培养小学生良好英语学习习惯的研究
培养小学生良好英语学习习惯的研究
作者：贾洁
来源：《科教导刊·电子版》2020年第13期
摘要：小学是学生良好学习习惯培养的关键期和重要阶段，关系到学生的未来和发展。
教育部关于小学英语课程开设的文件中特别强调小学英语教学的主要要求是培养学生英语学习的兴趣和良好的学习习惯，为中学及至终身学习打下坚实的基础。
由此可见，培养小学生良好的英语学习习惯已成为小学英语教学的重要内容，关系到学生今后的学习和发展。
作为小学英语一线教师，以下笔者立足多年教学实践，从书写、听说等几方面阐述培养小学生良好的英语学习习惯的方法和策略。
关键词：小学生;英语学习习惯
中图分类号：G622 ;;;;;;;;文献标识码：A
1点面结合，培养良好的英语书写习惯
好的书写习惯受益终生。
小学生模仿能力强，兼之刚接触英语，正是培养书写习惯的好时期。
教师可以从26个字母的规范书写开始，从笔顺间隔到标点符号，从字母词语到句型段落，都要求学生做到书写正确，字体美观，无论家庭作业还是课堂练习，都认真检查，严格规范。
如，大写字母EGHKMNRY和dijkptxy的筆顺;一句开头字母要大写，词词之间一个字母的间隔等等，以此培养书写整洁的习惯。
2多种途径，培养学生良好的英语听读习惯
英语教学是一门语言教学，听读能力是学生英语学习的一项重要能力。
（1）循序渐进，培养学生听英语的习惯。
精心设计课堂，引导学生多听课文磁带，在听的过程中体会音素、音节、升调、降调、连读、重读、停顿、爆破和不完全爆破等语音语调以及辨别不同发音的正误，并通过语音语调的变化领会课文的真实含义;课外引导学生听英语歌曲、听英语歌谣、听英语短文，接触标准的英语语音、语调，培养学生听懂地道英语的能力，以适应语言交际的需要。
我在具体授课中经常先播放课文录音，请学生认真听，初步领会课文大意;新课教学完以后，再听课文录音，巩固所学内容，常会获得事半功倍的效果。
（2）模仿跟读，培养学生读英语的习惯。
目前我们使用的人教精通版小学英语教材配套录音磁带就是教师学生最使用的标准读音示范磁带，教师在教学中应指导学生反复跟读模仿。
另外，我在教学中，将课文中的重点难点词句配上节奏感很强的韵律儿歌，编成Let’s chant或let’s ;do，让学生大声跟读练说，降低了课文知识的难度，激发了学生读英语的兴趣。
3活化教材，培养学生用英语思维表达的习惯
在养成学生良好的英语挺度习惯的基础上，为了培养学生用英语思考的习惯，教师要注意创设英语环境。
（1）创设语境，多形式培养学生用英语思维“说英语”的习惯。
创新活化教材，分三步引导学生进行口语交际：机械性操练，模仿替换;联系性操练：看图说话，复述表达;交替性操练：互动交谈，值日生汇报，讲故事等，使学生在教师的引导下顺应教材的教学设计不断地开口练说英语，形成习惯。
（2）以读促写，多方法培养学生应英语思维“写英语”的习惯。
教师首先要在教学中强化英汉两种语言的差异性，比如，地名书写，汉语先大后小，而英语是先小后大;姓名书写，汉语先姓后名，英语先名后行等。
在每一课学习之后，可以提炼一个主题，让学生进行小练笔，或者让学生围绕看过的英语绘本，进行难句摘抄、好句摘抄、写读后感等形式，培养学生用英语思维“写英语”的习惯。
比如，根据I want to Sanya for my holidays一课，根据“我们的假日”访谈节目录制现场的场景，让学生分别用一般现在时和一般过去时描述自己现在和去年的度假经历，在写作中深刻理解本课知识点。
此外，我还在教学中注意利用分级阅读、群文阅读等方法，激发学生英语阅读的兴趣，培养学生英语阅读习惯。
