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四年级上册语文部编版 18牛和鹅(说课稿)
四年级上册《18.牛和鹅》说课【说教材】《牛和鹅》是统编教材四年级上册第六单元的第一篇课文。
文章讲述了大家都相信“牛怕人，鹅不怕人”，后来“我”在放学回家的路上被鹅追赶，后来在金奎叔的帮助下赶走了鹅，从此改变了对牛和鹅的看法和态度的故事。
文章运用大量的对比手法，故事性强。
语言生动，富有童趣，描写“我”被鹅追赶这一部分，作者将鹅的神气十足、胆大妄为以及“我”的狼狈不堪、慌忙逃窜通过对人物的语言、动作、神态的细致刻画，通过对鹅的动作的传神描写活灵活现地展现在读者面前。
本课，学生要夯实的语文要素是学习用批注的方法阅读，并在批注阅读中学习通过人物动作、语言、神态描写体现人物心情的写法。
课文旁边呈现了学习伙伴作的五个批注。
有对课文内容的疑问，如“事情真的是这样吗”；有对课文内容的体会，如“鹅之前多神气，现在多狼狈啊”“挂着泪笑”，事情的变化对‘我’来说太突然了”；有对写法的点评，如“逃跑—被鹅咬住—呼救，那种惊慌失措写得很真”；还有读了课文后获得的启发，如“看来鹅并不可怕！只要不怕它，鹅就不敢欺负人了”。
旨在引导学生学习给文章作批注的角度。
【说学情】对于四年级的学生来说，用批注的方法阅读不是零基础教学。
通过提问策略单元的学习和课外阅读的实践，已经具有圈圈画画的批注习惯，但是这些都是相对浅层次的符号批注，深层次的文字批注对学生而言具有一定的难度。
本课将从重点语段的批注示范入手，结合单元语文要素和交流平台提示，提供语言支架，让学生学会基本的批注方法。
依照课文内容、语文要素、学段课表和学生实际，确定以下目标【说目标】1.能读准“胳膊、拳头、捶背”等词语，会写“捶、掐、摔”等生字。
2. 通过过文本提供的批注范例的学习，了解批注的方法与角度，尝试给课文做批注。
3. 能抓住人物的动作、语言、神态批注，体会“我”见到鹅及被鹅袭击时的心情。
【说方法】对比朗读法：曹文轩说：通过朗读，可以从声音世界过渡到文学世界，去往诗的远方。
2023年部编版语文四年级上册牛和鹅说课稿(推荐3篇)
部编版语文四年级上册牛和鹅说课稿（推荐３篇）〖部编版语文四年级上册牛和鹅说课稿第【1】篇〗我今天说课的内容是《牛和鹅》。
我将从教材、教法、学法、教学设计、板书这几个方面进行说明。
一、说教材本课是统编版四年级上册第六单元的第一篇文章。
本单元以“成长故事”为主题。
《牛和鹅》讲述了一个童趣十足的故事：“我”在放学回家途中，被鹅追赶、袭击，吓得惊慌失措，金奎叔帮“我”赶走了鹅。
在他的帮助下，“我”改变了对牛和鹅的看法及态度。
本单元的两个语文要素是：“学习用批注的方法阅读”和“通过人物的动作、语言、神态体会人物的心情”。
在教学本课的过程中，我依据新课标的要求，并结合学生的认知水平，制定了如下的教学目标：（1）知识目标：认识10个生字，会写15个字，会写14个词语。
（2）技能目标：知道可以从哪些角度给文章做批注，学习用批注的方法阅读;能借助相关词句，体会“我”见到鹅和被鹅袭击时的心情。
（3）情感目标：体会文章蕴含的情感和道理。
其中，技能目标是教学的重点，情感目标是教学的难点。
二、说教法我在这一课的教学过程中，一是采用在读中悟的方法，引导学生通过朗读，体会文章蕴含的情感和道理;二是运用想象画面的方法，让学生深入理解课文内容、体会人物感情;三是借助小组合作探究的方法，充分发挥学生的主动性。
三、说学法引导学生学习用批注的方法阅读，加深、丰富对文章的理解。
同时，引导学生继续用读中悟的方法学习，使学生在读中思考、想象画面，感悟文章蕴含的情感和道理。
四、说教学设计为了高效地完成课堂教学目标，我设计了以下教学过程。
（一）课题引疑，激趣导入新课板书课题时，我把“牛”字写得较小，把“鹅”字写得较大。
之后，我再出示两幅图片，牛眼中，人大牛小;鹅眼中，人小鹅大。
由此引发学生的疑问，激发学生的兴趣，导入新课。
（二）自学生字，初步感知课文首先，我让学生同桌之间互相朗读课文，并自主学习生字，试着互相解决不懂的问题。
接着，我引导学生初步感知課文，让学生说说课文围绕“牛和鹅”写了哪些内容，梳理出课文各部分的主要内容：“欺负牛，害怕鹅—被鹅追赶—改变态度”。
