吴老师教听力

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2024年畅言使用的心得体会模版(三篇)

2024年畅言使用的心得体会模版(三篇)

2024年畅言使用的心得体会模版位于呈村降的中心学校占琪教学点的吴根长老师,在本学期开始运用畅言教学系统进行教学活动。

吴老师对畅言教学系统的使用体验进行了深入阐述,以下为吴老师对畅言教学系统的几点体会。

一、畅言交互式多媒体教学系统具备丰富功能,发挥了显著作用。

系统集成了书架、目录、随写版、橡皮擦、图片等多种功能,并包含生字教学中的拼音、笔顺、部首、结构等教学内容。

系统还支持放大、缩小、单页双页切换、聚焦、全屏显示等操作。

例如,在教授《慈母情深》这一课时,吴老师通过书架功能快速定位教材,利用电子课本进行教学,生字教学变得尤为便捷。

系统的精准发音和形象化展示大大提升了学生的学习兴趣,有效促进了学生的积极参与,使得即使是学习基础较弱的学生也能掌握生字,极大地提高了学生的学习热情。

二、畅言教学系统促进了课堂气氛的活跃,丰富了教学方式。

与传统的预先设计、结构化课件相比,畅言系统可以根据教学实际情况灵活调用素材,实现即时切换和编辑,增强了教学的灵活性。

学生获得了更多在电子白板前展示、练习和合作的机会,积极参与的形式更加多样化,这有助于培养学生的探索精神和主动学习意识,恢复了课堂的活力。

三、畅言教学系统的使用便利,丰富了教学内容和信息。

传统的课件授课方式往往导致教学过程机械,学生参与度低。

而使用交互式电子白板,教师可以轻松调用所需工具,实现流畅的教学过程。

系统兼容性强,资源库丰富,方便教师引用各种教学资源,从而丰富了教学信息。

例如,在教授《开国大典》时,吴老师利用电子课本中的资源,让学生快速了解了开国大典的盛况,极大地丰富了教学内容。

四、畅言交互式教学系统提供了及时反馈,有利于教师调整教学策略。

系统中的练习题可用于评估学生的课堂表现,及时统计和反馈学生的读音准确度,便于教师据此调整教学策略。

吴老师表示,通过系统对学生进行生字、词语、诗词的测试,及时纠正错误,学生的语音和普通话水平有了显著提高。

畅言交互式教学系统在提升教学质量、优化教学效果方面发挥了重要作用。

初中英语课评课稿

初中英语课评课稿

初中英语评课稿2010年3月王云云老师的这一堂课是一堂清晰实在,扎实系统,动静结合的英语课。

教师以新的课程理念为指导,充分考虑了学生这一年龄阶段的特点,在本课的教学设计和组织上注重了以下几个方面。

1、游戏导入,充分调动起学生兴趣。

良好的开头对一堂课的成功与否,起着关键的作用。

本堂课一开始,教师就用tpr活动导入新课,使学生的注意力在最短的时间里,被激活。

接着教师利用游戏引出新词教学,自然有效。

2、关注教学方法,体现了一个活字。

教师的教学方法灵活,新单词呈现形式多样。

应该说整堂课中,教师在引入新词时,都是比较新颖而又自然,而且具有生活化的。

教师还注意利用实物,图片,卡片,身体语言,表情动作等作为教学资源,创设讲解,操练和运用英语的情景。

王云云老师能贯彻以学生为中心的原则,关注教学过程,尽可能发挥学生的主体作用,让学生真实的去感受知识,体验知识,积极参与,努力实践,在活动中学会用语言表达交流,较好的体现了从不懂到懂,从不会到会,从不熟练到熟练的过程。

3、教学活动的设计丰富多彩,有效,训练方式多样,有全班活动,师生互动,小组活动,双人活动,个人活动等,在活动中突破难点,在活动中发展能力。

教师为了巩固本课的内容,精心设计了多个活动:有歌曲,谜语,游戏,内容非常丰富不但使单词、句型的操练面广,练习次数多,而且还调动了每一个学生的参与热情。

将热闹的形式与有效的语言实践有机结合。

在英语课中,活动的设计和开展还应该有利于学生学习英语知识,发展语言技能,从而提高学生的综合运用语言的能力。

英语课堂的活动应该以语言运用为落脚点,本堂课上,王云云老师很好的贯彻了:在用中学,学中用,学用结合,学以致用的原则。

同时体现了以学生为主体,教师为主导的新课程理念。

在这样的一个学习过程中,学习者处于相对自然的态势,不断的在习得和使用语言,学和用每分每秒都和谐的交织在一起。

通过认真观摩了19节课,大家收益不少。

19位老师各有所长,他们教学目标明确,基本功扎实,教态自然,教学思路清晰,活动形式多样,三维目标的制定都非常具体,采用大量小组活动形式,使整堂课学生的活动面广,有利于建立平等、和谐的师生、生生在课堂中共同探索氛围,适合各年龄段孩子的学习特征,训练方式有效,教学效果显著。

奥尔夫音乐活动的总结

奥尔夫音乐活动的总结

奥尔夫音乐活动的总结奥尔夫音乐活动的总结「篇一」一、现状分析:小班组有6位教师教授音乐课,都是有一定音乐基础的年轻教师,通过调查问卷分析,教师希望在以下几个方面进行学习:1、学习更多的理论知识,提高自己的音乐素养。

