浅谈核心素养下如何开展数学教学
数学核心素养的教学案例（精选5篇）
数学核心素养的教学案例（精选5篇）第一篇：数学核心素养的教学案例数学核心素养的教学案例—空间中的平行关系复习课数学素养——指人用数学观点、数学思维方式和数学方法观察、分析、解决问题的能力及其倾向性，包括数学意识、数学行为、数学思维习惯、兴趣、可能性、品质等等。
数学是一门知识结构有序、逻辑性很强的学科，“是人们对客观世界进行定性把握和定量刻画，逐步抽象概括，形成方法和理论，并进行广泛应用的过程”。
数学知识的学习过程，必须遵循数学学科特性，通过不断地分析、综合、运算、判断推理来完成。
因此，整个学习过程就是一个数学知识的积累、方法的掌握、运用和内化的过程，同时又是数学思维品质不断培养强化的过程。
显然数学的严密有序性、数学知识的内在逻辑性、数学方法的多样性是我们提高数学素养的极其重要的因素。
一个具有较高数学素养的人，数学思维特质的外显和内在表现在如下几个方面。
其一，“数学使人精细”是数学素养特质的外在表现。
高数学素养的人往往受过系统的数学教育，数学知识丰富，在生活和上作上常表现出对数的敏感和适应，能够从纷繁复杂的事例中分离出数学因素，建立模型，通过数学进行观察分析，善于用数学的观点说明问题。
其个性品质往往给人以精明、精细、富有逻辑的感觉。
其二，数学锻炼人的思维是数学素养特质的内在特征。
数学是思维的“体操”，数学思维本身就具有客观性、直观性、深刻性和灵活性等特征。
数学思维的客观性。
我们认识世界、了解世界，追求的是对客观世界的真实再现。
数学思维相对于其它思维，其精度更高、信度更强、效度更可靠，原因就在于数学思维是客观现实的反映。
用数学思维的观点、方法去观察、分析客观世界，更能体现真实再现的特点。
数学思维的直观性。
思维本是抽象的东西，如果凭借数学模型，以数据、图形作为载体进行量化分析，可以大大加强其直观性，数学思维的深刻性。
用数学方法进行思维，不仅可以了解事物的表面，而且可以通过对问题进行根本地了解和透彻地分析深入认识事物的本质。
核心素养导向下的初中数学教学探讨
核心素养导向下的初中数学教学探讨在核心素养导向下的初中数学教学中，应注重培养学生的数学思维能力、问题解决能力和数学素养。
在培养学生的数学思维能力方面，教师应通过启发性教学的方法，引导学生主动思考和探索。
教师可以设计一些开放性的探究性问题，让学生自由思考和表达自己的解决思路。
教师要鼓励学生提出自己的疑惑和问题，并引导他们通过合作和交流的方式，共同探讨解决方法。
这样可以充分激发学生的思维活力，培养他们的观察、分析和推理能力。
在培养学生的数学素养方面，教师要注重对数学知识的深入理解和运用。
教师要引导学生从多个角度去理解和分析数学概念和定理，通过多种方法和观点来解决问题。
教师还要帮助学生建立数学模型的意识，培养他们运用数学工具和技巧的能力。
教师可以设计一些综合性的实践活动，让学生通过实际操作和探究，感受到数学在现实中的应用价值。
为了有效实施核心素养导向下的初中数学教学，教师需要注重教学方法的转变和教学资源的创新。
教师要从知识的传授者转变为学生的指导者和引导者，要注重培养学生的主动学习能力和自主学习能力。
而且，教师还要积极创新教学资源，开发和利用多样化的教学材料和教具，以丰富教学内容，激发学生的学习兴趣和积极性。
核心素养导向下的初中数学教学是针对学生素养全面提高的需求，以培养学生的数学思维能力、问题解决能力和数学素养为目标，通过启发性教学和情境引导的方法来实施。
教师要注重培养学生的主动学习能力和自主学习能力，创新教学资源，提高教学效果。
只有这样，才能真正实现数学教育的目标，培养出具有核心素养的高素质人才。
核心素养视角下的数学教学策略摭探
核心素养视角下的数学教学策略摭探在核心素养视角下，数学教学策略需要注重培养学生的数学思维能力、问题解决能力、沟通能力、合作能力和创新能力等核心素养。
