【人教版】三年级数学上册《第三单元》全套教案
本单元是在学生认识了长度单位厘米和米,了解了一些测量方法的基础上进行教学的,是学生以后学习测量长度、建立长度观念的基础。这部分内容在生活中无处不在,是学生身边的数学。因此学生的已有经验比较丰富,这就为分米和千米以及吨的认识奠定了基础。
学生之前已经学习了长度单位米和厘米,并掌握了米和厘米之间的进率,认识了质量单位千克和克,能进行简单的估测和测量活动,了解了一些有关测量的知识和方法,这些都为进一步了解、认识长度单位和质量单位奠定了基础,可以说学生已有的经验是比较丰富的了。
1.使学生经历实际测量的过程,认识长度单位毫米、分米和千米,建立1毫米、1分米和1千米的长度概念。认识质量单位吨,建立1吨的质量概念。
2.使学生知道常用的长度单位间、质量单位间的换算关系,会进行简单的单位换算,会恰当地选择单位。
3.使学生能估计一些物体的长度和质量,会选择不同的方式进行测量。
4.在实际操作中,增强学生合作交流的意识,提高操作技能,培养实践能力。
5.通过长度单位在日常生活、生产中的广泛应用,激发学生的求知欲望,养成认真观察,仔细测量的好习惯。
1.联系生活实际,创设生动有趣的教学情境。
本单元的教学内容有两大特点:一是与学生的生活实际有着密切的联系;二是在此之前,学生已经学习了长度单位米与厘米,质量单位千克和克,并且了解了一些有关测量的知识和方法。可以说,学生已有的经验是比较丰富的了。因此,在教学中教师要根据学生实际,注意灵活选用教材提供的资源,结合生活实际创设生动有趣的情境。如组织学生测量硬币、教材的厚度,测量课桌的长、宽;利用多媒体显示公路路标,距离是1千米的两地,质量是1吨的物体等。从而调动学生学习的积极性、主动性,提高学生在教学过程中的参与度,促进师生之间、同学之间的互动交流。
2.通过实践活动,帮助学生建立相应的长度概念和质量概念。
建立相应的长度概念和质量概念,是应用所学的知识解决生活中实际问题的基础。因此让学生感受1毫米、1分米和1千米的长度,1吨的质量是本单元教学的重点。小学生的认知特点是对于具体形象的事物认识清、感受深,而“测量”这部分内容的实践性又比较强,因此在教学时,要注意尽量安排学生的操作活动,让学生在活动参与中,凭借自己的经历和体验,对1毫米、1分米、1千米和1吨进行充分的感知,形成正确的表象。
3.结合教学内容,培养学生的估测能力。
估测知识在生活中应用很广泛,也是用“测量”的知识解决实际问题的具体体现。所以教师要注意结合这部分内容,培养学生自觉地对常用物体进行估测的意识。如教学中我们可以采用组织学生先估测、后测量验证的方法,使之逐步养成估测的习惯,达到提高学生估测能力的目的。
1 毫米的认识.......................................................... 1课时
2 分米的认识.......................................................... 1课时
3 千米的认识.......................................................... 1课时
4 米与千米的单位换算.................................................. 1课时
5 吨的认识............................................................ 1课时
6 长度、质量计量单位综合练习.......................................... 1课时
毫米的认识。(教材第21、第22页)
1.通过实际测量,使学生明确毫米产生的实际意义,建立1毫米的长度概念。
2.通过观察,使学生知道毫米与厘米间的关系,会进行简单的换算。
3.在操作与交流中,使学生学会用毫米作单位进行测量。
4.在引导学生探索知识的过程中,培养学生初步的估测意识和良好的学习习惯。
重点:学会用毫米作单位进行测量。
难点:体验1毫米的实际长度,并形成表象。
硬币一枚(1分、2分或5分的),磁卡一张(电话卡、商店积分卡或储蓄卡),学生尺,曲别针,铅笔盒,数学书,铅笔或签字笔等。
1.复习旧知。
(1)师生一起回忆,曾经学过哪些长度单位?(米、厘米)
(2)请同学们以厘米为单位,分别测量曲别针、铅笔的长度。
(3)集体交流:说一说,你是怎样测量的。
2.导入新课。
请同学们根据掌握的知识,估计一下我们的数学书的长、宽和厚大约是多少厘米。
提出问题:“究竟数学书的长、宽和厚大约是多少厘米呢?谁估计的结果更接近准确数据呢?”请同学们分成小组对数学书的长、宽和厚进行实际测量。
1.认识毫米。
(1)分组测量数学书的长、宽和厚。
(2)组织全班同学以小组为单位,对测量结果进行交流。
数学书长:不到21厘米,差2个小格。
宽:不到15厘米,差2个小格。
厚:不到1厘米,只有6个小格。
提出问题:要想精确地表示出测量结果,而测量的长度又不足整厘米,怎么办呢?