我们学校图书馆还专门配备英语绘本、英语原著小说等英语读物，还以班级为单位定期举行“英语阅读之星评比”，为学生英语阅读习惯的培养创设良好的硬件环境和软件环境。
在对学生英语习惯培养过程中，我注意建立多元评价机制创新评价方式，促进学生培养良好的英语学习习惯。
比如举办英语书法、朗读比赛，开展设计手抄报设计等活动，平时教学中采用生生互评、家长评等方式来促进学生养成良好的写英语习惯，课堂教学中，我还准备了小星星和月亮卡片，用于随时鼓励表现积极的学生等等。
学生良好的英语学习习惯的培养，不是一朝一夕的事，需要经历一个由量变到质变的过程，作为小学一线英语教师，在平时教育教学中，要以负责敬业的精神持之以恒。
同时，还要积极联系家长，家校共育，共同培养小学生良好的英语学习习惯，实现小学生全面可持续发展，为小学生未来发展奠定坚实的基础。
小学生良好的英语学习习惯培养
开展英语游戏 、 竞赛 ， 开辟形 式多样 的 班级英 语角 ， 组织英语兴趣 小组 ， 排演 英语文娱节 目等， 以此 激励学生多开 口
读 、 读 时 ， 师 还 可 配手 势 以 示升 调 、 领 教 降调 、 重读等 ， 加深学生 的理解 。 小学英语课文句短且简单 ， 读来琅 琅 上 口。 些 学 生 觉 得 自己 已能讲 能背 有 了 ， 朗 读 时 漫不 经 心 ， 是 看 着 书 本 在 不
一
认 真听教师或者录音 的示范发音 ， 以及 用心听他人说英语是至关重要的。
饶 有兴趣 。这十分有 助于培养 学生 良
好 的听 的 习惯 。
此外 ， 师要 从 课 内到 课外 尽可 能 教 地 为学 生 创 造 语 言 实 践 的机 会 。例 如 ，
句句朗读 ；有 的学生朗读时语速 、 节
儿童心理学告诉我们 ， 小学生 的模 仿性强，但缺乏 自控能力 。课堂上 ， 常 有学生一听教师示 范发音 ， 就急于开 口
例如 ， 于《 对 牛津 小学英语》 三年级 第一部分对话的 学习， 师首先展 示五 教 彩缤纷 的图片场景 ， 绍背景 ， 介 再让 学
生听录音 ， 使学生初 学英语时能集中全
部 注 意 力 听 录音 ，理 解 录音 的 内容 ， 进
而 正 确 模 仿 。 与教 材 配 套 的 录 音 带 中 有 男、 、 人 、 孩 的 不 同 音 色 ， 音 女 大 小 其 自然 、 道 ， 景 生动 、 真 ， 生 听 来 地 其 逼 学
国内外对于提升小学生英语学习兴趣的实践研究现状
国内外对于提升小学生英语学习兴趣的实践研究现状目前，国内外有很多实践和研究致力于提升小学生英语学习兴趣。
以下是一些普遍的实践方法和研究现状：
游戏化教学：利用游戏、音乐、角色扮演等趣味活动来激发学生的学习兴趣，增强他们的参与度和积极性。
多媒体教学：运用多媒体技术和互动教具，创造丰富的学习环境，使学生对英语学习产生兴趣。
故事和文化引导：通过讲述英语故事和介绍相关文化知识，帮助学生理解英语的背景和意义，激发学习兴趣。
情境教学：将英语学习与实际情境结合起来，如模拟场景对话、实地考察等，使学生感受到语言的真实运用和沟通的乐趣。
创意活动和项目-based学习：通过开展创意活动或以项目为基
础的学习，让学生在实践中探索和运用英语，提高学习的主动性和兴趣。
在研究方面，许多学者关注小学生英语学习兴趣的培养和激发。
他们探讨了兴趣的形成机制、教师角色、教材设计以及家庭环境等因素对于提升学生英语学习兴趣的影响，并提出了相应的理论框架和实践建议。
如何培养小学生良好的英语学习习惯——良好的听、说、读、写习惯
朗读英语好坏， 很大程度上取 决于老师的示范。这是给学生“ 先
入 为 主 ” 朗 读 语 调 印 象 。因 此 ， 师 必 须 十 分 注 重 泛 读 和领 的 教
