自然教学法
自然拼读教学法
自然拼读教学法
自然拼读教学法是一种通过直接教授单词的拼写和发音规则来帮助学生快速掌握阅读和拼写能力的教学方法。
以下是自然拼读教学法的几个主要步骤：
1. 确定目标音素：首先确定需要教授的目标音素，比如母音、辅音或特定的音节。
2. 教授音素规则：将目标音素的发音规则教给学生，例如 "a"
在短音节中发 /æ/ 的音，而在长音节中发 /eɪ/ 的音。
3. 教授拼写规则：将目标音素的拼写规则教给学生，例如"cat" 这个单词中的 "a" 发 /æ/ 的音。
4. 练习发音：让学生反复练习发音，通过模仿老师的发音来提高他们的口语能力。
5. 练习拼写：让学生进行拼写练习，通过拼写单词来巩固他们学到的拼写规则。
6. 阅读实践：让学生通过阅读文本来应用他们学到的拼读规则，逐渐提高他们的阅读能力。
自然拼读教学法的特点是通过直接教授发音和拼写规则，使学生能够快速掌握阅读和拼写能力，提高英语学习效率。
该方法适用于初学者和有基础的学生，能够帮助他们建立起正确的发音和拼写习惯。
国学道法自然教学设计
国学道法自然教学设计一、引言在当今社会，人们的生活节奏加快，生活压力逐渐增大，人们对于自然的教育和认识越来越淡漠。
而国学道法的教学设计将自然与文化相结合，培养学生对于自然的敬畏和认知能力，使其能够从自然中汲取智慧，获得真正的心灵愉悦。
本文将介绍国学道法自然教学设计的目的、原则和方法，并提供一些具体的教学案例供参考。
二、目的国学道法自然教学设计的目的是通过将国学道法与自然相结合，让学生了解和认识自然的美，培养学生对自然的敬畏之心，提高学生的感知能力以及观察和分析问题的能力。
同时，通过自然教学，可以增强学生的创造思维和解决问题的能力，培养学生的团队合作意识和实践能力。
三、原则1. 综合性原则：国学道法自然教学设计要综合运用国学道法文化、自然科学知识以及实践能力，从多个角度提高学生对自然的认知。
2. 体验性原则：通过亲身体验和实践活动，让学生亲自接触自然并参与其中，深入感受自然的魅力。
3. 团队合作原则：培养学生的团队合作意识和实践能力，通过集体合作完成各种自然实践活动，如野外考察、实地调查等。
4. 实用性原则：教学设计要注重培养学生的实践能力，通过实际操作和探究，提高学生解决实际问题的能力。
四、方法1. 文化探索法：通过学习国学道法文化，深刻理解自然与文化的关系，培养学生对自然的敬畏和热爱。
2. 亲近自然法：组织学生进行野外考察、实地调查等活动，让学生亲身接触自然，感受自然的魅力。
3. 实践探究法：通过实践活动，如种植、养殖等，培养学生的实践能力和观察问题的能力。
4. 艺术欣赏法：通过赏析自然景观、观赏自然摄影等方式，培养学生的审美能力和文化修养。
五、教学案例1. 野外考察活动：组织学生前往自然保护区进行野外考察，观察和记录植物、动物以及生态系统的特点和变化。
通过实地观察和收集资料，学生可以深入了解到自然界的生态循环和相互依存关系。
2. 校园自然实践活动：在校园内设立小型花园和养殖区，邀请学生进行植物种植和动物养殖的实践活动。
幼儿园自然观察教学案例
幼儿园自然观察教学案例幼儿园自然观察教学案例是指针对幼儿园阶段的特点，采用自然观察教学法进行教学，通过让幼儿直接观察、体验、发现、探索、思考，培养其好奇心、探索欲、观察力、思维能力等综合素质。
下面将通过一个具体的案例来说明。
一、教学目标1. 能够观察、描述、比较类别的天气现象和季节变化；2. 能够理解季节变化与天气的关系；3. 能够根据观察和体验对天气的变化作出简单预测。
二、教学内容自然观察教学主要涉及天气与季节两个方面，其中主要包括：1. 天气方面：天气对幼儿园阶段的幼儿有很大的吸引力，他们对于雨天、晴天、多云天、刮风等天气现象都十分感兴趣，因此可以让幼儿通过直接观察、体验和描述等方式了解这些天气现象，同时引导幼儿发现不同天气现象之间的联系和区别，从而培养其分类和比较能力。
2. 季节方面：幼儿的感官对于季节的感知也很灵敏，而且随着季节的变化会带来不同的观感和体验。
因此，可以通过让幼儿直接观察和体验自然环境中的季节变化，引导幼儿认识季节变化的规律和影响，从而培养其观察能力和综合思维能力。
三、教学方法自然观察教学强调通过直接观察、体验和发现的方式来促进幼儿的主动学习和自主思考。
因此，在设计教学活动时，应该采用富有趣味性和互动性的活动形式，让幼儿通过亲身实践和探索来获取知识和经验。