部编版语文四年级上册《牛和鹅》说课
《牛和鹅》第一课时说课稿尊敬的各位老师，大家好！今天我要说课的题目是《牛和鹅》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学过程等几个方面进行阐述。
一、挖掘文本，说教材《牛和鹅》是统编教材小学语文四年级上册第六单元的第一篇课文，本单元的人文主题是“童年生活”。
有一个重要的阅读训练要素：通过对人物的动作、语言、神态描写来体会人物的心情。
这个要素如何落实？一是要与批注结合起来，要引导学生针对文中人物的动作、语言、神态描写进行批注。
这时候，批注的过程，就是一个走进人物内心的过程。
二是要理解人物所处的境遇，争取能设身处地地体会人物的感受和心情。
三是要多读，要抓住重点词句读，要想象情境读，要代入角色读。
因此，本文的学习，还是要以学生的阅读为主，在学生熟读课文的基础上，引导学生去通过批注的方法来深入理解课文。
《牛和鹅》是本单元中第一篇精读课文。
记叙作者在回家的路上被鹅追赶，后来在金奎叔的帮助下赶走了鹅，再不怕鹅的故事。
文章故事性强，是一篇语言生动、童趣十足、又蕴含一定哲理的文章。
尤其是描写我”被鹅追赶这一部分时，作者将鹅的神气十足、胆大妄为以及“我”的狼狈不堪、慌忙逃窜通过对人物的语言、动作、神态的细致刻画，通过对鹅的动作的传神描写活灵活现地展现在读者面前。
最后借助金奎叔的话，告诉我们看待周围的事物，如果从不同的角度出发就会得到不同的结果。
关于批注方法的运用和习惯的养成，这个单元的编排可谓是颇费心思。
这从三篇课文后的思考题可以看出来——具有一定的梯度性。
其次，语文园地的交流平台中，给出了更多的批注方法提示，还指出了如何借助批注更加深入地理解文本内容和主题。
设计中一篇带多篇，以《牛的写意》为例巩固批注角度，并丰富牛的形象。
二、关注差异，谈学情一切教学活动的主体都是学生。
四年级的学生已经初步积累了一定的生活经验和学习方法，有了一定的思维能力，能够进行有效的探究性学习，语文基础知识已得到充分的掌握，具备了一定的书写、朗读、课外阅读和习作的学习能力。
部编版四年级上册语文《牛和鹅》说课稿
《牛和鹅》说课稿部编版小学语文四年级上册第六单元第18课开场白∶ 尊敬的各位评委老师，大家上午好，我是面试小学语文教师的13号考生，我今天抽到的说课题目是《牛和鹅》，接下来，我会按照说教材、说学情、兑教学目标、说教学重难点、说教学方法、说教学过程、说板书设计几个环节来进行我的说课。
一、首先，说教材《牛和鹅》是部编版小学语文四年级上册第六单元中的一篇课文。
文章故事性强，是一篇语言生动、童趣十足、又蕴含一定哲理的文章。
本文记叙作者在回家的路上被鹅追赶，后来在金奎叔的帮助下赶走了鹅，再也不怕鹅的故事。
最后借助金奎叔的话，告诉我们看待周围的事物，如果从不同的角度出发就会得到不同的结果。
二、说学情这一阶段的学生思维活跃、求知欲强。
但抽象思维能力仍有待发展。
经过前几年的学习，学生已经具备了初步的阅读理解能力，但是对于文章语言的分析和感受力仍有欠缺。
因此，需要教师在教学过程中通过启发引导和语言直观等方式帮助学生深入理解文章内容三、说教学目标知识与能力目标∶ 正确读写生字词，了解课文内容。
过程与方法目标∶通过朗读与体会，学习刻画人物的手法。
情感态度与价值观目标：理解看待事物、处理事情，从不同的角度出发，就会得到不同结果的道理。
四、说教学重难点教学重点∶体会作者遣词造句的妙处。
教学难点∶深入体会作者情感，养成良好的学习习惯。
五、说教学方法新课标指出，阅读教学过程是学生精心读书，获得个性体验和独特感受的过程，是教师引导学生不断实现自我构建，学会阅读，促进表达的过程。
美国教育家杜威也说过"教育不是一件告知和被告知的事情，而是一个学生主动性建设的过程"。
为此，我主要采用了指导学生自学法、配合创设情境法、朗读探究法，抓住重点词句品读感悟法，同时引入竞争机制，充分调动学生的学习积极性和主动性。
六、说教学过程为了突破重、难点，实现本节课的教学目标，我遵循"学生为主体，教师为主导"的教学思想，设计了以下教学环节∶环节一∶ 导入新课，激发求知欲上课伊始，我会采用谈话的方式，询问学生是否有被鹅追着跑过的经历，引导学生交流自己的生活体验，进而引入课题《牛和鹅》。