学 习 英语 是 ‘ ” 步 的 。 听 ” 说 ” 听 起 “ 是“ 的前 提 ， 有 ‘ ” 没 听 ，
就无从模仿“ ” 只有听得清 ， 说 。 听得懂 ， 才能说得准 ， 说得好 。 因 此， 培养学 生认 真听教师或者录音 的示范发音 ， 用心 听他人说
、
良好 的听 的 习ｔ 贯
一
朗读有利于说的能力进一步提高 ， 也是对“ ” 说 的能力 的进
步强 化 。朗 读英 语 是 小 学 生 学 习英 语 的 主 要 内容 之 一 。学生
要 求 ： 真 听 人 说 英 认 听
语 ， 解其意。 理
四、 良好 的 写 的 习惯 “ ’ 小 学生 来 说 ， 写对 主要 是 措 ‘ 书写 ” 。要求 ： 写 姿 势 、 法 书 方 正确 ， 体行 书 规 范书 写 ， 直 大小 写 、 笔顺 、 点 符 号和 格 式正 确 。 标
小学生在学英文书写前 ，己学会汉字及汉语拼音 的书写， 且 已养成一定 的书写基础 ， 因此这对英语的书写不会有太大 的
在 朗读时漫不经心 ， 存在“ 假读’ 象。有的朗读语速、 砚 节奏掌握
不好 ， 慢 、 沓， 字字顿 着读 ， 是 过快。 音不到位 ， 过 拖 一 或 发 无停 顿， 混着 读 。 别 在 集 体 朗 读 时 ， 有拖 音 明显 ， 奏 较 差 ，语 速 特 伴 节 偏 慢 等 现 象 。为 此 ， 教师 要 对 症 下 药 ， 换 教 法 ， 时 纠 正 学 生 变 随 朗读 的不 良倾 向 ， 意培 养 学 生 良好 的 读 的 习 惯 。 笔 者 觉 得 在 刻 起 始 阶 段 用“ 读 ” 用手 指着 相 关 的 朗读 材 料） 指 （ 的方 法 朗读 ， 不
小学生良好英语学习习惯的有效培养
纪律 问题 而烦恼 ， 但是 ， 在我们 的“ 家常课 ” 当中 ， 小学 生交 头接耳 、精神不集 中或 开小差的现象 时有发生 ， 尤其是在英语课 堂上。由于城 乡结合部 的小学英语教 师 执教 的班级 比较 多 ，在学生 心 目中 的威 信不 及语 文、 数学老师 。因此 ， 如何有效 调控课堂 ， 使 学生养成 良好 的英语课堂学 习习惯 ， 也就成 了我们 城 乡结合 部 英语 教师 比较头疼 的问题 。近年来 ， 美 国麻 省理］ 二 学 院的一项 改革 实验 为 我们提 供 了一 个很 好 的研究 个 案 。这项 实验的做法如下 ： 把 学生 每 ６人分 为一 组 ，大家像平 常一 样写 报 告、 考试。唯一不 同的是 考试 的结果 ， 全组 ６ 人 的成绩 将 以其中得分最低者算 。 设计这一改革 的教授 以为学 才有 可能转 变城乡结合部 的小学英 语教学状况 ， 提 高 生会抱 怨 ， 怕别人拖 累 自己 ， 没想 到所 有 的人 的 反应 英语教学质量和学生英语学 习的能力 。 经过 几年 的探 竟然都是担 心 自己拖累别人 ，为 了不 当害群之 马 ， 所 索与实践 ， 笔者愿与 同行分享 以下成果 。 有的学生都一起 念书 ， 共 同研究 。当成绩差者需要 补 “ Ｉ ＋ Ｗｅ ” 模式 塑造 良好 课堂习惯 考时 ， 全组 的人会一起帮助他 ， 表现 出团结 的精神 。 众所 周知 ， 在“ 公 开课 ” 上， 教师从来 不 用为课 堂 这项 实验 运用 了心理学 家荣格的一个著 名的“ 成
Ｅ动 时尚 ７ ８