1. 观察法：通过带领幼儿去观察周围的自然环境，比如观察天空、云彩、风向、气温等现象，从而让他们逐渐熟悉天气和季节的变化规律，以及不同天气和季节的特点。
2. 比较法：通过比较不同天气和季节的特点，引导幼儿发现其中的联系和区别，从而培养幼儿的比较和分类能力。
3. 实验法：通过设计一些简单的实验活动，让幼儿自己亲身验证、探索问题，从而培养幼儿的观察力和思维能力。
四、教学步骤1. 引入：通过唱歌、故事、图片等方式，让幼儿想到天气变化和季节变化，并谈谈自己对于天气和季节变化的感受和体验。
同时，介绍一些简单的气象学知识，为后续的教学内容打下基础。
英语教学法-自然法-The-Natural-ApproachPPT
Part I: Background
The Natural Approach
Proposed by Tracy Terrell in 1977 Incorporate the naturalistic principles Attract a wider interest than some other innovative
The Natural Approach
1
The Natural Approach
Outline
2
Background Approach Design Procedure Conclusion
Theory of language Theory of learning Objectives The syllabus Types of activities Learner roles Teacher roles The role of instructional
Implications for language teaching
1. As much comprehensible input as possible must be presented. 2. Whatever helps comprehension is important. 3. The focus in the classroom should be on listening and reading;
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Part Ⅱ: Approach
Theory of language Theory of learning
①the acquisition/learning hypothesis ②the monitor hypothesis ③the natural order hypothesis ④the input hypothesis ⑤the affective filter hypothesis
自然教学激发兴趣方法种种
自然教学激发兴趣方法种种
湖南省怀化市迎丰路小学舒孝清
我在自然教学中探讨归纳出了自然教学激发学生兴趣的几中方法。
一、用画图法激发兴趣
学生喜欢画画，尤其喜欢简笔画。
教《昆虫》一课时，我先在黑板上画出昆虫的外形图“”，要求学生把昆虫的外形图画下来，然后，结合图讲述昆虫的特征。
这样，学主通过自己动手画图和老师的讲解，就会把昆虫的牲牢牢记住。
二、用游戏法激发兴趣
学生喜欢做游戏。
教学中适当地安排一些游戏活动，可以激发他们的学习兴趣。
教《太阳和影子》一课时，我先把学生带到操场上玩“踩影子”的游戏活动，然后再回到教室上课。
三、用猜谜法激发兴趣
教《形形色色的动物》一课时，我先出一些动物谜语让学生猜一猜，这样，可以激发学生的兴趣。
四、用模拟法激发兴趣
教《探索雷电的秘密》一课时，我先用幻灯机打出电闪的情景，并让几个学生大声模拟雷声，以此使学生有一种身临其境的感觉。
五、用制作法激发兴趣
教《风车和水车》一课时，我先教学生动手制作风车，然后再进行教学。
六、用实验法激发兴趣
教《燃烧是怎么回事》、《磁铁》、《怎样联接小灯泡》等课文时，我先做实验，让学生看到实验现象，以此来吸引学生。
此文发表在1992年第2期（总第188期）《浙江教育》杂志上。
自然拼读教学法教研记录(3篇)
第1篇一、教研背景自然拼读教学法是一种以字母或字母组合的发音规则为基础，通过系统的教学活动，帮助学生掌握字母或字母组合的发音，进而提高学生阅读和拼写能力的教学方法。
近年来，我国教育部门高度重视自然拼读教学法的推广与应用，旨在提高学生的英语学习效果。