引出毫米:量比较短的物体的长度或者要求量得比较精确时,可以用毫米作单位。位于厘米间的1个小格的长度,就是1毫米。
板书课题:毫米的认识
2.学习1厘米=10毫米。
请同学们拿出尺子,从尺子上选定1厘米的长度,数数在1厘米的长度里有几个小格?(10个)每个小格的长度有什么特点?(长度相等)
从观察和数格中得出,把1厘米平均分成10份,每份就是1个小格,长度是1毫米。
1厘米=10毫米。
教师板书:1厘米=10毫米
3.深刻感悟1毫米的长度,形成直观印象。
(1)说一说,在生活中哪些东西的长、宽或厚约是1毫米。(硬币、磁卡、钥匙等)
(2)说一说,生活中哪些物品通常是用毫米作单位计量的。(电脑演示:①自动铅笔、签字笔标志0.5mm、0.7mm等;②天气预报,今日降雨量达到了多少毫米)
(3)说一说,数学书的长、宽和厚各是多少厘米,多少毫米。
(4)猜一猜,学生尺的厚度是几毫米。然后同桌合作验证猜的结果对不对。
师:通过这节课的学习,你有什么收获呢?
学生之间相互交流各自的收获。 【设计意图:通过学生间的相互交流,既巩固本节课所学的知识,又能锻炼学生的表达能力】
A类
在括号里填上适当的长度单位。
(1)橡皮长4( )。 (2)教室长10( )。
(3)玻璃厚5( )。 (4)铁皮厚2( )。
(考查知识点:对毫米的认识;能力要求:能熟练应用长度单位)
B类
怎样能较准确地知道多少张纸的厚度是半毫米?
(考查知识点:对毫米的认识;能力要求:能运用毫米的相关知识解决生活中的相关实际问题)
课堂作业新设计
A类
(1)厘米 (2)米 (3)毫米 (4)毫米
B类
先测量出多少张纸的厚度是1毫米,然后除以2,就能较准确地知道多少张纸的厚度是半毫米。
教材习题
教材第22页“做一做”
1. 2 8 4 2
2.略
毫米的认识
尺子上每1厘米长度都有10个小格,每个小格的长度都是1毫米。
1厘米=10毫米
1.选择大量学生感兴趣的事物为学具,有效地激发了学生的学习兴趣,使学生感受到了数学与日常生活的密切联系。
在这节课中,教师准备了帮助学生建立1毫米的长度观念的物品,给学生留下了清晰、深刻的印象。同时把测量的物品都换成实物,为准确的估计提供条件,提高了学生解决问题的能力,使学生认识到了数学就在身边,只要认真、细心地观察就会发现数学在日常生活中是无处不在的。
2.重视估测,在测量过程中,使学生理解了长度单位的实际意义。 通过让学生做估测练习,培养了学生自觉地对常用物体进行估测的意识,提高了学生的估测能力。这些活动加深了学生对测量及其单位实际意义的理解,发展了学生灵活运用知识解决实际问题的能力。
3.通过让学生自由测量,自主学习,拓宽了学生的学习视野。
分米的认识。(教材第23~25页)
1.通过实际测量,使学生明确分米产生的实际意义,建立1分米的长度概念。
2.通过观察,使学生知道分米与厘米、米之间的关系,会进行简单的换算和计算。
3.在操作和交流中,使学生学会用分米作单位进行测量。
4.培养学生估测的意识,提高学生估测的能力。
重点:体验1分米的实际长度,形成正确表象。
难点:能够根据分米与厘米、米之间的关系,进行简单的换算和计算。
例2情景图(课件),照片,尺子等。
1.导言:
同学们,上节课我们认识了一个新的长度单位,你们还记得它叫什么吗?到现在为止,我们共认识了哪些长度单位?