部编四年级上语文《18 牛和鹅》优质课说课稿
部编四年级上语文《18 牛和鹅》优质课说课稿一. 教材分析《18 牛和鹅》这篇课文讲述了一个关于牛和鹅的故事。
故事中，主人公通过自己的经历，认识到了“人不可貌相，海水不可斗量”的道理。
这篇课文旨在培养学生对动物的热爱，以及对大自然和谐共处的意识。
同时，通过故事的情节，让学生理解到不能以貌取人，要懂得欣赏每个人的独特之处。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对于故事情节的把握和人物性格的分析已经有了一定的基础。
但他们在理解“人不可貌相，海水不可斗量”这一道理时，可能还需要一些引导和启发。
因此，在教学过程中，我将以故事情节为载体，引导学生深入理解课文的主题。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文大意，把握故事情节。
2.过程与方法：通过阅读课文，培养学生独立思考、合作交流的能力，提高他们的阅读理解水平。
3.情感态度与价值观：引导学生认识到了“人不可貌相，海水不可斗量”的道理，培养他们关爱动物、和谐相处的意识。
四. 说教学重难点1.重点：学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文大意，把握故事情节。
2.难点：引导学生理解并感悟“人不可貌相，海水不可斗量”的道理。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用启发式教学法、情景教学法、讨论法等，激发学生的学习兴趣，提高他们的阅读理解能力。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片等辅助教学，帮助学生更好地理解课文内容。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示牛和鹅的图片，引导学生关注这两种动物，激发他们的学习兴趣。
2.自读课文：让学生独立阅读课文，理解故事情节，感知主人公的经历。
3.合作交流：分组讨论，让学生分享自己对于课文内容的理解，以及主人公的经历给自己带来的启示。
4.讲解课文：针对学生理解的重难点，进行讲解，引导学生深入理解课文主题。
5.情感体验：让学生联系自己的生活实际，谈谈自己是如何对待身边的人和事的，从而引导学生感悟“人不可貌相，海水不可斗量”的道理。
部编版四年级语文上册《牛和鹅》说课稿(公开课)
部编版四年级语文上册《牛和鹅》说课稿（公开课）一. 教材分析《牛和鹅》这篇课文，讲述了作者在童年时因为一次偶然的机会，得到了一只可爱的鹅。
然而，这只鹅却和家里的牛发生了矛盾，导致了一系列有趣的故事。
通过这个故事，课文传达了要学会珍惜生命，尊重每个生命个体的理念。
本课篇幅适中，内容生动有趣，贴近学生生活。
教学这篇课文，旨在通过故事的情节，激发学生的想象力和创造力，提高学生的阅读兴趣，培养学生关爱生命的意识。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对于叙事性质的课文，他们能够通过自主学习，理解课文大意。
但同时，四年级的学生在阅读理解上还存在一定的困难，需要教师的引导和帮助。
此外，学生对于生命的认识还不够深刻，需要通过课文的学习，引导他们去思考和体会。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文大意，把握故事的发展脉络。
2.过程与方法：通过小组合作，培养学生主动探究、积极思考的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生关爱生命，尊重每个生命个体的意识。
四. 说教学重难点1.教学重点：能够正确地朗读课文，理解课文大意，把握故事的发展脉络。
2.教学难点：引导学生通过课文学习，体会关爱生命，尊重每个生命个体的理念。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法，引导学生主动探究，积极思考。