以下是一些核心素养视角下的数学教学策略：1. 强调问题解决能力：在教学中，教师可以引导学生从实际问题出发，让学生运用数学知识解决问题。
教师可以提出一些开放性问题，让学生思考和讨论，并激发学生的求解欲望和创造力。
2. 提倡探究学习：教师可以设计一些探究性的数学活动，让学生主动地探索数学知识和规律。
引导学生通过观察和实践，发现数学规律和规则，培养学生的问题发现和解决能力。
3. 促进合作学习：教师可以组织学生进行小组合作学习，在合作中培养学生的合作能力和交流能力。
学生可以在小组内相互讨论和解决问题，并且通过合作学习提高自己的数学思维能力。
4. 引导创新和批判性思维：教师可以提供一些创新性的数学问题和挑战，鼓励学生进行创新性的思考和解决。
学生可以尝试不同的解题方法和策略，并进行批判性思考和评价。
5. 注重数学思维培养：教师可以通过一些数学思维训练活动，培养学生的逻辑思维、抽象思维和分析思维能力。
教师可以设计一些逻辑推理题目，让学生进行推理和证明。
6. 敦促学生表达和交流：在教学中，教师可以要求学生表达和解释他们的数学思维过程。
通过让学生口头或书面表达自己的思维过程，可以帮助学生发展他们的沟通能力和表达能力。
7. 提供多样化的学习资源：教师可以提供丰富多样的学习资源，包括教材、习题集、教学软件、互联网资源等。
通过使用各种不同的资源，可以激发学生的学习兴趣，拓宽学生的数学视野。
(完整)浅谈数学核心素养如何落地在课堂
浅谈数学核心素养如何落地在课堂摘要：随着教育部《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》的发布，“核心素养"一词迅速升温成为“热词".相应的，高中数学课标修订组给出了数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象、数学运算和数据分析等数学核心素养，数学核心素养是具有数学基本特征的、适应个人终身发展和社会发展需要的人的关键能力与思维品质.核心素养的提出，是基础教育课程改革的创新点和突破点。
核心素养的落地，对老师和学生都提出了新的要求.关键词:核心;素养;课堂如何在数学教学中提升学生的数学核心素养，是每一位教师面临的新课题.作为教师,要注重提升自身数学素养,特别是数学核心素养，关注数学内容、数学教学理论、数学教学实践与数学核心素养的有机结合,不断探索，不断积累，让我们的课堂真正有效的给学生提供能够脱颖而出的条件.基于数学核心素养的数学教学,要求教师要更新观念。
培养并提升核心素养,不能依赖模仿、记忆，更需要理解、感悟，需要主动、自觉，将“学生为本"的理念与教学实际有机结合。
具体在教学中落实核心素养时,要注意以下几点：一、教学中要整体把握数学课程高中数学课程是一个有机整体,要整体理解？笛Э纬绦灾视肜砟睿?整体掌握数学课程目标,整体认识数学课程内容结构，整体设计与实施教学。
整体把握数学课堂可以凸显数学知识的脉络,抓住数学本质,弄清数学研究问题的方法.二、尝试主题（单元）教学从一节一节的教学中跳出来，以“主题（单元）”作为进行教学的基本教学思考对象。
可以以“章"作为单元，也可以以数学中的重要主题为教学设计单元，也可以以数学中通性通法为单元。
三、注重引导学生发现问题、提出问题与分析解决问题在数学课程目标中，特别强调发展学生发现问题、提出问题与分析解决问题的能力，在基于数学核心素养的教学中，这也是关注的重点。
学生面对问题化的学习内容，在教师引导下进行操作实验、现象观察、提出猜想、推理论证等,不仅经历了数学概念的形成过程,数学规律的发现过程，以及数学问题的解决过程,而且积累了数学活动经验，感悟到数学思想方法，切实体验严谨求实的科学态度和探究真理的科学精神.四、在教学中要合理创设情境“情境”包括实际情境、科学情境、数学情境、历史情境。