2、通过教研活动,使音乐课的内容与形式更生动,能充分调动幼儿的兴趣。

3、如何设计过度环节,使音乐课的整体自然、流畅。

4、希望多听其他教师的音乐活动,进行园本课题的研究。

但是不同年龄阶段教师有自己的教研目标,小班教师大多数希望在音乐游戏方面进行研究,中班的教师希望在歌唱课方面进行研究,大班的教师更希望在打击乐方面有所发展,所以,特开展了音乐游戏表演活动。

二、活动目标:1.加强组员理论的研究与学习,更好的指导实践工作。

2.通过主题的音乐游戏活动,提高组员的探究能力。

3.通过音乐游戏活动,进一步提高教师的音乐素质,增强创新意识。

开拓思路,从适宜幼儿年龄特点的教法入手,更广泛的采用多样的形式开展教学。

三、指导思想:1、艺术是情感启迪、情感交流、情感表达的良好手段,是对进行情感教育的最佳工具。

《纲要》指出:应充分发挥艺术教育的情感教育功能,促进健全人格的形成。

要避免仅仅重视表现技能或艺术活动的结果,而视在活动过程的情感体验与态度的倾向。

2、《纲要》指出:提供由表现的机会,鼓励用不同艺术形式大胆的表达己的情感、理解和想象,尊重每个的想法和创造,肯定和接纳他们独特的审美感受和表现方式,分享他们创造的快乐。

四、目标:1、将研究继续深入,有更多理论的思考与探讨。

并加强理论的研究与学习,更好的指导实践工作。

2、将音乐艺术教育与各领域的内容相互渗透,充分发挥其介作用,促进教育整体化、综合化的要求。

3、培养对音乐情感的表现力与创造力。

能接纳和肯定的表现,更多的关注平凡、能力差的孩子,提供展示的平台和体验成功的机会4、参加集体生活环境的共同音乐活动,继续发展在演唱、演奏、舞蹈以及伴随音乐的游戏和动作表演活动的人际沟通、协调、合作能力。

老师对我的鼓励作文600字【精选3篇】

老师对我的鼓励作文600字【精选3篇】

老师对我的鼓励作文600字【精选3篇】老师对我的鼓舞作文600字【精选3篇】一在六年的学习生活中,教过我的老师有许多。

他们就像一盏盏指明灯,照亮了我前进的道路;像一把把钥匙,开启了我心中的大门;像一颗颗种子,撒向我。

其中,吴老师给我留下的印象最深,就像是在我的脑海里印下的疤痕似的,难以抹去。

记得在前段时间的期中,我取得的数学成果不太抱负,那张数学试卷并不难,只要细心一点都能取得满分,而我却取得了96分。

试卷发下来后,我望着那鲜红的分数,不住地责备自己。

立刻,懊悔、埋怨、委屈等各种简单的心情齐头并进,交织在我心头。

就在我最失落、最无助的时候,吴老师消失在我面前。

她亲切地对我说:“怎么啦?还在为这分数不快乐吗?”我点了点头,吴老师和颜悦色地说:“别灰心,这小小的挫折算得了什么?人的一生要经受的磨难多着呢!假如你连面对这小小困难的士气都没有,那你将来怎么在这困难重重的世界中生存呢?‘不经一番彻骨寒,怎得梅花扑鼻香’。

抬起头来,不要被困难屈服,要勇往直前。

你要时常对自己说‘我能行!’”听了吴老师的话,我心想:“老师说得对,阳光总在风雨后,我不应当向困难低头。

”立刻,我重拾信念,燃起了盼望之火。

我信念十足地对吴老师说:“老师,您放心吧,我会更加努力的。

”吴老师听了,微笑着点点头。

吴老师,我真感谢您!学习的道路上没有平坦的大道的,由于你的鼓舞,使我学会克服前进路上的困难,取得最终的成功,报答老师和父母!老师对我的鼓舞作文600字【精选3篇】二从我转到成贤街学校的第一天,我就永久记住了我的班主任——曹茜老师。

曹老师中等身材,卷卷的短发,漂亮的流海,五官端庄,长的非常清秀。

由于她所说地第一句鼓舞我的话,我转变了!变得英勇,自信。

这简直就是一场梦!一场美梦!记得有一天,早上上语文课,语文曹老师问了我们一个问题,我想了想,心理已经知道了一个答案,但是,我不能确定我的答案完全正确,还有点恐惊,怕说错了,同学们笑我,于是,我没有举手,老师任凭点名,结果却点到了我!我赶忙站起来,心里有些紧急,七上八下,腿都颤抖了,于是,便在心里对自己说:“别紧急,只不过是一次发言而已”,我鼓足了士气,把我的答案结结巴巴地说了出来,刚说完,我吓的吐舌头,抓紧坐下,我万万没有想到,语文曹老师竟然走到我前面,洪亮地说:“真好!你说地答案太好了!……”我愣住了!老师说我回答得好?我甚至怀疑自己地听力!老师突然拍拍我的肩,如阳光般暖和,我猛然惊醒!抬起头,与老师温顺地目光相对,她亲切的对我说:“为什么不举手呢?你说得很好啊!下次要勇于举手发言哦!老师信任你!”真的!老师对我说她信任我!从那一刻,我心里布满了盼望,布满了自信。

我的英语老师作文350字

我的英语老师作文350字

我的英语老师作文350字我的英语老师作文350字在平平淡淡的学习、工作、生活中,大家都跟作文打过交道吧,作文一定要做到主题集中,围绕同一主题作深入阐述,切忌东拉西扯,主题涣散甚至无主题。