2.教学手段：利用多媒体课件，帮助学生更好地理解课文内容。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示牛和鹅的图片，引导学生谈论自己对这两种动物的了解，激发学生的学习兴趣。
2.自读课文：让学生自主阅读课文，理解课文大意，感受故事的魅力。
3.讲解课文：教师引导学生分析课文内容，理解故事的发展脉络，体会作者的情感变化。
4.小组讨论：学生分组讨论，分享自己对于课文的理解和感悟，培养学生的合作精神。
5.情感体验：教师引导学生从故事中提炼出关爱生命，尊重每个生命个体的理念，进行情感体验。
6.课堂小结：教师总结课堂教学，强调关爱生命的重要性。
部编版四年级语文上册第18课《牛和鹅》说课稿及反思
部编版四年级语文上册第18课《牛和鹅》说课稿及反思一. 教材分析《牛和鹅》是一篇非常有情趣的童话故事，选自部编版四年级语文上册。
故事以一只小牛和一只小鹅的对话为线索，引发出对人生、对世界的思考。
本文语言优美，寓意深刻，既有利于培养学生的语言表达能力，又能激发学生对生活的热爱和对美好事物的追求。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读能力和理解能力，对于童话故事也有一定的喜爱。
但在阅读过程中，学生可能会对一些生僻字、难懂的句子产生困惑。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的阅读体验，引导他们通过上下文、图片等途径理解课文，同时培养他们的想象力和表达能力。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文大意，掌握生字词。
2.过程与方法：通过阅读、讨论、表演等方式，培养学生的想象力和表达能力。
3.情感态度与价值观：感受童话故事的魅力，激发对生活的热爱，培养善良、勇敢的品质。
四. 说教学重难点1.教学重点：正确朗读课文，理解课文大意，掌握生字词。
2.教学难点：理解课文中的寓意，培养学生的想象力和表达能力。
五. 说教学方法与手段1.情境教学法：通过图片、音乐等手段，营造轻松愉快的教学氛围，激发学生的学习兴趣。
2.启发式教学法：引导学生通过讨论、表演等方式，主动探究课文内容，提高理解能力。
3.互动式教学法：教师与学生、学生与学生之间的互动，提高学生的参与度和积极性。
六. 说教学过程1.导入：通过展示图片，引导学生观察牛和鹅的特点，激发学生对故事的兴趣。
2.自读：学生自主阅读课文，理解大意，遇到生字词可以请教同学或老师。
3.讲解：教师讲解生字词，解释课文中的寓意，引导学生深入理解课文。
4.讨论：分组讨论，让学生分享自己对课文的理解和感悟。
5.表演：学生分组表演故事，增强对课文情节的体验。
6.小结：教师总结课堂教学，强调寓意和道理。
7.作业：布置作业，巩固所学知识。
七. 说板书设计板书设计要简洁明了，突出重点。
部编版四年级上语文《牛和鹅》公开课示范说课稿
部编版四年级上语文《牛和鹅》公开课示范说课稿一. 教材分析《牛和鹅》是一篇部编版四年级上册的课文。
这篇课文以作者在回家的路上遇到一只鹅和一只牛为线索，通过讲述作者与鹅、牛之间的互动，以及从中得到的启示，教育学生要善于观察、思考，勇于面对困难，培养他们独立思考和解决问题的能力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够理解课文的基本内容。
但在观察、思考和解决问题方面，还需要进一步引导和培养。
此外，学生在情感态度方面，可能对某些动物有偏见，需要通过课文学习，帮助他们树立正确的动物观念。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文的基本内容，把握课文的主要情节。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨，培养学生的观察、思考和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：树立正确的动物观念，学会尊重生命，关爱动物；从课文中得到启示，勇于面对困难，培养乐观、勇敢的精神。