小学数学教学中如何落实核心素养
小学数学教学中如何落实核心素养小学数学教学中，落实核心素养是非常重要的，它不仅可以提高学生的数学素养，也可以培养学生的综合素质。
以下是小学数学教学中如何落实核心素养的方法。
1.创设情境，激发兴趣小学生天生对新鲜的事物充满好奇心，教师可以通过创设趣味性的数字游戏和故事，激发学生的数学兴趣。
在课堂上，可以开展数学体验、互动游戏等活动，让学生在轻松的氛围中体验数学的趣味性，从而提高他们的学习兴趣和积极性。
2.注重数学应用注重数学应用，可以提高学生的数学思维和解决问题的能力。
教师可以将生活中的实际问题引入到数学教学中，让学生从各种实际情况中学习数学概念、方法和技能，并提高他们的数学应用水平。
例如，通过计算购物优惠券中的价格折扣、数学图形绘制等方式，提高学生学习兴趣和能力。
3.创设评价机制建立科学评价机制，可以更好地检测学生的学习状况和反馈教学效果。
在教学中，教师应该注重编写量化性、可视化的测试题和考试题，同时要注重理解性和创造性的测试题，鼓励学生自主探究，提升学生的学习能力和创新能力。
4.提升跨学科能力落实核心素养中，跨学科能力也是很重要的一个方面。
教师可以将数学知识与语文、科学等相关学科整合起来教授，关注学生数学知识掌握的同时，提升他们的综合素养，拓展学生的视野和思维。
5.注重社会实践意义数学教育不仅是给学生成为未来科学家、工程师的基础，同时也要注意它在学习生活中的实际应用。
教师应将自然科学、社会科学、生产工程等实际意义的信息注入到数学教学中，提高学生对数学的认识、理解和应用能力。
综上所述，小学数学教学中，落实核心素养可以通过创设情境、注重数学应用、创设评价机制、提升跨学科能力，注重社会实践意义等方法来实现。
教师应充分了解学生的个人特点、兴趣爱好和实际需求，采取多种方式开展教学，提高学生的作用感和归属感，从而提高他们学习数学的热情和兴趣，全面提升学生的数学素养。
核心素养下的小学数学计算教学
核心素养下的小学数学计算教学全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：核心素养下的小学数学计算教学随着社会的发展和教育的改革，对学生的素质培养越来越被重视。
在小学数学教学中，不仅注重学生的数学知识和技能的培养，更要注重学生的核心素养，使学生在数学计算中不仅能够做到运算准确，更要注重学生的思维能力、创新能力、团队合作能力等核心素养的培养。
本文将探讨在核心素养下的小学数学计算教学。
一、培养学生的数学思维能力数学思维能力是学生在数学学习中最为重要的素养之一。
在小学数学计算教学中，教师应该注重培养学生的数学思维能力，引导学生进行数学推理和数学问题解决能力的培养。
可以通过设计趣味性的数学问题，让学生在实际生活中进行观察和探究，培养学生的逻辑思维和推理能力，让学生在数学计算中能够理性分析问题，迅速并准确地找到解决问题的方法。
在小学数学计算教学中，教师要注重培养学生的创新能力。
数学计算并不仅仅是死记硬背和机械式的操作，更要注重学生的创新能力的培养，让学生在解决问题时能够灵活运用所学的知识，发散性思维，激发学生的好奇心和求知欲。
通过开展一些数学趣味性活动和比赛，提高学生的数学竞赛意识，激发学生的学习兴趣，从而培养学生的创新能力。
三、重视培养学生的团队合作能力在小学数学计算教学中，教师还要注重培养学生的团队合作能力。
数学计算需要学生之间进行合作和交流，培养学生的团队合作意识和能力，可以让学生互相之间帮助和学习，共同探讨问题，共同解决问题，从而提高学生的学习效果和团队合作能力。
可以通过分组合作、小组讨论和团队竞赛等方式，培养学生的团队合作能力。
四、关注学生的情感态度和价值观在小学数学计算教学中，教师还要注重培养学生的情感态度和价值观。
