部编版七年级语文上册第二单元第5课《秋天的怀念》(第2课时)教学详案
5.《秋天的怀念》教学详案第二课时一、情境导入同学们，上节课我们理解了“好好儿活”的含义，这节课我们来体会作者在文中对母亲的怀念。（作业检查形式灵活）二、合作探究1.作者对母亲的怀念在课文中表现得淋漓尽致，请从课文中找出相应的句子。体会这些句子表达的作者的情感。（1）可我却一直都不知道，她的病已经到了那步田地。（2）我没想到她已经病成那样。看着三轮车远去，也绝没有想到那竟是永远的诀别。（3）又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。我懂得母亲没有说完的话。妹妹也懂。我俩在一块儿，要好好儿活……这些句子字里行间表现了作者对母亲的愧疚、怀念和立志要“好好儿活”的情感。2.原先儿子对母爱不理解，一个秋天过去了，又一个秋天过去了，直到后来，儿子懂得了母亲没有说完的话，妹妹也懂。“我们”懂得的是什么？“你们俩在一块儿，要好好儿活……”这是母亲想要说的话。“我”和妹妹都懂了，说明“我们”已经懂得生命的意义和生活的真谛，不会再徒叹命运的无情，会勇敢面对生活中的磨难。小结：当儿子懂得母亲告诉儿女的“好好儿活”的含义后，那和母亲有关的秋天的故事，就会深深刻在心中，化作心中无比的怀念。3.越是懂得“好好儿活”的含义，就越是无比地怀念，就如飘落的树叶片片飘到儿子的心里，融入了生命，化作了血液。默读下文，深刻体会文中的情感。（播放背景音乐，学生默读下文）（1）我摇着车躲出去，坐在小公园安静的树林里，想：上帝为什么早早地召母亲回去呢？迷迷糊糊的，我听见回答：“她心里太苦了。上帝看她受不住了，就召她回去。”我的心得到一点安慰，睁开眼睛，看见风正从树林里吹过。——《合欢树》（2）我一直有着一个凄苦的梦……在梦中，我绝望地哭喊，心里怨她：“我理解你的失望，我理解你的离开，但你总要捎个信儿来呀，你不知道我们会牵挂你，不知道我们是多么想念你吗？”但就连这样的话也无从说给她，只知道她在很远的地方，并不知道她在哪儿。这个梦一再地走进我的黑夜，驱之不去……——《有关庙的回忆》（3）摇着轮椅在园中慢慢走，又是雾罩的清晨，又是骄阳高悬的白昼，我只想着一件事：母亲已经不在了。在老柏树旁停下，在草地上在颓墙边停下，又是处处虫鸣的午后，又是鸟儿归巢的傍晚，我心里只默念着一句话：可是母亲已经不在了。把椅背放倒，躺下，似睡非睡挨到日没，坐起来，心神恍惚，呆呆地直坐到古祭坛上落满黑暗然后再渐渐浮起月光，心里才有点明白，母亲不能再来这园中找我了。——《我与地坛》三、拓展延伸阅读下文，回答1～5题。只许自己疼一天2020年最新刘改徐①切菜时，一不小心，右手大拇指被刀划过，顿时鲜血如注。儿子恰好在家，惊恐之余，整整一天，他都变得特别乖，饭后主动收拾碗筷，用抹布把餐桌擦干净，地板也仔细扫过。平时，要想让他做这些，啰唆几遍，他都会置若罔闻，有那闲工夫，倒不如自己动手来得干脆，孩子的惰性，就是这样被培养出来的。②但是，到了第二天，尽管手上还抹着药水，我却照常忙碌起来，洗衣，做饭，打扫卫生。因为用力，有时手指会很疼，我“哎哟”一声，这才想起来，原来它“很受伤”，再看儿子，他跟我一样，似乎早就忘记了这件事，恢复了正常的懒惰。③我想，在孩子眼里，妈妈一向都是那么无所不能的，小小的一点伤，又算得了什么，痊愈的速度，一定也会如超人吧！自然，他也不会把这事放在心上。④还记得，我很小的时候，手上扎了一根小小的刺，也会哭喊着找妈妈，即使刺已经挑了出来，我还是郑重其事地把手举半天，向每个人示意我的疼。如果不小心患上感冒什么的，我更会赖在床上不起来，一连几天，都要妈妈做好吃的，还要尽可能陪我聊天讲故事，稍微照顾不到，我就会大受委屈，哭闹个不停。⑤母亲也有患病的时候。