四. 说教学重难点1.重点：正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文的基本内容，把握课文的主要情节。
2.难点：观察、思考和解决问题；树立正确的动物观念，学会尊重生命，关爱动物。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作探讨、启发引导、情景创设等教学方法，激发学生的学习兴趣，提高他们的阅读理解能力。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片、动物道具等教学辅助手段，帮助学生形象直观地理解课文内容。
六. 说教学过程1.导入：通过展示图片，引导学生观察牛和鹅，激发学生的学习兴趣，导入新课。
2.自读课文：让学生自主阅读课文，理解课文的基本内容，把握课文的主要情节。
3.合作探讨：分组讨论，让学生交流自己对课文的理解和感悟，培养学生的观察、思考和解决问题的能力。
4.启发引导：教师针对学生的讨论，进行启发引导，帮助学生深入理解课文，解决学习中的难点。
5.情景创设：利用多媒体课件、图片、动物道具等，再现课文中的场景，让学生身临其境，感受课文所传达的情感。
部编版四年级语文上册第18课《牛和鹅》说课稿+优质教案
18 《牛和鹅》说课稿一、说教材《牛和鹅》是四年级上册第六单元中的一篇精读课文。
第六单元的阅读要素是：学习用批注的方法阅读。
通过人物的动作、语言、神态体会人物的感情。
课文记叙作者在回家的路上被鹅追赶，后来在金奎叔的帮助下赶走了鹅，再不怕鹅的故事。
文章故事性强，是一篇语言生动、童趣十足、又蕴含一定哲理的文章。
尤其是描写“我”被鹅追赶这一部分时，作者将鹅的神气十足、胆大妄为，以及“我”的狼狈不堪、慌忙逃窜通过对人物的语言、动作、神态的细致刻画，通过对鹅的动作的传神描写，将人、鹅大战的画面活灵活现地展现在读者面前。
最后借助金奎叔的话，告诉我们看待周围的事物，如果从不同的角度出发就会得到不同的结果。
针对单元阅读要素和课文内容，我将教学目标设置如下：1.认识“谓、扳”等8个生字，会写“摸、甚”等14个生字，理解掌握“甚至、故意、扑打”等词语。
2.有感情地朗读课文。
结合课文中的批注，通过人物的动作、语言、神态体会人物的情感，体会“我”见到鹅和被鹅袭击时的心情。
3.知道“直到现在，我还记着金奎叔的话”的原因。
教学重点是知道“直到现在，我还记着金奎叔的话”的原因；教学难点是结合课文中的批注，通过人物的动作、语言、神态体会人物的情感，体会“我”见到鹅和被鹅袭击时的心情。
二、说教法学法说教法：创设情境，营造民主和谐的学习氛围，以学定教，顺学而导，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。
重视学生独立钻研文本，潜心会文，使学生经历阅读实践。
在师生与文本平等对话的过程中，珍视学生独特的感受、体验和理解。
将“读”贯穿于教学的全过程，使学生入情入境，读得更有滋有味，丰富学生的语言积累，提升他们情感的价值。
同时注意引导学生学着抓住有关语句写批注，揣摩人物的心理活动。
既注重了语文的工具性，又注重了人文性，使二者达到和谐的统一。
说学法：文章内容涉及到动物，会受到学生的喜爱。
作者是以孩子的眼光写了他小时候的事，便于学生与作者心灵对话，产生情感共鸣。
新部编版四年级上语文18《牛和鹅》优质课说课稿
新部编版四年级上语文18《牛和鹅》优质课说课稿一. 教材分析《牛和鹅》是新部编版四年级上语文第18课的一篇课文。
这篇课文通过讲述作者在回家的路上被鹅追赶，最后在牛的帮助下得以逃脱的故事，传达了朋友之间要相互帮助，珍惜友谊的道理。
课文语言朴实，情节生动，富有童趣，容易引起学生的共鸣。
同时，本文还涉及到动物的特点和习性，有助于学生了解动物，培养他们的爱心和保护意识。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够理解课文的基本内容。
但在情感态度方面，他们可能对动物的认识还不够全面，需要通过本文的学习，进一步了解动物的特点和习性，培养他们的爱心和保护意识。