你知道作文怎样写才规范吗?以下是店铺为大家整理的我的英语老师作文350字,仅供参考,大家一起来看看吧。

我的英语老师作文350字1他,戴着鸭舌帽,他,披着一件灰外套,好似一个老干部。

他就是我的老师——应老师。

还记得我们的师生之旅是从我小升初那年开始的。

那时,我来到一个完全陌生的地方,难免有些生疏。

可是他的课,我觉得格外亲切。

那是他上的英语课,在课堂上告诉了我们一个记单词的诀窍,就是用音标记单词,可是刚接触音标的我,根本搞不清楚哪几个字母读哪个音,使我的听写没的不堪入目,应老师见了,不由的开起了玩笑:“我可真是伤心啊!”他说完后没有马上走开,反而是帮我认真的分析起来,边说边让我作笔记。

让我记清楚,下次听写不要那么多错,那么辛苦的订证。

窗外的鸟儿在欢唱,伴着我“唰唰”的写字声和应老师的讲解声。

“colour,green,smart……。

”又是一次听写,可这次,我有了应老师亲身传授的听写宝典,终于破了我的记录,拿了听写的第一个一百分!拿着听写本时,我的耳边好似又响起应老师给我认真的讲解声。

应老师在我的脑海中不只是英语王,还是一个“百科全书”。

在上课的前几分钟,应老师总会来和我们“谈谈人生”,“八婆八婆”。

就拿最近几次的英语课来说说吧。

我的英语老师作文350字2升上五年级我们换了一个新老师,我盼星星,盼月亮:老师是男的,女的;高的,瘦的。

呀!是一个年轻的女老师。

英语老师有一张樱桃小嘴,一双明亮的大眼睛,还有一头乌黑亮丽的头发,这不正是一位活脱脱的大美人吗?英语老师十分爱穿裙子,每次上课的时候,她都会穿着裙子,登上“舞台”。

不仅这样她还很温柔,上课的时候,全班的人开始讲闲话,开小差的时候,她就会说三声停,如果没用,她就会等我们讲完了在上课。

部编版五年级语文上册《漫画老师》同步习题附答案

部编版五年级语文上册《漫画老师》同步习题附答案

部编版五年级语文上册第二单元《漫画老师》同步习题基础题一、审题我有法。

(1)审体裁:本次习作属于()类文章。

A.写人B.叙事C.状物(2)审重点:本次习作的重点在于()。

A.表达对老师的敬爱之情B.具体刻画老师的形象,突出其特点C.写出老师热爱漫画的特点D.给老师画一幅漫画并给老师看二、命题我能行。

(1)本次习作题目可以是什么?不正确的一项是()。

A.我的老师——王老师B.我生活中的“老师”—字典C.幽默的王老师D.我人生路上的指路明灯(2)选项A点明了,选项点明了人物特点,选项点明了中心。

三、构思讲策略。

1、定中心。

在我的身边,有的老师,有的老师……我要写的是,他(她)的特点是。

2、选角度。

我会从他(她)的等方面来对他(她)进行描写。

3、写具体。

(1)通过事件表现人物。

关于这位老师,让我印象深刻的一件事是(2)运用多种描写方法,突出人物特点。

①我害怕极了,连大气都不敢出,心怦怦直跳,总觉得有个灾难飞鸟似的在天空中飞来飞去,随时有可能砸到我的头上。

描写方法:人物特点:②她看人的眼神非常严厉,那眼神真像要射出火花一般!描写方法:人物特点:③他的鬓发早已发白,饱经风霜的脸上布满了皱纹,颧骨深深地凹了进去。

描写方法:人物特点:④她拿起一支粉笔,转身在黑板上画了起来,只见她左右挥舞着手臂,不一会儿,一幅完整的地图就展现在我们眼前了。

描写方法:人物特点:⑤为突出他(她)的特点,我会选这种方法,我会这样写提高题四、选择一位自己喜欢的老师,写一篇作文,不少于400字。

参考答案:基础题一、1、A 2、B 二、1、B 2、写作对象 C D三、1、示例:妙语连珠李风趣幽默王李老师妙语连珠2、示例:语言3、(1)示例:有一次,在课堂上,同学们都在小声说话,李老师一连用了很多名言来劝说我们,我们听了都很惭愧。

(2)①心理描写胆小②神态描写严厉③外貌描写饱经风霜④动作描写熟练⑤示例:语言描写老师说:“同学们啊,你们的嘴是小麻雀的嘴巴吧?光知道没完没了地叽叽喳喳,怎么就不能好好学习呢?一寸光阴一寸金啊,怎么不知道珍惜时间呢?少年易老学难成,怎么不知道努力呢?”提高题我喜欢我的李老师“老师像太阳,照亮我的心田;老师像星星,点亮我心中的那盏灯;老师像园丁,哺育我健康成长;老师像妈妈,在我伤心的时候安慰我,在我快乐的时候祝福我。