那一次，父亲不在家，母亲忽然咳得厉害，发起了高烧，请来乡村医生，认真把脉治疗，开药，打针，临走时，还叮嘱母亲一定要注意休息。⑥屋里浓浓的药水味，把我们吓住了，整个下午，我们都安安静静，自觉写作业，把暖水瓶里烧满水，尝试着生火做饭，时不时跑去里屋，看看躺在床上的母亲，又互相提醒着，做什么都轻手轻脚，因为母亲需要休息呀。⑦第二天一大早，我们还在睡梦中，房间里已经弥漫着粥香，睁开眼睛一看：呀，母亲早起来了，已经在煮粥了！我们似乎一下子解放了，又开始如往常一样赖床，撒娇，打闹，满屋子鸡飞狗跳。⑧直到傍晚，父亲从外地赶回来，他责怪母亲说：“病得这样厉害就不能多躺一躺吗？”母亲笑笑，指指我们，低声说：“孩子们都要吃要喝的，我哪能躺得住？”⑨伤痛来了，只许自己疼一天，连这也算得上小小的奢侈，这就是母亲的情怀。（有改动）1.结合文章内容，谈谈你对题目的理解。解析：此题考查对标题的理解。标题的作用主要有：交代内容，揭示主旨；做线索；设置悬念，吸引读者等。答案：题目“只许自己疼一天”指在生活中，做母亲的即使自己的伤痛来了，也要在较短的时间内振作起来，为了家庭和孩子而辛劳，这就是母亲的情怀。题目新颖醒目，吸引读者。2.本文写了哪两件事？请用简洁的语言概括。解析：此题考查对事件的概括。概括出何人做了何事，结果如何即可。答案：（1）“我”受伤后，儿子变得特别乖，但“我”第二天照常忙碌起来。（2）母亲生病后，“我们”变得很懂事，但第二天母亲还是带病为“我们”做饭。3.文章第①段和第⑥段都写到孩子在母亲受伤或生病后变得特别懂事，这是为什么？解析：此题考查对文章内容的理解。孩子担心母亲受到伤痛，因而表现出对母亲的关爱。答案：因为孩子看到母亲受伤或生病后，心里很害怕，怕母亲受伤痛和病痛的折磨，也表现了孩子对母亲的爱。4.体味第⑧段中，“孩子们都要吃要喝的，我哪能躺得住”一句所包含的人物的思想感情。2020年最新解析：此题考查对情感的理解。母亲无私地为儿女忙碌，忘记了自己的伤痛，表现出母爱的无私、博大。答案：表现出母亲对孩子们的疼爱和母亲无私、博大的情怀。5.读了此文后，也许你会有一些肺腑之言要对自己的母亲说，请敞开心扉，说出你的心里话吧。解析：此题为开放性题目。表达出对母亲的感激之情，对母亲的理解即可。答案：（示例）母亲，您用自己的身躯挑起了整个家庭的生活重担，为了我，您可以不顾一切。但我有时还很不理解您，真的很对不起。母亲，您放心吧，今后我一定好好学习，帮您做一些力所能及的家务活，好好地爱您。四、达标检测阅读课文开头至“她又悄悄地出去了”，回答下面的问题。1.“我”的双腿瘫痪之后，母亲侍弄的花为什么都死了？解析：本题考查对文段内容的理解。应从“我”双腿瘫痪后，母亲对“我”的大量付出及母亲的心情方面思考作答。答案：因为“我”的原因，母亲已精疲力竭，无力也无心情再照顾花了。2.“母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说”一句中，母亲“忍住”的究竟是什么？解析：本题考查对重点词语的理解。应联系上下文，结合“我”当时的状况和母亲自身的病痛回答。答案：“忍住”的是看到儿子因为双腿瘫痪而不想活的痛苦，还有母亲自身的病痛。3.下列句子中加点的“悄悄地”所要强调说明的是什么？母亲就悄悄地．．．躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地．．．进来，眼边儿红红的，看着我。解析：本题实际上考查母亲的心理。紧扣“我”当时因双腿瘫痪而产生的绝望心理和母亲对“我”的疼爱、理解等方面思考作答。答案：（1）母亲十分体谅儿子的苦衷。（2）母亲周到细心，尽可能不去惊扰儿子。（3）母亲的心里更难受。4.将“她憔悴的脸上现出央求般的神色”一句中的“央求”换成“期待”好吗？