此外，学生在学习过程中，可能会对课文中的某些情节产生疑问，需要教师引导他们进行思考和讨论。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的基本内容，了解牛和鹅的特点和习性。
2.过程与方法：通过阅读课文，培养学生独立思考和合作交流的能力，学会从不同角度分析问题。
3.情感态度价值观：培养学生关爱动物，珍惜友谊的美好情感，增强他们的保护意识。
四. 说教学重难点1.教学重点：正确朗读课文，理解课文的基本内容，了解牛和鹅的特点和习性。
2.教学难点：引导学生从不同角度分析问题，培养他们的独立思考和合作交流能力。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情境教学法，以情感人，引导学生体验课文中的情感；采用问题驱动法，激发学生的思考，培养他们的独立思考和合作交流能力。
2.教学手段：利用多媒体课件，展示牛和鹅的图片，帮助学生直观地了解动物的特点和习性；利用情境教学，让学生身临其境，感受课文中的情感。
六. 说教学过程1.导入新课：通过出示牛和鹅的图片，引导学生观察并说出它们的特点，激发学生的学习兴趣。
2.初读课文：让学生自由朗读课文，注意生字的读音和词义，理解课文的基本内容。
3.精讲细读：引导学生分析课文中的情节，让学生从不同角度思考问题，培养他们的独立思考和合作交流能力。
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【说课稿】
牛和鹅说课稿
说教材：
《牛和鹅》一文记叙了作者在回家的路上被鹅追赶，后来在金奎叔的帮助
下赶走了鹅，再也不怕鹅的故事。文章故事性强，语言生动、童趣十足，同时
又蕴含着深刻的哲理。细致的描写、人物语言、动作、神态的生动刻画，都有
利于激发学生的学习欲望。最后作者从金奎叔的话中体会到看待周围的事物，
从不同的角度出发就会得到不同的结果这一寓意深刻的哲理。
说教学目标：
情感目标：通过朗读感悟，了解课文蕴含的道理，认识看待周围的事物，
从不同的角度出发就会得到不同的结果这个道理。
能力目标： 学会概括课文主要内容，抓住有关词句，揣摩人物的心情及心
理活动。
教学重点、难点：
理解“它虽然把我们看得比它小，可我们实在比它强呀！”这句话的含义。
朗读感悟课文，了解看待周围的事物，从不同的角度出发就会得到不同的结果。
体会童年的快乐、丰富多彩和课文中生动形象的描写。
说教学过程：
一、复习旧知，导入新课
上节课我们初读了课文牛和鹅，现在我们回顾一下课文，谁能说说课文按
什么顺序来写？课文主要写了一件什么事?(先写……接着写……最后写……）
（课文按事情发展顺序来写。先写由于听信了他人的话，所以我们不怕牛，
害怕鹅。接着写在回家的路上我们被鹅追赶，后来在金奎叔的帮助下赶走了鹅。
最后写“我”记着金奎叔的话，从此对牛、对鹅都改变了态度。）
（这个环节的设置，主要起温故知新的效果，让学生对牛的角度看人人比
它大，鹅的角度看人人比它小这样的状况产生浓厚的学习兴趣，为后面的转折
角度作铺垫。）
二、品读课文，感知品味
（一）学习1—4自然段。
1.牛和鹅对人的态度分别是什么？（牛怕人，鹅不怕人）为什么？（因为
牛的眼睛看人，觉得人比牛大，所以牛是怕人的；鹅的眼睛看人，觉得人比鹅
小，所以鹅不怕人。）
2.“我们”是怎样对待牛和鹅的？小组交流。
3.找出“我们”对待牛的动词，并打上三角符号。（拍、摸、触、扳、骑、
捶）
（二）学习5—12自然段。
1.哪些句子可以看出“我”怕鹅？（我们马上都不说话了，贴着墙壁，悄
悄地走过去。我吓得脚也软了，更跑不快。在忙乱中，我的书包掉了，鞋子也
弄脱了。）
这时的“我”用哪一个词来形容？
（狼狈不堪）
2.指导朗读：读出害怕的心理。
3.从哪些句子能看出鹅的神气？画一画。
4.学生朗读课文。自由练读、指名读、男女生赛读。
指导朗读：读出鹅的凶狠、神气十足的样子。
5.破折号的作用有以下几种：
Ａ.表示解释说明 Ｂ.表示语音的延长
Ｃ.表示意思的转换，跳跃或转折 Ｄ.用在副标题前
“我几乎被它拖倒了——因为当时我还很小，只不过和它一样高呢！”是
第几种？
6.这时，“我”的救命英雄——金奎叔出现了！金奎叔是怎样对待鹅的？
鹅又有什么表现?