评语大全之小学英语听评课评语

小学英语听评课评语 【篇一:小学英语实用听课评语整理版】 小学英语实用听课评语整理版 通过同课异构的方式展示各自的不同教学方法。为我们英语教师提供了一次不可多得的学习机会,两位教师教学风格各异,每一节课都有很多值得我学习借鉴的东西,下面谈一谈自己的听课心得: 首先,充分调动学生积极性,让学生真正成为课堂的主人。这是新课标的重要特点,也是素质教育的要求。两位老师既注重学生主体参与又重视了学生个性健康和谐的发展,最大限度激发了不同层次学生的学习热情,顾及到了全班学生,增强了他们的自信心和参与意识。听课时,我特别注意了两位老师在教学实践中采用了不同的调动学生积极性的方式,而且互动模式多样,采用看图、看动画、传话、形象大使、大小声、套用中文歌曲旋律的模式或创造一个语境,让学生展开联想,激起了学生对英语学习的兴趣,营造了宽松,民主,和谐的教与学的氛围。 其次,两位老师善于利用学生的“旧知”实现向“新知”的迁移,注重学生学习策略的培养,从而使学生从“学会”迅速过渡到“会学”上来。两位老师采用师生对话谈论有名的地方引出新课内容,充分调动学生已有的知识储备,让学生的思维活跃起来,对旅游产生兴趣,并且在每个教学环节中对学生的要求清楚明确,难易适中;教学目的明确,重难点突出,多媒体课件制作精美,容量也相当大。我个人认为倘若龚弦花老师能稍微放慢教学节奏,删除部分内容,留给学生足够思维空间,教学生多读几遍,帮学生降低难度,学生回答问题就会更积极,让学生学得更有成就感,便不失为一节极为优秀的课。而吴海纯老师若能不写错几个单词,在训练句子时,全体再复述句子效果可能会更好。吴老师的整堂课富有激情,学生的情绪高涨。龚老师制作单词卡片标出元音音标在我以后的教学中值得借鉴。 再者,两位老师有针对性地因层施教,分层设计课堂教学,并根据习题的难易程度提问学生,促进他们的参与意识,达到学会学习的目的,使不同层次的学生都能在不同程度上体会学习的成就感。龚老师是注重学生灵活性题目的训练,开发其创造性思维,通过pair work合作学习、共同讨论,巩固所学知识,灵活运用知识,培养学生探究学习的能力。吴老师以自己的热情去感染了学生,教学中适当降低了教学难度,给足情景和关键词来操练,帮助中、差生消除了自卑感,缩小不同层次学生之间的差距,做到循序渐进,行之有效。 最后,两位老师自身的良好素质是上好一堂课的重要前提和基本保证。听课中我发现两位老师基本有以下几个共同特点:1、口语流利,发音准确,尤其是龚老师的语音语调比较标准。只有做到这一点,才能保证学生对课程的理解从而学到正确的知识,地道的语言;2、善于利用多媒体等多种手段辅助教学,使学生接触到的知识更立体,更直观,更生动;3、教态亲切,表情丰富,充满激情。在课堂上能轻松,活泼,潇洒地进行授课,富有艺术性;吴老师就是以自己的激情感染学生,保持了学生整堂课的热情。4、有扎实的英语基础知识作为后盾,词汇丰富,课堂充实。 一、创设情境 英语的学习要求在语境中学习句子,在句子中学习单词。这就是说我们在教 给学生一句话、一个词时还要给学生创设一定的情境,让学生学会在一定的情境中学会用句子、词语。 第二、恰当的导入,自然的过渡 这几节课,我是以一种欣赏和享受的心情听完的。导入的自然,过渡的简洁而不留痕迹给我留下了深刻的印象。 第三、注重基础,适当拓展延伸 这次听的课没有想象中那么花哨,更多的是注重课文,注重基础知识。在精讲精练课文基础知识的前提下,进行相应的拓展延伸。 一、 在热身活动中老师们都选择了优美的英语歌曲或趣味性的游戏来引导学生进入学生学习英语的环境,效果较好,学生们很感兴趣。在英语教学过程中,兴趣是最好的老师,怎样让学生在最短的时间内最快的进入学习英语的氛围,这是我们英语老师在上课过程中所要注意的。 二、多用鼓励的语言,有的时候适当的物质奖励也是可以的。在听的这四节课中,有些老师选择了贴画、图片奖励来激发学生的学习兴趣,学生为了这小小的奖励个个积极性很高。 三、老师们能够创造性的使用教材,广泛利用教材资源,着重兴趣的培养,敢于开口,乐于参与,能够完成教学任务。他们将枯燥的语言知识歌曲化,这是一个不错的激发学生学习兴趣的渠道。 四、教师应对突发事件处变不惊,虽然四节课中多媒体出现了故障,但四位老师还是从容面对,及时作出反应,可见他们的心理素质之高。 同时,也存在部分的不足之处,也是我们在教学过程中注意的: 一、 个别老师出现了课堂节奏掌握不好,单词短语教学太长,挤占了句子和篇章的教学。句子和篇章才是一节课的重点,当然应该用多的时间来进行学习和巩固。 二、部分教师的教学设计还是以老师为中心,不能大胆放手学生。语言是让学生说的,不是教师练口语的时间,如在课堂最后的环节,看天气预报说天气,教师示范后可以让学生扮演老师的角色进行问答,而不要一直由老师问,生答。 一、教师上课节奏清晰、明快,整个课堂驾驭能力非常强,整个课堂有张有弛,学生始处在高度兴奋、高度思考运转的状态。 二、教师上课立足点高,目标把握明确,整堂课重在文本,然又不局限于文本,而是根据学习知识掌握情况,合理开发和生成课堂资源,让学生的学习在把握文本的基础上,有效的扩展开去。学生有效的从“学英语”水到渠成的转变成“用英语”。教师着力培养学生的综合语言的运用能力,切实让学生“活”用英语,用“活”英语。注重学生能力的培养,注重主体参与,教学中互动模式多样,多采用小组讨论或竞赛的模式或创造一个语境,让学生展开联想,激起同学们对英语学习的兴趣。 