为什么？解析：本题考查近义词辨析。要扣住母亲在此语境中的心理特点——自己病重，盼望儿子早日摆脱阴影的焦急心态来思考。答案：不好。“央求”反映出母亲既盼望儿子早日摆脱阴影，又怕自己支撑不到那一天的复杂心理，若换成“期待”，则不能突出母亲忍着巨大病痛仍一心为儿子着想这一点。五、课堂小结世界本来就是不完美的，不是有这样的缺憾，就是有那样的痛苦。世界上有看得见的痛苦打击，也有看不见的痛苦打击。身体的局限我们这辈子可能也改变不了，但我们可以改变自己的心理局限。因此，对史铁生兄妹的“我俩在一块儿，要好好儿活”，经过思考，应该改成“我们大家都要好好儿活”。有了这样的思考，我们更需要用人生的脚步来丈量生活。无论怎样，我们为什么要好好儿活，我们应该怎样好好儿活，我们好好儿活出个什么样，这应该是伴随我们一生的问题。六、布置作业学了这篇课文，你读懂了什么？你很想对自己，或是对母亲，或是对史铁生说些什么？2020年最新交流：当苦难、逆境来临的时候，我们首先应想到的是好好儿活，让这唯一一次的活热烈而辉煌。但愿大家从这篇文章中看到的，不仅仅是母爱，还能看到作者对生命的思索。母亲的爱就像空气一样，让我们赖以生存，而我们却常常忘了它的存在。生命是美好的，要好好珍惜、好好儿活才是！生命对于每个人都只有一次，命运是可以通过个人的努力、奋斗来改变的！七、板书设计秋天的怀念．．“我”暴怒无常对比相约看菊，母亲病逝母亲理解、包容深切的怀念．．伟大的母爱．．
八、教学反思_____________________________________ _____________________________________ _____________________________________ 2020年最新
人教部编版初中语文七年级上 第2单元第5课《秋天的怀念》教案2
《秋天的怀念》教案2
教学目标：
1．通过反复朗读，抓住人物的语言、动作、神态描写，体会母亲的形象，感悟蕴含在字里行间的那份隐忍而深沉的母爱。
2．抓住母亲的话语，深入体会“好好儿活”的真正内涵，从而准确把握文章主旨。
3．从文中最后一个自然段了解史铁生，通过当代著名作家对史铁生的评价，全面认识史铁生及其作品，激发学生阅读其更多作品的兴趣。
教学重点与难点：
1．重点：深入文本，圈划、朗读、品味文中描写母亲的动作、神态、语言等语句，领悟文中蕴涵的深沉无私的母爱。
2．难点：仔细朗读体会课文最后一个自然段，了解作者对“好好儿活”的真正内涵的理解。
教学过程：
一、导入：
先请同学们默读下面三段话，它们都是出自同一人之口，读完后，请大家告诉我，说出这些话的人应该是怎样的一个人？
微笑着，去唱生活的歌谣。不要抱怨生活给予了太多的磨难，不必抱怨生命中有太多的曲折。人生如果仅去追求一帆风顺，生命也就失去了存在的魅力。
幸福是要自己去寻找的。哪怕是你现在正在经历着一场大的浩劫，你也应该幸福，因为你可以在浩劫中看到曙光，能从浩劫中学到很多别人可能一辈子都学不到的东西。
死是一件无须着急去做的事，是一个必然会降临的节日。
【明确】意志坚强、乐观、热爱生活、坦然地面对死亡等。
同学们知道吗？这个人在21岁人生最美好的年华，却因为一次重病使得他双腿瘫痪，他的名字叫史铁生。那么，我们可能会产生这样一个疑问：是什么使得一个深受如此重大打击的人变得坚强乐观呢？也许我们今天要学习的这篇文章会给我一些答案。
二、整体感知课文：
①从文中，我们可以得知：双腿瘫痪后的我是个什么状态？读出文中的句子。（要求读出暴怒无常的情感）
【明确】
双腿瘫痪后，我的脾气变得暴怒无常。 望着天上北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸碎。
