学习的主动性，引导他们通过独立思考，获
得知识， 发展能力，这是（ B ）原则的基本要求。
A、理论联系实际 B、启发性创造性 C、因材施教 D、循序渐进
1、教学和智育的基本任务都是引导学生学习科学文化基础知识和基本技能，所
以教学就是智育。P196
2、教师上每一节课，都必须抓住五个环节———“组、复、新、巩、布”，一个
环节都不能缺。
3、启发式是一种值得提倡的具体的教学方法。
4
1、列举出我国教育目的的理论基础
2、列举出素质教育内涵的三大核心内容
3、列举出教学过程的基本规律
4、列举出小学教学的一般任务
5、列举出评价一堂好课的标准
1、当代教学的新观念有哪些？
2、教师怎样做到教书育人？
3、应用讲授法的要求有哪些？
1、下面的材料是一位教师在介绍屈原时所讲的一段话。请按照教师语言的要求，
谈谈你的看法。
“哦！……那个屈原嘛……他嘛，是一个贵族，他还有点爱国热情。他是主
张由楚国来统一六国的。……当时，也有这个可能，楚国地大，人又多……坏就
坏在楚怀王身上。后来嘛，给流放了，写了本《离骚》就死了。现在吃粽子，就
是纪念他嘛”。
2、随着一阵清脆的上课铃声,缪老师精神抖数地迈进教室。今天,他又接了一个新
班，面对这多个陌生的面孔，看到这些熟悉的神色----孩子们总是以期待而又疑虑
好奇而又狡黠的神气来观察新老师。缪老师开始了他的开场白：“同学们,我姓缪
------”他正准备转身板书“缪”时，突然不知从哪个座位上发出一声：“猫。。。。。。”，
于是理所当然地引出了哄堂大笑。面对调皮学生的这个不大不小的玩笑，如果你是
缪老师，你将如何处理这意想不到的事件呢？