学生在学习数学计算的过程中，往往会遇到一些困难和挫折，教师要及时地关注学生的情感态度，鼓励学生勇于面对困难，保持乐观的态度。
教师还要引导学生形成正确的价值观，让学生认识到数学对于个人的重要性，激发学生学习数学的积极性和主动性。
阐述核心素养背景下如何优化数学课堂教学评价体系
随着教育改革的不断深入，核心素养教育理念逐渐成为教育界的热门话题。
核心素养强调培养学生的跨学科能力、创新能力、批判性思维能力和合作精神，对于数学教育而言，如何在核心素养的背景下优化数学课堂教学评价体系，是一个亟待解决的问题。
本文将从多个角度探讨这一问题。
1. 理清核心素养与数学教学目标的关系在优化数学课堂教学评价体系时，首先需要理清核心素养与数学教学目标的关系。
数学教学的本质是培养学生的数学素养，而核心素养教育的目标是培养学生的综合素养。
数学教学评价体系应该将核心素养作为数学教学目标的重要组成部分，通过考察学生在数学学习过程中的跨学科能力、创新能力、批判性思维能力和合作精神的表现，来评价他们的数学素养。
2. 构建多元化的评价体系在核心素养的背景下，优化数学课堂教学评价体系需要构建多元化的评价体系。
传统的数学教学评价往往只注重学生的计算能力和应试能力，忽视了对学生综合素养的考查。
我们应该通过考试、作业、课堂表现、小组合作等多种形式来评价学生的数学素养，全面地了解学生的学习情况，不局限于结果，更要关注过程。
3. 引入综合性评价工具在优化数学课堂教学评价体系时，可以考虑引入一些综合性评价工具，如学科素养评价表、跨学科项目评价、学生自评和互评等。
这些工具可以帮助教师全面了解学生在数学学习中的综合表现，从而更准确地评价学生的数学素养。
4. 鼓励学生自主学习在核心素养背景下，数学教学的目标不仅是传授数学知识，更要培养学生的学习能力和自主学习的意识。
我们可以通过设置个性化学习目标、鼓励学生独立思考、引导学生解决问题的能力等方式，来促进学生的自主学习，从而更好地评价他们的数学素养。
5. 关注学生的情感态度优化数学课堂教学评价体系还需要关注学生的情感态度。
数学教育不仅要培养学生的学科能力，更要培养他们对数学的兴趣、自信心和探究精神。
在评价学生的数学素养时，我们也应该考虑学生对数学学习的态度和情感表达，从而更全面地了解学生的学习状态。
核心素养下的数学课堂教学心得体会
核心素养下的数学课堂教学心得体会数学课堂教学是中学生们接受系统教育学习基础知识和技能必不可少的一部分，也是学生集体智力协作能力的最佳锻炼场所，如何激发学生学习兴趣，调动学生学习积极性，营造活跃的教学氛围，对数学教学来说尤为重要，而以核心素养为理念的数学课堂教学，是一种能切实提高学生学习效果的有效方式。
以核心素养为理念的数学课堂教学，首先要重视培养学生的自主学习能力，以激发学生的兴趣，调动学生的积极性，让学生在这个课堂上能真正发挥自己最大的潜力，让他们懂得如何运用自己所学习到的知识进行小组合作，进行解决问题，而不是把学生作为空头数字，将大量的知识灌输给学生。
因此，建立良好的学习氛围，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性，调动学生的学习欲望和探究能力，是在核心素养理念下开展数学课堂教学的基础。
其次，以核心素养为理念的数学课堂教学，要贯彻“因材施教”的原则，有针对性地开展实际教学，使学生能够根据自己的学习水平和个性，让学生有更多地理解和落实能力。
根据学生的学习水平，设置不同的学习小组，使学生能够得到更好的辅导和指导，让学生在小组学习中有更多的互动和互助机会，使他们学习变得更有趣，更具有主动性。
此外，针对不同的学生，根据兴趣和特长，开展数学课堂教学，安排具体的任务及计划，为他们提供实践机会，在实践中能够提高数学学科知识的学习熟练度，提高学习方法和技巧，培养学生良好的学习习惯，增强学生自信心。