听着李谷一甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。
我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着：“我活着有什么劲！”
人教部编版七年级上册第2单元第5课《秋天的怀念》教学设计
《秋 天 的 怀 念》教学设计
一、教材分析
《秋天的怀念》作者以看似平淡，却饱含深情的笔调，写了对母亲的深深怀念。作者在字里行间，以对母亲爱的“漠视”，透露着一种自责。在这种“自责”中，更能体会作者对母亲的深深怀念之情。教学时，重点指导学生体会细节描写，同时，通过细节，体会文中流露的情绪，引导学生反思：沐浴在亲情中，我们是否只知接受，不会感动，也不懂回报呢？
二、教学目标
1、有感情地朗读课文，体会作者的情感。
2、通过阅读，找出细节描写，体会课文平静的叙述中蕴含着感人的力量。
3、通过朗读，体会揣摩人物说话的语气，从而体会母亲对我的“爱”。
4、通过片断写作训练，进一步引导学生感受亲情，懂得回报。
5、通过学习，激发学生阅读《我与地坛》的兴趣。
三、教学重难点
从细节描写中，体会作者的情感。
四、教学准备
1、PPT课件
2、文本解读。
3、准备预习清单。
五、教学流程
第一课时 （一）谈话，导入新课。
师：在当代文坛，有这样一位特殊的作家，他叫史铁生。20多年的轮椅生活，他没有放弃对生命的感悟，一直与病魔抗争。而这种力量来自于他的母亲。
今天，让我们一起，随着史铁生的文字，去怀念一下他的母亲，感受一下那伟大的母爱。
板书课题：秋天的怀念
（二）听朗读，找疑问。
1、听课文朗读。思考：听完课文朗读，最让你感动的地方在哪里，请用划出相应的语句。
师生交流。
2、默读课文，提出自己的疑问，可以是词语的理解方面，可以是语句的理解方面。
学生提问，教师梳理归类。
（三）找细节，谈感受。
1、请学生朗读课文，划出让自己感动的语句，做批注：写下感动的原因。
2、学生交流令自己感动的细节描写，畅谈感受。
3、重点出示：
（1）母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。
（2）母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”
（3）母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”她憔悴的脸上现出央求般的神色。 （四）品味语句，体会情感。
《秋天的怀念》教学设计（通用17篇）
《秋天的怀念》教学设计（通用17篇）
《秋天的怀念》 篇1
一、教学目标
1、正确流利有感情地朗读课文，理清文章的思路。
2、通过反复阅读和品析关键词语，感受母亲的形象以及文中句子的心理和动作描写。
3、体会文中母亲对儿子默默无私的爱以及作者对母亲的怀念。
二、教学重难点
教学重点：理清文章的思路，通过反复阅读和品析关键词语感受母亲的形象以及文中句子的心理和动作描写。
教学难点：体会文中母亲对儿子默默无私的爱以及作者对母亲的怀念。
三、教学方法
朗读法、圈点勾画，多媒体展示。
四、教学过程
（一）创设情境，导入新课
“你走，我不送你，你来，无论多大风多大雨，我要去接你。”这是梁实秋的洒脱。对于多数人，离别总是让人悲伤不已，而离去的人总让我们久久的怀念。有时我们也不仅仅会怀念人，也会怀念到与人相关的物，那么本文的作者又在怀念什么呢？为什么作者有把它称为秋天的怀念呢？
（二）初读课文，整体感知
1、借助工具书和课下注释解决文章生字词问题。
2、思考文章的标题为什么叫“秋天的怀念”，作者又在怀念什么？
明确：作者在怀念自己的母亲，叫“秋天的怀念”的原因是因为母亲在那个秋天去世。