7.学生朗读课文。自由练读、指名读。
指导朗读：读出金奎叔叔的强悍。
（三）学习13—15自然段。
1.金奎叔对“我”讲的话使“我”对牛和鹅的态度发生什么变化?这次你又
有了什么新的体会?
(1)它虽然把我们看得比它小,可我们实在比它强呀!怕它干吗？(在鹅的眼
里我们比它小，但在我们的眼里，我们比它强！)前半句是从鹅的角度看人,后
半句是从人的角度看鹅。我们变换了角度,事情的结果也就不同了。也就是说不
管别人怎么看待我们的,只要我们能够正确地、全面地看待问题,分析问题,就会
正确的认识生活。
(2)我也不再无缘无故欺负它了。尽管它把我们看得比它大。
2.直到现在……(引读最后一段)是的简单的一句话让作者改变了一直以来
的看法和认识。
那同学们你们学了这篇文章你感悟到了什么呢?(告诉我们看待事物的方法
——要换个角度去看事情。
（本环节是全文重点，也是本课时的精华，所花时间占据课的三分之二，
让学生从人怕鹅到鹅怕人的转变的认识中，体会角度的不同，结果也不同这个
看似简单实质深奥的道理。整个环节以读促理，层层深入，揭示道理自然流畅，
融听说读写于一堂。）
三、拓展延伸,发展语言
读故事,想办法。
有这样一个老太太:她有两个孩子,儿子是染布的,女儿是卖伞的,她整天为
两个孩子发愁。天一下雨,她就会为儿子发愁,因为不能晒布了;天一放晴,她又
会为女儿发愁,因为不下雨女儿的伞就卖不出去。老太太总是愁眉紧锁,没有一
天开心的日子,弄得疾病缠身,骨瘦如柴。一位哲学家告诉她……
从此以后,老太太天天都是乐呵呵的,身体自然健康起来了。
你知道哲学家说了什么神奇的话,竟然让她恢复了健康?
(你为什么不换个角度来想呢？天一下雨,你就为女儿高兴,因为她卖伞的
生意好了；天一放晴,你就为儿子高兴,因为他又可以晒布了。)
四、回顾课文，总结升华
生活中有许多这样的情况，同样的一件事，由于看问题的角度不同，产生
的结果就不同，请同学们去生活中发现这种情况吧。
五、布置作业、课外拓展
作业设计我们采用课外推荐阅读：《两个农夫》《牛鹅换眼》两篇文章，
并且要求收集跟本课有关的故事、诗句、成语等，丰富学生知识，培养积累的
习惯。
说板书设计：
本篇板书我是依照作者思路设计的板书。它体现出一种直观的教学方法，
是课堂教学中教学活动的缩影，能直观形象地反映课堂教学的过程，脉络清晰，
学生也就容易理解了。
1、
Thank you very much for taking me with you on that splendid outing to London. It was the first time that I had
seen the Tower or any of the other famous sights. If I'd gone alone, I couldn't have seen nearly as much, because I
wouldn't have known my way about.The weather was splendid on that day, which I thought was rare. I still
remember some people told me that in Britain there was weather and no climate. During the same day, it might
snow in the morning, rain at noon, shine in the afternoon and be windy before the night falls. So I think I was
lucky。
20.8.98.9.202012:2612:26:37Aug-2012:26
2、最困难的事情就是认识自己。二〇二〇年八月九日2020年8月9日星期日
3、有勇气承担命运这才是英雄好汉。12:268.9.202012:268.9.202012:2612:26:378.9.202012:268.9.2020
4、与肝胆人共事，无字句处读书。8.9.20208.9.202012:2612:2612:26:3712:26:37
5、阅读使人充实，会谈使人敏捷，写作使人精确。Sunday, August 9, 2020August 20Sunday, August 9,
20208/9/2020
6、最大的骄傲于最大的自卑都表示心灵的最软弱无力。12时26分12时26分9-Aug-208.9.2020
7、
志气这东西是能传染的，你能感染着笼罩在你的环境中的精神。那些在你周围不断向上奋发的人的胜利，会鼓励激发你作更艰
苦的奋斗，以求达到如象他们所做的样子。
20.8.920.8.920.8.9。2020年8月9日星期日二〇二〇年八月九日
8、时间是一位可爱的恋人，对你是多么的爱慕倾心，每分每秒都在叮嘱：劳动，创造！别虚度了一生！
12:2612:26:378.9.2020Sunday, August 9, 2020