为了更好地研究和探讨自然拼读教学法，我们学校特开展此次教研活动。
二、教研目标1. 了解自然拼读教学法的理论基础和操作方法；2. 探讨自然拼读教学法在英语教学中的应用策略；3. 提高教师运用自然拼读教学法的能力，提高学生的英语阅读和拼写能力；4. 促进教师之间的交流与合作，共同提高英语教学质量。
三、教研内容1. 自然拼读教学法的理论基础自然拼读教学法起源于20世纪中叶的美国，其核心思想是：通过教授学生字母和字母组合的发音规则，帮助学生建立字母与发音之间的联系，从而提高学生的阅读和拼写能力。
自然拼读教学法强调以下三个方面：（1）字母发音规则：自然拼读教学法将字母或字母组合的发音规则进行系统化，使学生能够掌握字母的发音特点。
（2）拼读技能：通过拼读练习，帮助学生将所学字母和字母组合的发音规则应用到实际阅读和拼写中。
（3）词汇和语法：在自然拼读教学过程中，教师应注重词汇和语法的讲解，帮助学生掌握英语基础知识。
2. 自然拼读教学法在英语教学中的应用策略（1）创设情境，激发兴趣在自然拼读教学过程中，教师应注重创设生动有趣的情境，激发学生的学习兴趣。
例如，通过歌曲、故事、游戏等形式，让学生在轻松愉快的氛围中学习字母和字母组合的发音规则。
（2）注重示范，强化练习教师在讲解字母和字母组合的发音规则时，应注重示范，让学生跟随教师的发音进行练习。
同时，教师应设计多样化的练习活动，提高学生的拼读技能。
（3）关注个体差异，分层教学在自然拼读教学过程中，教师应关注学生的个体差异，针对不同学生的学习需求，进行分层教学。
对于基础薄弱的学生，教师应给予更多的关注和指导；对于基础较好的学生，教师可以适当提高教学难度，拓展其学习空间。
自然法
自 然 法
20世纪70年代后期在美国出现的自然法， 其代表人物是克拉申（Stephen D. Krashen）和她的同事泰勒尔（Tracy D. Terrel）。他们在研究儿童如何产生第一 语言的基础上,区分了语言学习中自然“习 得”和“学习”两个不同的概念 。
自然教学法涉及的范围相当广泛,和其 他已知的教学法都有关联, 说明了外语教 学应该循序渐进。其重点在于创造一个与 儿童学习第一语言相近的环境,使学生能够 自然“习得”第二语言,提高第二语言的流 利程度和运用第二语言进行交流的能力。
自然法把教学过程分为以下三个阶段：
1.表达前阶段（The Preproduction Stage） 这一阶段的主要任务是发展听力理解技能， 不急于进行口头表达，所以也称为“沉默 阶段”。
2.早期表达阶段（The Early Production Stage） 这是学生在学习中处于“挣扎”的状态， 经常出错。教师此时把注意力放在意义上， 而不是形式上，所以一般不纠错，除非错 误重大，完全阻碍意义的传递。
但是，自然法提出，到学生的言语“出现” 时再表达，那么，什么时候才“出现”呢？ 如果永远不“出现”，该怎么办？另外， 不纠正学生的错误，也有一定的问题。
谢
谢
3.最后阶段（The Last Stage） 这是扩展的表达阶段，表达扩展到较长的 话语，使用的方式是较复杂的游戏、角色 扮演、开放式的对话、讨论和扩展性的小 组活动。这一阶段的教学目标是表达的流 利程度，所以一般也不纠错。
评 价
自然法重视自然的交际，强调非正式的 习得，而不注重形式语法的分析。自然法 强调先充分理解后再表达，不强迫学生表 达，这对外语
自然拼读法教学方法与窍门
自然拼读法教学方法与窍门
自然拼读法是一种基于字母和字母组合的教学方法，旨在帮助
学生更快地掌握英语拼读和发音规则。
以下是一些教学方法和窍门，可帮助教师有效地实施自然拼读法。
1. 教授字母和字母组合的发音
首先，教师应该教授学生英语字母和常见字母组合的发音。
通
过引导学生正确地发出字母和字母组合的音素，他们可以更好地理
解字母和字母组合在单词中的运用。
2. 强调规则和例外
在自然拼读法中，有很多常见的拼读规则，例如“魔术“e””、“长母音规则”等。
教师应该重点强调这些规则，并提供足够的例子，以帮助学生掌握它们。
同时，也要提醒学生存在一些例外情况，以
免他们过于死板地应用规则。
3. 创造有趣的活动和游戏
为了增强学生的兴趣和参与度，教师可以设计一些有趣的活动
和游戏，以帮助学生巩固所学的拼读规则和发音。
例如，卡片配对
游戏、拼图游戏和拼读比赛等，可以使学生在轻松愉快的氛围中研