摄影作 品 ， 也获得 了许多 高级别 的荣誉 。当我们 向他 表示 祝贺和感谢 的时候 ， 祝老师幽默地说 道 ： “ 你们领 导这 么重视摄影教育 ， 这 么看重我这个老不 中用 的东 西， 我又有什 么办法推辞 呢？只能天天研究摄影 了 ！” 善用需要 勇气和包容 。作 为领导者 ， 我们要 有一 颗 包 容的心 ， 肯定 老 师的才干 ， 信任他 们 ， 使 用 他们 ， 并逐 步委 以重任 ，才有可 能发挥 出他们 的巨大潜能 。 我 曾经碰到过这样一位 老师 ， 满腹经纶 ， 心灵手巧 ， 还 有 创业精神 和实践 经历 。刚开始接触他 时 ， 不少 同志 提 醒过我要慎用。 但 当学校 决定要 创建一 个特色重点 社 团后 ， 我 主动 找他谈 话 ， 跟他沟通 ， 征求 他对此项 工 作 的意见 建议 ， 并希望 他能担 当起 这项 重任 ， 他答 应 了。 我们也根 据他 的要求设 想 ， 大胆 地拨出经费 ， 开辟 了活动场所 ， 配备 了各类设施设备 。 后来 ， 他逐渐地投 入进 去 了， 越 来越专 注于 自己 的本职工 作 ， 不断 地帮 学校在外争光添彩 ， 还辅导学生取得 了不俗 的成绩 。 善 用需要 学会 等待 。人才 的形成 不是 一蹴 而就 的。成才的过程往往充斥着困难和失败 。但正是各种 各样 的挫折 磨练 ， 锤 炼 了他 们 的意志 ， 促使 他们 不断 学习、 反思 、 求教 ， 冥思苦 想 ， 使他 们走 向坚 定 、 成熟 ， 成为人才 ， 让经历 成为他们人生最 宝贵的财富。 然而 ， 他们 也可能 因为经受不住 这样 的挫折和压 力而放弃 。 因此 ， 我们 要学会等待 ， 学 会坦然接受他们 的失 败 ， 学 会在 他们 遇到 闲难 和失 败时 给予他 们一 些鼓励 和启
浅议如何培养小学生良好的英语学习习惯
和生理学方面来看， 三年级的学生心理障碍少 ， 正是培养其 大声开 口说英语的好时机。 小学英语课本中， 也为学生提供 了良好的说的素材。几乎每一篇课文均来源于学生的学习 及 日常生活 ， 极 具趣 味性 、 实用性 和科学性 。这 又为学 生说
教学过程 中培养学生 良好 的英语学习习惯 ， 进而帮助学生 打下扎实的基本功呢？ 笔者结合 自己的教学实践提出如下 见解 。
是说 、 读、 写 的前 提 ， 没有 听 ， 就 没 有办 法 进行 后 续 三 项 能
力 的训练 。教师要求学生用心地多听他人说英语 ， 有助于 培养学生对英语的感知灵敏度 。 小学生天生爱模仿 ， 自控能力较差。 因此 ， 要培养学生 良好 的听的能力 ， 笔者经常采用“ 手势暗示法” ， 即笔者边
模仿 ， 不 能 仅 限 于跟 得 上 ， 而 忽略 一 些语 音 、 语调 、 句 重 音 和停顿等因素的学习 ， 力求让学生听一次录音就要有一次 收获。 可 以说 ， 英语 课 堂教 学是 小学 生 运用英 语 交 际 的主要 场合。 在上课期间 ， 学生有很多听英语的机会 ， 但是小学生
打 手势 “ 一、 二” ， 边发音 ， 并 让 学 生 静止 观 看教 师 的嘴 形 ， 当数到“ 三” 时， 全班学生齐声模仿。这样既培养 了学生 的
的能力的培养提供了一个有利的条件。 所 以， 教师一定要抓 住时机， 充分运用教材 ， 培养学生 良好的说话能力。 １ ． 小学英语教师要充分利用情感因素激发学生的阅 读兴趣。小学生容易对学生产生崇拜心理 ， 教师要利于这 “ 亲其师 ， 信其道” 的情感 因素， 建立 良好的师生关系， 形 成轻松 、 愉悦 的课 堂气氛 ， 从而有效地帮助学生消除说 的 心理障碍 ， 开创“ 大家都爱讲英语 ” 的学习局面。 ２ ． ／ Ｊ 、 学英语教师要精心组织教学 ， 运用 多种教学方法 来激发学生的学习兴趣 ， 提高教学质量 ， 如图片展示法 、 实 物法 、 课本剧等。 ３ ． ／ Ｊ 、 学英语教师要多为学生创设语言实践 的机会 。笔 者在课外时间， 组织学生开辟英语角 ， 举英语小组比赛 ， 排 演英语联欢会， 等等 ， 让学生真正地做到“ 学英语 、 用英语” 。 教师在教授过程中， 一定要多关注那些怕说、 没有 自信的学 生， 要让他们多 回答几次问题 ， 多发言 、 多表演。 这样其成功 的次数多了， 自然学习的 自 信心就增强了。 同时教师也要注 意赏识语的得体运用 ， 使学生受到持之以恒的鼓励。