2.请同学们用语言表述或用手比画出1米、1厘米和1毫米的长度。
3.量出下面物体的长度,并用合适的长度单位表示出来。
1.知道分米产生的实际意义。
(1)估算课桌的长和宽。
(2)以小组为单位测量课桌的长和宽。
(3)汇报测量方法:说一说,你们是怎样测量的。
出示例2情景图,教师拿一把米尺,指出10厘米的长度。请学生在尺子上找出10厘米的长度,用手比画一下,感受10厘米有多长。
师:10厘米是1分米。
板书:1分米=10厘米
(4)类似课桌的长和宽这样的长度,一般选用分米作单位。
2.了解分米与厘米、米之间的关系,会进行简单的换算。
(1)观察学生尺,你们能不能从中发现分米与我们以前所学过的长度单位之间的关系。
以小组为单位交流。
板书:1米=10分米 1分米=10厘米
(2)练习:2米=( )分米 30厘米=( )分米
1米-2分米=( )分米 14厘米+26厘米=( )分米
3.会用分米作单位进行测量。
师:我们来测一测硬币的宽度和书桌的高度吧!(课件出示:教材第23页例3)请同学们完成下面的小题。
学生尝试独立完成单位换算;教师巡视了解情况。
4.建立1分米的长度概念。
(1)闭上眼睛想一想,1分米有多长。
(2)用手比画一下,1分米的长度。
(3)生活中哪些物体的长度约是1分米?
(4)估测一下黑板的长度约是多少分米。
指名学生到前面测量,看谁估测的最接近准确长度。
师:通过这节课的学习,你有什么收获呢?
学生之间相互交流各自的收获。
【设计意图:通过学生间的相互交流,既能巩固本节课所学的知识,又能锻炼学生的表达能力】
在一块长2分米的塑料板上,沿长标刻出长度为1毫米的线段,可以标出多少段?
(考查知识点:对分米的认识;能力要求:能熟练应用分米的相关知识)
人教版三年级数学上册第三单元教案
三年级第三单元第一课时
平行四边形的理解
教学内容
本册教材第37—38页上的内容，完成第37页上的“做一做”。
教学目的
1、使学生初步理解平行四边形，理解平行四边形的特点。
2、通过学生手动、脑想、眼看，使学生在多种感官的协调活动中积累感性理解，发展空间观点。
教学重点：探究平行四边形的特点。
教学难点：让学生动手画、剪平行四边形。
教学过程
一、创设情境、生成问题
1、出示主题图。
从图中你看到了哪些图形，指给同桌看。
2、出示带有平行四边形的实物图片。
师：它们是正方形吗？是长方形吗？（学生回答后，教师接着问。）
师： 它们有几条边？几个角？它们叫什么图形呢？
学生回答后教师说明：这样的图形叫平行四边形。
3、感受平行四边形的特点
（1）让学生拿出三条硬纸条，用图钉把它们钉成三角形，然后拉一拉。（学生一边拉一边说自己的感受）
（2）让学生拿出教师给他们准备的四条硬纸条，用图钉把它们钉成一个平行四边形形，然后拉一拉。（学生一边拉一边说自己的感受）
（3）小组讨论操作：怎样才能使平行四边形拉不动呢？
学生汇报时，要说说理由。
二、探究交流、解决问题
1、在钉子板上“钩”。
你认为什么样的图形是平行四边形呢？在钉子板上围围看。（学生动手操作，然后汇报、展示）
2、在方格纸上“画”。
让学生在方格纸上画出一个平行四边形。（学生动手操作，然后汇报、展示）
3、折一折、剪一剪。
你会剪一个平行四边形吗？（学生动手操作，然后汇报、展示并说说各自不同的剪法。）
4、通过上面的活动，你发现平行四边形是一个什么样的图形？（小组讨论）
三、巩固应用、内化提升。
1、课堂练习：完成练习九第1—3题。
2、课外练习：完成练习九第5题。
四、回顾整理，反思提升
通过今天的学习你知道了什么？
三年级第三单元第二课时
周 长 教学内容：本册教材第41页上的例1。
教学要求：
1、通过活动使学生理解、掌握周长的概念
三年级上册数学教案-第三单元第7课时解决问题人教版
三年级上册数学教案第三单元 第7课时解决问题 人教版
一、教学目标
1. 让学生掌握解决问题的基本步骤和方法，能够运用所学知识解决实际问题。
2. 培养学生独立思考、合作交流的能力，提高解决问题的自信心。
二、教学内容