最后，以核心素养为理念的数学课堂教学要注重教师自身素质和教学方法，充分发挥教师的引导作用，不断改进自己的教学方式，大胆尝试，创新思路，搭建学习型教室，营造良好的教学氛围，使数学教学的效果有了明显的提升，使学生们能在更积极的心态下学习数学。
通过以上介绍，得出结论，以核心素养为理念的数学课堂教学，是能够提高学生学习效果的一种有效方式，各种教学策略和活动，均着力于培养学生的自主学习能力和激发学生学习兴趣，调动学生学习欲望，让学生获得更多的学习成果。
核心素养导向下的初中数学教学探讨
核心素养导向下的初中数学教学探讨随着社会的快速发展，对于中小学生的素质教育也越来越重视，核心素养成为关注的焦点之一。
其中，数学是一门重要的学科，它涉及到逻辑思维、数学语言、抽象思维等多个方面，是培养核心素养的重要途径。
本文将探讨在核心素养导向下如何进行初中数学教学。
一、培养学生的逻辑思维能力逻辑思维是一种非常重要的思维方式，它是数学学习的基础和核心。
在教学过程中，教师应该积极引导学生采用逻辑思维的方法解决问题，激发他们的兴趣和创造力。
同时，引导学生去思考、分析、比较、分类、综合等一系列与逻辑思维有关的问题，不断提高学生的逻辑思维能力，加强他们的思维能力训练。
二、提高学生的数学语言表达能力数学语言是数学思维的工具，也是数学学习的关键。
在教学中，教师应该把握好教学语言的准确性和规范性，引导学生养成掌握关键词汇、准确表述问题、清晰表达思路的好习惯。
同时，教师还可以通过举例、讲解、辅导等多种方式，指导学生如何利用数学语言表述问题，让学生能够自如地表达自己的想法和思路，提高他们的数学语言表达能力。
抽象思维是把具体的事物转化为概念的思维能力，是数学思维的核心。
在教学过程中，教师应该通过引导学生理解抽象概念，鼓励学生把具体事物抽象为符号或图形，加深学生对概念本质的认识，提高他们的抽象思维能力。
四、加强学生的数学实践能力数学是一门需要实践的学科，只有通过数学实践，才能真正践行数学这门学科的本质和精髓。
在教学过程中，教师应该鼓励学生积极参与数学实践活动，让他们在实践中掌握数学知识，培养实际应用能力，提高数学解决实际问题的能力，增强数学实践能力。
综上所述，核心素养导向下的初中数学教学应该以提升学生的逻辑思维能力、数学语言表达能力、抽象思维能力和数学实践能力为目标，通过多种教学方法和手段，引导学生主动探究、发现、思考和创造，培养学生的独立思考和解决问题的能力，从而让学生真正理解并掌握数学这门学科，发挥数学在实际生活和工作中的重要作用。
数学教学中如何培养学生的核心素养
数学教学中如何培养学生的核心素养核心素养是指学生在数学研究中需要培养的关键能力和素养，它包括数学思维能力、问题解决能力、数学沟通能力等。
提高学生的核心素养是数学教学的重要目标之一。
下面将介绍一些在数学教学中培养学生核心素养的方法和策略。
1. 提倡多元化的研究方式为了培养学生的核心素养，教师应该提倡多元化的研究方式，包括案例分析、问题探究、实践操作等。
通过这些方式，学生可以从不同的角度来认识和理解数学知识，培养他们的数学思维能力和问题解决能力。
2. 引导学生合作研究学生之间的互动和合作对于培养核心素养非常重要。
教师可以通过组织小组讨论、共同解决问题等方式，引导学生进行合作研究。
在这个过程中，学生可以相互交流和分享思路，激发彼此的思维火花，从而提高他们的数学沟通能力和批判性思维能力。
3. 注重数学思维的培养数学思维是核心素养的重要组成部分。
在数学教学中，教师应该注重培养学生的数学思维能力。
例如，教师可以使用启发性问题、开放性问题等激发学生的思维，引导他们进行推理和证明，从而提高他们的逻辑思维和创新思维能力。
4. 关注学生的研究兴趣和动机学生的研究兴趣和动机对于提高核心素养至关重要。
教师应该关注学生的个性特点和研究需求，尽量调动学生的研究兴趣和激发他们的研究动机。