（三）精读课文，深入研读
1、自由朗读课文，找出文章写了几次母亲要带我去北海看花？
明确：两次。 2、思考并同桌之间相互交流，母亲为什么要带我去北海看花？
明确：（1）母亲喜欢花。
（2）自从我瘫痪后脾气就暴怒无常，母亲想带我出去散心。
3、圈点勾画文章的语句，找出母亲两次提出要带我去看花的'时候有什么不同？
明确：第一次：她又悄悄地进来，眼边红红的，看着我。“听说北海的花儿都开了，我推着你去走走。”她总是这么说。
第二次：母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”她憔悴的脸上现出央求般的神色。
4、反复朗读第二次看花时的情景，思考为什么母亲第二次时会露出央求般的神情？
明确：因为母亲的病已经很严重了，她怕自己想和儿子去北海看花成为自己的遗愿。
部编人教版初中语文七年级上册《第二单元阅读：5秋天的怀念》优质课获奖教案_0
《秋天的怀念》第二课时
导学案设计
教材分析
课文讲述了一位重病缠身的母亲，体贴入微地照顾双腿瘫痪的儿子，鼓励儿子要好好儿活的故事，歌颂了伟大而无私的母爱。作者借助对几件平常小事的细致描写，表达了母子之间的似海深情。
学情分析
现在的孩子大多生活在幸福中，对于七年级的学生来说，并不是都能真正用心体会无私博大的母爱。通过《秋天的怀念》一课学习，体会文章所表达的情感，从而悟出母爱的内涵。同时引导学生在日常生活中去体会母爱，回报母爱，积极向上对待生活。
教学目标：
1.深入地理解作者的复杂情感；
2.继续学习朗读;
3.品味语言；
4.深切地领悟文章蕴涵的深沉无私的母爱，联系生活实际，激发学生对母爱和生命的感悟。
教学难点：
1. 深入地理解作者的复杂情感；
2．品味语言；
3.深切地领悟文章蕴涵的深沉无私的母爱，联系生活实际，激发学生对母爱和生命的感悟。
课前准备：
1.指导学生练习朗诵、片段表演；
2.制作PPT，准备视频。
教学过程：
一．导入新课：
（板书课题）同学们，我们在第一课时排除了生字词障碍、练习朗读、整体感知了课文内容，哪位同学能给我们讲讲这篇课文的主要内容吗？（学生自主回答，教师引导）
二．展示教学目标和阅读活动方法：
向学生投影展示教学目标；
展示阅读活动过程：练习朗读、品味语言、提炼主旨、谈谈感悟。并强调练习朗读将贯穿全文的学习过程中。
三．练习朗读
请学生回忆每个自然段的朗读需注意的语速、节奏、语气、感情。并请一名朗读较好的学生示范朗读，朗读结束请学生点评。
四．深入探究 品味语言
师：文章哪些自然段着重从语言和动作描写等方面写了我和母亲呢？
生：第1、3自然段。
师：（板书“我”、母亲）好，那么我们就这两段来品味语言，怎样品味呢？我们就要进行小组合作了。请看投影：
文章是怎样写“我”的？
请找出表现“我”内心情感的词语或句子分析。
文章是怎样写母亲的？
请找出表现母亲内心情感的词语或句子分析。
人教部编版七年级语文上第二单元第5课《秋天的怀念》教案
1
爱，在回忆中体味、追悔
——《秋天的怀念》教学设计
【设计理念】
《语文课程标准》指出：“阅读教学是学生、教师．文本之间的对话的过程。阅读是学生的个性化行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”《秋天的怀念》一文，字里行间蕴涵着深沉而炽烈的感情。因此，该设计根据本单元教材特点及本课特点，针对学生的阅读水平，以学生的思维为中心，珍视学生独特的感受、体验和理解，让学生在速读中整体感知，从课文的整体入手，赏词品句来体会文章蕴涵的情感。让学生在品读中被感动，被熏陶，最终获得审美体验。
【课文简析】