1. 问题的提出：通过创设情境，引导学生发现生活中的数学问题。
2. 问题的分析：指导学生分析问题的数量关系，找出解决问题的方法。
3. 问题的解决：引导学生运用所学知识解决问题，并进行验证。
4. 问题的拓展：鼓励学生将所学知识运用到其他生活场景中，提高解决问题的能力。
三、教学重点与难点
1. 教学重点：培养学生解决问题的能力，让学生掌握解决问题的基本步骤和方法。
2. 教学难点：引导学生分析问题的数量关系，找出解决问题的方法。
四、教具与学具准备
1. 教具：PPT、黑板、粉笔、教鞭等。
2. 学具：练习本、铅笔、橡皮、直尺等。
五、教学过程
1. 导入：通过创设情境，引导学生发现生活中的数学问题。
2. 新课：讲解解决问题的基本步骤和方法，引导学生运用所学知识解决问题。 3. 练习：布置练习题，让学生独立完成，教师巡回指导。
六、板书设计
1. 板书第三单元 第7课时 解决问题
2. 板书内容：解决问题的基本步骤、方法、实例等。
七、作业设计
1. 基础作业：布置一些与课堂内容相关的练习题，巩固所学知识。
2. 提高作业：布置一些拓展性的题目，让学生将所学知识运用到其他生活场景中。
3. 课后作业：布置一些探究性的题目，鼓励学生独立思考，提高解决问题的能力。
八、课后反思
1. 教师要关注学生在课堂上的表现，及时调整教学方法和节奏，提高教学效果。
2. 教师要关注学生的学习情况，对学生的作业进行认真批改，及时反馈。
3. 教师要关注学生的心理状况，鼓励学生积极参与课堂活动，提高学生的自信心。
重点关注的细节是“教学过程”，因为这是整个教学设计的核心部分，直接关系到学生对知识点的掌握和运用，以及教学目标的实现。
人教版三年级上册数学教案-第3单元第7课时 合理分配方案
人教版三年级上册数学教案第3单元第7课时 合理分配方案
教学目标
1. 知识与技能： 通过实例，学生能够理解合理分配的含义，并能够运用所学知识解决实际问题，如时间分配、资源分配等。
2. 过程与方法： 通过小组合作、探究学习，学生能够掌握分配方案的制定方法和评估标准，培养问题解决能力。
3. 情感态度价值观： 培养学生合作意识，提高公平、公正的价值观，形成积极向上的学习态度。
教学内容
1. 合理分配的定义与意义： 介绍合理分配的概念，解释其在生活中的重要性。
2. 分配方案的制定： 讲解如何制定分配方案，包括目标设定、资源评估、分配方法等。
3. 分配方案的评估与优化： 学习如何评估分配方案的合理性，并提出优化建议。
教学重点与难点
1. 教学重点： 合理分配方案的制定与评估。
2. 教学难点： 分配方案的优化方法及其应用。
教具与学具准备
1. 教具：PPT、教学视频、案例资料。
2. 学具：练习册、草稿纸、计算器。
教学过程
1. 导入： 通过生活实例引入合理分配的概念，激发学生兴趣。
2. 新授： 讲解合理分配的定义、意义、制定方法和评估标准。 3. 案例分析： 分析具体案例，让学生了解合理分配的实际应用。
4. 小组活动： 学生分组，合作完成分配方案的设计与评估。
板书设计
板书设计将围绕合理分配的定义、制定方法、评估标准等要点进行展开，以图表、流程图等形式呈现，便于学生理解和记忆。
作业设计
1. 书面作业： 设计一道合理分配的题目，让学生独立完成。
2. 实践作业： 让学生在家中尝试制定一个合理分配的方案，如家务分配、学习时间分配等，并写出实施过程和效果。
课后反思
课后反思将针对学生的课堂表现、学习效果进行，旨在发现教学中存在的问题，为下一课时做好准备。
本教案旨在通过丰富的教学内容和严谨的用词，帮助学生掌握合理分配的知识与技能，培养其问题解决能力和合作意识，使其能够在实际生活中运用所学知识，形成公平、公正的价值观。通过流畅的段落衔接，使教案内容条理清晰，易于理解和执行。
三年级上册数学教案-第三单元测量人教新课标
三年级上册数学教案第三单元 测量人教新课标
一、教学目标
1. 让学生掌握长度单位厘米、分米、米，并能进行简单的单位换算。
2. 培养学生运用测量工具进行实际测量的能力，提高学生的动手操作能力。