19王琴：培养小学生良好的英语学习习惯
金点子案例培养小学生良好的英语学习习惯东关小学王琴小学生良好的英语学习习惯指的是良好的听、说、读、写的习惯，这也是任何学英语的人都接触过的四项基本技能。
英语是一门工具学科，除了需要一定的语音、词汇、语法知识外，这四项基本功也必须扎实，而小学低年级的学生最主要是听说技能。
如何培养小学低年级学生的兴趣和习惯，关键在于如何实施听说这个环节。
因此，在小学英语教学中要想方设法培养学生良好的多听多说的习惯，通过多听多说让学生获得一些感性认识，从而不断积累并形成稳定的、敏锐感知语言的悟性。
通过多听多说，培养学生良好的学英语习惯和口语交际能力，从而激发学生学习英语的创新思维。
一、通过听说培养学生良好的学英语习惯会听，即能分辨出说话人发音的正误，能觉察出说话人在语意、语调上的变化特点，能听懂别人说的话，能抓住别人说的话的大意和要点，通过对方的口气、表情听出对方所要表达的真实意思，而不是只停留在对字面的理解上。
会说，即说话人的语音语调要准确无误，用词恰当，句子结构正确，使对方能听懂，能理解，从而达到交际的目的。
1、培养良好的听的习惯小学三年级英语课时少，每周仅三课时，这对本来缺乏语言环境的小学英语教学来说，无疑是”雪上加霜”。
根据”遗忘曲线”的规律，学过的知识得不到及时的巩固，第二天几乎遗忘66%，到第四天就全部忘记。
同时，由于我们的受语言环境的限制，课外小学生几乎没有接触英语的机会。
因此，对于孩子们来说，磁带就是他们最好的老师。
最初，根据小学生的心理特点，我要求孩子每天按时听5分钟，第二天早读5分钟，加以巩固，以后学习的内容多了，再逐渐增加时间，增加内容。
只要学生能够坚持，上星期学过的内容延到下星期，抑或再下个星期，复习时，依然仿佛就在昨天。
由于小学英语的特殊性，小学生只有利用磁带，才能真正做到预习、复习。
俗话说得好：”贵在坚持”，只要能够持之以恒，学生就能养成良好的听的习惯。
2、培养良好的说的习惯小学英语教材的安排是从听说入门，通过听听说说，培养学生的语感和兴趣。
针对培养小学生良好英语学习习惯方面的思考和做法
针对培养小学生良好英语学习习惯方面的思考和做法望留街办中心小学英语组2012.5孩子的教育是需要正面引导，让孩子明白怎样做才是好习惯。
小学阶段学生模仿性强，可塑性大，辨别是非能力差。
正确的做法是坚持从正面启发诱导，教会学生应该怎样做，并使他们明白简单的道理，从而调动他们积极主动地、自觉地按照老师提出的要求去做，逐步形成良好的学习习惯。
不要等学生出现了不良习惯时再费九牛二虎之力去纠正，因为对习惯来说，培养正确习惯总比纠正不良习惯容易得多。
为了使同学们的提高同学们学习英语的兴趣，就一些学习习惯提出一些想法。
一、注意培养学生阅读英语的兴趣随着年级的提升，阅读材料难度在慢慢增加，我们的学生有可能产生一心二厌烦心理。
所以，在阅读教学中，如何保持学生的阅读兴趣和培养他们良好阅读习惯，如何保持并提高学生的英语阅读与兴趣变得尤为重要。
应选取合适贴近学生生活实际的阅读材料，真实生动贴近学生生活实际的阅读材料是最受学生喜欢的，在阅读过程中可以使学生置身于语言的世界中，体会生活处处有英语，英语处处用。