《秋天的怀念》是人教版第九册第十课的课文。文章以饱含深情的语言透出一个双腿瘫痪的残疾人——史铁生，在秋天，体味母爱、怀念母亲，并极度追悔的情感世界。因为瘫痪，他曾一度对生命完全失望，失去了生活的信心，终日沉浸在自己的苦难中难以自拔；因为痛苦，以至于他忽视了慈爱的母亲对他无微不至的照顾，尤其是母亲身患重病，他竟全然不知，直到母亲永远地离开了他。又一个秋天，面对泼泼洒洒的菊花，他终于在爱、思念中明白了“好好活下去”的含义，在悔恨中深味无边的母爱！
【教学目标】
1、知识目标：扫清字词障碍，能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、能力目标和情感目标： 2 (1)理解史铁生双腿瘫痪时的痛苦心情。
(2)体会母亲无私伟大的爱与苦。
(3)理解“好好活”的含义，感受无尽的追悔。
【教学重难点】
1、理解史铁生双腿瘫痪时的痛苦心情。
2、体会母亲无私伟大的爱与苦。
3、理解“好好活”的含义。
4、感受无尽的追悔。
【教学准备】
1，查找作者的有关资料；
2、制作多媒体课件；
3、准备马思聪《思乡曲》，《乡愁》曲子。
【教学课时】
1课时
【教学流程】
一、 激情渲染——点燃心灵火花。 3 1、激情导入：配《乡愁》曲子
《秋天的怀念》优秀教案（通用8篇）
《秋天的怀念》优秀教案
《秋天的怀念》优秀教案（通用8篇）
作为一名人民教师，总归要编写教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。那么写教案需要注意哪些问题呢？下面是小编精心整理的《秋天的怀念》优秀教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《秋天的怀念》优秀教案 篇1
教学目的：
认识本课生字，理解课文内容，体会母子情深，有感情地朗读课文。
教学重点：
体会课文内容所表达的思想感情，有感情地朗读课文。
难点：
联系课文内容，理解含义深刻的句子。
教学过程：
（一）从课题引入
齐读课题。秋天是我们看菊花的时候，在这时候作者想到了谁？（母亲）。这是史铁生为了怀念母亲，写下的文章，谁能介绍一下有关作者和作品的资料吗？（学生介绍老师补充）然后，让学生读一读本课的生字（投影打出，读准即可）。
（二）学生自由读课文，从整体感知内容。
1．自由读课文，想一想课文主要写了什么？你觉得课文中的母亲是一个怎样的人？（学生可简单说）教师板书：关心我
2．默读课文，标出母亲关心我的四件事，并且画出课文的哪些地方使你最感动，并把简单的体会批注在书旁。
3．在自学的基础上小组讨论交流
4．在全班交流，老师引导学生抓信母亲的表情、动作、语言来说，尽量说得详细，让学生透过这四件小事概括出母亲的爱是一种什么样的爱？ 板书：坚强、无私、伟大
（三）学生有感情地朗读来体会这种情感。
同学们刚才体会得不错，你能把你感受到的这种爱读一读吗？学生自由读自己感受深的句子或段落，然后指名读，互评后再读。
（四）讨论交流
然而当时我未能体会母亲的这一片苦心，这无私而伟大的爱，就在母亲与我诀别的时候，我才真切地体会到了母亲的深情，才真正懂得了母亲没有说完的话。你们想想这话是什么意思？学生读书，联系上下文后说出：母亲希望我和妹妹好好活着，我和妹妹都知道母亲对我们的希望，一定不让母亲失望。
（五）进行口语训练
假如清明节到了，作者面对母亲的遗像伟说些什么呢？
部编版初中语文七年级上册第二单元第5课《秋天的怀念》教案
语文
七年级上
5.秋天的怀念
初中语文七年级上册第5课《秋天的怀念》教案
教学目标
知识与技能：
理解课文内容，把握母亲艺术形象，感悟作者意图。训练学生概括课文主要内容的能力，
培养学生有感情的读好课文的能力和深入理解课文内容的能力。
过程与方法：
1．指导学生通过自学讨论，自己读懂课文，培养学生自学能力。