3. 培养学生观察能力，发现生活中的长度问题，并能运用所学知识解决实际问题。
4. 培养学生合作交流的能力，学会在团队中分享和互助。
二、教学内容
1. 长度单位：厘米、分米、米
2. 长度单位换算
3. 使用测量工具（直尺、卷尺等）进行实际测量
4. 测量在生活中的应用
三、教学重点与难点
1. 教学重点：长度单位的认识、长度单位换算、使用测量工具进行实际测量。
2. 教学难点：长度单位换算、使用测量工具进行精确测量。
四、教具与学具准备
1. 教具：直尺、卷尺、米尺、多媒体设备。
2. 学具：直尺、卷尺、米尺、练习本、铅笔。
五、教学过程
1. 导入：通过提问方式引导学生回顾已学的长度单位，为新课的学习做好铺垫。 2. 新课：讲解长度单位厘米、分米、米的概念，让学生观察和比较不同长度单位之间的差异。
3. 换算：讲解长度单位之间的换算关系，让学生通过实例进行换算练习。
4. 测量：讲解测量工具的使用方法，让学生分组进行实际测量练习。
5. 应用：讲解测量在生活中的应用，让学生举例说明测量在生活中的重要性。
7. 作业布置：布置与长度单位、换算、测量相关的练习题。
六、板书设计
1. 长度单位：厘米、分米、米
2. 长度单位换算：1米=10分米，1分米=10厘米
3. 测量工具：直尺、卷尺、米尺
4. 测量在生活中的应用
七、作业设计
1. 填空题：填入适当的长度单位。
2. 判断题：判断长度单位换算是否正确。
3. 计算题：进行长度单位换算计算。
4. 实践题：测量身边物体的长度，并记录数据。
八、课后反思
1. 教师需关注学生在测量过程中的操作规范性，及时纠正错误。
2. 教师应鼓励学生积极参与课堂讨论，提高学生的表达能力。
数学人教三年级上册(2014年新编)第三单元教案
数学人教三年级上册（2014年新编）第三单元教案
一、教学目标
1. 能够认识并书写0～100之间的整数；
2. 能够掌握加法的算法，并能简单应用于实际生活中；
3. 能够学会在具体情境下进行简单的加法运算；
二、教学重点
1. 认识并书写0～100之间的整数；
2. 掌握加法的算法；
3. 应用加法到日常生活中；
三、教学内容
1. 认识整数
• 教师用展示板展示0～100之间的整数，并带领学生一起认识并书写这些数字。
• 强调十位和个位的概念，并让学生熟练书写这些数字。
2. 加法运算
• 教师带领学生回顾加法运算的概念，例如“加法是用来计算两个或两个以上的数的和”。
• 通过例题让学生掌握加法的算法，并让他们运用到具体的情境中。
3. 应用练习
• 教师设计一些日常生活中常见的加法应用题，让学生进行练习，例如“小明有5个橙子，小红给了他3个苹果，他一共有多少个水果？”。
四、教学方法
1. 以示范为主，激发学生的学习兴趣；
2. 师生互动，让学生参与到教学中，提高学习效果；
3. 引导学生探究，让他们自己总结归纳知识点。
五、教学过程
第一步：整数认识
1. 教师展示0～100之间的整数，让学生识别并书写；
2. 学生分组进行练习，相互核对纠正。 第二步：加法算法
1. 回顾加法运算的概念，简单讲解加法算法；
2. 给学生讲解算法步骤，让他们自己尝试计算。
第三步：应用练习
1. 教师设计一些加法应用题，例如购物计算、水果分配等；
2. 学生个人或小组完成练习，并进行讲解。
六、教学反思
经过本节课的教学，学生对0～100之间的整数有了更深入的认识，加法算法也有了初步的掌握。在未来的教学中，可以加强学生对加法应用的练习，提高他们使用加法解决问题的能力。
以上就是本节课的教案设计，希會对您有所帮助。
三年级上册数学教案-第三单元复习教案｜人教新课标版
人教新课标版三年级上册数学第三单元复习教案
教学目标：
1. 巩固和深化学生对第三单元所学知识的理解和掌握，提高学生的数学思维能力。
2. 培养学生运用所学知识解决实际问题的能力，提高学生的数学应用意识。
3. 培养学生良好的数学学习习惯和合作交流能力，提高学生的数学素养。
教学内容：
1. 第三单元知识点的回顾与梳理。
2. 典型例题的分析与讲解。