教师可根据教学的需要及学生生活经验积极为学生提供一些学生最喜欢的阅读材料，例如将阅读教学融入到学生喜欢的故事中。
教材中课文多为对话形式出现，而且课文都配有插图，教师可以根据教学内容、目的任务、彩图鼓励学生编故事。
二、利用多媒体，发展学生的综合语言运用能力。
利用多媒体，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践的过程。
在教师的逐步引导下在合作学习的体验中，轻松愉快的活动和交流，使语言在自然的情景下呈现和运用；同时将语言学习和多种能力的培养渗透到课堂活动和教学任务中，努力为学生提供一个不断体验、不断探索、不断提高的成长空间。
三、组织丰富多彩的英语活动,增强学生学好英语的信心。
要想学好一门语言，仅仅靠课堂上的四十分钟是远远不够的。
苏霍姆林斯基曾说过：“兴趣的源泉在于运用。
”因此，除课堂教学外，教师应拿出一定的精力，引导学生开展丰富多彩的课外活动，使他们有更多的锻炼机会。
培养小学生良好的英语学习习惯
有生 机 。教 师 一定 要 改变 这 ～现 状 ，善 于 使用 体 态语 ， 如用 传 神 的眼 睛 、丰 富 的面部 表 情 、 多变 的形 体手 势 ， 以姿 势 助说 话 ，这 样深 深 地 吸 引学 生 ，使 教学 目标 在 这
种潜 移默化 中顺 利地完 成 ，收到无 声胜 有声之 效 。 ４４ 充分协 调好 教 、学 、练 ，突 出主体性 ． 总之 ，２世 纪 ，大 浪 淘沙 ，英语 教 师要 顺 应时 代 的 １ 在 教 学 中教 师 要 处 理 好 教 、学 、 练 的 关 系 ， 当好 导演 ，精心 设计 教 学过 程 ，创 造 一个 宽松 的环境 ，让 学 发展 ，在 更 新 教学 观念 、更新 知 识 的 同时 ，更 要深 入 探
图 、简笔 画 、投 影 、幻灯 、录音 机 、 电视机 、录像 机及 度可 分 为必 答题 、抢答 题 和风 险 题 ，最 后统 计好 各 组成 多媒 体等 创造 一 种活 的情 境 ，使 学 生置 身于 较 为真 实 的 绩 ，评 出优 胜 者 。这样 可 使学 生 积极 参 与 ，且注 意 力 高 语 言环境 之 中 ，真正 体验 到 语 言运 用 的场合 、意义 ，使 度 集 中 ，思 维 敏 捷 ，增 强 竞 争 意 识 ，提 高 分 析 判 断 能
学 生逐 步 养成 正确 的 语 言 习惯 ，灵活 运 用语 言 的能 力不 力 。同 时统 计 的成 绩 以小 组为 单位 ，使其 “ 一荣 俱 荣 ， 损 俱损 ”，可 以培养 他们 的集体 荣 誉感 和 合作 精神 ， 断 提 高 。同时 ，大 量 的实 物 、 图片等 的使用 ，还 能 使教
英语 是学 习科 技 文化 ， 获取 国外 信 息、文化 ， 行 国 教 师 要 注 意采 用 生 动 活 泼、形 式 多样 的 教学 方 法 与手 段 进 际交 流 的重 要工 具 。小 学 阶段 是 培 养 学 生 兴趣 ， 好 英 吸 引小 学 生 的 注 意 力 ， 量 避 免 枯 燥 操 练 ；在 教 学 内容 打 尽 语 基 础 的关 键 时期 ， 养成 良好 的学 习习惯 能 够 使 学生 受 上 ， 可设 置 不 同 的英语 游 戏 ，以调动 学 生 的注 意 力， 让他
小学生英语学习习惯的养成
小组进行课前预习， 课堂积极进行合作探 究、交流展示。 帮包 课堂
各小组助理按时收发作业， 督促作业及时完成，能按老 师的要求进行作业互批。
成立班级竞学评价 小组,小组奖励机制。
方案
作业 课外
分组
均衡分组，参照学生 综合素质和男女生比 例，民主推举组长， 小组成员职责明确.