三、教师上课课堂常规非常好。好在哪里, 具体表现在以下几个方面.: ⒈ 上课的重、难点把握准确,“突出重点,突破难点”的时间安排合理。在大容量的课堂内容中,能清晰、明确重难点操作流程。使“重、难”点能充分被消化、理解和吸收. ⒉教学步骤清晰,明确,warm-up ——preview——presentation——consolidation and extension。每个环节设计合理,符合文本及文本延伸,紧 紧围绕文本展开教学环节。并且前一环节为后一个环节做铺垫,层层展开。环节与环节之间过渡连贯,流畅,整堂课行如流水,滴水不漏,完美结合。 ⒊上课时,教师的课堂细节把握很好。注重从细节处处理。比如:warm-up阶段,教师都是借班上课, 那么怎样取得同学的信任与支持呢?为了加强与学生之间的沟通,老师们都是从实际,从介绍自己入手。但又不是泛泛,常规性介绍自己,而是结合自己授课内容铺垫开来,既加深了师生之间的了解,又成功有实际转入课堂正题。 ⒋ 上课时,教师很注重与学生的情感交流。教师的情感到位,激情饱满,在情感处理上,又不象演员那样只注重自己的情感渲染,而是通过自己与学生的情感交流,给学生学习的安全感和开口表达的欲望,达到有效激活课堂气氛和同学之间默契配合的效果。 5.课堂练习多样化,练习密度大。教师从认识到实践,根据小学英语教学大纲,考虑教材的内容和形式的实际,结合小学生的年龄特点和学习外语心理的特点,突出听说训练的地位,使学生的听说能力与教学内容的程度较为一致,培养了学生初步的运用外语的表达能力和交际能力。但与此同时,亦出现了忽略笔头练习的倾向。即使采用了笔头练习,但却缺乏科学的设计及合理的编排。在这次活动中,在每个教学的过程中,每个老师都能充分利用课堂,珍惜每一分中,提高课堂的实效,也就是我们平时所强调的实效性。最明显的是每个老师的课堂上都注重了听说读写,其中练习的内容也多样化了。。 二、 教学设计灵活、新颖,别具一格 教师们从一个主题出发,创设各种情境,以活动为载体,在活动中将学习内容分解成一个个具体的小任务,在完成任务的过程中,学习英语并学会用英语,许多老师的教学思路设计的都很好。首先,上课前就让孩子们做热身活动活跃课堂气氛,然后从单词的讲解,到听力练习,再到对话讨论,最后拓展,一环扣一环可以说衔接得非常自然,孩子们都能很好的理解和跟进,思维没有断点。孩子们很自然地完成了接触、理解、使用等一系列过程。老师们通过各种操练给了孩子们很大的空间,紧紧抓住小学生活泼好动、思维活跃的特点,注重学生听说读写能力的发展,使得学生在课堂中成为主角,而教师也不是单纯的旁观者,既是倾听者更是出色的指挥者,整个课堂中师生关系融洽有序。其中崔吉娟老师的课堂设计给我的印象特别深刻,让我耳目一新。崔老师设计各种情景,采用听、说、读、写、做、玩、演等多种手段或形式,使学生准确地理解和掌握语言。她的课堂流程动静结合,张弛有度。教师引导得法,在学生进行各项活动之前教师都先做个示范,学生虽然不一定听懂老师的指令,但就因为有她的示范表演,所以,学生总能很快领会老师的意图,积极地开始课堂活动,体现了教学的有效性。教师在教学的设计上采用分解难点、分步呈现、逐步扩展、层层深入的方式,注意示范的质量,保证学生对语言意义的正确理解,通过各种模仿和操练活动,使学生掌握新的语言形式。她将单词和词组的学习与句子相融合,注意语言的整体性,教学内容由浅入深,教学活动贯穿始终。她所设计的四个练习也都紧紧围绕语言的交际,以学生为中心,通过体验、参与合作和交流等学习方式来学习和运用语言,注意了语言的交际功能,促进了知识向能力的转化。教语言的目的是在于运用,而不是学会多少个词、多少个句子,崔老师善于设置一些恰当的情景,让学生去运用所学的语言。总之,整堂课学生都在不断地运用所学的语言来进行交流,切 实做到了新课标所要求的英语教学的总目标:培养学生综合语言的运 李微微的展示课: 老师的个人素养很高,语音语调优美自然;她的教态亲切大方,从她的课堂中能感觉出她与学生之间平等和谐的关系;她的过硬的教学基本功也是在该节课中被充分地展现出来,包括课件、教具的制作。学生学得比较轻松,能积极参与到讨论中,通过讨论,学生意识到每一种工作都不可缺少,从而正真理解歌曲中“people work day and night to make the world go around”这句话的深刻含义。 刘英的展示课: 老师有着强烈的爱国主义精神,教学幽默诙谐且具备着广阔的背景知识。在培养和发展学生语言综合运用能力的同时,把德育和情感教育自然的融合在教学活动中。在语篇教学中处理重难点词汇非常有技巧性:由学生的“daily report”中的故事“bell the cat”自然过渡到“tom and jerry”的动画欣赏,老师利用这个动画引导学生具体而又深刻地理解了“chase”的意思。学生在课堂中乐于表达并表演,达到了良好的教学效果。 王赟的展示课: 老师的语速相对较快,相应课堂节奏也比较快,学生接受得也比较快!三年级英语教学的一个重点就是教会学生正确拼写单词,该课中的拼写游戏确实是吸引了所有的学生,学生掌握单词的拼写和具体发音都比较扎实。老师完全投入情境表演中,动作和表情都非常丰富,能够激起学生表演的欲望。总之,这是一节生动活泼有趣的课堂。 马春黎的展示课: 老师稳重又不缺乏幽默感,板书工整、简笔画快而清晰。教学活动丰富,语言训练扎实,步骤清晰,循序渐进。