2．学习作者运用细节描写刻画人物和运用色彩烘托情感的写作手法。
情感态度价值观：
1．感受博大、宽厚的母爱和儿子对于母亲的思念、忏悔、自责。
2．体会磨难对于人生的意义，学习在磨难中成长坚强的品质。
【教学重点】
深入文本，圈划、朗读、品味文中描写母亲的动作、神态、语言等语句，领悟文中蕴涵的深沉无私的母爱。
【教学难点】仔细朗读体会课文最后一个自然段，了解作者是如何借景抒情的。
教材解析
第一课时
一、课时目标
1、积累本课的生字生词，理解课文内容。
2、学习运用语言、细节、动作、心理等多种描写手法刻画人物。
3、体会文中深沉无私的母爱和所蕴含的自强不息、热爱生活的精神。
二、教学过程
（一） 激趣导入（选择一种）
1.母爱是世界上最伟大的力量。
20岁时不幸因病瘫痪，风华正茂的他不得不终生以轮椅为伴，永远离开了正常人的生活。这是一份多么沉重的苦难呀！瘫痪的双腿，残缺的天空，不完美的人生，曾一度使他失去了生活的信心。他终日沉浸在自己的苦难中难以自拔。以至于忽视了慈爱的母亲对他的无微不至的照顾，尤其是母亲身患重病，他竟全然不知。当他发现母亲病情严重时，母亲却永远地离开了他。他是谁？！
他就是史铁生。
2. 秋天硕果累累、大地丰收，是多么美好的季节。然而在作家史铁生的心里，秋天却弥漫着无限的伤感，这是为什么呢？这节课让我们跟随作家史铁生一起走进秋天的故事——秋天的怀念。
（二） 初读课文
1.作者简介
史铁生，当代著名作家。
1969年去延安地区插队落户1972年因双腿瘫痪回到北京，在街道工厂工作。
七年级语文上册第二单元5《秋天的怀念》(第2课时)教案新人教版(2021-2022学年)
秋天的怀念
备课班级 七年级 上课时间 执教人
课题： 秋天的怀念 课时 第二课时
教学设计
课 标
要 求 在通读课文的基础上,理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用.欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中感人的情境和形象,能说出自己的体验;品味作品中富于表现力的语言．
教
材
及
学
情
分
析 这是一篇饱含深情的怀念母亲的散文,作者通过回忆自己瘫痪时，怀着博大无私之爱的母亲是怎样地痛心与忍辱负重地照顾自己,来表达对母亲的深深愧疚和怀念之情.史铁生笔下对亲情的回忆与感悟，让人感觉亲切而意味深长.
对于七年级学生来说，理解本文的主题并不难,但是如何使学生的内心真正受到震撼，从而激发感恩情怀呢?如何引导学生真正走进作者的内心世界呢？基于以上问题的思考,在教学中，应以反复朗读为基本立足点,抓住关键词句,引导学生读出感悟、读出体会，进一步联系生活实际,唤起学生真切的情感体验.引导学生抓住教材中人物的“动作、语言”等描写方法，体味人物内心情感,使学生受到熏陶感染,并以此点燃学生情感,引发真情，促进学生主动探求,培养学生独立阅读能力。
课
时
教
学
目 1、了解借景抒情的写作手法。
２、圈划、朗读、品味文中关键语句,领会文中蕴涵的母爱的特点。
3、体会文中对于菊花的描写的作用，了解作者是如何借景抒情的。
ﻬ
标
重点 圈划、朗读、品味文中关键语句，领会文中蕴涵的母爱的特点。
难点 体会文中对于菊花的描写的作用,了解作者是如何借景抒情的。
教法学法 朗读法、合作探究法 指导
教具
准备 作者其他作品片段
教学过程提要
环节 学生要解决的问
题或完成的任务 师生活动 设计意图
引
入
新
课 复习上节课的内容. 从全文的叙述描写来看，作者的母亲是一位怎样的母亲? 回顾总结上节课的学习
教 学 过
部编人教版初中语文七年级上册《第二单元阅读：5秋天的怀念》公开课教案_1
别总让后悔的泪流