3. 实际问题的解决与应用。
4. 学生自主复习与合作交流。
教学重点：
1. 第三单元知识点的巩固和运用。
2. 解决实际问题的能力培养。
教学难点：
1. 知识点的深入理解和灵活运用。
2. 解决实际问题的策略和方法。
教学准备：
1. 教师准备：备课，准备教学素材和教具。
2. 学生准备：复习第三单元的知识点，准备笔记本和文具。
教学过程：
一、导入 1. 教师引导学生回顾第三单元的知识点，提问学生对本单元的学习感受和困惑。
2. 学生分享自己的学习心得和问题，教师给予解答和指导。
二、知识回顾与梳理
1. 教师引导学生对第三单元的知识点进行回顾和梳理，包括数的认识、加减法、乘法、除法等。
2. 学生通过自主思考和小组讨论，总结和归纳所学知识，形成知识体系。
三、典型例题的分析与讲解
1. 教师选取一些典型的例题，与学生一起进行分析和讲解，引导学生理解题目的要求和解题思路。
2. 学生积极参与解题过程，提出自己的解题方法和思路，教师给予评价和指导。
四、实际问题的解决与应用
1. 教师设计一些与生活密切相关的实际问题，引导学生运用所学知识进行解决。
2. 学生通过独立思考和小组合作，提出解决方案，并进行实际操作和验证。
五、学生自主复习与合作交流
1. 教师为学生提供一些复习资料和练习题，引导学生进行自主复习和巩固所学知识。
2. 学生通过自主复习和合作交流，互相讨论和解疑，提高自己的学习效果。
六、总结与反思
1. 教师引导学生对本节课的学习进行总结和反思，提问学生对本节课的收获和不足。
三年级上册数学第三单元教案
三年级上册数学第三单元教案
第一章：认识分数
教学目标：
1. 让学生理解分数的概念，掌握分数的表示方法。
2. 培养学生运用分数进行简单的数学运算和解决问题。
教学内容：
1. 分数的定义：将一个整体平均分成若干份，每份用分数表示。
2. 分数的表示方法：分子表示取的份数，分母表示总份数。
3. 分数的简单运算：同分母分数相加减，异分母分数相加减。
教学步骤：
1. 引入分数的概念，用实物或图片展示整体被平均分成若干份。
2. 讲解分数的表示方法，举例说明分子和分母的含义。
3. 进行分数的简单运算练习，让学生分组合作解决问题。
第二章：分数的比较
教学目标：
1. 让学生学会比较分数的大小。
2. 培养学生解决实际问题时，能够灵活运用分数比较的方法。
教学内容：
1. 分数大小的比较方法：分子相同，分母小的分数大；分母相同，分子大的分数大。
2. 实际问题：比较不同物品的分配比例，选择合适的方案。
教学步骤： 1. 讲解分数大小的比较方法，用实例进行演示。
2. 设计分数比较的练习题，让学生独立完成。
3. 结合实际问题，让学生运用分数比较的方法解决问题。
第三章：分数的加减法
教学目标：
1. 让学生掌握分数加减法的运算方法。
2. 培养学生解决实际问题时，能够熟练运用分数加减法。
教学内容：
1. 同分母分数加减法：分子相加减，分母不变。
2. 异分母分数加减法：先通分，再进行加减运算。
教学步骤：
1. 讲解同分母分数加减法的运算方法，用实例进行演示。
2. 讲解异分母分数加减法的运算方法，重点讲解通分的方法。
3. 设计分数加减法的练习题，让学生独立完成。
第四章：分数的实际应用
教学目标：
1. 让学生能够将分数应用到实际生活中。
2. 培养学生解决实际问题时，能够灵活运用分数。
教学内容：
1. 实际问题：物品的分配、时间的计算等。
2. 分数在实际问题中的应用方法。
教学步骤： 1. 讲解分数在实际问题中的应用方法，用实例进行演示。
西师大版小学三年级数学上册全套教案
精 品 教 案
克、千克、吨的认识
【教学目标】
1．通过调查与交流，使学生了解常用的质量单位及计量工具。
2．在估一估、称一称、掂一掂的实践活动中感知1克物品有多重，建立“克”的概念。
3．培养学生对物品质量的估计能力，提高学生的操作能力。
【教学重难点】
建立“克”的概念。
【教学准备】
1.学生进行课前调查，了解一些物品的质量及秤。
2.准备天平、电子秤、2分硬币、1克盐及一些较轻的物品。