教研室集体备课记录英语(3篇)

一、会议时间2023年3月15日二、会议地点学校会议室三、参会人员英语教研组全体教师四、会议主题新学期英语教材分析及教学策略研讨五、会议议程1. 教材分析2. 教学策略研讨3. 教学资源分享4. 教学实践交流5. 总结与布置工作六、会议内容1. 教材分析本次会议由教研组长张老师主持,首先对新的英语教材进行了详细的分析。

张老师:“新学期的教材以学生为中心,注重培养学生的综合语言运用能力。

教材内容丰富,包括听说读写四个方面,注重跨文化意识的培养。

”李老师:“我发现教材中的阅读材料题材广泛,既有现实生活场景,也有文化背景知识,这对提高学生的阅读兴趣很有帮助。

”“在词汇方面,教材注重词汇的实用性和趣味性,同时加入了大量的例句,便于学生理解和记忆。

”2. 教学策略研讨针对新教材的特点,老师们就教学策略进行了深入的研讨。

陈老师:“在听说教学方面,我们可以利用多媒体技术,如视频、音频等,为学生创设真实的语言环境。

”刘老师:“读写教学可以采用任务型教学法,让学生在完成任务的过程中,提高语言运用能力。

”赵老师:“在语法教学上,我们应该注重语法的实用性,通过实际语境让学生理解和掌握语法知识。

”3. 教学资源分享老师们积极分享了各自的教学资源,以便共同提高教学效果。

孙老师:“我找到了一些优秀的英语听力材料,可以用来丰富课堂活动。

”周老师:“我整理了一些有趣的英语阅读材料,适合用来拓展学生的阅读视野。

”4. 教学实践交流针对教学实践中的问题,老师们进行了交流。

黄老师:“我发现有些学生在口语表达时,总是不敢开口,如何提高他们的自信心呢?”吴老师:“我们可以通过小组合作学习,让学生在小组讨论中提高口语表达能力。

”5. 总结与布置工作会议最后,张老师对本次会议进行了总结,并对下一阶段的工作进行了布置。

张老师:“通过今天的研讨,我们明确了新学期的教学方向和策略。

希望大家在今后的教学中,积极探索,不断创新,提高教学质量。

”工作布置:1. 各老师根据教材特点,制定详细的教学计划。

初中英语教研组教师概况(3篇)

第1篇一、教研组简介初中英语教研组是我校英语教学的重要组成部分,承担着培养初中英语教师、提高英语教学质量、推动英语教育改革的重要任务。

教研组由一群富有教学经验、热爱教育事业、具备创新精神的英语教师组成。

以下是初中英语教研组的概况。

二、教研组成员1. 组长:李老师李老师具有丰富的教学经验,曾获得省级英语优质课一等奖。

在教学过程中,她注重培养学生的英语思维能力和实际应用能力,引导学生积极参与课堂活动,提高学生的英语学习兴趣。

2. 副组长:张老师张老师毕业于我国一所知名师范大学英语专业,拥有硕士学位。

她擅长将现代教育技术与英语教学相结合,致力于提高学生的英语听说读写能力。

3. 教研组成员:王老师、刘老师、陈老师、赵老师、李老师、张老师、周老师王老师、刘老师、陈老师、赵老师、李老师、张老师、周老师均为我校英语教师,具有本科学历。

他们在教学过程中,注重理论与实践相结合,积极探索新的教学方法,提高学生的英语综合素质。

三、教研组工作内容1. 教学研究教研组定期组织教师开展教学研究活动,针对英语教学中的重点、难点进行研讨,共同解决教学中遇到的问题。

同时,关注国内外英语教育动态,及时更新教学理念,提高教学质量。

2. 教学观摩与交流教研组定期组织教师进行教学观摩活动,通过观摩优秀教师的课堂,学习先进的教学方法,提高自身教学水平。

同时,鼓励教师之间开展教学经验交流,共同进步。

3. 教材编写与修订教研组负责我校初中英语教材的编写与修订工作,确保教材内容与时俱进,符合学生的实际需求。

4. 教学资源开发与共享教研组积极开发与共享教学资源,包括课件、教案、习题等,为教师提供丰富的教学素材。

5. 教师培训与考核教研组定期组织教师参加各类培训,提高教师的专业素养。

同时,对教师的教学工作进行考核,确保教学质量。

四、教研组特色1. 注重培养学生的英语核心素养教研组在教学中注重培养学生的英语核心素养,包括语言知识、语言技能、学习策略、情感态度和文化意识等方面。

福清中学英语教研员名单(3篇)