——《秋天的怀念》教学设计
教材分析
《秋天的怀念》是义务教育课程标准2016人教版七年级上册第二单元的叙事散文。《秋天的怀念》是一篇充满人性哲理的散文，作者以朴实的文字和真挚的感情，表现了母爱的伟大无私，字里行间蕴含着对自己人生的反思。表达了对母爱迟到的领悟，也在母爱的感召下变得更加坚强勇敢。
学情分析
古今中外赞美母亲诗文比比皆是，而母爱亲情却也总能唤醒学生内心深处的柔情。在教学中，我们要选择适宜的教学视角，引导学生走进文本深处，读出作者对母亲的怀念之情，以及对人生命意义的思考。
教学目标
知识与能力：
1、抓住人物的动作、神态、语言等描写体会人物形象。
2、感悟作者在字里行间蕴涵的伟大无私的母爱。
教程与方法：
通过品读细节、合作探究，习得运用多种描写方法塑造人物形象的方法。
情感态度与价值观：
激发学生的感恩之情，学会爱自己的父母，树立乐观向上的生活信念。
教学重点难点
1、了解借景抒情的写作手法。
2、学习本文塑造人物的方法，体味人物丰富的内心情感，感受伟大无私的母爱。
教学准备 PPT课件
教学方法 朗读法、对比法、合作探究法
教学课时 第2课时
教学过程
一、激情导入
A、同学们，在上课前，老师想做一个课堂调查，在咱们班有多少人曾经和自己的父母吵过架或顶过嘴？大家不需要不好意思，我们只是调查一下而已，和父母吵过架或顶过嘴的举手。
学生举手。
那么，既然大家都和父母吵过架或顶过嘴，谁能说说之后的感受吗？（教师用微笑鼓励学生举手发表感言，教师鼓励向上性简评。）
（在此环节播放贝多芬音乐《ludwig van beethoven - 命运交响曲》）
B、导入课题
今天请大家和我一起走进一篇也是和母亲顶嘴的文章——出示文题“秋天的怀念”。通过问题我们发现作者可能在怀念谁，那他为什么怀念？又为什么会在秋天怀念呢？（音乐继续）
C、作者简介 出示课件
人教版七年级语文 上册 第二单元 5 秋天的怀念 2课时 教案(表格式)
课题 5 秋天的怀念 课时 1
教
学
目
标 知识与技能:1.掌握人物的动作、神态、语言等描写，感受人物形象。
2.体会文章蕴涵的思想感情，提高文学鉴赏水平。
过程与方法:领会作者将浓烈的感情寄托在叙事中的写法。
情感、态度与价值观:
1.让学生了解艰难生存的生命及其真正意义，深切地领悟文章蕴涵的深沉无私的母爱；
2.联系生活实际，理解母亲对“我”的关心照顾和“我”对母亲的一片深情，培养学生的感恩意识。
重点 理解文章字里行间蕴藏的母爱正是作者在苦闷中奋起的原因
难点 细节描写中体现的深沉的母爱
关键 对“好好儿活”意义的深刻探讨
教 学 过 程
教学内容及流程 教 师 活 动 学 生 活 动 二次备课
一、明确目标
1、组织教学
2、导入新课
导入新课：
今天，我们要认识一位残疾人“由死到生”的真实故事，那就是在泪光中写下了一篇感人至深的文章——《秋天的怀念》的作者，作者就是本文中的“儿子”——著名作家史铁生。
让我们一起走进《秋天的怀念》吧。
学生准备好教材等学习用品
倾听教师讲述，思考分析，感悟理解
3、出示目标
出示学习目标
齐读学习目标
教学内容及流程 教 师 活 动 学 生 活 动 二次备课
二、实施目标
目标导学一：初读课文，整体感知
1、作者作品简介
2、预习检测，夯实基础
3、范读课文
同学们都预习本文了吧？谁来给大家介绍一下作者？
教师介绍写作背景：本文选自《史铁生散文选》（人民文学出版社2005年版）。母亲的早逝，让史铁生体会到了母爱的珍贵与厚重。他在许多文章里都写到了母亲，《秋天的怀念》便是他怀念母亲的文章之一。
1、读准字音
瘫痪．．（tān huàn） 憔悴．．(qiáo cuì) 诀．别(jué) 捶．打（chuí）仿膳．（shàn） 淡雅．（yǎ） 翻来覆．去 (fù)