究和实践自然拼读法。
4. 提供丰富的练材料
在教学过程中，教师应该提供丰富的练材料，以帮助学生巩固
所学的拼读规则。
练材料可以包括词汇卡片、练册和听力材料等。
通过不断地练，学生可以提高他们的拼读能力，并增强对英语发音
规则的理解。
5. 多次复和巩固
自然拼读法需要学生不断地复和巩固所学的知识。
教师可以定
期安排复课程，帮助学生回顾和强化所学的拼读规则和发音。
同时，教师还可以鼓励学生在家里进行自主复，以进一步巩固所学内容。
以上是一些关于自然拼读法教学方法和窍门的简要介绍，希望对您有所帮助！。
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自然教学法
No.1什么是“自然教学法”？
顾名思义，在自然教学法中，学西是在自然的交流、沟通、和游戏中发生的。
孩子们可以基于自己的兴趣进行学西，并且强化过程多发生在真实的环境中。
No.2“自然教学法”和“回合式教学法”的区别？
发起/引导学西的主体的区别。
“回合式教学法”的发起者/引导者是老师/培训师/家长。
“自然教学法”的发起者是孩子，是从孩子的兴趣出发。
引导者可以是老师或孩子，大部分的时候是老师基于孩子的兴趣出发，抓住可以合理学西/训练技能的时间点，然后加以引导。
当然，有的时候，对于有较强技能的孩子们，他们完全有能力可以“自我引导”学西新的感兴趣的技能。
2. 学西发生的环境的区别
“回合式教学法”主要发生在一个较为“分离”的学西地点，经常是老师和孩子单独处于一定的学西空间，进行分散式的多回合的技能教学/训练。
“自然教学法”发生的环境更贴近孩子真实的学校、家庭和社会生活，通常是在“拟真”的情景下进行的有计划的技能学西/训练。
No.3“自然教学法”的特点？
“自然教学法”可以用于减少挑战/问题行为，或/和提升在学西的合适于所处环境的行为。
由孩子印另，基于孩子的兴趣。
需要老师们更专业和权棉的课程设计。
对，没错！
自然教学法比回合式教学法对于老师的挑战更大，需要老师更了解这个孩子的兴趣和学西模式。
也需要老师拥有更厉害的“感觉触角”可以万没地抓住一切孩子可以“学西”的机会。
当然这也需要老师和一整个团队更为的配合。
4. 自然教学法在专业的指导下可以更好的进行泛化，因为“自然教学法”是发生在现实的情景中吖。
5. 行为反馈的强化物多为自然产生并基于孩子当下的需求。
【因此是级强的强化物】
如何进行自然教学法
计划➜使用➜监控和评估
1.确定活动日程并选择目标行为。
2. 确定活动过程中会发生的自然强化物/活动。
3. 观察并记录基线数据。
a. 基线数据就是孩子在我们进行干预之前自然表现出来的数据。
4. 选择合适的循证干预方法（Evidence-based strategies）。
5. 设计学西计划。
6. 基于学西策略的培训。
a. 培训可能会涉及到老师、培训师、和/或孩子的监护人。
02使用Use
设计并安排学西环境，从而促使需要学西强化的行为的发生。
a. 确定孩子的动机，并且醉大限度的设计环境从而“鼓励”孩子自发开始学西。
例如：把玩具的一部分收起来，把饼干罐拧紧，把物品放在孩子够不到的地方，等等。
2. 和孩子打成一片。
a. 跟着孩子走，孩子嗨起你也嗨起，孩子翻滚你也翻滚。
3. 在自然中学西需掌握的技能。
a. 在游戏中表现出自己单纯天真烂漫无暇 - “蠢”的一面，等孩子自己主动去提出要求。
可千万别“上赶着”帮东帮西。
例如：等孩子自己问“缺失的玩具在哪里”；等孩子自己请求“帮忙打开饼干罐”；等孩子自己请求“帮忙去够他/她够不到的物品”，等等。
4. 使用自然产生的强化物进行反馈强化（Reinforcement）。
a. 这里也要抓紧一切合适的机会，表扬孩子。
03监控和评估Monitor
基于记录的数据进行数据分析。
2. 在数据分析后，根据孩子的状态和水平进行下一步计划。
No.4自然教学法适用于全部的情况？是万能的？
自然教学法固然有诸多诸多的好处，可以给孩子们较好的学西体验，同时我们也发现，自然教学法对于一些孩子或者是一些技能是“打着折扣”出现的。
并不一定是醉有选项。
我们对于教学法的选择一定是基于孩子的现状和孩子的学西模式来选择最适合孩子的方式。
没有一个教学法是的，适用于小雪的教学法或许并不适用于刘星。
毕竟小雪更喜欢读书，而刘星喜欢除了读书以外的一切。
选择适合孩子的教学法才是的！
你助力，我助力，孩子更快能独立。