第1篇一、引言福清中学作为我国福建省一所著名的高中,一直以来都以其优秀的教育教学质量和严谨的学术氛围而闻名。

英语作为一门国际通用语言,在学校的教学中占据着重要的地位。

为了进一步提升英语教学质量,福清中学特设立了英语教研组,并配备了专业的英语教研员。

以下是福清中学英语教研员的详细名单。

二、福清中学英语教研员名单1. 教研组长:陈华陈华,男,汉族,1965年出生,中共党员,硕士研究生学历,高级教师。

陈华老师从事英语教学和教研工作30余年,具有丰富的教学经验和深厚的学术功底。

曾获得省级优秀教师、省级教学能手等荣誉称号。

在教研工作中,陈华老师积极推动教学改革,为提高英语教学质量做出了突出贡献。

2. 教研员:李明李明,女,汉族,1978年出生,中共党员,硕士研究生学历,高级教师。

李明老师自2001年参加工作以来,一直致力于英语教学和教研工作。

在多年的教学实践中,她形成了自己独特的教学风格,深受学生喜爱。

曾获得省级优秀教师、省级教学能手等荣誉称号。

在教研工作中,李明老师注重培养学生的英语实际应用能力,为提高英语教学质量贡献了自己的力量。

3. 教研员:张莉张莉,女,汉族,1980年出生,中共党员,硕士研究生学历,高级教师。

张莉老师自2002年参加工作以来,一直担任英语教师。

在教学过程中,她关注学生的个体差异,因材施教,取得了显著的教学成果。

曾获得省级优秀教师、省级教学能手等荣誉称号。

在教研工作中,张莉老师积极参与教学研究,为提高英语教学质量贡献了自己的智慧。

4. 教研员:王强王强,男,汉族,1976年出生,中共党员,硕士研究生学历,高级教师。

王强老师自1998年参加工作以来,一直从事英语教学和教研工作。

在教学实践中,他注重培养学生的英语思维能力和实际应用能力,取得了良好的教学效果。

曾获得省级优秀教师、省级教学能手等荣誉称号。

在教研工作中,王强老师积极探索教学方法,为提高英语教学质量做出了积极贡献。

5. 教研员:刘芳刘芳,女,汉族,1982年出生,中共党员,硕士研究生学历,高级教师。

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只要心情灿烂,每个早晨都会看见晴朗的天空。这个世界唯一不变的,就是我们一直在变。有人说,从来都是环境改变人,人从来不能改变环境。如果真的是这样的话,我们都坐在原地等着环境改变我们好了,我们还学习做什么呢?因此无老师相信,人永远是能改变环境,同时也能改变自己。只是我们会发现每一步有可能都是那么一点点,但是岁月的累计就可以彻底改变自己甚至整个环境。听力也是如此,只要我们每天进步一点点,我们就会发现自己的听力水平会有质的飞跃。

要谈到听力,无老师就首先要谈到单词。因为在听力这个部分,我们可以把听力分解为4个部分。第一个部分是单词,第二个部分是单词与相应的读音的衔接,第三个部分是文章的理解,第四个部分是文章与正确答案的衔接。

虽然我们在准备英语考试的时候第一步往往想到的就是背单词,但是我们总是默认的把背单词与阅读联系起来,往往认为在听力这一块多听就可以了,这绝对是一个错误的观念。我们应该意识到,任何语言单词都是根本,而无老师也经常听到,很多考友都说自己已经准备了XX个月,但是就是没有太大的提高,出现这样的问题的,往往就是单词这一关没有解决。在这个时候,不管你做多少听力,全都是没有价值的,因为你根本都不知道你在听什么。因此,在听力这个部分,我们最好也是要有一定量的基础,这个基础到底需要多少呢?基本上大学四级单词是个底线,虽然听力这个部分要求的单词量没有阅读这个单项高,但是在新托福考试之中,也不要掉以轻心! 而且我们还需要注意的一点是,现在很多人背单词往往把单词与读音割裂开来,换句话说很多人是仅背单词的拼写,这也是一个典型的错误的方法,要知道背单词的过程与练习听力的过程是一样漫长的,不要认为自己的听力在1-2周之内就会有质的飞跃,这对绝大多数人来说都是很难做到的,哪怕是生活在海外的考生也是如此。因此当我们在刚刚开始背单词的时候,最好就是要听着单词的朗读来背单词,而不是单纯的只记忆单词的拼写!当然我们也要意识到,其实听力单项所需要的单词量还是要低于阅读单项所需要的单词量的。但是无老师也必须要指出,从现在的我们听写出的TPO的原文来看,除了人名、地名这些我们本来就是很难认识的单词之外,现在的听力单项所需要的某些核心,也发生了词汇量虽然比阅读单项所需要的词汇量要小,但是并不是完全重合的情况。换句话说,有些阅读里面会考到的单词,听力里面不会出现。但是同时听力单项里面出现的单词,阅读里面也是不会出现。这是应该引起我们的注意的。比如说TPO7里面出现的acoustic就是一个核心词汇,是“听觉的; 声学的; 音响的”意思,以及TPO12里面出现的极为口语化的单词wanna,都是这样的,也就是在阅读里面,这个单词在新托福考试之中就没有出现过。虽然这样的单词不多,但是也应该引起我们的重视。换句话说,在我们准备听力的时候,也一定要注意听力特有单词的积累。 任何语言的基础都必定是单词这个最基本的细胞,哪怕是在听力这个单项里面也是如此。这是今天的第一期,我们首先把单词讲明白,然后第二期,我们就谈一下每一位考友都很关心的“听写”,也被很多人称为“精听”的问题。

工欲善其事必先利其器,当我们准备开始听写的时候,首先要对听写的概念以及听写所必备的材料做一个详细的介绍。

首先我们来说的是“听写”的这个概念。“听写”也被很多人称为“精听”。无老师在多年前就已经说过“提升听力最好的方式就是听写”这句话到现在也仍然是金科玉律,并且在我们可以预见的将来也一定是这样的。那么我们听写的时候具体该怎么做呢?是一边听英文朗读,我们这边就拿一支笔在旁边的之上把听到的内容全都写下来么?很显然,绝对不是这样的。在每一个人练习听力的初期,我们都是没有办法把听到的所有内容都听写下来的,其实我们不用说英文,就是听写中文也是完全没有可能的。