“小组竞学” 管理模式
组长监督本组的自习课纪 律，组长合理安排双休日 自主学习，各小组积极开 展研究性学习和社会实践 活动。
总之,小学生学习英语,主要通过课堂教学 形式。良好的英语学习习惯的养成主要 是靠教师。教师必须十分重视良好学习 习惯的培养,注意在日常教学活动中有计 划地、有步骤、严格地训练学生。良好 的学习习惯非一朝一夕可以养成的,教师 必须对学生进行持之以恒的训练,要坚持 很抓,细抓,反复抓,使习惯成自然
小组成员学习和生活上 互帮互助开展优秀生、 临界生和后进生结对子。
“小学生英语学习习惯”小学阶段是学生 学习的启蒙阶段。和其它课程一样，必须 养成遵守课堂纪律，上课专心听讲，课 前预习，课后复习，收集资料等多种学 习习惯。但英语作为一门工具性学科， 又有其自身的特点。从学习和掌握 语言的角度来说，关键是要养成小 学生良好的听、说、读、写英语的 习惯。并且根据小学生的年龄特点， 以听说促读写。
高 效 课 堂
(1)回家听磁带，看英语电视节目， 英语录象，VCD等的习惯。
(2)做孩子的忠实听众，让孩子养成 爱说英语的习惯。
一、用心倾听 二、以“情”促说 三、示范地读 四、以养促写
一、良好的听的习惯。 二、良好的说的习惯。 三、良好的读的习惯。 四、良好的写的习惯。
提出要求：认真听示范发音，听清后再模仿。 用心听他人说英语。学习英语是从“ 听”起步的 。“听”是“说 ”的前提，没有“听”，就无从模仿“说”。 只有听得清，听得懂，才能说得准，说得好。 用心地多听他人说英语，有助于培养对英语 的敏捷反应。因此，培养学生学习英语的习惯， 也就是指培养良好的听说读写的习惯。
小学生英语学习习惯的培养
生在讲英语时 ， 师最好别去打断 ， 教 应允许 学生暂时存在 某
声音洪亮 ， 口齿清楚 ， 咬字准确。往往有些爱表现 的学 生 ， 就 会大声叫出来。这时我们要让孩子学会控制自己的音 量 ， 做 到适量 、 悦耳。 因此 ， 教师得抓住时机 ， 充分运用教材 ， 从起始
写 、 对ｄ 学生来说 ， 有两方面的含义 ： 首先是指。 写 书 ， 书写姿势 、 方法正确 ， 书写规范 ， 、 笔顺、 大ｄ 写、 标点符号 和格 式正确 。 在书写教学一开始 ， 学写字母时 ， 教师就必须十分重 视培养学生按照规范笔顺书写 ， 在四线三格中位置正确 。随
清后再模仿。。 是 的前提 ， 听 说 只有听得清 ， 才能说得准。
因此 ， 培养学生认真听教师 或者录音的示范发音 ， 是至关重
要的。 心理学告诉我们 ， 学生爱模仿 ， 小 模仿性强 ， 但缺乏 自控
读 对小学生来说 ， 主要是指 朗读 即正确拼读单词 ， 。 响亮地 、 流利地朗读课文 ， 语音 、 语调等基本正确。拼读单词 有利于学 生记忆单词 ， 积累词汇。朗读英语有利于培养学生 语音、 语调 、 节奏 、 语感等。 也有助于 的能 力进一步提高。 说 语 言的习得重要的是语言环境 ， 只有人为的创造语言环 境、 强化训 练 、 ｌ 增加接 触英语 的时间 ， 借以扩大语 言的输 入 量。根据记忆规律 ， 一天当中 ， 早晨记忆力强 ， 因此教师应遵 循青少年身心发 展的这一规律 ， 坚持早读 ， 培养学 生一 定的 语感和良好的语音语调基础。 听读的时间可安排在早晨或临 睡前的 半『 Ｂ 内 ， Ｊ ， 听读时 间低 年级 １ ￣Ｊ － ０分钟左 右 ， 中年级 １ ５ 分钟左右 ， 高年级 ２ － ０ｙ ＠左右 。 ｙ 要求孩子能正确模仿所听的 内容 ， 能发音正确 ， 语调相同。 的内容对于初学者来讲应以 读 书本内容为主 ， 以预习新知识 ， 可 也可 以作为复习巩固环节 。 读 对小学生来说 ， 主要是 指 朗读 。要 求： 正确拼读单词 ， 响 亮地 、 流利地朗读课文 ， 、 语音 语调等基本正确 。拼读单词 有利于学生． Ｉ 单词 ， ｝ｌ 己ｌ 乙 积累词汇 。朗读英语有利于培养学生 语音 、 语调 、 节奏、 感等 。 语 学生朗读英语好与差 ， 很大程度上