【教学过程】
一、组织交流，了解单位与工具
1.了解质量单位
课前，老师请大家去了解一些物品有多重，谁愿意把了解到的信息与大家交流？
学生交流。
老师把学生说的物品的质量写在黑板上：如，200克、280克、1 000克、2公斤、1千克、2斤、1斤、10克、50克、4吨……
教师指出：这里的克、公斤、千克、斤、吨都是计量物品轻重的单位。其中的公斤、斤、两个是中国传统的计量单位，一直沿用至今。克、千克、吨是国际通用的计量单位，是咱们将要研究的内容。
2.认识工具
在调查活动中，你发现了哪些工具可以称出物品有多重？
教师根据学生的回答随机出示各种秤，并作必要的补充与说明。
二、动手操作，认识克
1.教师出示一小勺盐（重1克），估一估它的质量
请学生想一想，要用什么工具来称？ 精 品 教 案
经过讨论，学生确定要用天平来称。
2.介绍天平
出示天平，介绍天平的使用方法（强调指针左右摆动得一样就平衡了）。
3.称盐
教师示范用天平称出这一小勺盐的质量是1克。
用手掂一掂1克的盐，说一说感受。
4.你知道2分的硬币有多重吗？谁来估一估
学生用天平称出2分的硬币重1克。用手掂一掂，说一说感受。
5.想一想，生活中还有哪些物品大约重1克
拿出学生能想到的一些轻的物品。
6.讨论：你认为什么情况下使用克作单位
三、课堂活动
分组活动：称学习用品
先估一估，再称一称，然后用手掂一掂，并填写记录单。 精 品 教 案
吨的认识
【北师大版】三年级数学下册《第三单元 乘法》单元全套教案
北师大版三年级数学下册精品教案
本单元学习的是两位数乘两位数的计算,是在学生掌握了表内乘法、两位数乘一位数等算法的基础上进行的,两者的意义与算理基本相同。教学时,要积极引导学生,通过试一试、想一想、比一比等一系列算法活动,促进知识的迁移。
1.学生年龄特点分析:三年级在小学阶段是过渡年级,是孩子跨入中高年级的起始年级,语文、数学等学科有了许多新的要求。同时,三年级是孩子学习习惯、学习态度从可塑性强转向逐渐定型的重要过渡阶段。
2.学生已有知识经验分析:学生一般能列竖式计算,但由于计算不够细心,导致失分,有的学生往往不看清题目要求,带☆的没有进行验算。不少学生基本知识掌握得不牢固;概念模糊容易混淆。部分学生基本能力和应用能力较差,不能根据题意灵活地选择算法。学生学习习惯不良,部分学生存在马虎、书写不工整、不认真审题、不认真检查等不良学习习惯。
1.结合具体情境,使学生独立思考、探索两位数乘两位数的计算方法,体验算法的多样性。
2.使学生在解决实际问题的过程中,感知两位数乘两位数的计算与实际生活的联系,感受
数学在实际生活中的应用价值,增强学生学好数学的信心。
3.结合具体情境培养学生的估算意识,使学生经历估算的过程,提高学生估算能力。
4.使学生能正确地计算两位数乘两位数,提高学生的计算能力及解决简单实际问题的能力。
1.注重创设问题情境,让学生在具体生动的生活情境中学习数学,感受数学的应用价值。
根据学生已有的知识基础和生活经验,充分利用和发挥教材中所创设的问题情境,使学生在认真观察、独立思考的基础上提出并解决问题,进而产生强烈的学习欲望,发挥出具体情境在教学中的作用。
2.把学习计算与解决问题的过程结合起来,加强估算意识的培养,倡导算法的多样化。教学中要使学生明确现实生活中什么时候需要估算,什么时候需要计算。结合具体实例培养学生的分析能力,使学生学会有条理地思考,进而提高解决问题的能力。此外估算的意义在于为计算的结果提供某个限值范围,不同的估算策略直接影响估算的精确程度。估算具有独立的价值,它也是验算计算结果的一种重要手段。需要说明的是算法多样化不是计算的目的,而是让学生理解算理,体会数学知识的灵活性。
小学数学备课大师
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《小学数学备课大师》提供的小学一至六年级备课资料，包括教案、课
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