因此在刚刚开始练习听力的时候我们都是只能听一段,然后把录音停下来,把听到的内容记下来。然后再听一段,再把听到的内容记下来,仅此而已。当然我们还一定会遇到另外一个问题,那就是我们刚刚听到的那一段没听懂的问题,或者刚才那一段我没听出来到底是哪个单词的问题。这个就需要我们再把录音倒回到前面,重新再把这一段听一遍,就是这样的。 而且我们还常常会遇到另外一个问题,尤其是我们当当开始练习听写的时候更是如此,那就是我们只能大约的判断出这个单词的读音,但是同时意识到,这个单词我很有可能不认识。这个时候我们又该怎么办呢?这个就只能靠辅助工具来解决了,这个辅助的工具就是《金山词霸》。这里面要特别提示的是,要么你用最新版的《谷歌金山词霸》http://download.iciba.com/pwl/powerwordlite.2801.0.exe),要么你就去找金山词霸2006版(迅雷下载地址:ftp://www.anxz.com:yhnujm@soft.anxz.com:2102/PowerWord2006/PowerWord2006.iso)因为只有在这些版本之中才有一个伟大的功能,就是单词的“模糊搜索”,因为我们经常会遇到某些单词,只能听出来读音,但是拼写不出来单词的情况,那么金山词霸就专门针对这个情况,开发了这个“模糊搜索”,如果某个单词我们只能大概猜测出来怎么读,这个时候我们就能借助这个“模糊搜索”来查询,比如说我们不知道phenomenon这个单词怎么拼写,那么我们就大致的猜测一下拼写为phinomnon,我们就把phinomnon放入金山词霸的搜索框查询一下,那么金山词霸里面就会自动给我们提示若干个单词让我们挑选,然后我们再根据词义以及词性,当然最重要的还是读音,找到是phenomenon这个单词。

除此之外无老师还一定要推荐一定听写必备软件:Sitman。SITMAN这个软件是一段在电脑上专门用于听写的软件,使用方法和下载地址详见:http://www.ibtsat.com/archives/18 。这里面我们用到的一个关键功能就是复读功能。复读功能是这个软件功能的核心,也是本软件的精华。这个软件可以设定重复区域反复播放;开始点的快捷键为F2;结束点的快捷键为F3,复读的时候左手要常放在快捷键上。当然还能按语句分段后逐段复读,或随机选段复读;快捷键F4为暂停/开始;快捷键F5跳到复读段的开始;快捷键F6为跳到同等长度的下一段。一定要注意这些快捷键的使用!在开始使用这个软件的时候,最好能学习一下,能让你的听写之旅变得巨爽无比!当然无老师还要在这里特别提示:这个软件是调用realone player or realone的外壳软件,所以事先必须要装其中一个realone player(下载地址:http://www.newhua.com/soft/16622.htm),当然也可以装影音风暴5及以上版本,但注意不要同时装,装一个即可。

至于听写的程度,无老师也要特别强调一下,要注意,如果想提升我们的听力能力我们不是简简单单的将我们会的单词听出来就可以了,而是要将我们本来不会的那些单词,一点一点地与这个单词的正确的读音连接上,这才是我们的练习听写的目的。比如二丫同学(不知道二丫跟少林寺18铜人阵熟不熟-_-!!!!尤其是《食神》里面的18铜人阵,简直就是极品^_^)就曾经犯过一些很经典的错误。 首先是听写的时候一边听一边写,结果不到5分钟就举起了白旗,因为根本跟不上说话的速度,失败1st。

接下来调整策略,一句一停,这个策略倒是对的,但是二丫小盆友只把自己能听出来的单词写下来,其他的不管,结果一月下来没有任何的提升,失败2nd。

第三次,吸取了以前的教训,首先是一句一停,把能听出来的,写下来,听不出来的查金山词霸,但是最后仍然失败,为什么呢?原因很简单,就是因为对于自己听不出来的部分从来不多听几遍,换句话说,也就是没有把单词正确的读音印入自己的脑中,缺少了我们听写最想要的积累的这一段,1个月后,失败3rd。

第四次,自信满满,而且调整了策略,首先是一句一停,然后接下来把能听出来的写出来,没听出来的多听几遍,而且会查找自己不认识的单词,最后1分钟的一段录音,大概要3个小时听完。3个小时?!!!!!!!很多人在惊呼:失败4th!错了!其实到现在都是成功的。因为我们在听一段英语正常语速录音的时候,刚刚开始根据不同人的水平,确实要达到2-4个小时的。其实二丫,最后这个第4次至少到现在做得还是对的。但是要想成为听力“达人”,这还远远不够。 预知后事如何,敬请期待《手把手教你成为听力“达人”(第3期)》 书接上回,上回书无老师说到,仅仅做听写是不够的,这里我们要说听写里面还有一个量化的问题。听写里面还要求,最后除了人名地名之外,正确率要达到90%以上才算合格?那么怎么样才能确定自己正确率达到90以上呢?很简单,比照原文被!这个比照原文的环节是很关键的。很多考友在听写结束之后,就会把自己的听写下来的内容放在一边就不管了。这其实是一个错误的做法。其实我们听写出来的内容还有非常多的小瑕疵!比如说that’s body’s colder or warmer than the surrounding environment, because it’s a microclimate.这是无老师近期正在做的TPO14原文的听写,这里面that’s body’s 里面两个‘s到底是缩写的什么,成为了一个焦点,到底是that is (when) body is还是that’s 这里的‘s表示“的”,然后后面的body 才是body is。成为了朋友讨论的中心点,当我们把这些细节弄懂的时候,我们的听力才会上升到一个新的层次。

其实我们到最后就会慢慢的发现,对于听写最难的,并不是很长的单词的听写,而是is,has,or这些细小的单词的抓取,这些单词到最后是最为考察我们听写能力的关键点!当我们单词量达到一定程度的时候,对于听力的细节点的成功率则成为了我们提升的关键。

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