通过与学生的互动和交流，教师可以了解学生的兴趣爱好，并将这些兴趣爱好与数学教学相结合，增强学生对数学的兴趣和积极性。
5. 提供个性化的研究支持每个学生的研究情况和能力都不尽相同，因此，教师需要提供个性化的研究支持，帮助学生克服困难，提高核心素养。
教师可以根据学生的不同需求和程度，设置灵活的研究目标和任务，并提供相应的研究资源和辅导指导，使学生能够根据自身情况进行研究，充分发挥个人潜能。
通过以上这些方法和策略，教师可以在数学教学中有效地培养学生的核心素养，促进学生的全面发展和成长。
同时，这也需要教师不断提高自身的教学能力和教育理念，不断创新教学方法，为学生提供更好的学习环境和机会。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
浅谈核心素养下如何开展数学教学
浅谈核心素养下如何开展数学教学
浅谈核心素养下如何开展数学教学
2018-06-25
数学论文
浅谈核心素养下如何开展数学教学
浅谈核心素养下如何开展数学教学
小学数学核心素养是针对当前新课程理念下小学数学教育教学良好开展的课程
教学基本理念，同样也是当前我国义务教育阶段的本质要求。培养小学生的核心
素养过程中，能够有效提升小学生的数学素养，充分反映数学的价值和本质，充
分体现小学数学课程基本的理念和总体的目标。基于此，本文针对核心素养视角
下如何开展小学数学教学的方法和途径展开分析和研究。
一、为学生构建真实的问题教学情境
在实际的小学数学课堂教学中，教师应该为学生构建正式的问题教学情境，培
养小学生的数学核心素养。在核心素养的教学当中，不能仅仅通过教师的讲授进
行培养，还应该让学生置身于不同的问题教学情景当中进行核心素养培养。真实
的问题教学情境就需要将现实生活和数学问题有效的结合起来。教师应该多多留
意当前数学教学中能够与社会生活相关联的问题，并且能够在实际的课堂教学的.
那个汇总设置这样真实的问题教学情境。因为只有这样才能够让学生充分感受到
学习数学的真正价值和意义。并且，学习知识的目的就是为了能够将学习到的知
识充分应用到生活当中解决实际的问题。
二、提倡运用多元化的课堂学习方式
在小学数学课堂教学当中，教师应该贯彻小学数学新课程的重要要求，运用多
元化的课堂教学方式，帮助学生掌握正确的学习方式。在培养小学生各方面能力
提升的过程中都不能够使用灌输式的教学方法，同样在小学生的核心素养培养当
中也是这样。教师教授知识是小学生获取知识非常重要的途径，当时并不是唯一
的获取途径，学生也可以通过与其他学生之间的互动进行合作学习，倡导构建个
人的知识结构。在小学数学教学当中应用合作学习能够提升学生的认知水平，帮
助学生构建更高的知识体系。同时，合作学习还能够培养小学生学习数学的能力
和思想，并且能够加深小学生对数学问题的解决能力。
三、整合小学数学的课堂教学内容
基于核心素养下的小学数学课堂教学不能仅依靠教材当中的内容进行教学，教
师还应该充分利用各种有效的教学资源，与教材当中的内容进行整合。传统的教
学模式当中将教材当成是一种权威，在教学过程中一定要按照教材的内容进行教
学，这样就将学生的学习面缩小了，限制小学生在学习过程中思维的拓展，不利
于学生核心素养的提升。因此，在实际的教学当中，小学数学教师应该转变这种
教学模式，利用有效的资源，融入到教材当中进行有效的教学。小学数学核心素
养是一项具有较强综合性的素养，因此，小学数学教学内容当中应该与小学生的
实际生活以及其他学科进行有效的联系。
小学数学核心素养是针对当前新课程理念下小学数学教育教学良好开展的课程
教学基本理念，同样也是当前我国义务教育阶段的本质要求。因此，在实际的小
学数学课堂教学当中，教师应该为学生构建真实的问题教学情境，提倡运用多元
化的课堂学习方式，整合小学数学的课堂教学内容，促进小学生数学核心素养的
不断提升和发展。